第一篇：參加2013農村校長助力工程培訓研修日記

在駿景小學聽了兩天的課，對生本教育理念在教育教學中的運用有一點的體會。“先做后學，先學后教，教少學多，以學定教”，課堂是生活的課堂，生動的課堂，生成的課堂，直至教而不教。引發了我對生本課堂的再次思考。

生本課堂的探究，對他的理解也不盡相同。我認為一個人的課堂，間接反映了對生本教育的理解和運用，帶著生本的理念上課和嘗試運用生本的模式上課是不一樣的，反映在課堂上、學生上就有了差距。如果一節課很多時間都是老師引導學生再做一遍，夯得很實，匯報小組只相當于一個藥引子，他們的思維過程沒有完整的展現，他們就像是被排除在課堂之外，我就想這樣還不如直接老實講來得好，還要匯報小組干什么？學生的自主學習的能力何時才能培養出來？學生都會了，這些還有必要再來一次嗎，這只是表演嗎？

很多老師說，生本課堂中好孩子各方面的能力培養好了，可是他們是踩在差孩子的肩膀上走過來的，造成了差距越來越大。我認為要遵循以少帶多這個規律，讓好的帶差的，共同進步。要不是不是會出現差的越來越差呢？

語文的本質是什么？如果語文課上盡做綜合性的研究，那不就是綜合性學習嗎？語文的工具性怎樣體現，師生對文本的的理解在那里，我看學生的拓展大多都是脫離了語文的實際和語言文字能力訓練的要點。

也許是對生本教育的理念的理解不到位，我對有些操作模式還是不與認同的。

（貴州桐梓縣婁山關鎮水井小學 楊 洪）

第二篇：“農村校長助力工程”學員研修日志

篇一：“農村校長助力工程”學員研修日志

鐘林

影子培訓已經一周有余。在十三中的所見所聞如視頻此刻在腦海里回播。我們該高喜梅老師學什么？

一、教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂

我覺得不是她的做法，而是她的思想；不是他在教育中用了什么樣的藝術性的技巧，而是她的那些教育理念的緣起。而這樣一個學習和思考的過程，恰恰有助于我們的進步，能讓我們在學習中飛得更高、更遠！

很久了，沒有這樣現場閱讀一所名校的工作。在感動的同時，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問高”。

答案就是：踏踏實實上好每一節課；仔仔細細批改每一本作業；認認真真對待每一次談心；開開心心組織好每一次活動。放棄欲望，追求理想，在愛的教育中創造奇跡，在平凡的細節中穩步成長！

因為：教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂！

有人說一個好校長就是一所好學校。我不信這句話。十三中有一個團結，勤奮，想干事，會干事，能干事的領導班子。還有一支特別能吃苦，特別能戰斗的教師隊伍。高校長就是個締造人。我記得長江集團老總李嘉誠說，讓我打槍我不是最好的射手，讓我打炮我不是最好的炮手，我只是讓槍手、炮手最大限度的發揮自己的特長干好本職工作。記得薛主任說十三中有一名語文老師上課不好，但有縫紉特長，于是他成了學校服裝設計班的輔導老師，并擔任學校演出服的制作者。每一個人都是有用的。高校長的用人謀略高呀。

二、從閱讀中提升，努力做教育家

我們努力“做最好的校長”，努力“埋頭耕耘不問收獲”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進教師、孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財富，努力“讓每一個孩子抬起頭來”，努力用人格魅力征服教師、學生，努力用呀…可是校長的人格魅力到底什么最重要呢？

高喜梅老師說，從教以來，她一直在不停地閱讀。這些閱讀不但賦予了她獨立思考的信念，而且讓她從歷史和文化的角度俯瞰教育。只有閱讀，并且在閱讀的同時進行實踐研究、反思和寫作，才是實現教師專業化發展，并進而促進校長專業發展和生命成長的最好的途徑。高老師認為閱讀和寫作，能提高教師素質。李玉璽說：不會讀書的教師就成不了一個專業化的教師，不是一個專業化的教師就不是一個高素質的教師。

