第一篇：政治課教學的語言藝術

政治課教學的語言藝術

這周新教師培訓主題是探討教師的語言藝術。教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者?！焙翢o疑問，教學是一門藝術。而語言是教學過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術很大程度上體現為教學語言的藝術。

對于政治課教師來說，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術魅力，就必須努力創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，創造性地運用語言的藝術，實現政治課教學的藝術化。

一、幽默性的語言：一次講課講到“民主”，本來課程的內容就是枯燥無味的，學生也昏昏欲睡，我大喊一聲：同學們注意了！我要講“無知少女”的故事了！同學精神一震，都豎起了耳朵。我說，某地要選舉一位代表，條件是要“無知少女”：無黨派的、知識分子、少數民族的、女性！請問這樣子的條件是民主的嗎？同學們一聽哄然大笑，課堂沉悶感一掃而光，一堂枯燥的新授課在學生的積極參與下很好地完成了。

二、形象化的語言：傳統的政治課教學中，教師講出來的總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些象聲詞，把要講的內容形象地表達出來，必然會極大地激發學生的興趣。在講到社會主義市場經濟一課時，講到1958年的大公社的勞動場景，就用了十分形象化的語言：上工一窩蜂，干活鬧哄哄，放工往前沖，苦了想干的，累了實干的，便宜了搗蛋的！看了形象化的歌謠，學生理解了為什么要實行社會主義市場經濟。

三、邏輯性的語言：即用嚴謹地推理方式來講授教學內容。因為，在學生的傳統觀念中，認為政治課的知識都是泛泛而談，似乎缺乏嚴謹性，所以當教師把教學內容用邏輯性的語言講出來時就能極大 地激發學生的興趣。例如，在講到價格變動對生產的影響問題，我就是用數學中的推理方法，價格下跌——獲利減少——生產縮小——供不應求——價格上漲——獲利增加——生產擴大——供過于求——價格下跌，來一步步地推出來的，并結合生活的例子來加深學生的理解。

第二篇：初中思想政治課教學語言藝術

淺談思想政治課教學語言藝術 摘要: 作為政治教師擔負著傳道授業和培養學生人格品德的雙重任務初中思想政治課理論性強、比較抽象且有些枯燥，這就要求我們必須具備良好的語言素質、技能，從而更有利于傳授知識和培養學生良好道德品質。語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用得好壞，直接關系到課堂效果

關鍵詞:思想品德;教學語言藝術;運用

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”課堂教學是一種傳遞知識和信息的過程，而教師的教學語言便是一種傳遞的主要載體。因此，語言有無吸引力直接關系到課堂教學效果。可見，教學能否獲得成功，教學語言的運用是要害的一環。

下面就結合自己多年的教學實踐，就我在教學中的點滴體會談談自己的認識。

一、教學語言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學語言,不管是通俗用語還是學科專業用語,一定不能超出學生的學識范圍以外,否則會給學生帶 來太多的疑問,以致使學生對自己失去信心,認為自己什么都聽不懂,根本提不起精神來聽課,那也就無法激起學生學習的興趣來了。因此,要求教師的課堂教學語言一定要與學生的知識水平同步,通過通俗易懂的語言,引導學生在原有知識的基礎上逐步地去認識、理解和接受新的知識,讓學生體會到認知上飛躍的快感,這樣不僅可以集中學生學習的注意力,還能大大激發學生學習的熱情和興趣。另外,教師的課堂教學語言除了要通俗易懂外,還要有幽默感。“興趣是最好的老師”,要使學生對所教的學科產生興趣,首先要使學生對你說的話產生興趣,而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節課,對不斷“重復”的45分鐘總覺得枯燥無味,而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態,這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點,在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣

