第一篇：小學語文教學科研課題申請報告

北羊臺學校課題研究

申

請

報

告

課題負責人：某某某

繼續教育編號：**********

時間：2010年12月

北羊臺學校課題研究申請報告

《課內外結合，培養學生的讀寫能力》課題申報報告

申報人：***

一、課題的確立

（一）基本情況分析：本校學生對讀書和寫作普遍存在厭讀怕寫，學生的閱讀能力和寫作能力急待提高。教師的教學內容和方法上仍存在著“雜、亂、華、死”和“讀與寫、知識與能力、講與練三脫離”的弊端。

（二）現階段語文教學的發展現狀：從大量的現實和有關原調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就

更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學研究”就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。

（三）讀寫結合六個理論依據。

1讀寫結合符合學習遷移定律。

不成功的教學學一知一，成功的教學舉一反三。認知遷移理論認為，人類記憶是高度結構的貯存系統。人類是以一種系統方式貯存和提取信息的。遷移的可能性取決于在記憶搜尋過程中遇到相關信息的可能性。轉化理論認為學習遷移是一個轉化的問題。產生遷移的原因，并不是兩種情境之間存在著作為零碎成分的相同要素，而是由于兩者之間存在著相同的關系或模型。學習定勢理論認為，遷移取決于通過練習而獲得的定勢或學習能力。遷移是能力的遷移?；谏鲜鰧W習遷移的理論，加強新舊知識的聯系可以溫故知新，把已學內容遷移到新的學習內容上去；注重規律、規則、模型的建立，有助于超越簡單累積的零碎的知識，實現結構、能力的遷移。

2讀寫結合符合系統科學。讀寫結合教材教法滲透了系統科學的觀點和方法，克服了過去語文教學中雜亂無序的現象。

3讀寫結合符合閱讀心理過程。

就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內容，從外部到內部，從部分到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內容到形式，從內部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又

恰好與寫作的心理過程相吻合，因此，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導。

4讀寫結合符合兒童的心理特點。

根據兒童的“模仿性”特點，提供了大量的范句、范段、范文作為讀寫結合的“中介”；根據兒童的“表現欲”特點，借助于大量寫片斷形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，滿足了兒童這一心理上的需要，根據兒童“易遺忘”的特點，采取邊讀邊寫，學用結合的做法，有利于知識的鞏固。

5讀寫結合符合認識論。

堅持“實踐第一”的觀點，運用“認識論”。建立“讀寫結合導練”的教材教法體系和“讀寫結合導練課”的目標、要求、原則、結構模式和評估要領。

6讀寫結合符合工程學中的“時動”原理。

運用“時動”原理，對教材各類習題進行處理：習題是否有序——無序的進行調整；是否重復——重復的取消；是否零碎——零碎的重新組合、加工；是否適合操作——不適合操作的進行調度。教材又運用“時動”原理，改變過去提問“一問一答”的模式為幾種提問模式。

二、實驗目標：

（一）通過實驗，形成從讀學寫，以寫促讀，讀寫反復的教學模式培養學生的閱讀和寫作興趣，有效地提高學生的讀寫能力。

（二）通過實驗，構建應用和語文教學的一致性，實現真正意義上的讀寫結合的語文教學。

（三）研究語文教學的規律，構建讀寫結合的語文訓練體系。

四、實驗內容：

（一）研究激發學生讀寫興趣的方法和途徑。

（二）研究讀寫的組合因素，教給讀寫的方法。

（三）研究語文教學規律及讀寫的訓練體系。

五、課題性質：

本課題屬應用型研究?；卮稹霸鯓幼觥钡膯栴}。

六、實驗方法：自然實驗法

七、研究對象：一至六年級全體學生

八、實驗時間

本實驗預計用二至三年時間

九、實驗措施

（一）實驗班每周安排1節閱讀活動課，或進行閱讀方法指導、閱讀效果檢查，或舉辦故事會、讀書知識競賽，讀書方法經驗交流會等。

（二）在切實減輕學生課業負擔的前提下，把閱讀實踐延伸到課外，充分發揮學校圖書室的作用，保證達到大綱規定的閱讀量，以利于實驗目標的實現。

（三）采取不定期地有層次地對學生進行校外觀察指導等實踐活動，結合每一次的活動提出相應的寫作要求，達到逐步提高的目的。

（四）語文教師在課堂中結合教學內容采取遷移法，隨時對學生進行寫作訓練。

（五）學校請專家定期培訓實驗教師，并指導教學實驗。

（六）按階段對實驗的效果進行檢測，根據檢測的結果隨時對實驗進行修正和完善，保證實驗按既定目標進行。

（七）學校領導班子已形成科研興教、科研興校的共識，把加強對教學科研工作的領導作為學位工作的頭等大事。

（八）學校為教學科研提供一定的時間，物質和經費保障。

第二篇：科研課題延期申請報告

科研課題延期申請報告

我們本著認真負責的態度,為將此課題:中學英語教學和雅思模式的有效整合做到順利有效結題,特此提出延期申請,延期時限由原定的2013年10月10日延期至2014年5月25日,請予以核準為盼。

