第一篇：如何進行高效課堂教學

如何進行高效課堂教學

梁品質

新課程改革的理念，使小學數學課堂的教學發生了深刻性變革，追求有效的數學課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點，成為提高課堂教學質量的主要著力點。在課改的實施過程中，我們清醒的看到了我們的課堂教學方法、手段較之以前發生的了變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學生的“自主探索”，尊重代替了束縛，開放代替了封閉，自主建構代替了被動思考……

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。課堂上應該關注到這樣的情況：回答問題的人一直是固定的一小部分人，他們爭著表現自己，老師話音未落，他們便馬上說出自己的答案，有時答案也是錯的，生怕別人搶了，搞得整個課堂亂糟糟的。有時表面現象似乎都懂了，但實際上在熱鬧的背后，隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分人成為觀眾、聽眾。可想而知久而久之差生就產生了。

開小差的行為也是讓人很頭疼的事情。由于我沒教過低年級，對他們的心理不是很了解，吹胡子瞪眼睛這種方法只能維持分把鐘。這部分人啊，開起小差來就算皇帝來了他也不當一回事。他完全不管你是否唾沫橫飛、教鞭亂舞，該玩照玩該唱招唱，若無其事。他們的作業也是讓自己又氣又恨的，氣的是剛剛講過的知識他們竟然不懂，恨的是自己無法隨時掌控他們。

如何改變他們的學習狀況，讓他們養成良好的學習習慣，是我們教師的首要任務，我談談我的見解與措施。

我首先強調學生的課前準備。我要求每一位學生在我進教室前必須準備好學習用具，書本放在桌子的左上方，文具和作業本緊靠課本。做不好的批評，班干部檢查并規勸。我這樣做主要是讓學生知道要上數學課了，有個準備。為養成良好的習慣做鋪墊。如果這一點都做不好，那他的學習也不會好到哪里去。

第二課堂上我不停地強調學習紀律，隨時提醒同學們要坐端正，要向某某學習之類。這樣可以糾正那些開小差的同學，讓他們的思路重新回到課堂上來。再有就是同一個問題我不停地提問他們，讓每一位同學都知曉該怎么做。就算是超級學困生我也要他把答案說一遍，哪怕是跟我念一遍也行。比如我在上《直角的初步認識》時，要學生懂得三種角銳角、直角和鈍角，課堂上已經講得我口干舌燥了，結果超級學困生林禺、邵振航兩人還是沒聽進去，怎么也不懂，我只好叫他們站起來跟我念。

第三，關于課堂練習，我一定做到當天的作業放學前改完。做得不好的我會找時間去訂正，或者留堂，盡量不讓學生把疑問帶回家。家庭作業方面，我一般是先評講再收上來，這樣既可以保證正確率，改作業也省事多了。

課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的情況。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給生成騰出空間。當然，能不能合理處理還需教師臨場應變的能力，大凡特級教師名師上課藝術與一般普通教師的最大區別就是他們善于抓住并利用好學生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。以上僅僅是我通過實踐后認為小學數學教學有效教學中的一些策略，教師應用有效教學策略的過程實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學”的理念下，研究教材和教學實踐相結合，不斷積累和掌握有效教學的策略，為全面提高學生的數學素質，促進學生的發展作出更大貢獻。有效教學是一個古老又永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐。

第二篇：如何進行高效課堂教學設計

如何進行高效課堂教學設計

一個優秀的有效的教學設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學設計應從以下幾步進行：

一、把握教學內容

教學內容就是“教什么”的問題。教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程，教學系統本身是對資源和程序做出的安排。因此，把握教學內容就成為教學設計首要做的工作。

1、學情分析

教學內容包括教師所教的學生和教材。教學設計是一個解決問題的過程，問題解決要以“學習需要分析”作為起點，所以就要對學情分析。學情分析主要是了解學生學習狀態、一般特點、學習風格、學習態度等方面的情況，重點是了解學生起點能力以及原有知識經驗。可以采用自然觀察法、書面材料分析法、談話法、調查研究法、測試法等方法以及交錯運用上述方法來掌握學生的學情，在此過程中一定要講究實效性。

2、研究教材

教材是學生借以獲得知識的中介和手段。為了讓學生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應認真研究教材。我認為可以從以下幾步來研究：

⑴學習課程標準

學習課程標準的目的是弄清自己教學所教學科應秉持的教學理念，清楚它的目標與要求；了解本學科的編排體系和內容安排，明白學科特點和教學建議以及對課程開發和資源利用的要求。

