第一篇：人教版小學語文五年級下冊教材分析

人教版小學語文五年級下冊教材分析新鎮白音昌學區中心校王丙軍2012-6-11

一、教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。

(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教學建議

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯系，如，精讀課文、略讀課文與

交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯系。也可對一組教學內容根據教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視識字主要靠自學，繼續培養獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字能力，培養聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結讀寫規律。

4．繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

（六）習作教學

1．激發表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發表交流。

特點：任務驅動，會作探究。

重點抓以下環節：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與

篩選；形成觀點；得出結論??）。

（5）成果的展示與交流。

第二篇：五年級下冊語文教材分析

五年級下冊語文教材分析

一、教科書的編寫思路

1、雙線組織單元，加強單元整合。

2、槍換閱讀，構建三位一體的閱讀體系。

3、重視方法指導，促進能力提升。

4、突顯實踐性，加強語言文字運用。

二、教材的基本結構

本冊教材共有23篇課文和一個綜合性學習。教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學習，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平臺，詞句段運用，書寫提示，初試身手，日積月累等)。

教材設計了8個單元主題，依次是：永遠的童年、四大名著、遨游漢字王國、我的祖國、人物描寫、困難面前、世界各地、風趣的語言。

第1單元，童年是一首詩，充滿詩情畫意;童年是一幅畫，五彩繽紛;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每個人都有自己的童年生活，其中充滿著快樂、幸福、心酸和傷痛。《古詩三首》讓我們領略到古時候少年兒童的辛勤、快樂和悠閑。《祖父的園子》讓我們跟隨作者一起在園子里快樂地玩鬧，從中感受祖父對“我”深深的愛。《月是故鄉明》讓我們從大作家季羨林的回憶中，感受“家鄉月最圓，家鄉水最甜”的思鄉情。《梅花魂》讓我們從外祖父所做的幾件事中，感受一個愛國老華僑眷戀祖國的心。

學習本單元課文時，注意體會課文表達的思想感情，學會把一件事的重點部分寫具體。

第2單元，我們偉大祖國的文化源遠流長，唐詩、宋詞、元曲和明清小說就是點級文化長河中的一顆顆璀璨的明珠。“四大名著”更是將我國的古代小說推向巔峰。“觀三國蜂煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘。”每部小說都展現出不同的意境。《草船借箭》中我們會認識神機妙算的諸葛亮和心胸狹窄的周瑜。《景陽岡》中我們會重溫“武松打虎”這一膾炙人口的經典片段。《猴王出世》寫了石猴是怎樣出世及當上猴王的，會讓我們認識一個“初出茅廬”的孫悟空。《紅樓春趣》讓我們欣賞到寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的熱鬧而有趣的場面。

學習本單元課文時，我們要初步掌握閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。

第3單元，漢字，是中國文化的記錄者;漢字，讓我們認識了我國悠久的歷史、燦爛的文化。“橫堅捺有乾坤，一點一畫成文章”，漢字是奇妙的，不同的漢字有著不同的來歷，代表著不同的意思。《漢字真有趣》會讓我們領略到漢字的有趣，感受祖國文化的深奧。《我愛你，漢字》會讓我們在了解漢字特點和漢字歷史的基礎上更加熱愛漢字。

學習本單元課文時，注意感受漢字的趣味，了解漢字文化;學習搜集資料的基本方法;學寫簡單的研究報告。

“趣味漢字有意義，諧音字謎皆稱奇。”形式各樣的字謎會讓我們浮想聯翩，有趣的諧音會讓我們會心一笑，有趣的形聲字則讓我們懂得漢字發生的許多變化。讓我們走進課文，看一看漢字的“有趣”體現在哪些地方吧!