一.申請延期的理由

1.我校,酒泉鋼鐵(集團)公司第三中學,因當地教學實際,全學科的課時安排現狀大大限制了課題研究所需的時間。沒有時間的保證,再好的課題也只能是紙上談兵或自欺欺人。

2.師資力量的不足,導致了因培訓而來的有效時間損失或缺失。

3.對外教的過高估計造成了資源尤其是時間的浪費。

4.因未掛牌,部分課題組成員有了思想上的懈怠。加之本校教師課時負擔重的實際情況和其他活動過多的干擾,計劃的研究內容未能真正落到實處。

5.外語教研組大型活動(兩屆英語才藝大賽、CCTV英語風采大賽嘉酒地區分賽)造成對此課題研究太大精力的分散和太長時段的中斷。

二.延期后的研究工作-------------

1.迎合家長和社會的現實要求,切實加強NMET的優化訓練。具體負責人為:李習中楊紅梅。

2.全方位強化訓練雅思“聽、說、讀、寫”的能力,尤其是最大限度的彌補由多種原因造成的“聽、讀”訓練。負責人為:李習中,及可能情況下的雅思專家。

3.進一步完成并優化《酒鋼三中雅思基礎系列教程》,并進行有教師、教材輔助和指導的本校另一教學班的初級試點和跟蹤研究。

三.延期后的工作目標

1.全面完成該課題的既定任務,達到預期結果。

2.完善具有相當可行性的《酒鋼三中雅思基礎系列教程》。紙質與電子兩種版本。

3.考慮另一試點和推廣。做更大、更細、更有實際價值的相關研究。

4.成立酒鋼三中雅思模式教學研究會。

5.成立永久性的自主、自愿的酒鋼三中雅思教學試驗班。

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原申報2014年預結題的課題主持人:

請各位擬定于今年結題的課題主持人按時上交課題結題計劃,將結題安排電子稿發到科研處郵箱。

因各種原因無法2014年按時結題,需要延期結題的課題主持人,按照省市級不同的級別請分別下載《邯鄲市教育科學規劃課題重要事項變更審批表》和《河北省教育科學規劃課題重要事項變更審批表》,并按照要求認真填寫,在9月28日前將填好的電子版發送到,并打印一式三份上交科研處陶慧老師處,由科研處統一到省市相關規劃部門辦理變更手續。

在預定時間前未上交變更表,視為準備年底結題;逾期交表者,科研處不負責為其辦理變更手續。

填表說明:

1、《河北省教育科學規劃課題重要事項變更審批表》上的“課題編號”填寫本課題編號。《邯鄲市教育科學規劃課題重要事項變更審批表》上的“批準號”一欄不填。

2、“課題負責人或所在單位(簽章):”一欄請各課題主持人親筆簽署自己的名字(不要打印),并填寫日期。其它內容用電子版填寫。

第三篇：語文科研課題計劃

課 題 研 究 計 劃

研究學科：高中語文

子課題名稱：高中語文教學中的心理健康教育滲透 課題研究目的及意義：

語文教學中滲透心理健康教育，是指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能、發展他們智力和創造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。長期以來，學生的心理健康教育得不到足夠重視。作為教師，有時光注重知識的傳授、分數的高低，太急功近利而忽視學生心理的發展；或認識到心理健康教育的重要性卻只對他們進行單一空泛的思想道德教育，最終因流于形式而教育無果。將心理輔導滲透到語文學科教學中，至少有如下理由：

（一）現代社會多元化發展的要求

現代的健康概念是：一個人除了身體健康還要心理健康。心理健康是指一個人在知、情、意、行方面持續符合社會基本要求，并具有和諧人際關系的一種心理態度。這就要求人們不僅要學會生存、學會適應、學會選擇，更要學會發展、學會思考、學會創造，而要達到這些目標，都與人具有良好的心理素質有著密切的關系。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項重要內容。與之相適應的教育的同樣多元化發展，心理健康教育逐漸在學科教學中被提升出來。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授在一次有關心理健康教育的講座上就提出：素質教育即全人教育。他認為教育的目的是培養健康的人，而健康的人應具有健全的體魄和健康的心理。他還明確指出廣義的心理健康教育就是開發智育，塑造人格。