氛,起到調節學生情緒的作用,將會有事半功倍的收獲。

二、教學語言要抑揚頓挫,富有感情色彩

抑揚頓挫是指教師上課的語調處理的高低起伏的統一,抑揚是語調的主要表現手段之一。語調的高亢是“揚”,語調的低沉是“抑”。為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢,象飛瀑激流,氣吞長虹,動人心魄;有時為了表達另一種內容,語言宜平緩清晰,一字一句,字正腔圓,猶如溪流滴水,叮當有聲。頓挫,也叫停頓。這是有聲語言表情達意必不可少的手段。講課中,適當停頓可以更好地表達教學內容,體現語言的結構和教師的感情。它有助于學生更清楚地理解教師所講的事理,在停頓間隙進行思考、消化。停頓大體有如下幾種情況:一是為了吸引學生注意力而停頓;二是為了加強邏輯性、層次性而停頓;三是為突出重點、難點而略加停頓;四是為強化高潮,使高潮進一步“升華”而停頓。課堂教學語言要能展示感情,教學語言的情感性原則是指教師在課堂教學中,用飽含真情的語言,傳授知識,教育學生并使學生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,從而達到感知教材,加深對理論知識的理解,起到促進思維,鞏固記憶的教學效果。要使自己的語言感人,就應當在語言里傾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。唐代大詩人白居易說過:“感人心者莫先乎情”。教師要將“理”傳達給學生,必須做到“情通”,然后才有教育意義上的“通情達理”。也就是“親其師,信其言”,使學生樂接受教師的教誨。只有對教材、對學生充滿感情,課堂教學語言才能展示情感。

三、教學語言要與手勢、肢體動作相協調,具有生動性

在課堂教學中,教師的語言只能刺激學生的聽覺功能,從語言的抑揚頓挫、句式變換中,學生不一定能夠完全領會教師表達的意圖。因此,老師的語言必須借助于各種手勢、肢體動作來增強它的生動性,讓學生的視覺和聽覺功能得到充分的喚醒,來感受教師的語言意圖,這樣,教學效果是可想而知的。

四、教學語言要符合學科規律,具有科學性

教學語言的科學性:體現在教學語言的準確、規范、精練和邏輯

性、系統性上,就是“用最簡練的語言表現最豐富的內容(魯迅)”。對基本理論的理解和運用，是思想品德課教學的核心。一堂課４５分鐘，詳講什么，略講什么，強調什么，落實什么，教師必須心中有數。否則，在課堂上借題發揮，隨意評說，津津樂道于與教學內容無關或關系不大的事例、感想、心得，夸夸其談，反主為次，喧賓奪主；或者，旁征博引，引經據典，上下五千年，縱橫八萬里，廢話一堆，做不到一語道破。以其昏昏，使人昭昭，令學生如墮五里霧中，難識“廬山真面目”。所以，對于一些重點和抽象概念的講解，話不在多，關鍵是抓住要點，采用適當修辭，使用精辟語言，容易講清問題。有經驗的教師能夠對教學信息進行加工、提煉、斟酌，選擇最有效的信息傳遞方式傳授給學生知識，做到要言不煩，“少而精”、“約而達”，沒有顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著邊際的空洞話、語意不全的半截子話。精練的語言所費口舌不多，卻重點突出，表意明確，內容充實，學生能心領神會，豁然貫通，收到事半功倍的效果。

五、教學語言要積極向上,具有激勵性

思想政治課教學目的是培養社會主義事業可靠接班人。為此，政治教師的語言就必須積極向上，具有激勵性，即具有鼓舞斗志和思想導向的功能，使學生牢固樹立馬克思主義的世界觀，在不斷變化的國際風云面前，在整個人生道路上，堅定社會主義和共產主義信念，為新時期建設有中國特色的社會主義而奮斗。

要做到政治課教學語言的激勵性，從內容上講主要滲透三個方面的教育：其一，堅持社會主義和共產主義信念教育。結合教學內容，引導學生正確分析國際形勢、使學生看到光明、堅定社會主義和共產主義信念。其二，堅持愛國主義教育。進行愛國主義教育要運用一分為二的觀點，既要看到我國社會主義建設的成就，又要看到存在的問題和不足。假如使之偏頗，便不能收到應有的效果。例如： “我國社會主義現代化建設必須由中國共產黨領導，既要肯定新中國成立以來黨領導人民取得偉大成就，同時又看到黨內還存在著腐敗現象。不能因為