⑵認真鉆研教材

鉆研教材要達到“懂，透，化”。

一是懂。就是對教材的基本思想，基本內容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。

三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。

⑶獲得其他可以利用的課程資源

課程資源的范圍很廣，教師能獲得教學指導書、參考書、配套練習冊、相關的關盤、課件、軟件包以及網上其他人開發的有關材料，都可以輔助教師把握教材內容。

⑷抓住教材內容中的重點，難點和關鍵點

找出教材中最基本而最主要的具有統攝性、概括性、能舉一反

三、廣泛遷移的知識，即重點。學生難于理解、掌握和運用的知識和復雜技能，即難點。能“牽一發而動全身”、對知識與技能的掌握和后繼學習最有影響的知識，即關鍵點。

⑸對教材精細加工

教材的精細加工涉及對教材的靈活處理，合理安排與進一步創造性使用。教材內容的靈活處理主要是從內容質量、內容深度、內容廣度方面對教材進行取舍；給教材增添一些背景性、經驗性、活動性、練習性、擴展性的材料；從順序、時間、素材等方面對教材進行調整；從教材的知識性、情趣性、操作性進行加工。

3、確定三維目標

教學設計必須根據教學學科內容的特點來確立“三維目標”將它具體化并落實于教學活動中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是一個相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個方面。

二、制定教學策略

可以從以下四步進行：

1、安排教學程序

在安排教學程序時，應按認識活動規律展開教學過程；按“課”的類型是單一課還是綜合課來確定教學的步驟；按教學模式是講授式、討論式、發現式、范例式和自學式等模式來安排教學的程序。

2、組合教學方法

教學方法的種類較多，無論選擇和運用何種方法，都要根據教學的目的和任務，本學科內容特點，教學活動的規律以及教與學的情況，重視教學方法的整體功能，綜合運用和優勢互補，堅持啟發式的指導思想，注意靈活機智地運用教學方法，處理好細節的變化。

3、選擇組織形式

教學的組織形式就是用什么形式或較為穩定的關系將學生組織起來進行教與學。教師以課堂教學為基本組織形式，借助相關的輔助教學設備，科學合理地確定教學的組織形式。這樣有助于提高教學質量，有助于促進學生個性充分、自由和全面發展。

4、設計練習作業

前蘇聯教育家巴班斯基在談到教學最優化和減輕學生負擔時，告誡人們“不要取消作業”，而是要“從一道練習作業中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據學科特點，精心設計具有目的性、針對性、系統性、層次性、全體性、適度性、啟發性、多樣性、診斷性和補救性的作業。

三、撰寫教案

作為一種創造性很強的工作，教學設計，不可能一蹴而就，一個優秀的有效的教學設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學設計最終要形成實踐性的教學文本----教案。

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情調研、教法改進、實踐反思上。

第三篇：一年級語文高效課堂教學如何進行

如何駕馭新課標下的一年級語文課堂

薛菲

注意力保持時間，短活潑好動，自控能力差是一年級孩子的主要特點。有效的組織課堂教學是取得良好的教學效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節課成功與否的重要標準。其實如果教學方法得當，面對這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛上這課堂上的40分鐘，以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、課堂教學的組織是實現高效課堂的先決條件

1、吸引學生注意力，激發學生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見，激發學生的學習興趣，要調動學生學習的積極就要讓學生在愉快的氣氛中學習。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

2、營造輕松、愉快的學習環境，需要課堂形式靈活多變。形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：??“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

3、老師用兒童化語言講課。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

4、增強學生的自信心，及時的表揚和鼓勵。

學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

二、實現高效課堂的保障就要把好質量關

1、教學質量關--拼音。

拼音教學是一年級語文上冊的教學重點，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，“開火車”練習發音，小組比賽等。

2、加強學生的寫字練習、識字練習。

學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。學生的執筆姿勢尤為重要，正確執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。教師要教給學生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學生寫字能力、識字能力的提高。

3、加強學生的朗讀練習。

朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

4、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

5、加強學生的寫話練習、看圖說話。寫話練習、看圖說話有利于培養學生豐富的想象力和創造力。教師要引導學生說出表達清楚、意思完整的一句話，寫下來。這樣有利于學生激發他們豐富的創造力和想象力。

最后要強調的是，在做好了以上幾點的同時，教師要把教材內容吃透，了解教學要點，備課精心，精心地設計教學過程，有步驟、有目的、有計劃上好每節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要學生保持注意力集中，教學內容的緊湊性要注意，教師口語表達的藝術性要注意。上完一個單元都要對該單元進行一次測試，及時了解學生已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能令學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有進步，才能提高一年級的語文教學質量。

