第一篇：漢江路小學經典誦讀匯報 2

誦讀國學經典傳承中華文化

鼓樓區漢江路小學

一、對經典誦讀的認識

1.源起：

漢江路小學作為瑯琊路小學的分校，在2006年創辦之初，就著力打造自己的學校文化。依據學校地域特點，確立了“水文化教育”，把“上善若水”作為校訓，以“傳中華文化，育向善之人”作為學校愿景。

2.探尋：

中華文化最核心的代表又是什么？最重要的物質載體是什么？自然，我們把目光聚焦到了“經典誦讀”上。經典就是權威性、典范性的著作。中國文化最重要的物質載體，幾千年中華文化沉淀下來的文化著作，最杰出的思想家思考和總結的產物，一種文明的結晶和升華。學校全面開展“中華經典誦讀”活動，不斷可以深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長，而且推動構建“書香校園”的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。

3．抓手：

世上的書，有的是根，有的是樹干，有的是樹枝，有的是葉子。讀書就要讀根一樣的書。國學經典，是中華民族思想河流的源頭。讀經典一部，勝讀雜書萬卷。

武漢大學郭齊勇教授：“作為一個中國人，不能不讀《四書》（《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》）。《四書》之于中國，如同《阿含經》之于印度，《可蘭經》之于阿拉伯，《新約》、《舊約》之于西方。”

國學是中國五千年文化的縮影，是圣賢們留下的寶貴財富。紀寶成先生在論述《重估國學的價值》一文中道：“就形式而言，國學是中華文明的主要載體。就內涵而言，國學是中華民族精神的集中體現。就文化的承繼性而言，國學是走向新的時代的起點，建設新型文明的資源。”

4.目標：

總體目標：

通過開展國學經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，用優秀文化去熏陶學生，提高他們的文化和道德素質，以讀促行，以行促思，以思促化，讓修身立人，明禮誠信，厚仁篤行的傳統思想在學生心里扎根，促進學生的可持續發展。

