第一篇：歷年高考09安徽09安徽高考語文卷丟分情況分析及應對策略

。

..。..2009安徽高考語文卷丟分情況分析及應對策略

每年高考，作為第一門考試科目的語文總是最容易引起廣泛的關注。當考試已經塵埃落定時，我們最需要做的是分析失誤，總結經驗和教訓。這對將要參加高考的廣大中學生來說，是一件非常有意義的事。語文學科本身的特點決定了，有時我們盡管痛下功夫，可收效甚微。不該丟分的地方，丟了分；不該出錯的地方，出了錯。臨場慌亂、缺乏答題技巧是重要原因，但對語文學科的基本知識點把握不牢、理解不透，以及平時沒有恰當的訓練則是其根本原因。如果能找出這些容易出錯的點，再一一破解，相信必能有效地提高語文成績。下面就結合2009年安徽高考語文試卷，具體分析考試中易丟分情況，并指點應對策略。

一、題外失誤丟分

1.臨場慌亂語文，作為第一門考試的科目，考查的已經不僅僅是“語文”了，它還涉及到考試心理問題。在這一點上，語文科考試承載的重擔是其他科考試所無法比擬的，而這又往往被人們忽視。很多考生在開始進入考場時便開始緊張，拿到試卷更是不知為何，根本看不進去，更不必說答題了。原本會做的題，在考試中不會做了；原本記得的知識，在考場里想不起來了。這些都是心理原因導致。

策略指點注意考場心理調節，盡量以平常心對待，保持適度緊張即可，不必過于緊張。在平時的考試中就要進行高考臨場模擬。

2.卷面不潔考生在答題時忽略了一個重要的因素——卷面。常言說得好，文好字一半。字跡工整與否，卷面干凈與否，直接影響得分。《考試大綱》在“作文”一欄里就明確提到書寫規范。推而廣之，不僅要做到書寫規范，更要做到卷面整潔；不僅在作文時要做到，在答其他題時也要做到。這一點是前提，也是語文科考試與數理化最大的不同。大方、干凈、美觀的書寫是非常重要的。

策略指點平時多練字，雖然不做書法家，但要把字寫工整，并保持卷面整潔。考試答題時如需修改，用筆輕輕劃一條線即可，用不著使勁涂抹。

二、操作不當丟分

這里主要是針對詩歌鑒賞、現代文閱讀等主觀題而言的。在回答這些主觀題的時候，也是要講究操作技巧的。

1.表達不準如第12題，“概括小說中董師傅這一人物形象的特點”，回答時使用的詞語當然應當是形容詞或動詞，文中有很多這樣的詞語可供選擇如“平靜”、“十分自在”、“不多想”、“無所謂”、“快樂”等，對于人物的活動，也只要使用形容詞或動詞概括一下即可。如果回答時只是照抄原文，或只用自己的話而沒有文中關鍵的詞語，都不會得高分的。

2.不善分點主觀題的回答一定要分點進行，因為高考閱卷是按點給分的。如果從頭到尾，“一氣呵成”，必將影響得分。在回答時，要善于化少為多、化大為小、分點陳述。如第8題，題目已經問“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情，也就是說，回答時要分成兩點了。同時，“空惆悵”既含有“誰復吊沅湘”，也含有自己對屈原的情感；“無人解”既有對自己的感慨，也有對屈原的感慨。這樣，回答時又是兩點。加起來就是四個小點了。把四個點排列起來，既不會遺漏，也有條理，得分就高。再如第14題第（1）小題，已經明確要求“說出兩點即可”，那就分兩點排成兩行回答，每點前用①、②明確標出。1

3.字數失控答題時字數太少或太多都不行。如第12題，總共7分，回答時總不能幾個字就完了，要先分點概括人物性格，每個性格特點后略加說明，這樣才妥當。第11題分值是4分，答案卻只有8個字，平均兩個字一分，可見，答案有時是很簡略的。而恰恰就是這一題，很多考生都寫了很多字。其實，概括小說情節，只要說出什么人在什么時候做了什么事，結果怎樣就可以了。要抓主干、去枝葉；更不要評價，因為問的是“主要情節”。策略指點看清題目，分點答題；每個小點分行排列，前用數字序號標出；回答時每點20字左右。

三、基礎不牢丟分

1.識記不清字形、成語和名句名篇這幾個考點是語文考試中最常見的、最基本的，也是最容易錯的。2009年高考安徽語文卷在這幾個考點上的設題幾乎是近幾年來最容易的一次了，但是考生還是不能做到全對。在名句名篇填空中，“駑”、“惘”、“蕭瑟”還是容易寫錯；第（3）、（5）、（7）、（8）又是先給空白再給提示的詩文，難度加大。關鍵還是平時記誦不夠熟練，或是只背誦沒有默寫，恰如“小和尚念經，有口無心”。再如第15題，題目中設置的干擾字都是常見易錯的，A項中的“巍峨”、“譽”，B項中的“荼”、“樞紐”、“競”，C項中的“截”、“采”、“跋涉”等。錯的幾個字也是常見的，“滔——濤”、“酬——籌”、“黯——諳”。成語是最容易錯的一題，原因還是不知道成語的意思和用法。

策略指點對于字音、字形、成語和名句名篇，唯一能做的便是平時下點功夫去記憶。當然，記憶也可用巧方法。字的讀音就可采用排除記憶法，如以“令”為偏旁的字只有“鄰”和“拎”是前鼻音，其他都是后鼻音；也可采用聯想記憶法，如把“詢”、“旬”、“荀”、“洵”、“殉”、“徇”、“恂”、“峋”等形近音近的字放在一起同時記憶，可事半功倍；還可以把音形義結合起來記憶。針對成語，除了多記憶、巧記憶外，還可以按成語常見的用錯類型來記憶，如色彩錯用、望文生義、不合邏輯、對象誤用、謙敬錯位等。