作為老師，讀教育經典的道理毋庸置疑。設身處地去感受理論的指導意義，并用想象去填補、用實踐去充實，品味作者的用心，思考作品的意義，發展作品提供的精神空間。這樣的閱讀是真實的，也是快樂的，是實用的，也是長效的。

閱讀是吸收，寫作是表達，二者不能截然分開。偶然的機會閱讀了十三中的論文集，高老師的《談談對教育的認識》一文，拜讀后受益匪淺。確實是理念新穎，見解非凡，可見閱讀寫作之功比一般。教師要求學生重視閱讀與寫作，自己也不能忽略了閱讀和寫作。現代教師不僅僅是教書匠了，教師要做最好的老師，就必須與科研同行。教育需要總結，理論需與實踐相結合。校長要引領學校的教育思想，要創新，要做科研的帶頭人。這樣校長就成為教育家了。一個不懂教育或一知半解的校長，在教師心中有魅力嗎？

篇二：“農村校長助力工程”學員研修日志

鐘林

做一個農村教師專業成長的給力者

--“農村校長助力工程”學員研修日志

寧夏海原縣關橋學區 鐘林

這是一個不同尋常的講座，學員們像杜朗口學生一樣，分組圍圈而作。討論式、參與式、體驗式、合作式，好輕松。“科學研究法”、“優秀校長特質”，這兩個問題學員學在經歷中理解了、實踐了。培訓過程中，我們學員是主體，朱教授是主導。教師的核心任務，不是自己“教”，而是組織學生“學”、服務學生“學”。這些新課程理念完全讓我們感受到了。

回味專家組織的睿智培訓，回憶著對影子學校的閱讀體會，結合自己的工作經歷，我感想頗多，尤其是對如何做好農村校長有了新的認識。

我覺得的，學校能不能獲得較大發展，從某種意義上說，除了農村校長的頂層設計和思想引領以外，還有一個關鍵因素就是農村校長要做農村教師專業成長的給力者。能否為教師的專業成長給力，考驗的是農村校長的功力。

首先，農村校長要做農村教師的領路人。因為農村教師相對來說，專業發展比較緩慢，不夸張地說，農村校長就是一所學校的靈魂，有什么樣的校長就會有什么樣的學校，有什么樣的學校就會有什么樣的教師。農村校長的教育思想、辦學理念、目標定位、方向引領將直接影響著農村教師的思想、理念、行為和實踐。農村校長要想將農村教師的工作潛能轉變成促進學校發展的一種動力資源，就需要在自身建設上下功夫、花力氣，真正做一個懂業務的校長、理念新的校長、學者型的校長。要讓教師看到校長堅持不懈的學習力、卓越的領導力和先進的思想力。教師能夠從校長的頂層設計到教學實踐的系統中親身感受和體驗自身成長的變化，獲得進步與發展的信心力量，在教育教學實踐中獲得身心愉悅感，從而心甘情愿為學校發展和學生成長貢獻力量。

其次，農村校長要引導農村教師突破“心理舒服區”。一些農村教師經過十幾年甚至更長時間的教學生涯后，缺乏自覺主動發展的內驅力，職業倦怠感逐漸顯現，不求有功、但求無過，一切憑借經驗教學或者照搬教材教法，關起門來教學。這樣的農村教師不在少數，他們已經習以為常，變得自由自在，教得很“舒服”。可以說多年來，“一直重復著一年的工作”。要想激發這部分教師的工作熱情，將其變成有效促進學生和學校發展的人力資源，農村校長就必須引導教師突“破心理舒服區”，打破自然狀態下的安逸生活，朝著自身專業發展的理想目標和學校發展的美好藍圖不懈努力。

