第一篇：課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

自縣教育體育局啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學(xué)初，我校在過去工作的基礎(chǔ)上，召開了課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對(duì)過去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)。現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署

為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：

1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張東平（全盤負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）

副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開展此項(xiàng)工作）

組員：鄒金蘭 包愛紅 顏愛軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐博（積極配合，全面工作）

2、備課組

語文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛軍

英語組：組長(zhǎng)：王宗霞

綜合組：組長(zhǎng)：徐博

主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。

3、年級(jí)組

一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛紅

二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭

三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐博

四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平

五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛軍

六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平

主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開研討會(huì)等。

4、督察組

組長(zhǎng)：張東平

副組長(zhǎng)：鄒金蘭

組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青

職責(zé)：督查備課、上課、聽課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。

二、模式匯報(bào)

（一）“352”模式

高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。

1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”

（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。

2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難

答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。

（5）回顧總結(jié)：通過小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)

這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。

（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思

高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開始，重新定位

自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：

1、備課

開學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。

2、上課

由于剛開始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。

3、課后記

剛開始大部分教師不會(huì)寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒有明確的寫出來，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒有做出明顯的記錄。現(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

漳縣四族小學(xué)

2012.3.12

第二篇：課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革初步成果匯報(bào)材料

啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學(xué)初，我校在過去工作的基礎(chǔ)上，召開了課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對(duì)過去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)。現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署

為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：

1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：張東平（全盤負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）

副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開展此項(xiàng)工作）

組

員：鄒金蘭 包愛紅 顏愛軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐

博（積極配合，全面工作）

2、備課組

語文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛軍 英語組：組長(zhǎng)：王宗霞 綜合組：組長(zhǎng)：徐

博

主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。

3、年級(jí)組

一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛紅 二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭 三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐

博 四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛軍 六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平

主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開研討會(huì)等。

4、督察組 組長(zhǎng)：張東平副組長(zhǎng)：鄒金蘭

組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青 職責(zé)：督查備課、上課、聽課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。

二、模式匯報(bào)

（一）“352”模式

高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。

1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。

2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難

答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。

（5）回顧總結(jié)：通過小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)

這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。

（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思

高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開始，重新定位

自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：

1、備課

開學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。

2、上課

由于剛開始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。

3、課后記

剛開始大部分教師不會(huì)寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒有明確的寫出來，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒有做出明顯的記錄。現(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

漳縣四族小學(xué) 2012.3.12

第三篇：太平小學(xué)小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)

太平小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)

教育教學(xué)改革是一種思想觀念的變革，也是一種行為方式的變革。為適應(yīng)新的課堂改革的需要，確保實(shí)驗(yàn)效果，幸福鎮(zhèn)堅(jiān)持校本教研為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，完善常規(guī)管理，強(qiáng)化研訓(xùn)一體，構(gòu)建特色課堂，努力促進(jìn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。2016年3月以來，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

課堂改革作為學(xué)校的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。為此，我們建立健全了課改運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。

1、成立課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主任組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、為核心的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、建立課改激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校積極組織教師參加省、市組織的新課堂培訓(xùn)，通過培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

1、學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、全日制義務(wù)教育個(gè)個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師認(rèn)識(shí)，明確新課堂觀念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過集中培訓(xùn)、自培自訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種渠道的培訓(xùn)，讓教師寫心得、寫

反思，在如何對(duì)待新課堂上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，為新課堂的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課堂，構(gòu)建新課堂，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課堂標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。從而形成“實(shí)施新課堂的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異。

三、提供依據(jù)，明確方向

我們認(rèn)真分析課堂標(biāo)準(zhǔn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課堂理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：

1、改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。

2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教研員、教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂聽課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學(xué)過程及時(shí)得到優(yōu)

化，做幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

3、提供依據(jù)，明確方向。我們實(shí)施以培養(yǎng)“課前會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽講，作業(yè)獨(dú)立完成，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣為突破口，實(shí)施“定向?qū)W(xué)、合作交流、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”導(dǎo)向式教學(xué)。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)，注重實(shí)效。