黨內有腐敗現象就否定黨的領導。只有這樣才能使學生愛黨愛國。其三，堅持思想品德的養成教育。要做到這一點，教師在平時必須接近學生，了解學生的思想實際，觀察學生的日常行為。弄清學生存在的傾向性錯誤言行，利用課堂的適當時機，或在課外活動進行教育。進行養成教育，要善于抓住時機。例如：對待差生的轉化問題，就必須找準時機，抓住差生的閃光點多次教育，多用一些積極向上的語言,運用一些與教學內容有關的先進事跡如艱苦創業的專家、學者和先進人物的軼事來啟發學生,這樣既活躍了課堂氣氛,又對學生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責是教育和育人,教師的教學語言對學生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在語言上為學生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好為人師”,我們決不能以老師自居,不能以教訓的口吻說教,要努力做到親和、民主,讓說教融于自然交談之中,因為“只有在潛移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學生沒有感到受教育,卻受到了終身難忘的教育。

總之,教師的課堂語言藝術多種多樣,思想政治課教學語言對中學政治教師來說既非常重要，又有一定的要求。從內容上說，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；從形式上說，要準確精煉，形象生動，風趣含蓄，通俗易懂，流暢自然。

第三篇：政治課教學過程中語言藝術的探討

淺談高中政治教學中的語言藝術

汨羅四中 易賽軍

在教學過程中，教師的語言是教學思想的直接體現,是教師傳授知識基本的載體，也是教師在教學中傳授知識和表達思維的主要工具。在整個課堂教學過程中,教學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等,都必須依靠教學語言。語言表達能力是教師職業的特殊要求,教師的語言表達能力是關系教育和教學的目的能否順利達到和實現，教師的教學語言水平,是課堂教學能否取得高效的關鍵。教學語言更是一門獨特的藝術，教師要會運用語言，并學會不斷提高教學語言的藝術性。

筆者通過多年的政治教學實踐充分體會到，一名優秀的中學政治教師必須具備運用高超語言藝術的能力，通過課堂教學使學生受到長期熏陶，從而產生濃厚的學習興趣，最終學會思考問題，提高解決問題的能力，這也是廣大中學生需要解決的普遍問題。如何提高政治課堂語言的藝術性，促使學生能力提高，筆者結合自身做法從以下幾個方面談談的體會。

教育性：堅持教學語言藝術的教育性，體現著政治課教師的責任和義務。在政治課教學過程，要求政治課教師的教學語言對學生具有教育作用。教學語言藝術能否體現出教育性，于教師是否具有科學、明確的教學目的，是否能對學生的行為作出正確評價、激勵學生上進。應當指出的是，政治課教師語言的教育性就寓于知識內容之中，那種貼“政治標簽”“牽強附會”的追求教育性的做法并不可取。

啟發性：要求政治課教師的教學語言對學生具有誘導、啟發作用。富有藝術性的教學語言，要激發學生的學習興趣，引導他們主動學習；要引導學生的思維，啟發他們積極思考問題，自覺解答；要引導學生回顧總結已學知識，強化記憶，加深理解；要引導學生在學習中大膽創新，勇于開拓。

情感性：要求教師的教學語言具有情感色彩，以情感人。政治課教師應該以充滿強烈色彩的語言來征服學生。教師要將“理”傳達給學生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”，也就是“親其師、信其言”，使學生 1

樂于接受教師的教誨。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，人同樣感覺著喜悅、憂愁、激動和憤怒?！苯虒W語言的傳情要隨著教學內容的變化而變化，使之形成與教學內容相吻合的一條情感曲線。例如在講“發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神”的必要性時，筆者向學生提問：“現在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節約嗎？同時，語重心長地和學生談到：”無論是從傳統美德還是現實國情來看，這種精神都不能丟。‘歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢’，‘艱難困苦、玉汝于成’。尤其是青少年時期，奢侈浪費，習慣過優裕的生活，會使青少年養成好吃懶做、貪圖享受的壞習慣，以至于喪失克服困難、努力奮斗的信心和勇氣。讓我們時刻記住我國的國情和奮斗目標，做一個艱苦奮斗、勤儉節約的有為青年?！痹诮淌谥R的同時，也讓學生意識到自己的消費行為不僅僅是個人的行為，而且是與社會責任聯系在一起的，使學生的思想得以升華。