2.概念不明第17題是語病題，應當說是比較容易的，但是很多考生還是錯了，有人選C，有人選B。問題出在語法知識欠缺。在中學階段，雖不必對語法斤斤計較，但至少要明白什么是詞性、句子的基本成分、詞語的搭配等；要了解常見的語法錯誤，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。第17題A項是搭配不當，B項是表意不明，C項是成分殘缺。

策略指點適當學習現代漢語語法知識。

3.知識缺漏試卷第5題是文言虛詞辨析，這一題是整個試卷中最難的一題，其對文言虛詞的考查非常細，很多考生選了A或D。A項的兩個“而”，一是表承接關系的連詞，一是表示修飾關系的連詞。如何區分？只要明白，“而”表承接關系時，一般連接兩個動詞，兩個動詞所表示的動作是有先后的；“而”表修飾關系時，可以用一個問句檢驗——“怎么樣走”、“棄甲曳兵”地走。問句成立就是修飾關系。B項兩個“焉”，一是代詞，一是兼詞“于此”，要聯系上下文看。C項“其”都表示疑問語氣。D項兩個“與”，一介詞，一連詞。如果掌握了18個文言虛詞的基本用法，就能冷靜判斷對錯了。文言句子翻譯又是一個丟分大項。第7題的翻譯考查到了實詞，如“識”、“揖”等；固定詞語（組），如“作??聲”、“奈何”、“已而”等；詞類活用，“懷”、“竅”都是名詞作動詞。同時，翻譯句子要講究“字字落實”，先“信”（準確），后“達”（通順）。而這些正是大多數考生難以做到的，所以翻譯題就常常丟分。第19題的對聯組合應當是比較容易的，可很多考生丟分了，一是整個組合都亂了，二是上下聯反了。對聯的基本要求是上下聯字數相等、詞性相同、結構相當，還有要仄起平落（上聯尾字是仄聲，下聯尾字是平聲）。從19題給的內容來看應當是比較容易組合的新春有“翠柳”，“翠”自然和“黃”相對；“芝蘭”含雅，“桃李”更不用說了。

策略指點對于文言文要系統地學習，首先要熟悉中國古代歷史文化，這有利于弄清文章背景；其次要熟悉古漢語語法特點，這有利于因文推義；第三要掌握一些基本的文言實詞、虛詞、句式；最后要認真學好中學課本中的文言文，因為這可以起到示范作用。

四、缺少訓練丟分

這主要針對作文來說的。今年高考的作文題是平易的，沒有審題障礙，但是考生也不見得就能得高分。因為作文的功力是見在平時的，如果平時沒有針對性的訓練，面對再容易的題目，也不會寫出好作文來的。至于考場作文，每年的失誤情況基本都一樣。

1.審題不準沒能弄明白材料所包含的意思，沒能準確解讀材料、發掘材料的內涵，從而導致審題失誤；也有隨自己所愿，根本就不審題的。具體情況有范圍偏離性失誤、內容缺失性失誤、材料遺失性失誤等。

策略指點必須仔細審讀材料或話題，抓住材料的主要意思，圍繞材料的主要觀點立意，如今年的高考作文，立意成“抓住機遇超越”就可以了。要盡量舍棄邊緣化的觀點，以免走題或若即若離。形象一點來說，材料好比一棵大樹，立意要抓樹干，不能抓細枝條，更不能抓樹葉。

2.文體不分很多考生對記敘文、議論文、說明文等文體的基本特征不清楚，不知道記敘文的六要素、議論文的三步驟、說明文的三要點，寫出的文章就成了文體不分的“四不像”。今年的作文題最適合選擇的文體是議論文。

策略指點弄清各種文體的基本特點，平時可以分類訓練。考試的時候，選定文體，按文體要求去寫。

3.結構不清很多考生寫作文沒章法，想到哪寫到哪，這是最不好的。其實，不論是記敘文還是議論文都必須有完整的結構，否則，猶如傘無骨架網無綱，撐不起來。策略指點弄清文體特征，列出詳細的寫作提綱，注意起承轉合和前后照應。

4.觀點不新文章的觀點陳舊，連帶材料也陳舊，不吸引人。見解不新穎，個性也就不鮮明了。

策略指點多角度思考，逆向思考，多層次思考，然后立論；做到平中見奇。

5.立意不深所寫的都是雞毛蒜皮、家長里短的小事，立意膚淺流于表面。沒有深度也就顯得淺薄了。

策略指點聯系社會、人生等，抓住國家、國際大事，運用一點相關的理論和哲學思想，做到小中見大。

6.感情不真很多考生的作文，內容虛構虛假，表現蒼白無力，或感情虛假刻意造情，或思想庸俗格調不高，這都不是好作文。

策略指點要么發自肺腑，以情動人；要么敘寫他人，以事感人。

7.語言不美很多考生的作文，語言絮絮叨叨，平淡無味，猶如大白話。有時還會有很多病句、別字等，嚴重影響得分。

策略指點用點名句，用點修辭，造點整齊的句子；把句子寫通順，不寫錯別字。最后給出幾句順口溜，也算是對將要參加高考的學生們的一點建議吧：練好鋼筆字，分點來答題；基礎掌握好，也要講技巧；想寫好作文，平時勤練習；臨場不膽怯，考出好成績。