為充分發(fā)揮教研組活動(dòng)的“研”字功能，自課改以來，我們語、數(shù)教研組在活動(dòng)形式上做了一些調(diào)整。如：分課型上觀摩課。定人、定課型，在語文學(xué)科上分識(shí)字課、閱讀課、講讀課、作文課、口語交際課等。在數(shù)學(xué)上分計(jì)算課、應(yīng)用題課、幾何圖形課、概念課等不同類型的課進(jìn)行上課、說課、評(píng)課，開展研討活動(dòng)，逐步總結(jié)出了一套各類課型的教與學(xué)的方法。我們充分利用教研組活動(dòng)時(shí)間，大家在一起就“課堂中教學(xué)中如何把握新課標(biāo)理念讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“如何關(guān)注學(xué)困生”、“如何進(jìn)行課后反思”等問題進(jìn)行研討。并及時(shí)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次教研活動(dòng)時(shí)，組織青年教師說課，骨干教師點(diǎn)評(píng)，讓每位教師都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

為注重課堂實(shí)效，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積

極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。

五、豐富活動(dòng)，展示特長(zhǎng)

在新課改的要求下，我們沒有把學(xué)生禁錮在課堂上，而是創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向講臺(tái)，走向賽場(chǎng)，讓學(xué)生展示自我，得到鍛煉。從2016年3月來，先后在學(xué)校開展了演講比賽1次，文藝匯演5次，書畫展10次。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一年來，先后參與楊柏小學(xué)共同主辦了“環(huán)保征文”比賽2次，有8名學(xué)生獲獎(jiǎng)。通過開展活動(dòng)，學(xué)生各方面的能力得到了培養(yǎng)。

六、初見成效，問題尚存

1、新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課等都能用新思想、新理念來指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師定位準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間相

互信任、相互尊重，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有熱情。師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變，學(xué)生們主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

4、“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，更多的是學(xué)生自主探索、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)、交流能力、解決問題的能力不斷提高。

課改促進(jìn)了師生的發(fā)展。回望一年多的課改，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，但與通江縣教科體局要求，我們還存在著很大差距。今后我們將邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會(huì)迎來一個(gè)燦爛的明天。

第四篇：幸福鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)

幸福鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革成果匯報(bào)

云縣幸福完小陶忠華

課堂教學(xué)改革是一種思想觀念的變革，也是一種行為方式的變革。為適應(yīng)新的課堂改革的需要，確保實(shí)驗(yàn)效果，幸福鎮(zhèn)堅(jiān)持校本教研為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，完善常規(guī)管理，強(qiáng)化研訓(xùn)一體，構(gòu)建特色課堂，努力促進(jìn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。2010年3月以來，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

課堂改革作為學(xué)校的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。為此，我們建立健全了課改運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。

1、成立課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主任組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、為核心的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、建立課改激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校積極組織教師參加省、市組織的新課堂培訓(xùn)，通過培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

1、教育辦公室下到片區(qū)學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、全日制義務(wù)教育個(gè)個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師認(rèn)識(shí)，明確新課堂觀念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

通過集中培訓(xùn)、自培自訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等多種渠道的培訓(xùn)，讓教師寫心得、寫反思，在如何對(duì)待新課堂上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，為新課堂的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課堂，構(gòu)建新課堂，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課堂標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。從而形成“實(shí)施新課堂的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異。

三、提供依據(jù)，明確方向

我們認(rèn)真分析課堂標(biāo)準(zhǔn) “知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課堂理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：

1、改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。

2、教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教研員、教

導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂聽課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學(xué)過程及時(shí)得到優(yōu)化，做幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

3、提供依據(jù)，明確方向。我們實(shí)施以培養(yǎng)“課前會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)認(rèn)真聽講，作業(yè)獨(dú)立完成，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)”的良好習(xí)慣為突破口，實(shí)施“定向?qū)W(xué)、合作交流、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”導(dǎo)向式教學(xué)。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)，注重實(shí)效。