邏輯性：要求政治課教師的教學語言具有邏輯力量，能征服學生，老師所傳授的真理要有力量。思想政治課教學有著得天獨厚的條件?，F在的關鍵點就在于教師的傳授真理的過程中，要確切地使用概念，科學論，地進行判斷，嚴密地進行推理。只有這種，才能使教師的語言“不是蜜，但卻能緊緊地粘隹學生”。例如在講授“規律”概念時，筆者說：“通過前面的學習，我們知道：世界是物質是，物質是運動的。那么，世界上萬事萬物的運動變化，是否雜亂無章、毫無秩序可言呢？我們的回答是：事物運動都有自身的規律?！蓖ㄟ^嚴密的推理，學生牢牢掌握了“物質――運動――規律”三者之間的內在聯系。

形象性：要求政治課教師的教學語言生動形象，使學生能在輕松愉快的情境中接受教育。生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂。例如在講“農村實行家庭聯產承包經營”的優越性時，筆者引用群眾中流行的一句話：過去是“干活一窩蜂，實際是磨洋工”“讓工人喊人，收工人攆人”；大包干后是“又種田、又掙錢、住新房、穿新裝、看電視、用冰箱”。事實證明，這些生動形象的語言為學生喜聞樂見，極大提高了課堂積極性。還有，在學習“非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分”時，借用如下的比喻受到學生的歡迎：社會主義市場經

濟好比八寶飯，糯米是主要成份，但八寶飯里還有紅棗和蓮子等其他成分。只有把糯米、紅棗和蓮子結合在一起并以糯米為主才能稱其為八寶飯。這里的糯米就是公有制經濟，紅棗和蓮子就是非公有制經濟。于是，有一種輕松愉快的氣氛中，學生很快領悟到非公有制經濟的地位和作用。

準確性：要求政治課教師的教學語言要符合漢語規范，準確傳達事物的相關信息。政治理論的基本概念和術語很多，都有特定的內涵和外延，是不能有半瞇隨意性的。含混不清、缺乏準確性的語言將影響學生的思維，導致學生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。因此，把握語言的準確性是教好思想政治課的基本前提和基礎。

簡潔性：要求政治課教師的教學語言要少而精，要求教師能提綱挈領、簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重難點，要用最少的字句表達盡量多的內容，詞約旨豐，一語中的。例如在講授價值規律的作用這一內容時，筆者概括到：第一個作用，調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配，即指揮作用，可比喻為“棒子”（指揮棒）；第二個作用，刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率，即刺激作用，可比喻為“鞭子”；第三個作用，促使商品生產者在競爭中優勝劣汰，即激勵作用，可比喻為“篩子”。這樣用簡短的6個字就概括了價值規律的三個作用，學生在形象記憶的同時，也對課本知識有了更加深刻的理解。

趣味性：要求政治課教師的教學語言要風趣幽默，使學生的思維處于興奮狀態。例如在講感覺與抽象思維時，筆者跟學生開玩笑說：“假如現在我們看到一位陌生的女孩時都脫品而出說‘好漂亮的女孩’，那我們的這一種意識屬于哪一類意識呢？”學生都笑著回答出“感覺”“形象思維”等?！澳敲?，經過一段時間的接觸之后，我們又說‘她的心真好，真是一個好人’，這種意識又屬于中一類呢”？學生又回答出“抽象思維”。教師詼諧的語言，既能使學生加深對知識的理解和運用，又在效地調節了課堂氣氛。