2009年安徽省高考語文試卷評述

安徽在“老五”之后，列入“新五”，今年以新課程的姿態第一次亮相高考。作為語文試卷，它的選拔性、權威性、導向性既是對新課程實施成果的一個檢閱，又將對今后的語文教學起引領作用。

從一個一線教師的視角來看，簡單談一談今年的語文試卷。

一、彰顯新課程理念

這里，我有從新課程的大道理上來說。就“語文”來說，我們不妨將之分為“生活語文”、“教學語文”及“應試語文”。就“生活語文”而言，無邊無際，所謂“生活的外延就是語文的外延”，而“應試語文”承擔著為高校選拔人才以及衡量基礎教育成效的選拔和評價功能，需要有科學的標準，需要具有評判的可操作性。

而“教學語文”則游走于“生活語文”與“應試語文”之間。應該說，“應試語文”是具有指揮棒效應的。那么，從今年高考語文卷來看，這樣的導向性是好的。

１、體現安徽省情

第18小題將圖表內容轉述成相關文字，選自4月5日的《安徽日報》，時效性、針對性都很強。此外，在基礎知識的語段中，涉及“黃山”、“合肥新機場”、“合蕪蚌自主創新結合配套試驗區”等內容都具有濃郁的皖江特征。

作為自主命題的母語考試，體現省情是新課程理念的一個具體體現。

2、緊扣生活脈搏

基礎知識語段中，像“汶川”、“新課程”、“國際金融危機”、“奧運”、“神七”、“甲型H1N1流感”、“三農問題”、“女排新陣容”等都讓學生感受到了當今社會的熱點。

新課程的功能訴求就是要學生將眼光抬起，不要只顧書本，而要關注現實生活。而在“應試語文”這個環節打通“生活語文”與“教學語文”之間的通道，顯得十分重要而實在。

顯然在今年的高考中，命題者是煞費苦心的。剛過端午即以端午入題考古詩鑒賞，生活氣息濃郁。

再以第Ⅰ卷第一大題的說明文閱讀理解為例。這一題型要考學生理解能力是容易的，但要顧及到將“學習”和“生活”相關聯，就不太容易了。而今年的本題就做到了這一點。“通俗歷史熱”，文本肯定的多，承認“對史學社會功能的實現，對社會的文明與進步，都是有極為有利的”。畢竟，“中國古代很多具有普世性的行為規范與道義原則，只有用通俗的現代語言加以表達與闡釋，才能使這種優秀的傳統文化在今天最大限度地得到活化，成為社會道德與精神的組成部分”。同時，也提醒“歷史的通俗化不等于低劣化”。

這樣，考生在理解文本的時候，就會想到當今一些影視作品對歷史的所謂“戲說”，也會想到央視《百家講壇》對經典的系列講座。無疑，學生不僅只是答題了，而且也思考社會現實了。

3、求變中的穩定

新課程實施畢竟也是一個漸進的過程，所謂的守正出新也就是在穩定中追求變化。

首先是題型題量的變化。客觀題少了一題，增加了主觀表達題的分量，使得對學生理解運用能力的考查更為突出。同時第Ⅰ卷和第Ⅱ卷考題順序的調整，也體現了對學生閱讀理解能力更加重視的導向。

大閱讀以小說入題，改變過去傳統的散文入題模式，也是新穎的。

其實就穩定而言是主體。文言文閱讀以人物傳記為載體，考查了實詞、虛詞、文章理解、翻譯；古詩詞鑒賞，考查了作者思想感情和表現手法；名句名篇考查的八句都是學生平時課本上學習的常見的名句。這些都讓學生有很好的抓手。

二、作文的超越

作文是語文高考的重頭戲，其重要性無需多說。先前普遍認為今年的作文題應該是自兩年的命題作文之后，話題作文的回歸。而在這回歸之中，體現出了一種對先前的超越。

就新課程實施來說，強調以人為本，強調尊重個性，強調因材施教。而讓無論城鄉、處于不同層次的考生都有話可說，是命題的一個基點。那今年的作文，由于有一段文字鋪墊，考生便對“彎道超越”有了較全面的認識。解說本身就說明了文意的“實”與“虛”的種種表現，這樣學生就會有話可說。

由“實”入“虛”是作文的關鍵。而這個深入的過程，學生是容易入手的。前面已經提到了材料中所提供的諸如“汶川”地震、“國際金融危機”、“甲型H1N1流感”等，這些都是現實生活的“彎道”，是比較容易引發學生聯想和感悟的。

當然，學生選材不一定如此宏大，自己遇到的困難與挫折，身邊感受到的戰勝困難取得成功的例子都可以寫成很好的作文。

有一點值得注意，就是看似簡單的文題怎樣寫的精彩，才是最重要的。像這個題目，也是有玄機的。

要注意到“超越”是在“彎道”，是區別于“直道”的，彎道上“困難大，變數多”，那么無論是實寫還是虛寫，這都應該是重點，否則“超越”就會乏力、空洞。

還有，為什么要在彎道去實現超越呢？因為，困難有多大，變數有多少，取勝的可能就會有多大。

接下去，怎樣實現超越呢？要充滿自信，要小心謹慎。

這是從正面來說的，也可以從反面入手。如果不謀求彎道超越的話，就將永遠處于落后和被動的局面，就永遠跟勝利無緣了。

此外，超越之后將會是什么情景呢？也可以想像一下的。

當然，上面所說的是說理的邏輯層次問題。如果是講述故事，可以將這些要點融于故事敘述之中，讓我們從人物或事件之中去體悟主題。

說精彩，比較一下前兩年的作文題吧。2007年《提藍春光看媽媽》，2008年《帶著感動出發》。縱觀前兩年的考題，文學成分過于濃重，很容易引導學生泛濫抒情而飄在空中，不能切入生活的本質。而強調情感的隨意抒發，則有意無意之間淡化了學生的思維品質，在根本上不利于學生創造能力的培養。