總之：教師只有不斷實踐總結，在教學中不斷提高自己的教育教學素養，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。只有細心加耐心加愛心，才能使課堂能夠高效。

第四篇：一年級語文高效課堂教學如何進行（范文）

一年級語文高效課堂教學如何進行

注意力保持時間，短活潑好動，自控能力差是一年級孩子的主要特點。有效的組織課堂教學是取得良好的教學效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節課成功與否的重要標準。其實如果教學方法得當，面對這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕松松地向40分鐘要效率，不僅有效率更能讓孩子愛上這課堂上的40分鐘，以下是我對一年級組織高效課堂教學的幾點想法和做法：

一、課堂教學的組織是實現高效課堂的先決條件

1、吸引學生注意力，激發學生興趣。

大家都知道“興趣是最好的老師”，可見，激發學生的學習興趣，要調動學生學習的積極就要讓學生在愉快的氣氛中學習。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

2、營造輕松、愉快的學習環境，需要課堂形式靈活多變。

形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“快坐好”師：“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：??“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

3、老師用兒童化語言講課。

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

4、增強學生的自信心，及時的表揚和鼓勵。學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

二、實現高效課堂的保障就要把好質量關

1、教學質量關--拼音。

拼音教學是一年級語文上冊的教學重點，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，“開火車”練習發音，小組比賽等。

2、加強學生的寫字練習、識字練習。

學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。學生的執筆姿勢尤為重要，正確執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。教師要教給學生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利于學生寫字能力、識字能力的提高。

3、加強學生的朗讀練習。

朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。

4、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。

對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

5、加強學生的寫話練習、看圖說話。

寫話練習、看圖說話有利于培養學生豐富的想象力和創造力。教師要引導學生說出表達清楚、意思完整的一句話，寫下來。這樣有利于學生激發他們豐富的創造力和想象力。最后要強調的是，在做好了以上幾點的同時，教師要把教材內容吃透，了解教學要點，備課精心，精心地設計教學過程，有步驟、有目的、有計劃上好每節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要學生保持注意力集中，教學內容的緊湊性要注意，教師口語表達的藝術性要注意。上完一個單元都要對該單元進行一次測試，及時了解學生已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能令學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有進步，才能提高一年級的語文教學質量。

總之：教師只有不斷實踐總結，在教學中不斷提高自己的教育教學素養，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。只有細心加耐心加愛心，才能使課堂能夠高效。

一年級語文高效課堂教學如何進行

第五篇：淺談如何進行高效的信息技術課堂教學

淺談如何進行高效的信息技術課堂教學

信息技術課是一門新的學科，隨著社會的發展，信息技術的普及，現代學生應具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，雖然很多學生對這門學科也有濃厚的興趣，但是如果教師不講究教學方法和策略，沒有幫助學生克服學習障礙，久而久之，會使學生對信息技術課產生畏難情緒，對信息技術課又愛又恨，使信息技術課成為學生的“雞肋”，食之無味，棄之可惜。那么，如何進行高效的信息技術課堂教學？如何提高信息技術的課堂效益？使學生在參與課堂活動中掌握一定的操作技能，使他們在操作能力、創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到一定的培養，是現今信息技術課的重點。

一、善用比喻，淺顯易懂。

信息技術課是實踐性和操作性非常強的課，專業術語對于孩子來說有時較難理解，這時，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學生理解，這樣問題就能輕輕松松解決，學生掌握的效果也高。比如教學《回收站》這一課時，我將“回收站”比喻成“垃圾箱”，讓學生說說垃圾箱有什么作用？通過“垃圾箱”的用途讓學生了解到當某個文件不用了，可以把它刪除，放到回收站以達到釋放磁盤空間的目的。如果我們發現將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“垃圾箱”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復到原來的位置，這樣就叫做“還原”。通過從“垃圾箱”里找回東西的過程來幫助學生理解“還原”。如果把垃圾送到垃圾處理中心處理后，那么就不可能找回了，同樣，當你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無法還原了。由于學生對“垃圾箱”非常的熟悉，利用“垃圾箱”和“回收站”之間的共性，學生就能輕而易舉的掌握“回收站”的用途了。

二、創設情境，生動有趣

興趣是最好的老師。因此，在一節課里，要充分調動學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情，就必須創設生動有趣的情境，讓學生積極主動參與到探究活動中去。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲和表現力。實踐證明，許多學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，創設生動有趣的情境，引發學生的好奇心和興趣，引導學生樂學。比如教學《圖畫展覽會》一課時，我創設了一個慶祝元旦的活動場面，在活動區有一個小小圖畫展臺，請你動手用電腦畫一幅畫，放在這個展示臺里，讓我們的元旦慶祝會更加有意義。學生興趣高漲，都想一展身手，很快就投入到電腦畫創作上了。