豐富多彩的情感要靠豐富多彩的語言來表達。因此，政治課教師都應努力掌握教學語言的特性，學會靈活運動，發掘自己的語言特色，運用語言藝術來優

化政治課教學，提高教學效率。

第四篇：[高考必看]淺談初中政治課教學中的語言藝術

淺談初中政治課教學中的語言藝術

威遠縣嚴陵中學

張革英

語言，無論是口頭語言、書面語言還是藝術語言，作為一種人際交流的載體，它是人類傳遞思想、情感、信息不可缺少的工具。幾千年來人類文明的沉淀，形成各行各業不同的語言藝術。作為課堂教學中的語言藝術，則是教師根據教學內容，進行別具一格的創新所表現出來的具有極強的審美價值的語言格調，他既是教師藝術性、創造性勞動的表現，又是教師藝術性、創造性勞動的結晶。教師準確、幽默、生動的課堂語言所創造的引人入勝的課堂氣氛，給學生以美的享受，從中可以誘發學生對知識的渴求。下面筆者就初中政治課教學中的口頭語言，談幾點個人的見解。

一、準確

準確的課堂語言是政治課堂教學的生命。思想政治課是一門與社會發展息息相關的學科。政治課教師課堂語言準確與否，不僅直接影響到學生知識的領會與把握，而且對學生的人生觀、世界觀的形成，也將產生直接的影響。因此，政治教師應該不斷提高自己的專業知識水平和文化理論修養，使自己的課堂語言在以下幾個方面力求準確：

首先，理論講授準確。政治課中，涉及若干抽象的概念及原理，作為政治教師，首先要向學生準確無誤、由表及里地加以分析。比如講授?剩余價值就是除去工資后，由工人勞動創造的而被資本家無償占有的那部分價值?，我們就可以劃分為如下層次：第一層，?剩余價值是價值?；第二層，?剩余價值是除去工資的那部分價值?；第三層，?剩余價值是工人勞動創造的?；第四層，?剩余價值是被資本家無償占有的那部分價值?；第五層，以上四層關系是并列的，是缺一不可分割的有機整體。最后，通過提問、練習等方式，幫助學生分層次地、準確地把握概念的內涵，使學生在理解的基礎上記憶，從而準確牢固地掌握這一概念。

社會是發展的，政治這門學科也處在不斷變化、發展中。要準確無誤地講述好一個個新概念、新理論，這就要求教師要時刻把握我國的理論研究的新動向，認真學習黨的方針、政策，在不脫離現行教材的前提下，把一些新知識準確地傳遞給學生。

其次，材料數據要準確。新編思想政治教材列有充當佐證的材料數據，這是教材的重要組成部分，教師必須準確地用好這些材料數據，幫助學生理解基本理論。比如，我在講 授?經濟危機?時，就充分利用教材材料引入課題：?本世紀30年代，美國的大資本家不知得了什么‘病’，幾個牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使這條河成為了‘銀河’；一個種植棉花的農場主將1040萬英畝的棉花統統爛在地里；幾個鋼鐵大王發瘋般地搗毀煉鋼爐；一個養豬的資本家打開養豬場的大門，將600萬頭肥豬全部趕進河里……。這些資本家‘瘋’了嗎？沒有。他們的頭腦清醒得很，他們這樣做，就是為了擺脫資本主義的不治之癥——經濟危機。?通過形象的例證，詼諧的語言，既準確地點明了主題，又生動形象的勾畫出了資本主義經濟危機給社會生產生活帶來了嚴重危害，激發了學生強烈的學習愿望。