今年的作文題回歸作文本質，以讓學生有話可說、有理可講為基點，重在鍛煉學生的邏輯思維能力，觀察現實生活的能力。

三、求新力度尚嫌不足

1、語用題平庸

卷面結構的調整嚴格意義上來說，還不能算得上是求新的結果。就語文高考來說，最閃光的地方應該是語言運用題。那么來看18、19、20三小題的語用題。圖文轉換、對聯組合、仿寫都是極常見的題型，沒有新穎之處。在某種程度上講，語用題的創新是整個試卷出新的基本標志。

如果僅就形式而言還不夠，就內容來說，第18小題無論是整體概括還是分3小點概括，都太淺顯了，沒有多少經思考之后的整合功能。第19小題比常規的上句對下句還要簡單，只要學生稍微有點對聯常識，便能理出“翠柳”是對“黃牛”的，“千里”是可以跟“萬山”對照的；“桃李”指教師所教的學生不是難點，而“芝蘭”代表的品德，也非常容易跟老師掛上鉤的。第19小題的仿寫，“能學”是能力，已經給出答案，而“想學”是態度，“會學”與“堅持學”是方法，學生幾乎不要過多的思考就能寫出答案，且這樣的表述沒有任何含金量。

2、選修內容呈現不足

新課程的一個最大特點就是在必修之外，還有近一半的選修內容，要是包括校本課程在內就更多了。在學科終極評價的高考中，如果不能充分體現選修內容在考試中的重要，那么將引導日常教學如何對待選修內容呢？

高中階段1.25時間學完必修，1.75的比例，那么多的選修課程怎樣在考試中體現出來是必須要考慮的。而今年的考題中突出選修內容的考查幾乎不明顯。這勢必會暗示高中階段的教學是可以淡化選修內容的，而一半的時間完全可以用來做大量練習，為應試得高分服務。假如是這樣，新課程的路子該怎樣走下去呢？

3、小說的選文及人物形象缺限

宗璞的這篇小說，是作者晚年對生活的思考結晶。作者借董師傅這一形象表達了他對生活的某種理解。但要注意，作者窮其一生對生活的感悟卻要通過一個極普通的木匠來傳達，多少有些不合乎生活原本的邏輯。

文中的董師傅似乎就是傳統文化中的智者化身，是來世俗人間布道傳經的。特別是他對卑微的小翠說的這樣一句“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹、倒不覺得好看了”，顯然是硬梆梆的說教，且特別不符合董師傅的形象特征。如果作者寫他自己遇到“小翠”，跟她說這樣的話，教她“認得路了”，倒是符合生活常理的。

盡管小說是虛構的，但畢竟它也是反映生活的。給學生以虛假的印象，那么學生在答題時就會悖離生活邏輯，任意肢解人物形象的。

要考生舉例說明董師傅快樂的原因，他知足長樂，能以平常心對待生活是他快樂的原因之一，好理解。而硬是要學生回答他因做了小翠的人生導師而感到快樂就太牽強了。

小說體裁進入考試范圍，確實是創新。但也要清楚小說就“三要素”而言，是不好把握考量的，要么簡單的沒有多少價值，要么玄奧的沒有著落。比如說第11小題就沒有多少價值，第14小題的第2問就寬的沒有邊際，也同樣沒有價值。

新課程是全新的，新課程體制下的第一年高考自然也是摸著石頭在過河。總之，我們看到了新課程的理念在考題中得到了體現，存在的問題自然要在今后逐步改進。同時，還要看到，整個社會對人才的評判標準也會隨著時代的進步而發生改變，這也將深刻影響高考的走向及命題的走向。

第二篇：安徽歷年高考作文題回顧

高考語文安徽省獨立命題是從2006年開始的。06年以來安徽高考作文命題已經初步顯現出一些值得關注的特色，比如命題、話題作文的審題障礙，材料作文供料的窄狹，等等。從學生復習迎考，提高應試作文水平來說，對歷年來安徽高考作文題認真回顧、分析一下，無疑將會從中獲得許多有益的啟示。

2006年：閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學是一本書，自己是一本書??人生經歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越??請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

[注意]①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤書寫規范，正確使用標點符號。⑥不得抄襲。

簡析：話題作文。話題作文也要認真審題，寫作時的隨意性必須克制。像這個話題中的“讀”，必須注意其引申義，如果粗看一下，就寫成“談讀書”、“我愛讀的一本書”之類的文章，顯然不附合題意。因為“自然是一本書，社會是一本書···”這些暗喻提示已經明確指出“讀”的對象是無字書，不是紙質的書。此話題材料具有指向功能，提示可以讀自然，讀社會，讀人生，立意、選材還是比較寬