第4單元，祖國，是一個人堅強的后盾，也是一個人值得驕傲和自豪之所在。愛國，則是一種崇高的精神，是一個人優秀品質的體現。古往今來，有許許多多的愛國之士為了祖國的統一、富強而拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲動人的贊歌。《古詩三首》讓我們在詩句中感受古人的情懷，體會他們對國家的擔憂。《青山處處埋忠骨》讓我們認識到革命領袖毛澤東既有常人的情感，更具偉人的胸懷。《軍神》中我們會認識革命先驅劉伯承元帥，體會他的鋼鐵意志。《清貧》讓我們感受到革命烈士舍己為公的高尚品質。

學習本單元課文，注意通過課文中對人物的動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心;嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心

第5單元，小說是文學體裁的一種，來源于生活而高于生活。在小說中，作者會塑造出一個個有血有肉的人物，他們有的讓我們敬佩，有的讓我們憎恨，有的讓我們喜歡，有的讓我們恥笑……小說中的眾生相，讓我們感受到大千世界的奇妙。《人物描寫一組》讓我們從三個栩栩如生的人物形象，感受到他們不同的品質。《刷子李》介紹了“藝高人膽大”的刷子李，告訴我們勤學苦練方能成功的道理。

學習本單元課文，注意學習描寫人物的基本方法，初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。

“頑童、青年、逝去人，形象不同皆逼真，栩栩如生詳細寫，不同品質印象深。”本課的三個人物各不相同，既有頑皮的孩童，也有壯實的青年，還有即將離世的老人，他們給你留下了怎樣的印象呢?讓我們跟隨作者的描述，從字里行間尋找答案吧!

第6單元，困難，是人生前進道路上的絆腳石，也是點燃思維火花的導火線。當面對困境時，我們應該怎么做呢?是放任自流、一蹶不振，還是迎難而上、百折不回?本單元的課文會訴我們答案。《自相矛盾》讓我們從寓言故事中懂得說話、做事要瞻前顧后，實事求是的道理。《田忌賽馬》讓我們懂得結合實際，改變思路，會有意想不到的結果的道理。《跳水》讓我們認識了一位讓孩子脫離險境的機智的父親。

學習本單元課文，注意理清故事的起因經過和結果，了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解;學會根據情境編故事，注意情節的轉折。

“矛、盾同時售賣，自夸矛尖盾固，前言難搭后語，貽笑千古。”寓言故事往往都蘊含著深刻的道理，當一個人夸自己所賣的矛與盾時，遇到了怎樣的尷尬境地?你想對這個賣矛和質的人說些什么呢?還是在熟讀課文后，找出答案吧!

第7單元，“讀萬卷書，行萬里路。”我們既要從書中學習知識，又要在領略各地美景中感受知識，受到美的熏陶。各地的風俗人情，風光景色各不相同，各有特色，都能讓我們沉醉其中，感受大自然的美好和人類無窮的智慧。《威尼斯的小艇》帶我們走進意大利的威尼斯，感受這座水上城市的獨特之處。《牧場之國》帶我們來到荷蘭，看一看這個水之國、花之國和牧場之國奇異的景色《金字塔》讓我們充分認識金字塔這人間奇跡，感受古埃及人民的聰明才智。

學習本單元課文時，注意體會靜態描寫和動態描寫的表達效果;學會搜集資料，介紹一個地方。

第8單元，幽默的話語，不僅能化解尷尬的場面，還能使氣氛活躍。幽默在帶給我們快樂的同時，也會引起我們深深的思索。《楊氏之子》讓我們認識一位聰明幽默的小孩子，他機智而又有禮貌地回答了客人的提問。《手指》讓我們在充滿風趣的語言中加深對五根手指不同作用的認識。《童年的發現》則讓我們了解一個小孩子的奇思妙想，他的發現會讓我們感受到快樂。

學習本單元課文，注意感受課文中巧妙的對話和風趣的語言;學會看漫畫，寫出自己的想法。

三、教學目標

（一）識字寫字

1、有較強的獨立識字能力。

2、認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。

3、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4、能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度。

3、能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出砍伐，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文。

6、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確實用常用的標點符號。

（四）口語交際

1、與人交流尊重和理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能根據對象和場合，稍作準備，作簡要的發言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

四、使用教科書要注意的問題

1、識字寫字

高年級依然要重視識字寫字教學。

識字教學，應鼓勵學生運用學過的識字方法自主識字，繼續培養學生獨立識字的能力。教學時，以學生自主交流識字方法為主，教師再適當引導。

寫字教學，應在指導學生寫規范、端正、整潔的基礎上，還要求行款整體，書寫美觀，并有一定的速度。

本冊教科書的多音字數量較大，要引導學生讀準字音，并幫助學習方法的整體性和流暢性。

2、閱讀

閱讀教學，要通盤考慮課文的教育價值，兼顧幾方面目標的實現：一是體現本單元的重點目標，落實單元語文要素；二是體現本課特點的個性化學習目標，基于文本的特殊性，挖掘有教學價值的學習內容；三是落實學段的常規性目標，完成本學段每篇課文都要完成的基本任務。教學時，應結合學生的實際情況，依據每篇課文的課后題確定教學內容。