二、幽默

幽默是教師教學語言引人入勝的法寶之一。它簡潔明了，能表達深刻的內容，令人捧腹。課堂上師生開心一笑，在笑聲中領會知識，在愉悅的氣氛中傳遞知識，從而可以提高教學效率。比如，我在講?資產階級選舉制度的虛假性?時，突然有位同學說：?外國人人都有選舉權，咱們國家有沒有？? 全班同學聽到了，頓時面面相覷。在這種情況下，不管是充耳不聞還是訓訴一番都不是上策。于是，我引用了富蘭克林的一句話：?如果我有頭驢，我就有選舉權，那么 誰有選舉權，是這頭驢，還是我？?全班同學立刻哄然一笑，在學生笑聲之余，我再加入解釋說明，這樣，就使學生對資本主義民主的本質有了更深刻的認識。這種教學方法，既加深了學生對新知識的印象，又避免了師生之間出現的課堂尷尬，具有很強的說服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人尋味的語言風格。正如蘇東坡所說：?言有盡而意無窮者，天下之至言也?。含蓄的特點，就是把烈火般的感情，蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細細品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了當地敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓人自去體味。如我校有位老師在講?生活理想?這一課時，涉及到愛情、婚姻、家庭等問題，同時，這個班學生有?早戀?現象。于是，這位老師給同學卻講了這樣一件事，他說：?去年放寒假，我因到鄉下姨媽家去住了一陣子，無意間，在姨媽的庭院發現了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩綠的枝葉間居然開出一簇簇小小的果花，沒有幾天，花謝了，居然也結出了拇指大小的苦瓜來。可惜沒幾天，霜凍起來，葉落盡了，小苦瓜也長不大了，這我才明白不該開花的時候開花，不該結果的時候結果，是要受到自然規律的懲罰的。今天，發生在同學們中間的事情又引起我的思索，你們是否可以從中得到一點什么啟迪呢？同學們聽后，頗有感觸，?早戀?現象不久就悄悄消失了。

上面這則故事，既含蓄又深刻，結尾看似輕描淡寫，卻富意深刻，抓住了學生心理特點，比喻生動形象，深入淺出，耐人尋味，發人深省。這比正面說教不知要強多少倍呢？

四、生動

生動是指教師的語言根據教學內容，有規律、有秩序的調整語音的高低，節奏的快慢，語調的強弱等變化，從而使學生產生豐富的不同的聽覺效果。一個有經驗的老師，在強調重點內容時，往往采用低聲音、慢節奏，以便使學生有回味、思考的余地；在講述一般性內容時，往往采用高聲音、快節奏，使學生在短時間內形成印象；在論證某一結論時，在引用材料數據時，又往往采用高低快慢交錯進行或連珠炮似的語言，加強結論的可信度。這樣，教師通過抑揚頓挫、豐富多彩的語言，既增強了師生的親和力，又增強了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學的效果。

如我在講初三政治?樹立崇高理想?時，當講到戰爭年代無數革命先烈為共產主義事業不惜拋頭顱、灑熱血，英勇獻身時，我給同學們講了董存瑞舍身炸碉堡的故事。隨著故 事情節的發展，教師的語言也有節奏的變化著，講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師流露出鄙夷和憎恨的神色；講到敵人的碉堡一個個被我軍摧毀，教師掩飾不住內心的激動之情；講到在離總攻時間剩下5分鐘，突然又出現一個碉堡時，教師語調轉高、停頓，突出表現焦慮、急切之情；講到董存瑞舍身炸碉堡時，教師則聲音嗚咽，語調低緩悲壯；講到戰斗勝利時，教師則喜悅滿懷，語調明快……在整個故事的講述中，教師喜怒哀樂的變化，對學生的情感產生了潛移默化的影響。由此可見，教師語言節奏的變化應根據教學內容，服務于教學內容，或歡快、詼諧、幽默，或莊重、肅穆和凝重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張等等?？傊?，課堂語言力求生動，力求形象。

綜上所述。在政治教學中，準確的語言是準確把握思想政治課基本概念，基本原理的前提，而深入淺出的解授則是政治這一科學性、抽象性學科必備的教學要求和條件，幽默、含蓄、生動的課堂語言則是增加課堂感染力，使學生準確掌握政治課基本概念、基本原理，提高教學效率，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀的重要方法。以上四者，前者是基礎，后三者是條件，但四者又是緊密聯系的。只要我們在教學中不斷總結，不斷探索，能夠嫻熟地掌握和靈活地運用語 言藝術，形成教學要素多元統一、和諧發展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術魅力。（次文獲省二等獎）