該話題既強調理性思考，又注重情感體驗，泛泛而談很難拿高分，應寫出對自然、社會、人生的深刻品讀，議論應有思想的深度，記敘應有真切的情感體驗和獨到的人生感悟。

2007年：以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。（60分）

[注意]①立意自定。②文體自選。③書寫規范，正確使用標點符號。④不得抄襲。

簡析：命題作文。這是一個有點詩意、別具一格的題目。詩歌有詩歌的獨特的審美規范。如果對于詩歌語言的變形（“詩家語”）不具備一點常識、素養，題目都有可能誤讀。(如五花八門的對于此題的誤讀：提籃和春光兄妹倆一起去看媽媽，一個名叫提籃春光的日本小伙去看媽媽，一個名叫提籃春的人光看媽媽不看爸爸，提著藍春光去看媽媽，在提籃里看春光中的媽媽，透過提籃的孔隙看春光中的媽媽）其實在《雨巷》、《再別康橋》中，都有語言變形的例子：“ 她靜默地走近，/走近，又投出 /太息一般的眼光 ”，“悄悄是別離的笙簫”，“沉默是今晚的康橋”等，“太息”與“眼光”、“悄悄”與“笙簫”、“沉默”與“康橋”，這種遠距離的詞語零距離的變異組合，“反常合道”，“無理而妙”。《荷塘月色》中“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這是通感手法，也是“遠取譬”，也是一種奇異的變形。夏宇的《甜蜜的復仇》:“把

/腌起來/風干/老的時候/下酒”，影子能腌起來，風干，老的時候，還能下酒。這簡直是胡話、瘋話、癡話、夢話。然而，我們細細領會，這奇異的語言卻表現了一種刻骨銘心的愛的創傷，它比平常語、通用語更令人心靈為之顫動。“提籃春光看媽媽”這個作文題中就有語言的變形，“春光”在這里已經不是它的詞典義“春天的景致”，而是借喻，是豐碩的成果、驕人的成績等的變形，在籃子里提著的，可以是具體可感的物品，也可以是抽象的“春光”，這就要善于發散，有豐富的詩意的想象了。“媽媽”可實指，也可虛指，如可以將“媽媽”引申為“家鄉”、“黃河”、“祖國”、“地球”等。題眼應是“看”，“看”具有豐富的延展性，看望、報答、反哺和回饋等。誰“提籃春光看媽媽”？主體是有選擇性的，可以是“我”也可以是“非我”，給考生留下了選擇的空間。2007年的安徽高考作文評分細則規定，同樣水平的作文，將“媽媽”這一意象合理引申的得分要稍高一些。這是因為這樣的立意較為高遠、新穎。在開頭一段，用蘇芮的《奉獻》：“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你，我的爹娘。”快捷入題，既有文采，又一目了然。

2008年: 請以“帶著感動出發”為題，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

[注意]①立意自定。②文體自選。③不得抄襲，不得套作。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規范，正確使用標點符號。

簡析：同07年一樣，命題作文，這也是一種對付猜題的較好策略。“感動”是一種情感，怎么裝在行囊里“帶著”？這也是一種語言變形。不過這種變形不是太難理解。“出發”是中心詞，是題眼，但這次“出發”不是一般的“出發”，是一次“感動”之后的“出發”，是帶著情感力量的“出發”，必須寫出真正令人感動的內容。2008年先是南方雪災，接著汶川大地震，這給立意、選材帶來方便，但千文一面，都是“一方有難，八方支援”，就會讓閱卷老師“審美疲勞”，感動不了閱卷老師；閱卷老師不“感動”，很難給你打高分。所以應該獨辟蹊徑，從日常生活的細微之處選材，以小見大。該題有過于時政化的偏頗。

2009年：閱讀下面的文字，根據要求作文。(60 分)“彎道超越”本是賽車運動中的一個常見用語，意思是指車手利用彎道超越對手。彎道是每個車手都必須面對的。相對于直道而言，彎道上困難大，變數多。過彎道時，原來領先的車手可能因為彎道而落后，而本來落后的車手也可能利用彎道超越對手。

現在，這一用語已被賦予了新的內涵，并被廣泛借用到政治、經濟和社會生活的諸多方面。其中的“彎道”一般被理解為社會進程的某些變化期或人生道路上的一些關鍵點。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風險與挑戰，更蘊含著超越對手、超越自我的種種機遇。

上面的文字，引發了你怎樣的聯想或感悟？請根據你的聯想或感悟寫一篇文章，不少于800字。

[注意]①不要脫離材料的含意。②立意自定，題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規范,正確使用標點符號。

簡析：新材料作文。2006年高考全國卷作文題（卷1：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。卷2：目前中國讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年只有52%。造成這個原因是多方面的。現在的人為什么不讀書？中年人說沒時間，青年人說不習慣。還有的人說買不起書。相反，網上閱讀的人越來越多。1999年是3.7%，2003年已經有18.3%。

沿著一個側面和一個角度，自己確定題目和問題，字數800字。）就是新材料作文題。

新材料作文是取材料作文和話題作文之長而避其短的一種新的作文樣式，也稱“題意作文”。其特點是，它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。過去的材料作文，都是限定文體，而現在是文體不限。過去的材料作文，總有一個最佳立意，而現在的可有多個立意，而不一定有一個所謂的“最佳立意”，有較大的選擇、發揮空間。安徽07年、08年的題目，偏重于感性，情感，限制較死。2009年側重考察學生的理性，學生對事物的認知能力、思辨能力。

“彎道超越”本是賽車運動的用語，現在被廣泛借用，似窄實寬，有較大的開放性。但是也要注意審題，比如不能把“彎道”誤解為“彎路”。注意分析材料層次，從開頭到“可能利用彎道超越對手”是“實”，后面的內容是“虛”，立意不宜僅僅停留在“實”的層面，應把眼光放在“彎道超越”的啟示意義方面。“社會進程的某些變化期或人生道路上的一些關鍵點”，這提示考生應關注社會現實，關注人生。可以引用柳青名言作為題記：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”

年閱讀下面這首詩，根據要求作文。（60 分）

《吳興雜詩》 [清] 阮元 “交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”這首詩蘊含的哲理,引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章，不少于800 字。