三、鼓勵創新，開發潛能

人的潛能是無限的，問題不在于你有多少潛能，而在于你有沒有將你的潛能發揮出來，有沒有最大限度的發揮出來。阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我就能撬起地球”。因此，在課堂實際操作中，教師應給學生一個支點，應鼓勵學生樹立創新意識，鼓勵他們大膽嘗試，積極探索，盡可能地發揮出自己的潛能。我們經常會看到，當老師做了示范后，學生的作品大部分都與教師的相同，沒有創新。因此，我在課堂上除了示范自己的作品外，還會將學生作品和從資料庫收集來的資料展示給學生，并組織學生討論其中的特色，讓學生了解到創作時必須有自已的特色，不可千變一律，然后讓學生試一試，時間久了，學生思路開闊了，也勇于探索嘗試創新了。比如教學《會當小板報編輯》一課時，我課前讓學生去收集各種的報刊及了解如何進行板報設計相關知識，然后創設情境，讓學生當一回小報的主編，綜合運用所學知識，設計一份小板報，最后將學生的作品進行集中展示與點評，并將有特色的小板報打印出來貼在班級展示區。學生體驗到了創作的樂趣，體會到只要敢于嘗試、大膽嘗試就會成功，也激發了他們創作的意識和創新的能力，讓他們將自己內在的潛能都發揮出來。

四、化難為易，游刃有余

信息技術課是一門重知識性和技能性相結合的學科，對于學生來說，它不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。因此，在教學時可以根據需要，適當調整教學順序，將較難的技能分散成幾部分進行教學，以減少難度，且避免枯燥乏味。比如打字對于學習信息技術是必備的，如果一開始只注重強調基礎的夯實，而不講究方法，一昧地讓學生進行打字練習，對于不懂打字的學生而言，如果一開始就一直讓學生練習打字，學生就會覺得枯燥無味，反而會增加學生的畏難情緒，降低了學習興趣。但作為信息技術操作的基礎，又不能不學習打字。因此，我在教學打字這部分內容時，我適當調整教學順序，將字形與字體、編輯排版、圖片編輯等穿插于打字教學中。我先進行英文字母輸入的教學，采用小游戲進行練習，等學生對字母的輸入有點熟悉后，再采用教師說字母學生打出字母的比賽活動，然后教學將字母進行顏色設置；再教學拼音輸入法輸入漢字，剛開始，讓學生用拼音法輸入一句名詩，然后對這一句名詩進行字形和字體設置，進行字體的動態效果處理；接著讓學生打一小段課文，再對這一小段課文進行編輯排版，最后讓學生進行打一篇作文，進行圖片插入和格式設置。這些操作技能必須是分幾個階段進行教學的，由易到難，由少到多，循序漸進，使學生在每一個環節中，掌握一定的操作技能和實踐能力。

五、整合零散，學以致用

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生學會應用，用所學的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。如在教學《圖文并茂的作文》這一課時，學生已學會了《文本編輯》、《字形與字體》和《版式的設置》等技能，但這些知識技能都較為零散，如何將這些零散的知識綜合運用，我結合學校開展的讀書節活動，讓學生設計一本優秀作文集，要求他們必須為作文集設置一個封面，并且運用所學的知識對每篇作文進行設置，使作文集圖文并茂，豐富多彩，最后，我將學生設計的作文集打印出來，供學生欣賞借鑒與參考。這里涉及到輸入文字、排版、字體、圖片等知識技能，學生必須要會綜合運用所學技能，并將所學的運用到實際生活中，能服務于現實生活，而且在應用的過程中，學生體會到了成功的樂趣，讓學生了解到所學的知識與技能都是為了應用，有了應用的可能和應用的需求，學生學得會更起勁，這樣也可以強化鞏固自己的知識。（當然，這個任務有一定的難度，教師在安排教學時應分成幾課時來完成，切不可急于求成，畢竟學生的能力有限，需要一定的時間才能完成。）

總之，在信息技術課程的教學中，要全面考慮學生的心理、智力發展水平以及理解能力，要根據不同年齡階段的知識經驗和情感需要，努力創造條件，充分調動學生的學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣，使學生大擔探究、學以致用，努力掌握信息技術的基本技能和實踐能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，并把信息技術作為支持自己終身學習的手段。