第三、農村校長應不讓一個教師掉隊。尤其是教學點上的教師，有些教學點上的教師，幾十年一個人或兩三個人堅守著一所學校，那里信息閉塞，交通不便。不讓一個教師掉隊，說起來容易，做起來確實需要一番周折。但是，農村校長只有始終堅信，相信每一個教師身上都是有無限潛能的，那么，完全有可能實現這一目標。農村校長如何不讓一個教師掉隊？辦法很多，其中一定不能缺少的就是激勵。農村校長要樹立身邊的榜樣，發揮榜樣示范的作用，講述身邊優秀教師的故事，力求點上開花，面上結果。同時，農村校長還要常與教師溝通，及時了解教師的心理需求，打消教師的心理顧慮，幫助和支持教師成長與發展。

第四、農村校長應引領教師走向文化自覺。要引領教師學會閱讀，學會與書為友。學校教育若脫離了文化的背景和前提，教育就會失去原有的意義。與文化土壤相脫離是學校教育產生這樣或那樣問題的根本原因之一。我們學校提倡的自覺即自由，就是立足于教師文化自覺的前提下提出來的。教師本身就是一種資源，而且是學校發展中最重要、最核心的資源，關鍵看校長如何引領教師在文化自覺的氛圍中突破發展瓶頸，實現主動發展。

第五、農村校長要引領教師走上信息技術教育之路。目前，信息化設備基本覆蓋農村各校，然而，農村教師的應用能力的確不敢恭維。有人戲言“知之為知之，不知問百度”，網絡強大的資源如果發揮作用，必將有力的推進農村教師的專業成長。

什么是成功的管理？我覺得成功的管理就是帶著一幫子一般的人，做出不一般的事。心在哪里，智慧就在哪里，我相信，雖然農村教育難做，如果我們用心了，不會做不好的，天道酬勤。

第三篇：農村校長助力工程培訓心得體會

農村校長助力工程培訓心得體會 重慶市豐都縣包鸞鎮中心校何祥勝

2014年11月4日，我們“首師大農村校長培訓班”的全體成員參觀了北京市密云縣太師莊兩所具有鮮明特色的中、小學。在參觀考察活動中，我以一名教育管理學習者的身份，進校、進班、進課堂，與師生零距離接觸。學習中，我們通過看、聽、談、互動等多種形式，領略了兩所學校各自的風采，讓我們學習到高規格的學校管理經驗，讓我們體驗到了名校教師們的風采。所到之處，都令我受益匪淺。

一、參觀與學習

考察的第一站是密云縣太師莊中學。該校以“文化立校”的辦學理念，旨在辦成令人向往的、吸引人的學校，把教師培養成令人敬佩的、吸引人的育人專家，把學生培養成“四會”的人才;構建有較為完善的辦學設施、精致有韻的校園文化、內涵豐厚的人文積淀，適合師生發展的魅力和諧校園。學校在原有基礎上又好又快地健康發展。校長的“學校的文化建設可以不遺余力”表明了領導者的堅定態度和決心！學校歷史雖短，但特色已顯，真的不簡單!這說明：學校的發展歸根結底在于領導者本身，如何管理在于領導者的英明決策和腳踏實地的實踐。第二站是密云縣太師莊小學。一進校門我就被學生的課外活動所吸引：在美麗的校園中，那綠茵茵的足球場上，裝備旱冰鞋的小學生在老師的教導下正做繞樁訓練，孩子們就像輕快的燕子身形敏捷地穿梭；舞蹈的孩子隨著優美的旋律跟老師跳得那樣認真；籃球隊的小孩在練習拍球……寬敞明亮的教室、舞蹈室、美術室、微機室……是學生走向成功的搖籃。

二、收獲與感悟

1.深刻理解教育的真正內涵，樹立新的教育理念。在考察中，我們所接觸的兩位校長都十分了解世界最先進最前沿的教育改革發展信息，十分熟悉教育政策法規，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清晰，學校定位準確。2.尊重學生的生命與個性，重新建構學校課程。

為激發學生興趣，激勵學生探究問題，實施因材施教，兩所學校推行了新的課程結構：基礎規范課程和自我設計課程。學校結合自己的教育理念，在對學生需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，通過自行研討、設計，或與專業研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學生選擇的課程，提高學生素養，塑造學生完美人格。在這方面，我校亦有類似的舉措，但還未成熟，還沒有堅持好。把課程建設好、完善好、開設好，這應該是我們考察的一個重要收獲。3.扎實推進教學改革，靠科研促提高。