[注意]① 立意自定，題目自擬，除詩歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透漏個人相關信息。④書寫規范，正確使用標點符號。

簡析：材料作文。材料是一首古詩，閱讀、理解有一點難度。提示語說蘊含哲理，給出了審題立意的方向。開放度較小。側重考察學生對事物的認知能力、思辨能力。審題時應根據提示，從詩中找出“哲理”之所在，也就是最關鍵的題眼。立意抓住“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”這兩句，引出從實際出發，按規律辦事，因地制宜、因材施教、具體情況具體對待、不可強求一律搞一刀切的道理，才符合題意。如果只抓住“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家”，大談“環保問題”、“人與自然和諧相處”，或者只抓住只言片語，如圍繞“水”或“植物“”立意，做人當如荷花一樣“出淤泥而不染”，做事要像水一樣灑脫，要“散作千溪遍萬家”等等，都是偏題、離題的。也有人（福建師大孫紹振教授）認為安徽這個作文題太容易了，“對于學生的智商，沒有挑戰，難度太小，結論太淺，停留在常識層次，高水平的考生發揮的空間太小。低水平的考生也不難僅憑感性敷衍成篇。”

2011《時間在流逝》

簡析：命題作文，時間雖匆匆流逝，但有些東西卻是永恒的，如親情，友情，成長經歷等。因此，面對流逝的時間，我們不必難過，應當好好把握每一天，即使等我們都老了，還能回憶起那些流逝的歲月，尋找那些永恒的幸福。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。抓緊時間，努力奮斗，即使不能增加時間的長度，卻能拓展時間的寬度。這是我們青年人所要努力的。雖然時間匆匆流逝，但有時我們也需要放慢腳步。去草原，去海邊，聞一朵花香，聽一聲鳥鳴，感受自然，體驗生命。這樣才能在匆匆而過的時間與社會中始終保持自我，不會迷失了方向。

2012.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范。

簡析： 從審題立意的這個角度來說，作為一篇供料作文，考生在審題時必須多加小心，否則，立意不佳的考場作文一般來說得分情況不會理想。就這篇材料作文來說，可以有多個角度供考生選擇，比如從使用者角度，從留言者角度等等，都是可以的，但這其中有個最佳立意角度問題，我個人認為，這個材料作文比較好的立意應該是要正確處理好個人和他人的關系問題，所以社會公德方面的立意應該是作文出題者的命題意圖。也就是說，諸如“梯子”一類的社會公共設施，在自己使用好以后，要妥善處置，處置時要充分要考慮到他人的安全利益等等，只有這樣“我為人人”著想了，這個社會才會更加和諧文明。畢竟，在我們當前這個時代，“只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜”的個人利益至上的社會不良現象還是時有發生的，這個作文命題的社會基礎應該就在這個方面。

從文體結構這個角度來說，把這個作文題的文章體裁選定為議論文，應該是比較妥當的較好選擇。眾所周知，議論文的寫作一向是許多高考考生的薄弱之處。所以考生們在臨場寫作時一定要突出文體特征，對于一篇議論文來說。論點要突出：開題就要亮出中心觀點，中間論述要緊緊圍繞中心觀點，結尾時要回扣中心觀點。論證方法的選擇上可以多樣化些，如舉例論證，正反論證等等。論據則要新穎貼切，不要堆砌材料，而要熟例粗舉，生例細舉。如果能緊扣社會現實有感而發就更好了。議論文的文章結構主要依靠段落的劃分來體現，而一篇應試作文的段落既不宜過多

當然也不宜過少，一般來說，五至七段為佳。在議論文的寫作三要素當中，要根據自己的實際情況有意識的打造屬于自己的作文亮點，或論點深刻，或材料豐富，或語言有文采，或表達有創新，等等都是可以的，關鍵是我們的考生一定要有考場作文的“亮點”意識。從考場作文的語言表達的角度來說。這篇應試作文的語言應該平和而不能過激，應該以理服人而不是感情沖動，應該注意語言表達的邏輯性而不能思維混亂不知所云。因為對于一篇議論文來說，語言表達的條理性是非常重要的，它是考生思維的直接外化，也是寫作部分的思維考點。此外，對于今年的考生來說，尤其是要注意語言表達的規范性，慎用網絡語，不講江湖話，也不能過于成人化和幼稚化，所用語言要符合自己的身份特征和年齡特征。最后，在寫完后要檢查一遍，避免語言的“硬傷”，如字數不夠，錯別字，病句等等，但要注意卷面的整潔度，除了必須要改的“硬傷”錯誤，否則，不宜涂改過多，不然是會影響閱卷老師的印象得分的。

梯子豎直放會有安全問題，所以老板要提醒工人注意安全，可是那個顧客卻從另外的角度提出：如果在不用梯子的時候，將其放倒，就徹底解決了安全問題。這就提示我們：工作中如果轉換一下思路，問題可能就能徹底解決。考生可以據此立意寫作，將中心確立為“轉換思路”。

不過，這次的作文題還有一個特點——即使考生能準確理解材料，正確確立寫作主題，也很難寫得精彩。因為材料本身已經限制住了考生，讓其難以在文采上有所突破，從這個意義上來講，命題者可能要考查考生的基本寫作能力，而不是要考查考生的文學創作能力。另外，就材料本身來說，可能很多考生只能就材料談材料，無法拓展。