為充分發(fā)揮教研組活動(dòng)的“研”字功能，自課改以來，我們語、數(shù)教研組在活動(dòng)形式上做了一些調(diào)整。如：分課型上觀摩課。定人、定課型，在語文學(xué)科上分識(shí)字課、閱讀課、講讀課、作文課、口語交際課等。在數(shù)學(xué)上分計(jì)算課、應(yīng)用題課、幾何圖形課、概念課等不同類型的課進(jìn)行上課、說課、評(píng)課，開展研討活動(dòng)，逐步總結(jié)出了一套各類課型的教與學(xué)的方法。我們充分利用教研組活動(dòng)時(shí)間，大家在一起就“課堂中教學(xué)中如何把握新課標(biāo)理念讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)”、“如何關(guān)注學(xué)困生”、“如何進(jìn)行課后反思”等問題進(jìn)行研討。并及時(shí)的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次教研活動(dòng)時(shí)，組織青年教師說課，骨干教師點(diǎn)評(píng)，讓每位教師都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

為注重課堂實(shí)效，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。

五、豐富活動(dòng)，展示特長(zhǎng)

在新課改的要求下，我們沒有把學(xué)生禁錮在課堂上，而是創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向講臺(tái)，走向賽場(chǎng)，讓學(xué)生展示自我，得到鍛煉。從2010年3月來，先后在全鎮(zhèn)學(xué)校開展了演講比賽1次，文藝匯演5次，書畫展10次。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一年來，先后參與與環(huán)保局、教育局共同主辦了“環(huán)保征文”比賽2次，有8名學(xué)生獲獎(jiǎng)。通過開展活動(dòng)，學(xué)生各方面的能力得到了培養(yǎng)。

六、初見成效，問題尚存

1、新課堂的教學(xué)理念深入人心，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課等都能用新思

想、新理念來指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師定位準(zhǔn)確，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生之間相互信任、相互尊重，教師教得有激情，學(xué)生學(xué)得有熱情。師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，注重教學(xué)過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變，學(xué)生們主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

4、“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，更多的是學(xué)生自主探索、思考、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)、交流能力、解決問題的能力不斷提高。

課改促進(jìn)了師生的發(fā)展。回望一年多的課改，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)，但與云縣教育局要求，我們還存在著很大差距。今后我們將邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會(huì)迎來一個(gè)燦爛的明天。

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

有效的課堂教學(xué)方法有助于推進(jìn)新一輪課程改革；有利于探索人才成長(zhǎng)規(guī)律。按照縣教科局工作部署，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了更深入的思考和探究，對(duì)郭思樂教授的“生本教育”和顧學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，進(jìn)行反復(fù)的理論研討和課堂實(shí)踐后，確立了“先學(xué)后導(dǎo)”的“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)核心和策略。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有三個(gè)支撐點(diǎn)，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案，提升教師內(nèi)功的課標(biāo)解讀，學(xué)生樂于完成的“前置作業(yè)”。

一、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

1、以“導(dǎo)學(xué)案”為核心，是踐行“以生為本”的源頭活水，學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這種模式的主要特點(diǎn)是先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為他們的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，我校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)有了比較完整的體系，各學(xué)年之間做到了有效銜接。

2、以課標(biāo)解讀提升教師品質(zhì)，使課堂教學(xué)本固枝榮。所謂課標(biāo)解讀，就是把課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)真正落實(shí)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，既要定性，還要定量。教師只有充分梳理教材，掌握學(xué)情，對(duì)每一節(jié)課的“課標(biāo)”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)案，才能把學(xué)生推向精彩的舞臺(tái)。讓“學(xué)”與“導(dǎo)”真正互動(dòng)起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得更充分更扎實(shí)。

