第一篇：提高課堂教學教學效果的必然趨勢

提高課堂教學教學效果的必然趨勢

陶行知先生把教法的演進歸納為四個階段：一是只憑先生教授，不許學生發問（注入式）；二是師生共同探討，彼此質疑問難（討論式）；三是師生共同在做上學，在做上教，在做上討論，在做上質疑問難（啟發式）；四是師生運用科學方法，在做上追求做之所以然，并發現比現在做得可以更好些的道理（發現法）。陶行知說“第一階段的教育連花都不會開，何況果子！第二階段的教育只會開花，不會結果。到了第三個階段才會結果，但未必有美味。要想有美味而碩大的果子，必得跳上第四個階段。第四個階段是教學做合一之極至，它在此處已與科學打成一片了。”課堂提問是實施討論式教學法、啟發式教學法、發現式教學法的具體體現。“課堂提問是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑”。《新課程課堂教學中的有效提問》給我們提供了范例。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。如果忽視課堂教學的有效落實，一切教育教學改革最終都要大大折扣。課堂教學是學校教學的主要形式之一，是抓好中小學教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。在新的課程理念下，課堂教學發生重大轉變，已經由以往的“主導主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實現課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。這既是我國教育理論研究的重要課題之一，同時也是推進新課程向縱深發展、切實提高課堂教學教學效果的必然趨勢。

第二篇：優化美術課堂教學結構提高教學效果

優化美術課堂教學結構提高教學效果

優化美術課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是我們每一個美術教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。

一、尊重教學條件與教學內容的實際

開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點，就像廣告說的：不選最貴的，只選最“適合”的達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

我現在擔任一年級和四年級的美術教學任務。四年級的學生美術基礎薄弱，而進入高年級后要求學生掌握一些基本的美術技能，在處理教材上就要循序漸進。在操練時，也是有選擇的進行，不是一味地為了追求課堂上看似熱火朝天其實是繡花枕頭般的花樣教學，應將重點放在基本能力、審美情趣、技能技法的學習。

二、尊重學生的實際狀態

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。

拿四年級1班和3班來說，1班只有15個學生，課堂互動沒有3班那么活，氣氛比較沉悶。1班更傾向于教師的講解，而9班更傾向于師生互動和生生互動。那么平時上課有些環節上的處理，我在1班就會稍微壓縮活動環節，多鼓勵學生回答，培養學生思維能力。而3班則采取讓學生多動手，并鼓勵他們多動手的手段。一段時間下來，按照學生的實際狀態這樣教學，還是取得了一定的效果。

三、教學形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。

課堂教學中，教師要善于通過有效的教學幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忽略了語言知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

四、美術教師要做到“讓學生喜歡你的美術課，讓學生喜歡美術學習”。

我們的課堂如果能讓學生感到新奇有趣，讓學生覺得自己是課堂的主人，學生有成績時能夠得到及時的鼓勵，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會成功，那么，我們的學生就會喜歡學習美術，做到這些，那我們的課堂教學就一定會是有效的。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。” 讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學美術課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學美術課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。中學美術課堂教學實效性

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，新時期的美術教育強調培養學生學習興趣，強調自主探究學習、合作學習，強調情感體驗，注重學習過程，通過美術活動提高學生的整體素質最終使其學會學習、學會做人、終生受益。這種教育要求美術教師在教學中重新定位角色，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、合作者、輔導者，協同合作、師生互動、因材施教、教學相長。教學中需面向全體學生，以提高學生的綜合素質為目標，重視學生對美的表現力和創造力的培養。那么如何有效地開展美術課堂教學，使教學過程更好地促進學生的發展呢?在十幾年的教學中，我從學生的學習實際出發，注重創設課堂教學情境,設計實用有效、生動有趣的美術活動，讓學生在情境教學中獲得審美愉悅，提高美術課堂教學實效性。