本冊有些課文篇幅較長，所表達的思想感情更含蓄、深刻。教學時，應留出充分時間讓學生閱讀，整體感知課文內容。可以讓學生用完整、通順的句子復述課文，以檢測學生把握內容的情況。不嫩只讓學生關注某些詞句、段落，避免閱讀的“碎片化”。

引導學生體會課文的主旨，要讓學生結合課文充分地交流，鼓勵學生大膽發表自己的感受和看法，再根據學生交流的情況進行總結。教學情感表達細膩、豐富的課文時，可以引導學生關注課文中描述的場景、人物、細節，從中體會作者蘊含的情感。要避免對課文的解讀“標簽化”，脫離文本。

要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處。

3、習作

準確把握習作的目標要求，使高年級的習作與中年級的習作自然銜接，習作要寫出感情真實，并且學會使用恰當的語言。每次習作話題，設定適當的目標要求，引導學生將自己想表達的內容寫具體，寫出真情實感，盡力避免定位不準、拔高要求的問題。

4、口語交際

要依據不同的口語交際類型，設計符合交際話題的情境，有側重的培養學生的傾聽、表達或應對能力。多給學生創造當眾表達的機會，重視引導學生成段表達，避免對生活場景的簡單重復。

除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，關注學生日常生活中交際品質，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。

第三篇：冀教版五年級語文下冊教材分析

冀教版五年級語文下冊教材分析

藍旗營學區中心校灑河南小學

付連山

我國著名的作家、教育家葉圣陶老先生說：“作者胸有境，入境始與親。” 就是說要把學生帶入教學的情境中，實行情境教學。語文教學，特別是文學作品的教學，關鍵是要領學生入境。

下面我就冀教版五年級語文下冊教材從“課程標準、內容結構、教材特點、教學中應注意的問題”四方面進行分析：

第一部分 課程目標與內容標準

一、課程總目標：

1、知識目標：認識漢字3000個，較強的獨立識字能力書寫有一定的速度。

2、能力目標：能主動進行探究性學習，具有獨立閱讀的能力，抓住文章大意體會含義深刻的句子能具體明確地表述自己的意思。

3、情感目標：培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

二、本冊教材學段目標與內容標準

學段目標與內容標準包括：識字和寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合學習幾個方面。

新課程標準對高學段的基本要求：

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．與人交流能尊重和理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

6．注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第二部分本冊教材的內容結構

一本好的教材，對于學生不應如轉瞬即逝的過眼煙云，而應該是回味無窮的震撼和感動；觸動學生的不僅僅是那些優美的典范的語言，還應該有心靈的影響和滋潤。

正如同我們已經用過的教材那樣，本冊教材繼續從學生成長與發展的需要出發，以全面提高學生語文素養為目標，按照文化主題統攝的事物類別組織單元，全冊共安排了六個主題，要求會認生字116個，要求會寫生字152個。共25課。每個單元主題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。這樣的組元方式關注的是語文的文化性，強調的是教材的文化構成，體現的是文化的價值觀，彌補了語文教學人文性的缺失。

第一單元：流連童年

童年，是幸福而純真的美好時光。

《槐鄉的孩子》讓我們感悟槐鄉孩子自強自立的形象，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。讓我們和槐鄉的孩子一起采摘槐米…..《捅馬蜂窩》多驚險，多刺激。讓學生體會在捅馬蜂窩前后過程中的心情變化。體會語言生動、表達準確，從事件中受到啟發。

孩子與動物有著天然的情愿，《顫抖的羽毛》告訴我們不僅僅是羽毛在顫抖，一定還有那顆質樸的童心。學習這篇課文，增強學生獨立閱讀興趣，體會“我”的天真可愛及知錯就改的美好品質。

