第一篇：讀《丑菊》讀后感作文

讀《丑菊》讀后感

我讀了一篇課文，課文的名字叫做《丑菊》，讀《丑菊》讀后感作文。

我讀了一篇課文，覺得丑菊這種花受氣了，這么漂亮的一朵花，為什么人們給它們取這一個不好聽的名字，如果是我給它取名字的話我就會取“美菊”，怎么樣，取得好聽吧，我可是取名高手。

我心中的丑菊是這樣的，大大的花瓣呈黃色，非常美麗，而我萬萬沒想到丑菊這么好看，只是有點名不符實。只怪它的名字太丑，真受氣，我看了文章最后一句才好受一點，這話說得太對了，讀后感《讀《丑菊》讀后感作文》。

丑菊真的太漂亮了，又小又好可愛，我也很想很想養一株丑菊。

讀《丑菊》讀后感作文200字

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第二篇：《丑菊》讀后感作文

丑菊這一篇課文和落花生這篇課文非常相似，它們都是無私奉獻，不管自己長的好不好看，無論別人怎么說它們都不在乎，《丑菊》讀后感作文。

丑菊開花的很晚，結果，丑菊開花后非常漂亮，但是我搞不懂為什么人們把這么美麗的花叫丑菊？我覺得這樣給它取名字太不公平了！

丑菊這一篇文章讓我明白了 一個深深的道理，人不管美不美麗只要你心地善良對別人，那么別人也會對你好的，如果你心地不好，那么別人也會同樣對你。

每一個人都有良心，可丑菊它的品格跟加讓我們學習！《丑菊》讀后感作文200字

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第三篇：《丑菊》讀后感作文

我看到這個題目，以為為作者寫的是一朵丑陋的花，沒想到，課文中的是一朵美麗的菊花，《丑菊》讀后感作文。

我有些不懂，為什么一朵美麗的菊花叫丑菊，后來我明白了：人的外表可以美麗和丑陋，但心靈一定要美，即光明正大，做一個正直的人，一個人的名可以丑，但總體要美，我平時買東西，專挑樣子好看的，從不看質量，我覺得自己在以貌取有，外表好看是不能證明東西的質量一樣好，讀后感《《丑菊》讀后感作文》。

我們要細心觀察，做一個正直的人。《丑菊》讀后感作文150字

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第四篇：《丑菊》讀后感作文 （共）

菊花很美，可為什么叫“丑菊”呢？是因為的事物的名字和真實往往總有些不一樣，《丑菊》讀后感作文。

它叫“丑菊”，不知道是誰說的，就算它真的是“丑菊”，但它也是非常沒的，這里，我心里感到一陣愧疚，有時我聽到別人的名字很丑，就嘲笑他，這是不對的，我不應該根據別人的名字，而不知道別人的真實情況，就嘲笑他。

一個人的名字和他的情況是沒有關系的，有時候名字和情況往往就剛好不符合。

“丑菊”其實很美，只是有人沒種好，才取的這個名字，但他卻時非常美的，讀后感《《丑菊》讀后感作文》。所以名字和情況是沒有關聯的。

所以，以后我再也不能聽了一件事物的名字，而不知道真實情況，就取嘲笑他。

《丑菊》讀后感作文250字

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第五篇：《丑菊》教學反思

經過兩輪試講，對《丑菊》這課的把握越來越準確、熟練，教學效果也越來越理想。但仍有很多值得細致琢磨和推敲改進的地方。

1、導入：學生不知道描寫菊花的詩句，只有一個同學能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學生適當的幾句詩，不但可以引入新課，同時也是豐富了學生的積累。

2、匯報第2自然段：教師問的問題太碎，所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學生就可以很快地有序地把握內容。

3、在讓學生評讀這段時，學生說出來了一些詞應該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應該給與寫法上的點撥總結，“這些描寫丑菊顏色、形態的詞應該讀得突出些”。這樣，既可以進行朗讀的指導，又讓學生體會寫法的精妙。

4、讀寫結合：在一個學生匯報時，老師不能只針對這一個學生進行指導，而置其他學生于不顧，要讓其他學生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導一個學生的同時，培養整體學生的思辯能力。

5、既然設計文章的第2段為讀寫結合的重點設計，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點。

6、結尾：首先應該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎上再加以引申為名譽、地位、外表等。學生談對 最后一句話的理解也不要講得過多，小組內議一議，指名兩三個學生匯報即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。

總體看來，存在兩方面問題還需在以后的教學中注意、改進。一是引導的便捷，教師要巧妙設計自己的教學語言，提出的問題要明確簡練，引導學生的語言要盡可能的便捷，不但規范教師的教學語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學效率。

二是培養孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導，而是讓所有學生參與進來，使他們不至于無事可做，教師要逐漸培養他們傾聽的好習慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導面積也會擴大，這又是一個提高課堂教學效率的極佳途徑。