（二）青少年身心發展的需要

隨著時代的發展，社會的進步，現代的中學生面臨著很多的壓力，升入高中后，驟然劇增的課業負擔，高考升學的無形壓迫，家長老師的殷切希望，讓他們感受到了沉重的負擔和壓力；同時隨著心理的逐漸成熟，高中生有著更強烈的與 外界交往的需求，但是由于獨生子女的增加以及他們在家庭中所處的被寵愛的位置，使很大一部分同學在與同學的交往中往往以自我為中心，由此就帶來了人際交往的困難，此外，處于青春期的少男少女大多有著對異性的憧憬，好奇驅使他們更向往與異性的交往。一方面，在師長的諄諄告誡下，他們知道這種略帶盲目性的情感交流是不恰當的；但另一方面，好奇心與情感的需求又促使他們越走越遠。早戀結出的苦果，在校園里時有所見。

（三）語文學科的特點

作為母語教學的語文，在基礎教育各學科中，有著思想性和藝術性的完美統一，人文性和工具性并重的特點。語文除了是人們進行交際的重要工具外，它還具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容，直接關涉到學生的情感、態度、價值觀等心理健康要素的內容，在學生的全面發展和終生發展教育中，語文學科有著得天獨厚的優勢。

課題研究具體計劃安排：

1、準備階段（2007年7月—10月）

（1）要注意挖掘語文學科教材中的心理教育內容（2）要注意課堂教學活動的案例選擇和設計（3）構建良好的課堂心理教育環境。（4）做好典型案例搜集（動態的過程）

2、實施階段（2007年11月—2009年3月）

（在實驗班）

（1）創設積極心理健康的教學環境（2）避免考試壓力造成的不良后果

2（3）以學生為中心，促進學生心理發展（4）以問題為切入點，幫助學生解決心理困惑（5）以活動為載體，塑造學生良好的心理品質（6）以鼓勵為原則，實施建設性的心理暗示（7）以榜樣為動力，給學生以積極的心理感染（8）幫助學生提高抗挫折能力

3、總結階段（2009年4月—7月）——預期成果

（1）研究論文: 《 高中語文教學中的心理健康教育滲透》

（2）課堂實錄：《念奴嬌?赤壁懷古》（3）教學設計：《拿來主義》（4）教學課件：《念奴嬌?赤壁懷古》

（5）教學反思: 《如何讓學生走出早戀的誤區》（7）校園文化建設：利用七一 舉辦演講、征文比賽 課題研究的現狀及研究結果預測

（1）我所教的兩個班都是普通班，中考成績較重點班要差一些，但是從每次考試的成績來看，實驗班成績一直在穩步上升，每次考試都有學生考在學年前二十名，很多學生反映，在語文教學中滲透的學習心理輔導，使他們找到了適合自己的學習方法，學會了自我調控，并在學習中培養了意志力。

（2）班級學生的意志力品質明顯提高，集體榮譽感明顯增強。以各類競賽為例，實驗前后變化非常明顯。在學校、年組的各項比賽中，實驗班學生表現突出，成績優秀。

（3）實驗班整體水平有所提高。通過學科滲透心理健康教育，培養了學生活潑、開朗的性格，濃厚的學習興趣和信心，努力向上的積極人生態度，勇于克服困難的精神，增強了班級的凝聚力。

（4）通過語文課心理輔導活動，針對實驗班中存在的共性心理問題或心理困惑，在互相尊重和理解的基礎上，堅持以活動為基礎，引發學生的主觀感受和體驗，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助他們克服障礙，調整自己的的思想和行為。

第四篇：小學科研課題計劃

小學教育教學科研課題計劃

一、指導思想：

以全面貫徹黨的十七大精神為指針，以教育局2009年下半年工作意見為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持“科研興校”思想，高奏“內涵求發展，機制求創新，隊伍求提高”主旋律，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓為依托，以現代教育技術為平臺，扎實推進新課改，提升教師的科研能力，精心打造教師隊伍。

確立我校教研主課題：“有效教學”。教師子課題包括：“有效課堂”“有效提問”“有效互動”“如何提高學習興趣”等。

二、具體工作

（一）加強新課程學習與交流

1、樹立科研興校、科研興教、科研立身思想，激發教師投身教育科研的積極性、主動性。

2、加強學習，增強課程改革的意識。堅持每周一次的集體學習；教師個人要堅持業務自學，要求每個教師要規劃好自己的學習，以攻讀教育專著和研讀教育雜志為主，寫好教育隨筆，確保學習質量。

3、以學習促反思，養成良好的反思品質。（1）通過學習更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊；不斷增強課程改革的意識，提高課程改革的能力。

（2）堅持課前反思、課后反思及教育反思，善于發現案例，加強研究及時總結。

（3）各教研組要結合教學中的實際問題，組織教師有針對性地學習各科《課程標準》、《走進新課程》及其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