童年時上天賜予我們的快樂時光，總能奏響天地間最樸實動聽的旋律。在閏土雪地捕鳥的畫面里，在看瓜刺猹的輕響中，我們都聽到了這樣的樂章。學習這篇課文，讓學生學會體會人物特點，領會表達的思想感情。掌握抓住人物特點刻畫人物形象的寫法。

多年來，偷瓜這種游戲一直在鄉間延續，偷瓜偷出了情分，不偷那才讓人難受呢，老人和孩子都默守著自己的游戲規則，沒有記恨，沒有報復。學習課文讓學生引導對比、抓住細節、體悟明理

閱讀鏈接是《童年圣地》，每一個作家都有他童年的圣地，而不僅是他的生命之源，也是藝術之源。讓我們來做一次童年之旅，共同回到我們心中的童年圣地。

第二單元：情越山水間

人與自然永遠無法割舍，人的情感永遠在山水間跳躍。

《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》放在一起確實體現了編者的匠心，同樣是在寫西湖，同樣是宋代詩人，卻讓我們看到了同樣的風景，別樣的詩境，值得學生在不斷地誦讀中玩賞品味。讓學生深入朗讀、體會思想感情、激發對大自然的熱愛之情。

《松坊溪的冬天》里的那條小溪，是整個山村的眼睛，它成就了小山村的魅力。學習這篇文章，讓學生體會寫作語言的色彩美，學習前后呼應、對比烘托的寫作技巧

與小溪帶給人們的舒緩與浪漫相比，《黃果樹瀑布》是大自然獻給人類的一幅驚人的杰作，兩篇課文雖各為一課，但在教學中用對比的方法，在對比中加深學生的感悟。體會蘊含的深刻哲理

《記金華的雙龍洞》是一篇經典的老課文，除葉圣陶老先生嚴謹規范的語言之外，更經典的是他把山與水的結合表述的異常和諧。學習這篇文章，學習游記的表達方法，激發愛祖國山河的思想感情

《草原》依然是名家名篇，它呈現的少數民族地域的風土人情與自然景觀一樣，讓人情溢其間不忍離開。學習課文通過語言文字展開想象，體會課文靜、動態描寫

閱讀鏈接《悠悠水韻》向我們揭示了水是生命之本、文明之源。

第三單元：啟智于身邊

每個人的生活中，總會看到一些耐人尋味的處事方法，聽到一些充滿人生哲理的故事或充滿智慧的話語。你的同事、你的朋友都有一個智慧行囊，他們都會開啟你的智慧。

《荒蕪的花園》告訴我們：再多的建議、再好的設想、在充分的討論，如果不付諸行動，那么我們得到的依然是一所“荒蕪了的花園”，而最終荒蕪的不僅僅是花園。學習文章讓學生感受人物心情，體會蘊含哲理。

《瘸蟬》是一篇西方版的《拔苗助長》的故事，讓我們明白一個深刻的哲理，給我們一個深刻的警示。讓學生講述故事、體會哲理、表達感悟、學會承受。我們要做有自強精神的“蟬”。

《四個人和一只箱子》同樣給了我們很多啟示：失落和迷茫都可能導致自己放棄追求，只有追求有了理由之后，我們才會一路追下去，永不言敗、永不放棄。學習課文讓我們懂得信守諾言、團結協作和必勝信念是克服困難的無價之寶，學習倒敘的寫作方法。

《白楊》教學重點是借物喻人的語言。在讀、思、議中知其志、抒其情、明其理。提高閱讀、思考和理解文章內涵的能力，學習借物喻人的寫作方法。《米芾學書》“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，還要悟其神，心神領會才會學好。” 學生能講述故事，學習細致刻畫人物的方法

閱讀鏈接讓我們從不同角度穿越時空，與智者交流，智慧靠積累、靠信念、靠謙虛、靠不懈的追求與忍耐。讓我們也來做智者，為學生打開一扇扇不同的通向智慧的大門。

第四單元：情思滿懷

人間需要真情，真情能融化冰雪，心與心之間再沒有距離。人間需要真情，真情能感動天地，情與情能升華美麗。

《燈祭》中那玻璃燈是一份親情，兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。學習課文理解感情充沛的句子，感悟表達方法，體會語言魅力。

