第一篇：2013—2014學年度第一學期數學教學反思

2013—2014學年度第一學期數學教學反思

大用鎮第二小學：黃訓發

歲月如梭，時光飛逝，一轉眼一個學期即將過去，這學期本人擔任四年級（2）班數學教學工作，通過一個學期的努力學習和工作，取得了一定的成績，但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學工作，現將本學期的教學工作作如下反思：

一、取得的經驗

本學期，通過平時的課堂教學、外出學習、校內外聽課評課等，讓我學到了許多寶貴的教學經驗。

1、外出培訓，讓我學到了許多新的教學理念、教學方法和與學生及家長溝通的經驗。懂得了以學生為主體的課堂教學，教師應在如何增強課堂引導能力和提高學生學習積極性等方面的能力。一堂民主的課堂，能讓學生自己動手動腦，從玩中學，從做中悟，并非是形式上的簡單交流，而是利用學生之間的相互溝通、意見交流、經驗交換、方法對比、相互監督、相互幫助，既有獨立思考，也有集體歸納總結等一系列復雜的活動過程。總之，利用學生好動、好奇、好比的心理，創設有利的教學情境，創造活躍的課堂氛圍，能讓不專者主動參與并投入課堂教學，能讓專注者彰顯他們的長處，體現他們在課堂上的真正價值。在新的課堂理念下，我相信學生的性趣不僅是天生的，還可以后天培養。

2、參與了校內外的聽課評課活動，讓我學到了許多優秀的教學方

法和寶貴的教學經驗，也從他人課堂活動中的一些小失誤吸取了一些教訓?？傊瑥拿恳惶镁实墓_課中，我都有所收獲。首先，我感觸最深的還是讓學生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環境中正確引導孩子自主探究是當代教師不可缺少的能力。通過聽課，我認識到如何組織學生分組合作探究，如何讓孩子相互幫助學習的重要性。

3、通過自己課堂實踐，讓我的許多夢想變成了現實，當然也有力不從心的時候。在課堂教學中，我盡量將所學的經驗和方法，根據本班的實際情況靈活地應用到自己的課堂之中，感覺確實收獲不小。比如用對比法讓學生感受新的知識的優越性，從而激發學生學習新知的欲望，讓我感覺到這種教學方法有一種四兩撥千斤的優點。不僅如此，讓學生分組討論，讓懂的孩子當一回小老師，不懂的孩子也會積極參與這種民主和諧的課堂教學。是我感覺到這些教學方法比起以往填鴨式、滿堂灌的傳統教學方法確實省力省時又省心，及大地提高了課堂教學的效果及效率。

二、存在的不足

對于新的教學理念和新課標，從理論上說我都不陌生，但從實踐經驗來說，我還是一個剛剛起步的新手，在實踐中總存在很多不足。

1、表象最明顯的還是覺得力不從心，想好一節課要完成的教學任務，可許多時候卻需要兩節課或更多時間才能完成。

2、在許多時候，實際課堂表現不如事先假象的那么好。有時自我陶醉的認為這是一堂成功的可，但通過學生練習卻感覺到還有遺漏之

處和疏忽的地方，還得回頭做亡羊補牢之事。

3、引導能力比較薄弱，事先設計好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導而表現出“學生不熱情”的列一番景象。

4、語言表達不夠精準和簡練，有時候學生總結遇上了困難，我總是心急如焚，想用更科學的語言來表達，結果會把學生弄萌。

總之，存在的這些不足之處，都是我在教學工作中經常遇到卻難以克服的，需要在今后的工作中，多向別人學習，希望能夠克服這些缺點，使課堂教學能夠達到真正的得心應手，如愿以償。

2014年1月10日

第二篇：第一學期初中數學教學反思

第一學期初中數學教學反思

2016-2017第一學期初中數學教學反思

通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。

一、改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及

情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

就學習數學而言，學生一旦”學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到”人人學有用的數學”的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發

了他們學好數學的強烈欲望，變”學數學”為”用數學”。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。

三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過

程，盡可能增加學生的參與機會。

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

四、重視學習環境在教學過程中的作用

通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性?，F代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共

鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

五、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思

維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參

與能力。

六、培養學生反思是作業之后的一個重要環節

實踐表明，培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的

主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果．

第三篇：七年級第一學期數學教學反思

七年級第一學期數學教學反思

本學期，我擔任七年（1）、（2）班的數學教學工作?；仡欉@一學期，既忙碌又充實，有許多值得總結和反思的地方。以下是我的總結和反思：

一、結合學生基本情況對教材反思：

從學生掌握的數學知識上看，小學學過的四則混合運算，相應的較為簡單的應用題，對圖形、圖形的面積、體積上有了初步的認識，無論是代數的知識，圖形的知識都有待于進一步系統化，理論化，這就是初中的內容，本學段將要學習有關代數的初步知識，對圖形的進一步認識；在數學的思維上，學生正處于形象思維向邏輯抽象思維的轉變期，這期間，結合教學，讓學生適當思考部分有利于思維的題，無疑是對學生終身有用的；在學習習慣上，部分小學的不良習慣要得到糾正，良好的習慣要得到鞏固，如獨立思考，認真進行總結等，都應得到強化；通過觀察，大部分學生對數學是很感興趣的，盡管成績較差，但仍有部分學生對數學嚴重喪失信心，談數學而色變，因此要給這部分學生樹信心，鼓干勁；對于小學升入初中，學生有一個適應的過程，剛開始起點宜低，講解宜慢，使學生迅速適應初中生活，同時，小學六年，使用的是原來的教材，對于學習新教材，學生仍然感到有一定的困惑，對于老師無疑是一個挑戰。