具體目標：

（1）讓學生了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶。

（2）教給學生做人的道理，陶冶其性情，提高其修養。

（3）培養孩子的讀書興趣，提高孩子的注意力、記憶力。

（4）引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位，構建和諧家庭。

二、經典誦讀與校園文化建設相結合1．“上善若水”的校訓：

2．文化墻：

3．班級陣地建設：（1）黑板報：“閱讀經典欣賞”欄目；（2）1分鐘演講；（3）每周一詩；

（4）圖書角；（5）紅領巾廣播站：如在校園音樂中每天播放古典曲目，讓學生在音樂

中接受傳統文化熏陶。（6）校園網：利用校園網開設專帖，為學生提供關于國學小故事。

三、經典誦讀與課程建設相結合（一）語文課程：

1．在課程設置上，我校根據孩子們的年齡特點，選擇適合他們的經典書篇來誦讀，在1－6年級作

為單獨的課程列出來，每周1課時，每學期18學時。分為三個階段實施：

第一階段（低年級）：蒙學階段《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》

第二階段（中年級）：四書階段《論語》《大學》《孟子》

第三階段（高年級）：子、史、集階段《老子》《莊子》《史記》《歷代散文選》

2.實施方法： “小學國學經典課程”如何具體實施呢？開始階段，我校學習了《育靈童

國學課堂》“三步六正”教學法，在課堂加以運用。三步六正教學法，即：

第一步：正讀正音階段：誦讀是國學課堂的核心，必須展開，誦讀方法：創設語境，讓孩子進入語境，激發學習興趣，讀順原文，邊理解邊讀，讀熟原文。

程序：聽一聽——讀一讀——自讀——分組讀——背誦

第二步：正字正義階段：利用注釋和譯文理解課文，梳理文章脈絡，積累關

聯性的知識。

第三步：正心正形階段：正心即文化感悟，是通過教學的引導，讓學生與經典著作

有心靈碰撞，有所感悟，有所體會。采用方法：對課文內容轉化處理，與誦讀結合，啟

發。正行即聯系實際，從學生的環境出發。采用方法：利用教材中的思考與練習，總結

學生實際情況，充分調動學生的積極性。

后來，經過一年多的探索實踐，我們總結出了小學國學經典課程教學“六環節”：

①導入新課：復習導入、開門見山、生活情境、背景介紹、興趣游戲。

②課文新授：展示學習內容和解決誦讀。

③理解感悟：每有會意，不求甚解；有所領悟，有所體會；聯系生活。

④拓展延伸：古代文化知識、古今中外文章，語文教材課文，思品課文。

⑤總結升華

⑥復習溫故

3.一堂國學課采用的教學方法：

“四化”法：誦讀化、情境化、故事化、生活化。

（1）誦讀化：以朗讀、背誦為主，理解為輔。方式：范讀、個人讀、小組讀、齊讀、男生讀、女

生讀、PK讀?

“這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培

養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。”——七田真《超右腦照相記憶法》

誦讀層次： 一要讀準字音； 二要讀出節奏；三要讀出語氣；四要讀出韻味。

（2）情境化：源于人們“觸景生情”的心理現象，通過情境的模擬和創設，意境的營造和烘托，引領學生身臨其境，強化現場意識，將自己的身份主人公化，從而，在意會中領悟，在審美中陶冶，在情趣盎然的氛圍中感受國學經典的博大精深。

（3）故事化 ： 抓住天性，引入故事，幫助學生領悟文章的哲理，達到潤物細無聲功效。

（4）生活化：就是國學教育生活化，讓學生把學國學與學做人緊密聯系起來，在生活中學以致用，躬身實踐，使所學的內容化為自己思想和行為準則，從而在社會生活中立身處世。生活化是國學教

學中最為生動和有意義的環節。國學無處不在，國學無處不用，這一“致用”的過程使國學走入了

學生的生活，煥發了傳統文化的魅力，彰顯出國學教育的活力。

4.課程輔助資源：國學課堂（網絡版），運用計算機多媒體技術，開發的一套大型國學經典課程教

學輔助軟件，是龐大的國學經典資源庫，匯集了大量動畫、視頻、音頻、游戲、古典音樂、文物圖

片等多種形式的課件元素寶庫

（二）師資培訓

方法：走出去，請進來。眾所周知，教師的專業發展離不開校本教研，國學教育成功

與否和教師有很大關系。學校開展以國學教育為主題的校本研究，教師須先行一步。只

有教師比學生先學一步，多讀一點、多背一點，懂鑒賞方法，教學中才能得心應手，左

右逢源，也才能給學生正確的引導。

（1）課題引路：區級課題《小學課外閱讀中關于水的經典的誦讀研究》已經結題。本課題研

究時間為三年：2009年6月至--2012年5月。通過研究，結合相關資料的搜集，整理出適合小學

各年級學生閱讀的一些水的經典著作；更好地培養學生的語感，并整理出相關誦讀的方法及經驗，提高小學生誦讀水平；引領學生觸摸水文化，了解中華水文化的博大精深；通過研究，摸索出一套