《捐獻天堂》中兩張“四不像的剪紙”是兩地永不相見，但卻心心相連的最好見證。它有神奇的魔力，它能使人擁有天堂。學習課文體會童心可貴，情感受到感染，續編故事。

《天涯情思》一海之隔，一樣的夜，一樣的思念。課后思考題給了學生廣闊的思考空間，可以讓學生自由的閱讀、感悟。學習作者表達情感的方法。

《小抄寫員》敘利奧的做法可能離我們越來越遠，但是這種細節的表達卻體現了孩子生活的點點滴滴。讓學生領悟通過人物心理活動展現人物心理品質的表達方法。

《“諾曼底”號遇難記》從生命教育的角度出發，我們時刻都應該提醒學生熱愛生命。學習通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。

閱讀鏈接的主題是溝通，而真正的溝通，恰恰是心靈的溝通，是真情的溝通，是愛的溝通。

第五單元：氣貫長虹

這個單元的主題中華民族的浴火重生，每篇文章都凝聚著民族的魂魄。毛澤東的詩詞永遠透著大氣與豪放，《憶秦關 婁山關》、《七律 長征》更是其中的經典之作。經典就在于在困難中看到了光明，在逆境中邁著豪邁的步伐。學習課文感受英雄氣概和樂觀主義精神，激發愛國情感。

《狼牙山五壯士》與《小英雄雨來》都是英雄的贊歌，它們用不同的方式體現了中華民族的民族氣節。這一個又一個英雄故事至今為人們所傳頌。這兩篇文章學習揣摩表達順序，領悟寫人記事方法，提高表情達意能力。體會表達效果，學習快速閱讀。

中日兩國，兩個勇敢的青年，他們面對的不是風暴與危險，而是直面歷史的勇氣。學習《勇者的面對》理清表達順序和線索，理解詞語和句子。

在《詹天佑》身上所體現的民族氣節，也許對今天的我們來說更有現實意義，我們需要自強不息的精神。學習課文，激發愛國情感，了解前后照應的寫法，領悟作用

閱讀鏈接《冉莊印象》實際上給我們留下印象的不僅僅是冉莊，那暴行與反抗，那戰斗的創舉與浩然正氣，都以石刻的形式留在每一個中國人的心中。第六單元：讀一點李白

這個單元是以詩仙李白為主題的文化單元，學習內容帶有綜合性，選入了多篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的資料。單元題目為“追尋李白”教材

共設計了三個板塊。

第一板塊：筆落驚風雨，詩成泣鬼神。對李白的介紹以三部分呈現，第一部分介紹了李白的游歷生涯以及游歷在李白詩歌中的重要地位。第二部分介紹了李白與文人名士及普通百姓的交往，突出了他對友情的注重。第三部分通過介紹李白的政治生活經歷，突出了李白的志向和政治抱負。

第二板塊：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。閱讀有關李白的短文，對李白的性情和思想內涵有更全面的認識。

第三板塊：千秋享盛譽，瑰寶世代傳。讓學生了解“詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影響。通過開展有關李白的學習活動來進一步了解、宣傳和紀念李白。

閱讀鏈接《追尋李白》學生在充分閱讀的基礎上，更多的發表對李白的見解。

第三部分 教材特點

一、圍繞專題整合教材內容

二、教材具有時代感，更貼近兒童生活

三、突破傳統方式，增強教材與學生之間的親和力

四、課后練習重視聯系學生實際生活，培養語文實踐能力。

五、創設“閱讀鏈接”“口語交際”兩個全新欄目

第四部分教學中要注意的問題

（一）樹立正確的教材觀、教學觀、學生觀。

1、教材觀:在認真鉆研教材的基礎上，針對學生實際創造性地使用教材。葉圣陶說過:教材無非是個例子,要跳出教材教教材.首先就要備好課。

2、教學觀:課程標準提出的三個維度:知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀.3、學生觀:假設學生能學會,從學生的需要出發.(相信學生,備課要充分考慮到學生的認知水平.從學生的實際情況考慮教學方法.做到有的放矢.因材施教)