4、加強課堂教學研討與交流，倡導自主、合作、探究的教學方式。重點改變教與學方式，善于激活課堂，變解決問題為發現探究問題。

（二）扎實有效地開展課題研究工作

1、進一步強化科研意識，擺正科研位置。認真學習教育科研理論，懂得科研工作在全面推進素質教育工作中的必要性、重要性和緊迫性。明確教育教學質量的功能；提高教育教學質量的功能；發展教育理論的功能。大力營造科研興教、科研興校的氛圍。

2、定期進行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負責人例會和各課題組成員例會。

課題組與教研組相結合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓，加強課題操作過程的指導（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進行有機地結合。

抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關原始資料；進行階段性檢查、督促和指導，確?？蒲姓n題按計劃實施。加強課題實驗工作的階段總結。

人人參與研究，以課改促科研。期初根據學校課題擬訂子課題，積極結合學科教學開展研究，以網絡資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進教學水平的提高，促進自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉變。

3、加強科研室自身建設。?？蒲腥藛T要走在學?？蒲泄ぷ鞯那傲?，不斷學習現代教育理論，掌握教育科研方法，積極了解國內外，校內外教育教學改革最新動態，具有較強的研究能力，能有效地指導學校的科研工作；日常管理；

搞好科研檔案的裝訂、整理、歸檔工作，掌握課題研究進程，經常與上級科研單位取得聯系，確保我?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展。

（三）抓好教科研工作的常規管理。

1、定期組織開展課題組的實驗情況的檢查與交流，實驗成果的展示與評比，實驗工作的考核與指導；抓好檔案資料管理工作。

2、積極探索新課程理念指導下的課堂教學模式，集體備課可嘗試探索集體備重點課或單元、每人分備單元課合備一本書等既實效又高效的方式。

3、組織學習校本課程開發相關理論，根據實際合理開發校本課程，提升學校文化品位。

4、加強教學常規管理。

（1）抓備課，要求教師做到“三有”，即“腦中有大綱、心中有教材、眼中有學生”；“兩備，”即備“教法、學法”。教導處每月檢查一次教案，評出等級，記錄量化考核之中。

（2）抓上課，要求教師做到優化“教學內容、教學過程、教學方法”；突出“重點難點、精講巧練、因材施教”。通過聽課、評課，課堂調查，形成人人參與的局面。

（3）抓批改，要求教師嚴格批改次數，突出有批有改，做到重點問題面批面改，學校每月進行一次普查和一次不定時抽查，并定期舉行優秀作文展活動。

2009.9

第五篇：語文科研課題科研活動計劃

語文科研課題科研活動計劃

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，培養學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材，拓展教材，從學生實際出發設計能促進學生發展的獨立閱讀方式，引導學生在已有的閱讀條件下，拓展閱讀的寬度和深度，提升學生的語文素養。本課題將著重開教學中如何拓展學生閱讀資源的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生閱讀的能力多踐行，深思考。

二、具體安排：

1、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

2、確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“在教學中拓展學生閱讀能資源”，本課題組成員計劃分年級進行，每一個年級由語文老師負責。七年級主要研究如何在閱讀中培養學生的興趣；八年級重點

指導學生利用現有的閱讀資源，提高品析詞句、領悟感情的能力；高年級重點培養學生形成自覺閱讀的品質和能力。

（1）每個年級都要廣泛搜集資料，根據不同年級學生的學習能力，設計靈活的方案，吸引學生參與閱讀活動（2）閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。（3）以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸；以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。

3、以每個年段的典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。不斷總結經驗，實現資源共享。

4、本課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，每學期至少要有一篇閱讀教學設計，每學段有一節閱讀教學課，每年有一篇與課題緊密相連的教學論文或經驗總結。

三、時間安排： 2010年9月：

1、制定課題研究計劃。

2、課題開題論證工作。

3、制定課題組成員本學期研究的方向及具體內容。

4、八年級開展學生閱讀興趣及課外閱讀狀況的問卷調查，根據數據和資料進行情況分析和總結。

5、請教教學科研專家，吸收專家對課題的意見及經驗。2010年10-11月

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組成員在課堂教學中實踐實施方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

3、開展“我最愛的一本書（或一篇文章）”的讀書活動，征集優秀的讀書筆記。

4、搜集學生的有關資料，整理相關研究工作材料。2010年12月

1、撰寫與課題相關的論文和案例。

2、開展“閱讀之星”評選活動。

3、組織學生自己動手制作手抄報，收集優秀的學生作品。2011年1月1、2、本學期課題研究情況反思與總結。整理全部資料。撰寫課題結題報告。