適應兒童閱讀的操作體系。

（2）培訓保障：選派骨干老師到北京大學、南京師范大學進修學習，努力達到：骨干

教師上引路課——全員教師推進課——教師的集體研討等環節入手，反復實驗，最終形

成了自己的授課模式，爭取使國學教育在可持續性發展的軌道上不斷前行，真正的達到

枝繁葉茂。

（3）展示引領：承辦2012南京小學國學經典教學觀摩研討。

（三）“誦經典，知經典，悟經典”，各班開展讀經典活動。

由語文老師在早讀、閱讀課上進行，帶著大家一起誦讀經典，理解經典，感悟經典給人的啟迪，充

分調動學生的學經典的積極性，讓學生喜歡去誦讀。

1.講國學故事活動。

（1）利用校園網開設專帖，為學生提供關于國學小故事。

（2）開展講國學故事主題班隊活動。

（3）利用校園網進行講國學故事展示。

2.悟經典——師生共寫誦讀心得。

（1）通過誦讀經典，閱讀國學小故事，結合自己對生活的理解，對自己的思考，寫下自己的誦讀心得。

（2）對教師和學生的讀后感進行評比。

四、經典誦讀與德育活動相結合1.與日常德育工作相結合。

2.與大型活動相結合讀書節

藝術節

體育節

五、經典誦讀活動的評價方式及標準

（一）評價學生：對于學生的評價采用形成性評價和跟蹤性評價的方式，評價的鼓勵性質大于測試性質，采取“每周評價”、“每月評價”、“每學期評價”、“彈性評價”等方式。

1．每周評價：評價的時間是閱讀課上。由值周班長檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓其利用下課時間，拿著書，補念二十遍即可，不管是否會背，也給他100分。

2．每月評價：每月最后一周利用誦讀課時間開展誦讀展示，或舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級 “誦讀能手”、“每月一星”。

3．每學期評價：采用專項考核的方法給學生定級。考核內容為誦讀優秀詩文、經典誦讀篇目。評價標準由高到低依次為：三級——二級——一級。

①達級評價

達級級位：確定為三級。

一級：還需努力：對指定篇目和自選篇目的詩文背誦不熟練，有錯誤，沒有初步感受情感和內容。二級：過關：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，達到正確無誤，在誦讀中能體驗情感，領悟內容。

三級：很棒：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，有感情，達到正確無誤并能通過詩文的聲調、節奏等品味出作品的內容和情感。

③建立班級達級制度。

設立經典誦讀評價卡，背過的同學自己在上面打勾，并在星級評比臺上獎勵一顆星。評價卡分別由“教師、家長、小組、自評”四部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。④達級方法：

（1）達級分抽簽必考與自選兩部分。必考為指定的古詩文題目。

（2）自選的形式多樣，既可從提供目錄中選擇，又可以是課外的，形式也不限，如：配樂朗誦、表演、詩配畫作品、展示平日誦讀本的積累，古詩文手抄報等。

（3）在學生的具體情況中可以實施免考制，體現評價的創新。

（4）學校每月按計劃進行全校的達級活動，學期末對達級的學生頒發達級證書。

（二）評價班級

1.設立等級：古詩文誦讀示范班——優勝班——合格班

以年級為單位，以學校期末組織的達級抽查的達級率為依據。三級達級率最高的為示范班，第二名的為優勝班，二級達級率90%以上的為合格班。對不同的等級給予不同的榮譽和物質獎勵。

2.將經典誦讀活動與校級雛鷹爭章、優秀班集體建設評價結合起來，引導學生學會做人，養成良好的行為道德習慣。

六、進一步推進經典誦讀的打算

通過近兩個學期的國學特色教育研究實驗，初步取得了如下的幾點成效。

1、開發了學生的智力潛能，培養了學生的記憶力。使學生識記和掌握終生受益的國學精華，使學生的素質得到了全面發展。

2、古典詩文陶冶了學生高雅情操，提升了學生的人文素養。

3、激發了學生學國學的興趣，弘揚了優秀的傳統文化。

4、通過研究國學啟蒙教育的內容、方法、途徑，探索學生學習國學的規律，提高了小學語文課堂教學的效益。

5、培養學生自己學習的習慣，形成了良好的學風，從而促進了良好校風的形成。

6、學生明禮、誠信、守紀、勤奮、好學、愛校的良好習慣進一步形成。

第二篇：漢江路中心小學扎實開展

漢江路中心小學扎實開展“治庸問責”工作促教育行風轉變

熊幸福報道：5月3日----11日，漢江路中心小學在全校內扎實開展以“治庸提能、治懶提神、治軟提勁”為主要內容的治庸問責活動，著力解決工作中的“庸、懶、散、軟”等方面的突出問題，促進了行風作風大轉變。