(二)識字教學應注意：

1.要充分運用并進一步培養學生的識字能力。高年級識字教學中，要求學生自學生字，教師只是檢查學習效果，對難點適當加以指導，培養學生獨立識字的能力。

2.有注意糾正錯別字。到了中、高年級，隨著識字量的增多，讀寫要求的逐步提高，學生會出現一些錯別字，必須認真加以糾正。

糾正錯別字首先要“防患于未然”，在識字教學中就要注意預防。錯別字的訂正，可以采用個別訂正、互相訂正、集體訂正等方式。

（三）要重視朗讀的訓練。

重視朗讀的指導, 重視朗讀指導的層次，要有目的地讀文，多種形式的變換的讀。激發興趣。每次讀文后學生要有發展、變化、進步。強調學生讀文的入情入境，不要刻意從朗讀技巧上去做文章，重視情感投入，體味。應通過減少齊讀、多示范、多聽讀模仿等方式糾正旁邊存在的唱讀的問題。要給學生充足的讀書時間.每節課都要有讀書聲,語文課上不書聲朗朗,就不是好的語文課.（四）提倡個性化的閱讀：

尊重學生的獨特的見解和感受要建立在讀懂課文的基礎上，切忌脫離文本空發議論；既要重視生閱讀的底氣，又要重視讀書的靈氣。自己還沒懂呢就小組交流。對學生超越編排初衷的獨特見解或閱讀感受，教師不必拘泥于教學用書中的提示和評價尺度，但要進行正確的價值觀的引導。個性不能任性。要讓學生置心

于課文當中去，與作者同呼吸，共交融。只有達到了這種境界學生才會有感而發。

（五）閱讀和寫話要緊密聯系。

閱讀教學是提高寫作水平的主陣地。我們總講的讀寫結合。我們讀的目的是什么呀？歸根結底就是為了說為了寫，生活中怎么體現一個人語文水平高，語言，一個能言善辯、出口成章、思維敏捷、言語犀利、一語重地的人能說他的語文水平低嗎?《少年閏土》一課作者僅用寥寥數語就刻畫了一個農村少年閏土的生動形象。讓學生仿照寫法，細心觀察，寫一個自己熟悉人的外貌。本冊書中有許多的小練筆，一定要注意讀寫結合，閱讀課上有滲透。

（六）重視學生的課外閱讀，拓寬閱讀教學的途徑。

大閱讀教學主張向課外延伸、向生活開放。閱讀教學的內容放到大閱讀教學觀下審視：教材是最基本的，重要的教學內容，但不是唯一的、全部的內容。一學期僅閱讀30篇課文是遠遠不夠的。教師可以在課前引導學生查閱相關資料，可以在課中穿插閱讀相關資料，還可以指導學生開展課后拓展性閱讀。幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，并有閱讀策略的指導，引導學生定期進行課外閱讀感受和成果的交流

第四篇：五年級語文下冊教材分析（精選）

五年級語文下冊教材分析

一、教材的基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口 200個字150個字，至此累計寫字量為2 300個。

本冊口語交際?聊聊熱門話題。的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”

借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。

二、本冊教學目標

三、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再

注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學

1.繼續加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感??

默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2.發現語言規律，學習表達方法。

（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特點。

除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。

體會觀察細致和表達生動

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

──《冬陽〃童年〃駱駝隊》

體會用詞的準確

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數嗎？）──《牧童》

體會借物喻人的寫法

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

──《白楊》

體會表達的豐富內涵

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

──《橋》

體會怎樣把內容寫具體

船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

──《威尼斯的小艇》

寄情于物的方法

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

──《祖父的花園》

（3）在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4.要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如，《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語句突出表現了人物的性格特點，等等。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。

（三）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

2.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4.加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾??自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。總之，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經有所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。比如：

1.閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。

2.師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；我家節約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。

3.分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。

4.閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的；搜集到的信息還要進行篩選。

5.對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。

6.研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。

第五篇：五年級下冊語文單元教材分析

語文

五年級下冊語文單元教材分析

第一單元單元教學計劃

單元名稱：走進西部 單元教材分析：

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發的號角已經吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。西部又一次成為世人關注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。教學目標：

1．引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感。2．引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的語文

表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。

3．引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。單元教學重難點：

1．體會作者在表達上的特點。2．聯系課文內容理解含義深刻的句子。3．把握課文的主要內容，體會作者的思想感情。教學措施: 學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多做一點西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。教學內容及課時安排:

1、草原 2課時

2、絲綢之路 1課時

3、白楊 2課時

4、把鐵路修到拉薩去 1課時 口語交際習作一 3課時 回顧 拓展一 1課時 教學準備：學生收據西部的材料，教師準備課件

語文

第二單元教學計劃

單元主題：永遠的童年 單元教材分析：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。教學目標：

1．掌握本單元的字詞，積累有價值的詞語。

2．理解課文內容，想想課文描繪的情景，體會文中人物的情感。3．學會留心觀察生活，用心感受生活，并能真實地表達自己的感受。4．體會童年生活的情趣，激發熱愛童年、珍惜童年的情感。

語文

5．體會作者的語言特點和表達方式，豐富語言積累，增強寫作技能。教學重難點：

1．本單元會認生字21個，會寫30個。

2．體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。

3．背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。

4．理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式.教學措施：

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內容。“回顧、拓展”的“交流平臺”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，并引導學生積累少年立志的名句。

教學內容及課時安排：

5.《古詩詞三首》 3課時 6.《冬陽.童年.駱駝隊》 2課時 7*《祖父的園子》 1課時 8.《童年的發現》 2課時 9*《兒童詩兩首》 1課時 口語交際.習作二 3課時

回顧拓展二 1課時 教學準備：課件，學生了解胚胎的發育規律

語文

第三單元教學計劃

單元主題：語言的藝術 單元教材分析

我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心……反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。教學目標:

1、掌握本單元的字詞，并作相應摘抄。

語文

2、理解課文內容，由人物語言及行為體會文中人物的特點，感受語言表達的藝術。

3、通過搜集和積累豐富自己的語言，練習用得體的語言進行表達。

4、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式，對文言文、劇本、相聲的特點有基本了解。教學重難點：

1、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

3、引導學生積累優美的語言。教學措施：

1、引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

2、把本單元的綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。

3、教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。教學內容及課時安排：

10、《楊氏之子》 2課時

11、《晏子使楚》 2課時 12*《半截蠟燭》 1課時 13*《打電話》 1課時 口語交際.習作三 3課時 回顧.拓展三 1課時

語文

教學準備：

生：了解晏子其人，了解第二次世界大戰，師：制作課件

第四單元教學計劃

單元主題：他們讓我感動 單元教材分析：

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。教學目標：

1、掌握本單元的字詞，積累語言。

語文

2、理解故事內容，體會文中那令人震撼的情，品味文中人物的崇高品質和美好心靈，并受到熏陶。

3、入情入境地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者的思想感情。

4、領悟文章的表達方法。教學重難點：

引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。

教學措施：

1、引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得

到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；

2、要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。

3、引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

4、入選的4篇課文篇幅較長，通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學內容及課時安排：

14、《再見了，親人》 2課時 15*《金色的魚鉤》 1課時

16、《橋》 2課時 17*《夢想的力量》 1課時

語文

口語交際.習作四 3課時

回顧.拓展四 2課時

教學準備：了解抗美援朝的有關背景，反應非洲孩子生活狀況的圖片或文字資料。教師準備課件。

第五單元教學計劃

單元主題：中國古典名著之旅 教材分析：

悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。教學目標：

1、自主地認識“諾、怯、趙、璧、妒、忌、瑜、弩、唬、詭、遂、獐、”等12個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“完璧歸趙、負荊

語文

請罪、神機妙算、吶喊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。

3、通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

4、學習通過典型事例刻畫人物的性格特征及語言表示人物的心理的寫作方法。

5、通過“口語交際”培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

6、指導學生能抓住文章的主要內容進行縮寫。組織學生評析、修改自己的習作，提高寫作能力。教學重難點：

1、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

2、體會動作描寫的寫作效果。通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。

3、讓學生通過自己的閱讀，從故事中多角度去發現、領略人物形象與品質。

4、通過對古典文學的閱讀，感受文中人物形象，激發對古典文學的興趣。教學措施：

1、本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點，教學時應引導學生去發現。

語文

2、教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯系上下文、結合生活實際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。

3、本組課文篇幅較長，在教學中可抓住重難點，做到長文短教。

4、要求學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。教學內容及課時安排：

18《將相和》……………………2課時 19《草船借箭》…………………2課時 20﹡《景陽岡》…………………1課時 21﹡《猴王出世》………………1課時 《口語交際·習作》……………3課時 《回顧·拓展五》………………1課時 教學準備：教師——制作課件