第五篇：hwqkzh淺_談教育初中政治課教學中的語言藝術

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!_ 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣?，F在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺談初中政治課教學中的語言藝術

威遠縣嚴陵中學

張革英

語言，無論是口頭語言、書面語言還是藝術語言，作為一種人際交流的載體，它是人類傳遞思想、情感、信息不可缺少的工具。幾千年來人類文明的沉淀，形成各行各業不同的語言藝術。作為課堂教學中的語言藝術，則是教師根據教學內容，進行別具一格的創新所表現出來的具有極強的審美價值的語言格調，他既是教師藝術性、創造性勞動的表現，又是教師藝術性、創造性勞動的結晶。教師準確、幽默、生動的課堂語言所創造的引人入勝的課堂氣氛，給學生以美的享受，從中可以誘發學生對知識的渴求。下面筆者就初中政治課教學中的口頭語言，談幾點個人的見解。

一、準確

準確的課堂語言是政治課堂教學的生命。思想政治課是

一門與社會發展息息相關的學科。政治課教師課堂語言準確與否，不僅直接影響到學生知識的領會與把握，而且對學生的人生觀、世界觀的形成，也將產生直接的影響。因此，政治教師應該不斷提高自己的專業知識水平和文化理論修養，使自己的課堂語言在以下幾個方面力求準確：

首先，理論講授準確。政治課中，涉及若干抽象的概念及原理，作為政治教師，首先要向學生準確無誤、由表及里地加以分析。比如講授?剩余價值就是除去工資后，由工人勞動創造的而被資本家無償占有的那部分價值?，我們就可以劃分為如下層次：第一層，?剩余價值是價值?；第二層，?剩余價值是除去工資的那部分價值?；第三層，?剩余價值是工人勞動創造的?；第四層，?剩余價值是被資本家無償占有的那部分價值?；第五層，以上四層關系是并列的，是缺一不可分割的有機整體。最后，通過提問、練習等方式，幫助學生分層次地、準確地把握概念的內涵，使學生在理解的基礎上記憶，從而準確牢固地掌握這一概念。

社會是發展的，政治這門學科也處在不斷變化、發展中。要準確無誤地講述好一個個新概念、新理論，這就要求教師要時刻把握我國的理論研究的新動向，認真學習黨的方針、政策，在不脫離現行教材的前提下，把一些新知識準確地傳遞給學生。

其次，材料數據要準確。新編思想政治教材列有充當佐證的材料數據，這是教材的重要組成部分，教師必須準確地用好這些材料數據，幫助學生理解基本理論。比如，我在講授?經濟危機?時，就充分利用教材材料引入課題：?本世紀30年代，美國的大資本家不知得了什么‘病’，幾個牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使這條河成為了‘銀河’；一個種植棉花的農場主將1040萬英畝的棉花統統爛在地里；幾個鋼鐵大王發瘋般地搗毀煉鋼爐；一個養豬的資本家打開養豬場的大門，將600萬頭肥豬全部趕進河里……。這些資本家‘瘋’了嗎？沒有。他們的頭腦清醒得很，他們這樣做，就是為了擺脫資本主義的不治之癥——經濟危機。?通過形象的例證，詼諧的語言，既準確地點明了主題，又生動形象的勾畫出了資本主義經濟危機給社會生產生活帶來了嚴重危害，激發了學生強烈的學習愿望。