一是研究制定“治庸問責”工作方案。該校召開“治庸問責”專題會議，成立工作專班，明確相關工作責任，對“治庸問責”工作進行了周密布置。

二是認真查擺問題。向每位教師、干部分別發放《教師隊伍“治庸問責”意見征求表》《干部隊伍“治庸問責”意見征求表》。在廣泛征求意見的基礎上，召開教師、干部大會，結合各自的工作實際，重點圍繞“思想觀念、工作作風、業務發展、精神面貌、隊伍建設、紀律要求、廉潔自律”等七個方面的問題開展自查自糾，深入查找班子和個人在“庸、懶、散、軟”方面存在的問題，開展了批評與自我批評。

三“治庸問責”工作不走過場，落到細處。陳華岳校長要求“治庸問責”必須從細處著手，堅決抵制遲到、早退、隨意脫崗、串崗及上班時間上網聊天、購物、中午飲酒、打牌、玩游戲、參與賭博等現象。抵制“治庸問責”僅是針對領導的思想，深入把治庸問責覆蓋到每個崗位、每個教職工。把“治庸問責”工作與爭先創優結合起來，與“比訪”工作結合起來，與師德師風建設工作結合起來。活動還與“課外訪萬家”活動緊密結合起來。

“治庸問責”工作的扎實開展，進一步提升了教師、干部的職業道德素養和教書育人的責任意識。

第三篇：漢江路中心小學教育均衡發展調研匯報材料

漢江路中心小學教育均衡發展調研報告

一、學校基本情況：十堰市漢江路中心小學位于十堰市漢江中路11號，學校占地面積12915.7平方米，其中運動場面積5586平方米，綠化面積2050平方米，校舍建筑面積4864平方米。目前學校共有25個教學班，在校學生1454人，在編在崗教師62人，代課教師14人。

二、2012——2014年學校面臨的最大困難及規劃：

困難：

1、在編教師逐年退休，只減無增，嚴重缺編；

2、雇請臨時代課教師越來越多，經費極為困難，且帶來諸多后續問題。

3、班容量大（平均班容量達到60多人），影響教育教學質量的提高。

規劃：

根據《張灣區義務教育學校標準化建設規劃》，漢江路中心小學納入2013年學校標準化建設的規劃之中。現學校改擴建教學樓的手續正在辦理之中，需政府保障建設資金。

通過改擴建逐步解決學校教學樓安全隱患，教學用房緊張及標準化建設等問題。據調查，學校周邊住房面積不斷增大，人口不斷增加，即使教學樓改擴建后，仍然不能解決班容量大的問題，因此建議在熊家灣轉盤處新建一所學校。

學校存在C級危房3500平方米，需危改資金450萬元；根據規

劃最大限度，學校還能擴建教學用房2000平方米，需投資250萬元；建設標準化運動場需投資200萬元；其它體音美及信息技術等教學設施需投資100萬元。

師資情況：

根據十編辦發[2002]35號文件的測算標準測算，學校現缺編教師17人，其中美術2人，英語3人，音樂1人，信息技術1 人，語文、數學教師各5人。

漢江路中心小學2012年2月9日

第四篇：昆侖路小學古詩文誦讀

昆侖路小學古詩文誦讀考級目錄

一級：《長歌行》（節選）漢樂府2 《七步詩》 三國 曹 植3 《敕勒歌》北朝民歌4 《詠鵝》唐駱賓王5 《回鄉偶書》唐 賀知章《詠柳》唐賀知章《涼州詞》唐王之渙8 《登鸛雀樓》唐王之渙9 《春曉》唐孟浩然10 《宿建德江》唐孟浩然

二級：《涼州詞》唐 王 翰12 《出塞》唐王昌齡13 《從軍行》（青海長云暗雪山）唐王昌齡14 《芙蓉樓送辛漸》唐王昌齡15 《鹿柴》唐王 維《竹里館》唐王 維《送元二使安西》唐王 維18 《九月九日憶山東兄弟》唐王 維19 《別董大》唐高 適20 《靜夜思》唐李 白三級：《古朗月行》（節選）唐李 白22 《望廬山瀑布》唐李 白23 《贈汪倫》唐李 白24 《獨坐敬亭山》唐李 白25 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李 白26 《早發白帝城》唐李 白《秋浦歌》（白發三千丈）唐 李 白28 《望天門山》唐李 白29 《聞官軍收河南河北》唐杜 甫30 《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）唐杜 甫