科研興校，質量立校。一所學校正是在一點一點地積累、一日一日地積淀中不斷發展和完善的，需要一代又一代的管理者有志存高遠、自強不息的情懷和毅力。兩所學校教育科研成果豐碩，北京市級名師、特級教師、拔尖人才、優秀教師、優秀班主任和特色教師等一大批優秀教師成長迅速。

4.目標管理精細化，項目負責人人抓。

規范化的管理是提高辦學質量的保證。在學校管理中，堅持以人為本的思想，把工作重點放在發掘自己團隊的優勢上，不斷激發教職員工自覺為學校發展做貢獻的主人翁意識，真正把自己的發展同學校的發展統一起來。

學校形成了項目負責的管理網絡，激發了每位教師、每名學生做學校主人的意識和行動。借助學校優勢媒體——網絡教育平臺，搭建學校、家庭、社會三結合的教育網絡。讓老師、家長和校長在鍵盤鍵探討家庭揚長教育方法屏幕前交流家庭教育經驗，真正做到無界交流，提高了家長揚長教育的家教水平，真正打造了教育的合力。

三、反思與提高

1.從提升校長教育理念抓起，提升干部教師隊伍素質。辦好學校，提高質量，培養更多的優秀人才，關鍵取決于教育行政和教師隊伍的思想和業務素質。其中首要的是教育觀念的轉變和更新。為此，必須以轉變觀念為切入點，不斷提高行政和教師的素質，提高校長的管理水平和“經營”能力。

2.持續打造學校深厚的文化底蘊和教育傳統，營造培育人才的“肥沃土壤”。這次考察的兩所學校，都令我們感受到一種高品位的文化享受。小校園，“大文化”。學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。3.深化教學改革，不斷豐富學校內涵和打造特色。課程建設是實施新課程的核心，特別是校本課程開發，是衡量學校課程建設能力的重要標志。要立足學校的實際，立足學生成長、教師發展的規律，開發旨在體現學校辦學特色，促進學生、教師、學校持續發展的校本課程。

第四篇：農村校長助力工程(2013)培訓研究總結

如何做個好校長

——農村校長助力工程（2013）培訓心得

廣西河池市環江縣都川中學譚錦華

12月1日至12月25日，我有幸參加了教育部組織的“農村校長助力工程（2013）”廣西師范學院培訓班，培訓期間我認真聽取了多位專家及校長的講座，并到北海市第五中學跟班學習，還有幸于12月12日在北海一中參加了“上海——北海教育接力”校長主題論壇，學到了許多精辟的管理理念和獨到的管理經驗。這次培訓無論是集中學習還是跟崗鍛煉，對我們學員視野的開闊，見識的增長，理念的更新，境界的提升，都有非常大的幫助，特別是校長角色的扮演與學校發展方面給了我很大的啟發。通過本次培訓，我深刻認識到校長角色的準確定位是開展好學校工作的前提、是辦好學校的關鍵。因此我對校長的角色定位有了更深的認識，本文是我對校長的角色定位談一下自己的認識和看法。

一、校長應是一個教育行家。

校長在辦學中一定要形成自己學校的辦學思想，具有先進的教育教學理念，形成適合本校特點的校訓、校風、班風和學風，制定出學校的章程，一定要制定出學校發展的長期目標，即通過辦學辦成什么樣的有特色的學校，中期目標，即通過三年或五年的發展，學校形成什么樣的規模，完成長期目標中的哪些任務，近期目標即本完成好哪些中心工作。因此校長應是懂行的校長，即學校的課程設置是否按《國家的新課程標準》嚴格執行，學校是否建立了一支素質好、水平高、團結合作的教師隊伍和干部隊伍，學校是否建立健全教學質量保障體系，學校是否依法治校、教師實施民主管理，學校是否形成聽課、評課、示范課、研究課等常規管理等。/