3、以“前置作業(yè)”為鏈接，使教學(xué)建構(gòu)趨于完善。我們進(jìn)行課

堂教學(xué)改革的要?jiǎng)?wù)是：功夫在課前，效果在課堂，完善在課后。前置作業(yè)的形成，是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間。我們根據(jù)不同的學(xué)段，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)前置作業(yè)。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種模式不否認(rèn)課堂教學(xué)中教師的存在，承認(rèn)的是教師的“導(dǎo)”的角色，肯定的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，生和師是互動(dòng)、平等、民主、和諧的關(guān)系，完全符合素質(zhì)教育的要義。

二、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的制度保障措施。

1、三至六年級(jí)必須全面實(shí)行“生本教育”課堂模式，一、二年級(jí)逐步滲透“生本教育”課堂模式。

2、認(rèn)真設(shè)置好課堂學(xué)習(xí)小組

（1）、每組四至六人。

（2）、認(rèn)真培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，教會(huì)他帶動(dòng)其他成員。

（3）、學(xué)習(xí)小組要具有穩(wěn)定性。

（4）、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組。

（5）、以小組成績(jī)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的品質(zhì)。

3、對(duì)教師課改的聽課，我們采用評(píng)分制，均分80分以上為合格，80分一下的教師為不合格，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)聽，如果第二次還沒有達(dá)到80分以上，第三次補(bǔ)聽。如果第三次還沒有達(dá)到80分以上，停課學(xué)習(xí)一月（這個(gè)月內(nèi)必須聽課學(xué)習(xí)35節(jié)課以上，筆記要求10000字以上，月滿后中心校聽課，達(dá)標(biāo)后開始上崗，如果不達(dá)標(biāo)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至達(dá)標(biāo)為止）。

4、前置作業(yè)的設(shè)置。

（1）、要體現(xiàn)高、低、簡(jiǎn)、明、趣。

（2）、低入高出，90％的學(xué)生通過讀書就可以做出來。

（3）、盡可能簡(jiǎn)化，做到簡(jiǎn)明扼要。

（4）、要明確告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。

（5）、要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

三、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

1、把寬泛的課程標(biāo)準(zhǔn)具化為一個(gè)個(gè)學(xué)生易懂的小目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向及應(yīng)達(dá)到的程度。同時(shí)，教師在解讀課標(biāo)的過程中，也必然是經(jīng)過深入研究的，這也是教師精心備課的過程。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真理解新課標(biāo)。這樣才能完成切合學(xué)情的學(xué)案。

2、通過一年的“學(xué)、導(dǎo)、練”的“生本教育”課堂模式的教學(xué)，使我校學(xué)生在思想、習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣、求知上發(fā)生了根本變化，這是因?yàn)閷W(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力減弱了，思想負(fù)擔(dān)去除了，學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性、民主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了發(fā)展。

四、存在的問題及下一步的措施。

我校關(guān)于“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的探索也僅僅是個(gè)開始，還有許多困惑。

1、教師還不能放開課堂、放開學(xué)生，難免就制約了學(xué)生的思維的開拓。

2、學(xué)生課外知識(shí)少，上課討論不積極。

3、學(xué)生剛開始接觸這種課堂教學(xué)模式（雖然有半年多），學(xué)生還是比較膽小，課堂上不敢暢所欲言。

4、教師的課改思想還不夠，有待繼續(xù)努力。

針對(duì)以上的問題，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)從以下幾方面做起：

1、要求教師把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力作為重要的職責(zé)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，解放思想，真正體現(xiàn)“以生為本”的課改理念。

2、開展多種形式的讀書活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和語言表達(dá)能力

4、在今后的工作中，我們要積極探索和踐行課堂教學(xué)改革和教育改革，真正讓孩子們成為課堂的主人、校園的主人、教育的主人、國(guó)家的主人。

教育是一項(xiàng)工程，其績(jī)效并非朝行夕現(xiàn)，需要不斷地探索和實(shí)踐。我們也是處于探索階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見和建議。

黃土中心校

2012.12.10

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

黃土中心校

2012.12.10