學生——查找有關文章的影片視頻，了解寫作背景四大名著相關篇章

第六單元教學計劃

單元主題：綜合性學習——走進信息技術 單元教材分析：

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。

語文

學會搜集和處理信息，對社會和個人的發展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。開展活動的材料不止于上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后一些要求認讀的字。教學目標

1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。2.了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3.逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養成留心信息、運用信息的好習慣。

4.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。5.認識生字。

語文

教學重難點：

1.了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

2．根據主題，搜集和處理信息，利用信息寫簡單的研究報告。教學措施：

1．通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。2．開展調查，了解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。

3．通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

4．選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。課時安排：

《信息傳遞改變著我們的生活》 6課時 《利用信息，寫簡單的研究報告》 5課時 教學準備

1．學校提供上網條件，開放圖書室，教會學生圖書查閱法：明確門類－目錄查找－速讀摘記。

2．教會學生利用網絡查找資料，給學生提供搜索引擎。

第七單元教學計劃

單元主題:作家筆下的人

語文

教材分析: 本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這3篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學中，要充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。教學目標:

1、學會本課的生字新詞，理解重點語句。

2、有感情地朗讀課文，感受不同時期、不同環境下人物特點。

3、學習作者抓住細節描寫刻畫人物特點的方法，并在自己的習作中加以運用。教學重、難點：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學措施：

1、充分利用學生已有的讀寫知識和經驗，以此為基礎來學習本組教材。

語文

2、注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。

3、對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。對描寫人物方法的總結，也應如此。如，側重從人物的語言上來刻畫人物，首先應該充分理解人物對話的內容，并從這些語言材料中得出作者是如何運用這些人物的對話來描寫人物的。

教學內容及課時安排:

22、《人物描寫一組》 3課時 23*《刷子李》 1課時 24*《金錢的魔力》 1課時

口語交際.習作七 3課時

回顧.拓展七 1課時 教學準備: 師——課件

生——了解馮驥才和他的《俗世奇人》；閱讀《百萬英鎊》

第八單元教學計劃

單元主題：異域風情

語文

教材分析

五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優秀的中華文化、也有我們不太了解的外國風光、異域文化。本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，就讓我們同作者一道，到世界的一些地方去走一走，看一看。

本組教材是圍繞著“ 多姿多彩的異國風情”這個專題編寫的。人教版教材內共五篇文章：精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯的小艇》；略讀課文《與象共舞》《彩色的非洲》；自讀課文《維也納生活圓舞曲》。

這些課文都是圍繞著展示五彩斑斕的異域風情，激發孩子們對異域風光與文化的向往，拓寬孩子們的視野，培養孩子們對美好世界的熱愛之情而編排的。教學目標：

1、掌握并積累優美的詞

2、抓住主要內容，了解不同地域民族風情的特點。

3、體會作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。

4、激發對異域風情的興趣，搜集資料，豐富對異域風情的感受。教學重難點：

1、領略多姿多彩的異域風情，體會作者的思想感情，激發孩子們對異域風景與文化的向往探索之情。

2、學習作者觀察事物和抓住事物特點描寫事物的表達方法，積累優美豐富的語言。

語文

3、分享交流孩子們同步閱讀的學習內容，學習方法等，幫助孩子們更有效地進行同步閱讀，從而提高其語文素養。教學措施：

1、這是本學期的最后一組文章，在學習之前，先想清楚自己學些什么，再回憶一下本學期的內容。學習時，感情要真實，語句要通順。

2、在課堂上教給孩子們的閱讀方法，要讓他們從課內外既了解不同地域的民族風情特點，還要注意揣摩作者是怎樣展現異域風景與文化特點的，并注意多積累課文中的優美語言。

3、通過本組課文的學習，讓孩子們學會從多種渠道搜集資料，了解更多的異域風情，豐富對異域風情的感受。教學內容及課時安排：

25、《自己的花是讓別人看的》 2課時

26、《威尼斯的小艇》 2課時 27*《與象共舞》 1課時 28*《彩色的非洲》 1課時 口語交際.習作八 3課時 回顧.拓展八 1課時

教學準備：德國的風光片，水城威尼斯的風光片及小艇的圖片，搜集有關泰國、大象表演節目的文字、圖像資料.