四級

《贈花卿》唐杜 甫32 《江南逢李龜年》唐杜 甫33 《春夜喜雨》唐杜 甫34 《絕句》（遲日江山麗）唐 杜 甫35 《江畔獨步尋花》唐杜 甫36 《逢雪宿芙蓉山主人》唐劉長卿37 《江雪》唐柳宗元38 《尋隱者不遇》唐賈 島39 《楓橋夜泊》唐張 繼40 《漁歌子》唐張志和五級

《寒食》唐韓 翃

《滁州西澗》唐 韋應物43 《塞下曲》唐盧 綸44 《游子吟》唐孟 郊45 《竹枝詞》唐 劉禹錫46 《烏衣巷》唐劉禹錫47 《望洞庭》唐劉禹錫

《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙）唐 劉禹錫 49 《賦得古原草送別》唐白居易50 《憶江南》唐白居易

六級

《憫農》（鋤禾日當午）唐李 紳52 《憫農》（春種一粒粟）唐李 紳53 《山行》唐杜 牧54 《清明》唐杜 牧55 《江南春》唐杜 牧56 《秋夕》唐杜 牧57 《樂游原》唐李商隱58 《商山早行》唐溫庭筠 59 《元日》宋王安石

《泊船瓜舟》宋王安石

七級

《梅花》宋王安石

《六月二十七日望湖樓醉書》宋蘇 軾 63 《飲湖上初晴后雨》宋蘇 軾64 《惠崇《春江曉景》宋蘇 軾65 《題西林壁》宋蘇 軾 66 《夏日絕句》宋李清照67 《示兒》宋陸 游

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》宋陸 游 69 《小池》宋楊萬里

《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬里

八級

《清平樂·村居》宋辛棄疾(茅檐低小)72 《天凈沙·秋思》元馬致遠 73 《游山西村》 宋陸游

《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪)宋蘇軾75 《所見》清袁枚

《四時田園雜興》宋范成大77 《春日》宋朱 熹

《菩薩蠻·書江西造口壁》宋辛棄疾79 《題臨安邸》宋林 升 80 《游園不值》宋葉紹翁

九級：

《墨梅》元王 冕82 《石灰吟》明于 謙

《朝天子·詠喇叭》明王 磐84 《竹石》清鄭 燮

《已亥雜詩》清龔自珍86 《卜算子?詠梅》宋陸游 87 《鄉村四月》宋 翁卷 88 《江南》漢樂府

89《小兒垂釣》唐胡令能 90《村居》唐高鼎

十級

91《明日歌》清錢鶴灘 92 《風》唐李嶠 93 《池上》唐白居易 94 《蜂》唐羅隱

95《水調歌頭?明月幾時有》宋蘇軾 96 《過故人莊》唐孟浩然

《書湖陰先生壁》宋王安石

《田園四時雜興》（梅子金黃杏子肥）宋范成大99《漁家傲》(塞下秋來風景異)宋范仲淹100《滿江紅》宋岳飛

第五篇：漢江路幼兒園安全隱患整改驗收

漢江路幼兒園安全隱患整改驗收

報告

尊敬的夏家店社會委員會：

2013年8月22日，趙主任、徐主任、王科長（教育局）一行到我園檢查安全隱患，我們非常重視。

1、我園辦園之初，多次請張灣區教育局及區消防大隊來我園檢查指導工作，所使用裝修材料和工藝都是經過消防大隊批準，消防大隊也每年到我園檢查，對們的工作進行指導。本園有消防通道，安全標識，消防設備配置齊全。我園所有寢室周邊沒有電源，即沒有火源，能確保不發生火災。

2、3、一樓、二樓寢室要求我們裝樓梯，我們已整改到位。二樓防護欄，已經裝好。

敬請夏家店社區領導到我園驗收，萬分感謝社區領導對我園工作的幫助和支持！

智多星幼兒園2013-9-23