5二、校長是學校創新發展指揮者。

改革創新是學校發展的不竭動力和源泉，學校領導在抓實常規細節的基礎上，銳意進取，不斷創新，勤動腦，善謀劃，在教育教學的實踐中不斷將學校的工作推向前進。校長有了事業心，就會有工作動力，就會以校為家、愛崗敬業，勇于承擔自己肩負的責任和歷史使命；有了事業心，就會言傳身教、勇于探索、勇于創新、樂于吃苦、樂于奉獻；有了事業心，就會率領行政班子團結進取、創新工作思路，促進學校和諧發展。作為一校之長，校長具有機構設置權、人事管理權、經費管理權、教育教學管理權及校舍校產管理權等，使校長成為學校發展方向的指揮人。校長要正確運用這些權力，做到合理利用人、物資源，引導學校不斷發展。要實現這一點，校長要更新自己，使自己成為滿足新時期教育改革要求的指揮者。校長要有清晰的辦學理念、辦學目標和校園文化的價值取向。學校的辦學理念應該定位于如何促進教師專業發展上；學校的辦學目標應包括校風、教風、學風“三風”建設目標；校園文化的價值取向涵蓋著物質文化層面、制度文化層面和精神文化層面三個方面。學校發展中要形成學校有特色、教師有特點、學生有特長的現代化學校辦學標準。一個校長在辦學中如果盲目跟從，依照別的學校的辦學方法照葫蘆畫瓢，沒有自己的辦學主張與思想，是辦不出特色學校也辦不好學校的。

三、校長是學校人際關系的協調者。

在學校管理工作中，校長不但要處理學校內部各部門、各方面的關系，而且要處理好學校內部與外部環境的關系，處理學校與家庭、社會的關系。校長是人際關系的協調者。在學校，校長和老師的關系既是同行、同志關系，又是朋友關系，和學生的關系既是師生關系，也是朋友關系。為充分體現朋友的角色作用，校長必須與師生保持密切聯系，通過關懷、激勵、勸說、疏導、誘發等方法平等地對待師生，使自己和師主員工之間達到心理相容，心理互換和心

理平衡，產生特殊的教育效應。校長是為教師解決困難的和為家長、社會、教師服務的，任何老師的思想波動、家庭的不和睦、同事之間的矛盾等，校長應主動與教師溝通、與教師談心。

四、校長是學校全面發展的引領者。

校長應該是教學的能手，對學科教學才能有發言權，校長應該是教育的內行，才能更好地促進學校的發展，校長應該是教育科研的領頭人，才能帶動全校教師由教育者向研究者的轉型，才能創新學校發展的思想促進學校的發展，校長應該是懂法的行家，精通法律、會計、出納等知識，才能依法辦學、依法治校、依法執教，校長應該是外交家，才能協調好學校外部和內部的發展，才能對學校的內外發展運籌帷幄，才能促進學校和諧發展，提升學校辦學水平，得到社會、家長的認同。

五、校長是潛心研究管理策略的探索者。

我們校長對學校管理的研究應突出以下幾個重點：一是德育管理——學生德育應以培養學生良好行為習慣為主要內容；二是課程改革管理——必須認清課程改革對于實施素質教育的重大意義；三是評價改革——如今，評價滯后仍是學校發展的主要瓶頸；四是教師管理——教師管理應通過扎實的校本研修形式，立足于塑造高尚的師德、享受終身學習和享受職業成功感這三個基本點；五是安全管理——學校一切教育教學活動都必須在安全的條件下進行，應確立起生命高于一切和促進人的健康成長的新理念；六是過程管理——校長對管理既要關注結果更要關注過程。校長的管理如若沒有生成性與創造性，只是墨守成規，按部就班，那么學校將缺乏生機與活力，師生的生命成色也會因缺乏精彩而黯然失色。

六、校長是關愛師生全面發展的施愛者。

認真學習了講座之后，我覺得作為一校之長，我身上的責任更重了！我在今后的工作中，要努力帶著我校教師加強師德的學習，使教師具有一顆愛心，尊重、理解我們的學生；要改變我校教師的工作觀念，以服務為先，一切為了學生，為了學生的一切，樹立為學生服務的意識，要克服應試教育的弊端，堅持以學生為主體，促進學生的全面發展。要做最好的校長，就要不斷完善自己的修養，要做到“大愛無疆、大德楷模、大智由學、大道若愚、大言以新”，要有“開心、童心、愛心”，要能夠“目耕、筆耕、立德、立功、立言”。