下面談談這個作文題的寫作思路： 思路一：由淺入深——

1、在我們的學習中要注意轉換思路，這樣就會取得很好的效果；例子，平時的學習方法、解題方法、背書方法等等。

2、在工作中要注意轉換思路，這樣就會取得很好的效果；例子，可以用材料中的例子，也可以選掐他的例子。

3、升華一下：我們的國家、民族也需要轉換思路，這樣才有出路；例子，改革開放，科學發展觀等等。思路二：多層面發散

1、科學方面，需要轉換思路才能出成果，例子，舉自己熟悉的例子，發明家、我國航天事業等等；

2、教育方面，需要轉換思路才能出成果，例子，培養人才方面，古代的孔子，近代的陶行知等等。

3、生活中也需要轉換思路，才能有意想不到的收獲，舉生活中的例子。

第三篇：安徽歷年高考語文作文題目

安徽歷年高考語文作文題目

15年：為了豐富中小學[微博]生的課余生活，讓同學們領略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動。活動期間，科研人員特地設計了一個有趣的實驗，讓同學們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過這臺可以看清納米尺度物體三維結構的顯微鏡，同學們驚奇地發現：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現出奇妙的凹凸不平的結構。

原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結構，才會在光線的照射下呈現出繽紛的色彩....。.14年：一位表演藝術家與劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發表了不同意見，表演藝術家說：演員在演戲，不是在念劇本，可以根據表演的需要改動臺詞。劇作家說，劇本是一劇之本，體現了作者的藝術追求嗎，如果演員隨意改動劇本，就可能違背創作的原意。13年：蕭伯納名言：“一般人只看到已經發生的事情而說為什么如此呢？我卻夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？”

12年；老板對工人說：梯子豎直靠在那里要注意安全；一位顧客說：梯子不用的時候可以橫著放，這樣就安全了。11年：命題作文：時間在流逝 10年：吳興雜詩 [清]阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

09年： 彎道超越本是賽車中的專用語，指的是在過彎道的時候超越其他人。彎道是每個車手都要面對的。相對于直道，彎道的困難大。在過彎道的時候，本來落后的可能超 越，本來領先的可能被超越。現在，“彎道超越”有了新的意義，它被廣泛地適用于金融、政治等領域。彎道也有了特殊的意義，指充滿困難卻又蘊含機遇和挑戰的 時刻。只要把握好了這一時刻，就能超越對手，超越自己。

08年：命題作文：帶著感動出發 07年；命題作文：提籃春光看媽媽

第四篇：安徽歷年高考作文題

1951年高考作文題目：一年來我在課外努力地工作/論增產節約的好處

1952年高考作文題目：我投到祖國的懷抱里來/記一件好人好事

1953年高考作文題目：寫一個你所熟悉的革命干部/記我最熟悉的一個人

1954年高考作文題目：我的報考志愿是怎樣決定的1955年高考作文題目：我準備怎樣做一個高等學校的學生

1956年高考作文題目：我生活在幸福的年代里

1957年高考作文題目：我的母親

1958年高考作文題目：當社會主義建設總路線公布的時候/大躍進中激動人心的一件事/記整風運動中的一件事

1959年高考作文題目：記一段有意義的生活

1960年高考作文題目：我在勞動中受到了鍛煉/大躍進中的新事物

1961年高考作文題目：我學了毛主席著作以后/一位革命先輩的事跡鼓舞著我1962年高考作文題目：說不怕鬼/雨后(兩選一)

1963年高考作文題目：唱《國際歌》時所想起的/“五一”勞動節日記

1964年高考作文題目：讀報有感——關于干菜的故事

1965年高考作文題目：談革命與學習/給越南人民的一封信

(1966—1976：高考中斷了11年)

1977年高考作文題目：“我在這戰斗的一年里”

1978年高考作文題目：縮寫：“速度問題是一個重要問題”

1979年高考作文題目：改寫：“陳依玲的故事”

1980年高考作文題目：讀后感：《畫蛋》達·芬奇的故事

1981年高考作文題目：讀后感：《毀樹容易種樹難》

1982年高考作文題目：命題：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

1983年高考作文題目：看圖作文：①說明一篇;②議論一篇漫畫《挖井》

1984年高考作文題目：一段報道，關于怎樣寫作文

1985年高考作文題目：“致光明日報編輯部的信”關于環境污染問題

1986年高考作文題目：“樹木·森林·氣候”一段報道，副標題自擬

1987年高考作文題目：自擬題關于育民小學游泳訓練班的簡訊

1988年高考作文題目：習慣

1989年高考作文題目：“致青年同學的一封信”關于報考志愿的困惑和苦惱

1990年高考作文題目：①動作表情;②肖像描寫;③議論500字素材為：玫瑰園里的花與刺 1991年高考作文題目：①以圓形物體為本，寫一段想象②命題——選擇“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辯論或議論

1992年高考作文題目：①記敘;②議論關于社會公德問題，街頭雨中一景

1993年高考作文題目：廣播稿：關于補課報酬問題

1994年高考作文題目：嘗試

1995年高考作文題目：①一段對話;②一篇評論素材為詩歌《鳥的對話》

1996年高考作文題目：①說明一篇;②議論一篇關于給六指做整形手術的兩幅漫畫比較，議論題為“我更喜歡”

1997年高考作文題目：自擬題社會調查分析，素材兩份，主線為“助人為樂”

1998年高考作文題目：堅韌;我追求的品格戰勝脆弱(二選一：補寫《媽媽只洗了一只鞋》)1999年高考作文題目：假如記憶可以移植

2000年高考作文題目：以“答案是豐富多彩的”為話題

2001年高考作文題目：以“誠信”為話題

2002年高考作文題目：以“心靈的選擇”為話題

2003年高考作文題目：以“感情親疏和對事物的認知”為話題 2004年高考作文題目：以“相信自己與聽取別人的意見”為話題 2005年高考作文題目：以“出人意料和情理之中”為話題