二、結合教材進行教學反思： 第一章 豐富的圖形世界

這部分的主要內容是圖形的初步認識，從學生生活周圍熟悉的立體圖形入手，使學生從物體形狀的認識由模糊、感性的上升，到抽象的數學圖形，知道了構成圖形的最基本元素是點、線、面，學會畫簡單的立體圖形及其三視圖，通過立體圖形的展開圖介紹立體圖形與平面圖形的聯系，這部分內容在設計上是以學生在小學所學的“空間與圖形”知識為基礎，通過大量豐富的立體、平面圖形，直觀感知、操作確認、實踐活動，進一步豐富學生對立體圖形和平面圖形的認識與感受，探索圖形中存在的簡單關系，初步體驗一些變換的思想，初步學會數學理論。

第二章 進入有理數——正負數樂園

這部分內容是以通俗易懂的語言、豐富有趣的數學問題等內容，讓學生在極其輕松的氛圍中，與數學交朋友，學會做一些簡單的數學問題，使學生初步認識到數學與現實世界的密切聯系，懂得數學的價值，形成用數學的意識，使學生對數學產生一定的興趣，獲得學好數學的自信心，產生繼續學習的欲望。這部分內容在小學數學和中學數學的聯系中起到承上啟下的作用，這為學生以后初中數學各部分的內容作了一個有益的鋪墊。

第三章 整式的加減 這部分的主要內容是在學習有理數的基礎上，引入字母表示有理數，實現由數到式的飛躍。繼而介紹代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念，并在這些概念的基礎上介紹同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于整式的加減。采用了與第一部分內容相同的設計思想，即從實際問題著手，結合學生已有的生活經驗與已有的基礎知識，提出問題，引導學生用字母表示數，實現學生的思維由數到式的飛躍，并運用類比的思想探索數量關系及其規律，初步學會表示數量關系的代數工具并用于解決一些簡單問題的方法。

第四章 基本平面圖形

在這部分的內容編排上，從學生周圍熟悉各種物體入手引出了學生熟悉的三種線—線段、射線和直線，接著更深一層地對學習直線公理和線段性質以及如何用尺規畫圖，最后認識角、學習角的比較，初步認識多邊形和圓。讓學生對于基本平面圖形有了更深一步的認識。

第五章 一元一次方程

這部分的主要內容是“從算式到方程”、“解一元一次方程”、“實際問題與一元一次方程的應用”及相關概念，結合生活實際培養學生把實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題來解決實際問題。讓學生體驗在處理實際問題從算術到代數的思維轉變，培養學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力。增強數學的應用意識，使學生體驗數學來源于生活，有服務與生活，激發學生的學習興趣。

第六章 數據的收集與整理

這部分的主要內容是“從數據的收集到調查方法的選擇，再到數據的表示，最后到統計圖的選擇”，揭示了要從事一項統計活動需要的知識內容，讓學生感受到學有所用。

在教學工作上，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，并做好一切教學常規工作。但在教學過程中，還存在著以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透切，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此在今后的教學教育中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂主渠道去實施，多加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務學生又要不拘一格；多加強課堂教學中的尋求規律的教學，更加努力地提高自己的教學水平。

第四篇：一年級第一學期數學教學反思

2015-2016一年級第二學期數學教學反思 *** 在本學期，我仍舊擔任一年級一班和二班的數學，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出反思，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。

一、以課堂教學為核心。

1、備課。本學期認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對教學內容做到心中有數，平時著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

在教學中逐步實踐新課堂教學模式，創設各種情境，激發學生思考，改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、作業。

及時布置適量的作業，并初步有層次性的作業。并及時批改練習本、練習冊等作業，針對不同的練習錯誤，我盡量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。

4、輔導。

注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。

5、測評。

做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。

二、視不足之處為壓力

把課堂留給學生，讓學生充分展示自我。為了讓學生充分地展示自我，就必須培養他們的表達、合作、傾聽等能力，但拘于學生年齡上的限制，還需在課堂中多花時間引導，讓他們學會學習、學會展示。

再者是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致個別學生的家長總認為：孩子在學校，所有的事就都是老師的事了。

在今后的教育教學中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足，通過課堂教學主渠道去實施，促進學生今后的發展

第五篇：2011-2012學第一學期數學教學反思

2011-2012學年第一學期數學教學反思

禮樂中學 溫益朋

對數學概念的反思——學會數學的思考.對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界去了解世界。而對于數學教師來說，我們還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，我們不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教別人去“做”、去“理解”，因此我們對數學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開：

以函數為例：從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。如：方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；同樣地，幾何內容也與函數有著密切的聯系。

我們教學生是不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”的，這樣反而常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。

（一）記教學日記

教師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。

（二）聽課與評課

聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

（三）征求學生意見

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

（四）評價學生學習的效果

規范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

（五）總結和提煉教學經驗，寫“再教設計”

一個教師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中教師要勤于積累，善于思考，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，經過一個學期的教學，我從一個不成熟的新教師迅速成長為具有一定教學能力的好手。