七、校長是推動教師專業成長的促進者。

校長要做好教師成長的引領者，還要有強烈的事業志向，要明確自己的職責和使命，同時又要有謙恭的做人品質，要包容、大氣、有涵養，為學校發展而努力，即“事業志向+謙恭的做人品質+努力的實踐”。

1.引領教師師德提升。教師隊伍建設中師德是教師隊伍發展的基本保證，在校長應具備的專業精神中強調了校長要品德高尚，為他人樹立行為典范，所以，校長要成為學校道德目標的實施者和促進者，要以自己的人格魅力去引領教師隊伍。

2.引領教師專業發展。一個善于引領教師成長的校長應當具有幫助教師提煉、提升教育教學經驗的能力，校長要成為教育教學的行家，要有引領教師發展的知識，才能取得教育教學管理的話語權，才能幫助教師去提煉和提升教育教學經驗，才能指導教師制定好個人的即滿足學校發展需要，又符合個人發展實際情況的發展規劃，引領教師專業成長。

3.引領教師思想成長。如果一所學校的老師們都注重積極思考、研究，并不斷實踐，反思、總結，并有自己的科研領域和教育教學專長，那就會形成自己的教學思想。而校長要通過尊重、信任、指導、激勵、評價等不斷為教師們

搭建發展平臺，引領教師思想成長，在這樣的校長引領下，想不成為優秀教師都很難。

八、校長是學校內涵文化發展的設計者。

校長要有清晰的辦學理念、辦學目標和校園文化的價值取向。學校的辦學理念應該定位于如何促進教師專業發展上；學校的辦學目標應包括校風、教風、學風“三風”建設目標；校園文化的價值取向涵蓋著物質文化層面、制度文化層面和精神文化層面三個方面。學校發展中要形成學校有特色、教師有特點、學生有特長的現代化學校辦學標準。一個校長在辦學中如果盲目跟從，依照別的學校的辦學方法照葫蘆畫瓢，沒有自己的辦學主張與思想，是辦不出特色學校也辦不好學校的。我校主要以“三字經”、“弟子規”為學校文化主題，在學校綜合辦公套大樓前面建立了關于“三字經”、“弟子規”的文化長廊，并在教學樓兩側懸掛有關“三字經”的掛圖。另外，對教師辦公室、功能室、學生教室均根據其特色進行了文化建設。通過這些校園文化的布置，營造了生動活潑、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

總之，我認為一位稱職的好校長應準確地定位好自己的角色，具有新的管理理念，先進的管理方法，任何事情任何管理都從自己做起，嚴格要求自己，作好表率，用心經營學校，以促進人的發展為辦學目的，教師便會尊重我們校長，努力工作，共同努力管好、辦好學校，才會創辦一所有學校有特色、教師有特點、學生有特長的好學校。通過本次培訓學習，我覺得自己在校長崗位上還有許多需要學習的地方，才剛剛開始起步，但是我有信心、有決心努力去做一名稱職的好校長！

第五篇：校長助力工程培訓心得體會

教育部—農村中小學校長助力工程培訓

心 得 體 會

興義市白碗窯鎮簸米甲小學 孟順強

我有幸成為“教育部—農村中小學校長助力工程”培訓班的一員，這也給我提供了再學習提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、影子跟崗學習、有學員間的互動交流、領導及專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的對學校的教育管理工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型、創新型的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、通過培訓，讓我深刻地認識到必須與時俱進、更新觀念。21世紀是知識經濟的時代，信息技術在教育領域廣泛運用，使教育教學工作更具時代色彩，也提高了對學校校長及教師素質要求。“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要，今天的教師要“先做學生，再做老師”，先做一個不斷學習新知，不斷培養師德素養，提升自己全面素質的“學生”；然后再做一個引領學生方向、輔導學生學習、為人師表的老師。對于校長而言，一所學校的發展好壞，與校長的教育理念，管理能力有著必不可分的聯系。所以作為校長必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育管理工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。引領教師的教學以“教師為本”的觀念轉為以“學生為本”，轉變身份，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。作為校長要從只注重教育教學管理轉變為做好學校文化引領，做好教師隊伍的領頭羊。