一、利用音像情境，提高課堂教學實效性。

讓學生通過聆聽、觀察、想象、思索，進入情境。美麗的畫面，優美的旋律，生動的解說，讓學生沉浸在對美的享受中，不僅調動學生多感官的參與，更增添了欣賞的美。“潤物細無聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。例如，在《美麗的色彩》一課中，我首先放映了大自然的錄像片，使學生感受大自然的美妙無窮。春天---鳥語花香；夏天---綠草濃蔭；秋天---收獲季節；冬天---雪飄冰封；同時播放音樂《海之詩》、《鳥之詩》、《山之詩》等，學生對大自然中美的色彩進行重新認識和感受，然后用彩色掛歷紙拼貼出自己對大自然色彩的理解、感受和認識，因為掛歷紙色彩豐富、變化多，選擇、準備方便，可以得心應手。我指導學生將五顏六色的色彩分成不同的色系：黃色系中包括深黃、淺黃、米黃、橙黃等。藍色系包括深藍、鮮藍、淺藍、藍灰等;用色系的觀念拼貼出的畫面色彩比單色拼帖的畫面色彩要豐富得多，從而使學生豐富了色相知識。這么豐富的顏色組成畫面，哪些顏色是后退的，哪些顏色是前進的，又有色相、明度、純度的對比及色性的知識，還有色彩的過度、色彩對比中的協調方法等。學生用色塊拼貼出自己對大自然色彩的理解與認識，探索和運用色彩知識，把自己的畫面拼貼出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在畫面上。有貼《花的海洋》、《七彩人生》、《夢》、《中國魂》等抽象的色彩畫面。有象油畫的筆觸效果，斑斑點點。有象馬賽克的鑲嵌畫。從畫面效果看出，學生的思維境界不但毫無顧及地打開了，而且達到高度的概括，把大自然中色彩的和諧與均衡，對比與協調更加典型化、概括化。學生的形象思維能力和創造力得到了培養和提高。再如，欣賞蔣兆和的《流民圖》時，我播放了閔慧芬的《江河水》。那如泣如訴的辛酸曲調，把學生帶入那苦難的歲月。看著畫中在日本侵略者鐵蹄的蹂躪下的中國難民扶老攜幼，背井離鄉的情景......。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學生產生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。音樂里激動人心的情感，往往升華為永遠飄揚在人們眼前的境界。使學生情感得以升華，受到難以忘懷的藝術享受。然后讓學生談認識，講體會，在聲和色的交融中，把學生對美術作品的賞析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。此種情景適合大部分美術課程的教學。

二、利用詩歌情境，提高課堂教學實效性。

古希臘詩人西摩尼得斯“把繪畫稱為無聲的詩，把詩稱為有聲的畫”。中國山水畫家強調“畫中有詩，詩中有畫”。可見詩歌與繪畫這二種藝術真稱得上水乳交融了。把詩歌引入美術課堂，依據學生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯系起來，去領略詩情畫意，增強審美感受。例如，在《山水畫的意境》一課中，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，讓學生充分體會線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學生在提高對線的認識基礎上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進一步理解中國山水畫的意境之美。再引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。這首唐詩，讓學生感受如畫的詩意里美麗的色彩。黃、翠、白、青四種顏色明麗和諧，兩個黃鸝點綴在一樹翠柳間婉轉歌唱，真是有聲有色。一行白鷺直沖向深邃廣闊的青天。千里積雪覆蓋的西嶺“含”于窗內，奔流滾動的長江之畔停泊著待發的航船,謂之動靜相襯。聯想繪畫，領悟詩中用色的妙處，一幅優美的山水畫就會躍然紙上。詩畫結合，使學生達到更高的意境和審美享受。此種情境適用于中國畫、造型表現、設計應用，如《有品格的花卉》等課程。

三、利用表演情境，提高課堂教學實效性。

每個人的勞動與創造都希望得到他人的肯定和贊美，學生更是如此。老師肯定的眼神，會意的微笑，贊賞的動作，都會如一屢春風，吹拂他們求知的心扉。學生們會覺得老師不僅是良師益友，而且是合作伙伴，甚至是服務者。這樣學生才會展其個性、施其才華，積極主動地參與美術學習，使課堂始終充滿生命的活力。例如，在《多姿多彩的服裝》一課中，讓學生在課前穿上自己喜歡的衣服，在課堂上展現自己。講臺就是“T”型臺，有的學生大膽的走下講臺，走著模特步，穿行在桌椅間，不時引來哄堂大笑，有的同學還組合擺起造型來，做為教師的我，也不時的走上一圈，教室里傳出熱烈的掌聲......這時，教師因勢利導，肯定學生的表演。講解形體美，造型美，色彩美，色彩搭配美......為設計多姿多彩的服裝打下良好創作氛圍。表演情境的創設適用的教學內容很廣泛，尤其是以欣賞為主的課業類型，這種情境還可應用在欣賞評述，綜合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸福——民間美術欣賞》《走進博物館》等課程中。