2006年高考作文題目：讀（從2006年開始安徽省獨立命題）2007年高考作文題目：提籃春光看媽媽

2008年高考作文題目：帶著感動出發

2009年高考作文題目：彎道超越的聯想或感悟

2010年高考作文題目：吳興雜詩的思考或聯想

2011年高考作文題目：時間在流逝

2012年高考作文題目《梯子不用時請橫著放》

第五篇：2013高考語文卷分析

7日上午，2013年高考語文科目考試順利結束，全國高考語文命題的形式與內容再度傳遞著高考改革的積極信號。教育部考試中心語文命題專家在接受記者采訪時指出，今年高考語文的命題更加強調對考生五大能力的考查，即語言應用能力、鑒賞評價能力、文章寫作能力、創新思維能力、探究能力。

據了解，今年全國高考使用的18套語文試題有3套為教育部考試中心負責命制，其中全國課標甲卷供內蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、新疆、貴州、西藏、甘肅、青海、海南等11省區使用，全國課標乙卷供河北、河南、山西、陜西等4省使用，另有一套全國大綱卷供廣西使用；其余15套由實行新課改的相關省份分省命題。這18套試卷基本依照全國課標卷進行分值安排：即：古詩文閱讀36分，選考題（二選一）25分，語言文字應用20分，論述類文本閱讀9分，作文60分。

補寫與判斷：考你怎樣用語文

今年，補寫語句的命題形式在多套語文試卷中有所體現。在全國課標卷要求學生補寫一篇植物學的科普文章，而山東卷則要求補寫為慶祝教師節文藝演出的主持詞。專家指出，要做好類似題型，只有對整段文字表達的核心內容有全面正確的理解，才能對整個文段的內在邏輯有非常準確的把握，從而對學生的理解能力、表達能力以及邏輯思維能力都進行考查。另外，湖北卷要求考生比較《雷雨》中一段臺詞的兩種表達方式哪個更好并說明理由，四川卷要求考生設計“如何與陌生人交往”主題活動的訪談問題等，都是對學生在不同情境下的語言應用能力進行考核。

古文與美文：考你怎樣讀文學

近年來，高考一直選用優秀的古代詩文和美文作為鑒賞材料，考查考生理解、概括作品內容，分析作品思想感情及藝術手法的能力，并可以對中學的教學作出進一步引導。今年，全國課標乙卷選用宋代大詩人陸游的《鵲橋仙》一詞，引導學生理解陸游矢志報國的品質；選用《明史馬文升傳》中馬文升勸諫皇帝修身愛民，引導學生思考愛崗敬業的意義；重慶卷選用《槍口下的人格》，引導學生體會人性中的真善美……專家指出，這些閱讀題強調經典性與時代性，不僅文體經典純正，注重考查學生的文學知識與欣賞水平，而且思想主題深刻，不只滿足于對文史類專業人才的選拔，也有益于提升理工農醫類專業人才的基本素養。材料與寫作：考你怎樣看問題

2012年高考語文全部采用材料作文。專家說，今年選用的材料更具時代感和思辨性。如，全國課標甲卷給出了一段關于“同學關系”的問卷調查，同學們可以聯系現實生活中的校園投毒等新聞事件，找到適合自己的切入點；北京卷以科學家與文學家的不同視角，引出“假如愛迪生來到21世紀會如何看待手機”的假想；廣東卷以“受捐者對捐助的不同反應”為考生提供了多個思考的角度；遼寧卷以一位懷才不遇的年輕人和老者的對話，引發了“沙子是否一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重”的思考。專家指出，這些材料作文可以給考生提供多個立意角度，考查學生如何看待和思考問題。

論述與推理：考你是否會創新

根據教育測量學的定義，考生在閱讀或表達中，具有一定的邏輯推理和批判性思維能力，就可視為具有創新思維能力。高考語文命題設置的論述類文本閱讀注意選取論述色彩較濃，有一定理論深度的短文，考查學生的分析理解、邏輯推理以及綜合運用社會科學和自然科學知識的能力。如，全國課標乙卷選取了一段當代知名學者的短文，讓學生通過閱讀判斷“孔子是否求教于老子”。專家指出，類似的題目見仁見智，學生在答題中“從未知到已知”的過程就反映了思維的拓展，達到了創新的目的。

此外，湖南卷《烈酒里的殖民主義》要求學生分析如何看待技術引進中的負面影響，而福建卷《時尚淺說》涉及對社會風尚的思考，都要求考生以更寬闊的視野來分析和解決問題。閱讀與發現：激發學生去探究

針對2007年以來進行的高中新課改，高考語文命題相應設置“選考”內容：考生只需在文學類文本和實用類文本選取一題作答，前者對應體裁為小說、散文、戲劇、詩歌等，而后者則對應新聞、傳記等。專家指出，今年，多套考卷的閱讀選考題要求考生“探討作者的創作背景和創作意圖”，進一步考查學生的深度“探究”的能力。如，全國課標甲卷中的選考題選用阿城的小說《峽谷》，要求考生分析小說中人物的性格，考生作答時不要求面面俱到，只要能從作品出發，就某一觀點或某一方面言之有據、言之成理即可。部分考卷的實用類文本閱讀首次以“相關鏈接”的方式，使用“非連續性文本”。如全國課標卷在盧作孚、陳納德的傳記后，增加了傳主自己的文章或別人對傳主的評述，拓展了閱讀的深度和廣度，也為考生的“新發現”提供空間。