二、幽默

幽默是教師教學語言引人入勝的法寶之一。它簡潔明了，能表達深刻的內容，令人捧腹。課堂上師生開心一笑，在笑聲中領會知識，在愉悅的氣氛中傳遞知識，從而可以提高教學效率。比如，我在講?資產階級選舉制度的虛假性?時，突然有位同學說：?外國人人都有選舉權，咱們國家有沒有？? 全班同學聽到了，頓時面面相覷。在這種情況下，不管是充耳不聞還是訓訴一番都不是上策。于是，我引用了富蘭克林的一句話：?如果我有頭驢，我就有選舉權，那么誰有選舉權，是這頭驢，還是我？?全班同學立刻哄然一笑，在學生笑聲之余，我再加入解釋說明，這樣，就使學生對資本主義民主的本質有了更深刻的認識。這種教學方法，既加深了學生對新知識的印象，又避免了師生之間出現的課堂尷尬，具有很強的說服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人尋味的語言風格。正如蘇東坡所說：?言有盡而意無窮者，天下之至言也?。含蓄的特點，就是把烈火般的感情，蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細細品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了當地敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓人自去體味。如我校有位老師在講?生活理想?這一課時，涉及到愛情、婚姻、家庭等問題，同時，這個班學生有?早

戀?現象。于是，這位老師給同學卻講了這樣一件事，他說：?去年放寒假，我因到鄉下姨媽家去住了一陣子，無意間，在姨媽的庭院發現了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩綠的枝葉間居然開出一簇簇小小的果花，沒有幾天，花謝了，居然也結出了拇指大小的苦瓜來。可惜沒幾天，霜凍起來，葉落盡了，小苦瓜也長不大了，這我才明白不該開花的時候開花，不該結果的時候結果，是要受到自然規律的懲罰的。今天，發生在同學們中間的事情又引起我的思索，你們是否可以從中得到一點什么啟迪呢？同學們聽后，頗有感觸，?早戀?現象不久就悄悄消失了。

上面這則故事，既含蓄又深刻，結尾看似輕描淡寫，卻富意深刻，抓住了學生心理特點，比喻生動形象，深入淺出，耐人尋味，發人深省。這比正面說教不知要強多少倍呢？

四、生動

生動是指教師的語言根據教學內容，有規律、有秩序的調整語音的高低，節奏的快慢，語調的強弱等變化，從而使學生產生豐富的不同的聽覺效果。一個有經驗的老師，在強調重點內容時，往往采用低聲音、慢節奏，以便使學生有回味、思考的余地；在講述一般性內容時，往往采用高聲音、快節奏，使學生在短時間內形成印象；在論證某一結論時，在引用材料數據時，又往往采用高低快慢交錯進行或連珠炮似的語言，加強結論的可信度。這樣，教師通過抑揚頓挫、豐富多彩的語言，既增強了師生的親和力，又增強了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學的效果。

如我在講初三政治?樹立崇高理想?時，當講到戰爭年代無數革命先烈為共產主義事業不惜拋頭顱、灑熱血，英勇獻身時，我給同學們講了董存瑞舍身炸碉堡的故事。隨著故事情節的發展，教師的語言也有節奏的變化著，講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師流露出鄙夷和憎恨的神色；講到敵人的碉堡一個個被我軍摧毀，教師掩飾不住內心的激動之情；講到在離總攻時間剩下5分鐘，突然又出現一個碉堡時，教師語調轉高、停頓，突出表現焦慮、急切之情；講到董存瑞舍身炸碉堡時，教師則聲音嗚咽，語調低緩悲壯；講到戰斗勝利時，教師則喜悅滿懷，語調明快……在整個故事的講述中，教師喜怒哀樂的變化，對學生的情感產生了潛移默化的影響。由此可見，教師語言節奏的變化應根據教學內容，服務于教學內容，或歡快、詼諧、幽默，或莊重、肅穆和凝重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張等等。

總之，課堂語言力求生動，力求形象。

綜上所述。在政治教學中，準確的語言是準確把握思想政治課基本概念，基本原理的前提，而深入淺出的解授則是政治這一科學性、抽象性學科必備的教學要求和條件，幽默、含蓄、生動的課堂語言則是增加課堂感染力，使學生準確掌握政治課基本概念、基本原理，提高教學效率，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀的重要方法。以上四者，前者是基礎，后三者是條件，但四者又是緊密聯系的。只要我們在教學中不斷總結，不斷探索，能夠嫻熟地掌握和靈活地運用語言藝術，形成教學要素多元統一、和諧發展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術魅力。（次文獲省二等獎）