四、利用環境情境，提高課堂教學實效性。

環境是學生學習美術，心理發展的客觀條件，對其心理和教學效果影響很大。因此，我為學生創設了優美且極富感染力的藝術環境，力求“人創造了環境，同樣環境也創造了人”的效果。為了進一步提高學生的藝術修養和滿足更多學生自我表現、自我滿足的欲望，我在美術教室內布置展示學生各類作品，美術課盡量在美術教室上，美術課學習什么內容，美術教室展示的就是與之相關的知識和大量的學生作品，充滿詩情畫意的美麗環境，這既拓寬了學生的美術文化視野，又讓學生處于“耳濡目染，不學而能”的藝術氛圍中。創設適合學生發展的課堂環境，能激發學生內心的主動求知，主動求發展的欲望。此種手法在任何美術課業中或多或少進行應用，非常能體現美術教學的直觀性和學科特色。

關注尊重每一個學生，為他們創設一個展示的舞臺，讓他們在學習活動中發揮自身的創造潛能，積極實踐，在體驗中感受美、創造美。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。古人說：“學起于思，思源于疑”。美術課堂教學對開發學生的學習潛力，培養學生的創新意識和創新能力都起到很大的作用。美術教師所做的就是要把握學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，提高美術課堂教學的藝術。以上是我從教學實踐中總結出的創設美術教學情境，提高課堂實效性的四個具體方面，與各位共同探討。在今后的課堂教學中，我將與各位一起繼續探索、研究、實踐，不斷提高中學美術課堂教學的實效性。

第三篇：初中數學課堂教學如何提高課堂教學效果

初中數學課堂教學如何提高課堂教學效果

引導學生主動參與 提高課堂教學效果

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”學生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養能力。下面談談初中數學課堂教學中，如何喚起學生的參與意識，創造參與機會，培養學生參與能力的一些粗淺做法。

一、營造融洽的課堂氛圍

目前課堂教學，教師嚴肅有余，親切不足，許多學生被動接受，畏于師道尊嚴不敢質疑問難。為此，教師要創設“融洽”情境，使學生有主動參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產生主動參與的熱情。

二、創設情境，設疑激趣，把握導入契機

心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境中，初中數學課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導入等。如教“分母有理化”一節時，教師上課后，板書一道題：“計算 1∕√2（精確到0.01）”。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學生：哪種方法更簡便？學生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統一，我們不僅要掌握市制，而且要學會公制，并且能夠將它們互化。接著轉入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數和圖象的對應關系時，各有優點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學生產生強烈的求知欲，迫切學習新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學中來，激發起主動參與研究的強烈欲望。

三、創設活動過程，培養學生動手能力

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”。由此可見，活動是聯系主客體的橋梁，是學生認識發展的直接源泉，因此，教學中教師要多創設讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度地引導學生參與，以“動”啟發學生的思維，實際上，課堂就應當是學生的“活動場”，教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創設好“活動點”。例如初中數學“實習作業”一課教學設計：⑴學生自制測傾器；⑵讓學生設計實驗；⑶學生用測傾器、刻度尺等器材，動手做實驗，探究用直角三角形知識解決實際問題的方法；⑷學生試著自行小結，教師總結講解；⑸介紹用測傾器測底部不能到達的其它建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實習作業期間，教師在現場進行觀察指導，并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動，讓學生自主學習，自己探究，自己設計，自己分析，教師只是學生學習的指導者和活動的組織者，其教學效果甚好。

四、抓住問題關鍵，通過討論培養學生創新能力

在課堂教學中，討論是學生參與教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。教學中如能依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價，相互反饋，互相激勵，則有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。當然，關鍵還在于討論問題的恰當設置。比如我在“有理數乘方的符號法則”的教學中，就提出像（-2）1 =？（-2）2 =？

（-2）3 =？（-2）4 =？……放手讓學生進行研究，討論，爭辯。這樣在學生的激烈討論以后，再根據討論情況，得出結論。再如在數學習題課教學中設置一些如

“已知 如圖：AB切☉O于點B，BC⊥AO于點C。

求證：∠1=∠2。”這樣的多解題多變題，組織學生討論，這樣的教學，不僅能激發學生的學習興趣，更能加深對所學知識的理解，同時也培養學生創造性思維的能力。

五、設置懸念，留給學生適當空間

陶行知認為，創造教育是培養民族活動的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育，而在創造教育中“行為”“思想”是創造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養成創造的傾向、意識；同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發學生課后主動參與學習，創造的欲望。又如在布置作業時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養他們的創造力。