此外，轉變我們的看待人才的觀念，從而改變培養什么樣的人才的方向。從如今某某大學發生的大學生在校園投毒事件，某大學的學生刺死同學的事件；如今的大學畢業生進入社會不能工作，不能適應社會等現象；讓我們從困惑中得以釋然，究其原因我們的教育是不完善的，甚至有的教育指導方向是錯誤的。我們對學生的教育不能單單只追求成績，用分數來核定學生，卻不重視學生德育培養，不重視學生綜合素養的培養，終將培養出不完整的學生，才會出現那么多學生事件。今天的教育應該以德育為先，注重培養學生綜合素養，改革我們的考試制度，以適應如今社會發展變化。今年的十八大會議也從上至下，以上層設計的方式給予了我們在教育工作上指引。

二、通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名校長，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。

“校長就是一位引路人”。剛剛國家制定出來的對校長的《義務教育階段中小學校長要求標準》對中小學校長做出了清晰的工作任務。對校長提出“德育為先、學生為本、引領發展、能力為重、終身學習”理念要求。作為校長的我更認識到要想當好校長，報以終身學習的理念的刻不容緩的。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。新課程推崇“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。校長應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，引導教師做好，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。那就要求我們校長必須不斷學習，教學相長、共同進步。另外，校長作為學校的管理者，需要打造學校品牌，構建學校特色，這就要求校長必須有自己的思想素養、獨到的管理理念、多元開闊的視野、很深的研究能力、很好的寫作和表達能力，這些都時刻的緊逼著校長要不斷的學習、學習、再學習。對此我常要求自己參加各級各類培訓，也不斷從身邊學習，從書本、電視、網絡等學習，努力提高自己的專業素養，提升能力。本次培訓讓我收獲最大，讓我了解到了國家對教育的許多政策支持，諸多教授專家的獨到見解，勞動模范左相平校長的無私奉獻精神，許多名師的個人風采，班主任老師們的熱情照顧等，都讓我深思、激動、敬仰、感懷。

三、通過培訓，讓我提高了自己的專業素養，經歷了一次刻苦銘心的洗禮，一場深刻的修煉。

作為校長，引領學校發展是必修的課題。學校發展需要校長具有專業的治校、管校能力。通過培訓，讓我認識到學校發展要構建超前性的辦校核心理念、開創良好的校園文化、培育優質的教師隊伍、開發適合本校特色的校本課程、以及人性化的管理機制。而這些各方面知識，通過各位教授專家的講座，讓我受益匪淺，特別是貴陽市實驗小學鐘海燕校長關于《校本課程開發和學校特色建設》的講座給予我深刻的指導。對于開發校本課程是我校的工作弱項，因沒有一條成熟的道路讓我們去前行，而鐘校長在實驗小學的校本課程開發的成功經驗，如同給予了我雪中送炭。

何克教授關于《做更好的自己----人生就是一場修行》講座，讓我領悟很多人生為人處世之道。“謀事在人，成事在天”，“人生百態，不在起點，在方向”，“滿者自損，謙者自益”，諸多字字真言讓我遐想連篇。深圳市鹽田小學楊松校長在《校長的“別”樣修煉》講座中給了我們許多做校長的秘訣和提示，“別光說不練----做一個腳踏實地的校長”。

培訓學習讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學管理水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名校長，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

總之，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律與教育管理方法，把科研和教育管理結合起來，做一個專家型、學者型的校長。這樣，才能培養出新時期“德才兼備、個性突出，全面發展”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和管理能力，有目的地總結教育管理經驗，反思教育教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起校長應盡的責任和義務，在工作中起到校長的引領作用。