六、增強學生信心，體驗成功喜悅

心理學家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創設“成功”的情境，讓每位學生在順境學習中增強信心，體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵，使學生的參與意識得到強化和升華。

總之，在教學過程中，教師應強化學生的主體意識，多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程，并通過有意創設情境，培養學生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響。使學生在主動參與學習過程中發展智力、培養能力。

第四篇：如何提高教學效果

如何提高教學效果

在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節課，爭取使每節課都像優秀課的標準看齊，這就必須在授課時選用適當的教學方法，根據不同班學生的特點、班風的特點因地制宜選擇教學方法，即使同一教學內容也可以采用不同的教學方法。盡管這樣自己會累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習的課上，在練習過程中要教給學生分析問題、解決問題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時要堅持三個原則，即排除與現實不相符的、排除與課本知識不相符的、排除與題干無關的。再如：回答主觀題要堅持四步走，即第一步，閱讀材料和設問確定考查的范圍；第二步確定設問中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書面表達。在練習過程中還要培養學生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。

第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。

第五篇：思政部搞好課堂教學 提高教學效果調研報告

搞好思政課理論教學 提高教學效果調研報告 在學習實踐科學發展觀活動的學習調研階段，思想政治理論課教學部召開了部分本科學生座談會。圍繞課堂教學存在的主要問題和如何搞好課堂教學的主題進行了廣泛而深入的探討和交流。這是在全黨深入開展學習實踐科學發展觀的大背景下開展的富有積極意義的學習總結的內容。

對于課堂教學中存在的主要問題，同學們認為：

一是對于學習馬列理論課的意義不是很清楚或在當時上課時并不真正理解。由于當年不知道思想政治理論課的重要，學習時不夠認真，對理論的掌握和理解似是而非，馬克思主義的科學方法沒有掌握，今天在準備考研和備考公務員時，深感吃力。二是講課中有的老師不關注學生的興趣點，不注意聯系實際，不重視歸納提煉，平鋪直述、沒有激情，課堂效果不好。就思政課本身來說，有的課似乎離同學們近一些，就有一定的興趣;而有的課理論本身有些抽象，再加以前接觸過，對這樣的課就興趣不大。退一步說，即使課程本身有一定限制，只要老師能夠創設一些“興趣點”，緊密聯系國際國內及我們身邊發生的各種實例，大家也會在關注中理解理論。發言中有同學直言不諱地對有的老師講課沒有激情、照本宣科，與同學沒有交流提出批評。

三是在運用多種手段進行課堂教學時，個別老師沒有把握好“度”。學校鼓勵老師在課堂教學中，運用多媒體或采用案例式、互動式、座談交流式等多種形式進行教學，目的就是激發和調動學生聽課學習的積極性，實現教學目的。座談中有同學專門談到，ppt使用過多，使得學生和老師都有點懶惰了，老師不板書，學生不記課堂筆記，記憶和理解不深。也有同學對個別老師過多的課堂交流提出批評，認為師生課堂互動應注意把握“度”，否則很難體現老師的課堂講授。

如何才能搞好課堂教學呢？同學們認為，一是開宗明義，每門課的第一節一定要給同學明確學習這門課的意義，既從宏觀、長遠，又從微觀、眼前；既從國家、全局，又從個人、局部，實實在在地讓同學們知道這門課的重要，為以后自覺學習打下堅實的思想基礎。要告訴同學們，馬列理論課在高等教育的專門人才培養目標中的作用，真正讓同學們知道，學好馬列理論課不論是對個人還是對我們黨和國家的事業，不論是現在還是將來都非常重要。

二是充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，關注和引導學生興趣，調動學習的積極性。在發言中，有同學談及他們印象深、教學效果好的老師和他們的做法。三是有效地運用多種教學手段，組織課堂教學。老師在講授中富有激情，從語言到內容有說服力，這樣的課學生愛聽；為了引起學生的興趣和關注，老師穿插講些故事或放一段錄像，學生愛看；出于鍛煉學生能力，加深對重要事件的記憶與掌握的考慮，老師安排學生收集資料、整理提綱、發言交流，學生愿意參與；老師根據教學內容，設計一定的教學情景，讓學生在參與對話和表演中，體會其中的道理，學生有積極性；以講事件或案例引入，從事件中揭示其中所含的原理，對學生正確分析和理解問題提供幫助，學生喜歡。