第一篇：怎樣寫詩

怎樣寫詩？

應該在以下幾點加以注意：

①在感受生活的過程中提煉主題，要有鮮明的形象。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”生活是我們寫作的源泉，平常我們寫作文，強調的總是寫自己的生活，寫自己真實的感受。在寫詩歌時，我們同樣應該如此。對于自己真實的感受，要著眼于寫出具體的形象，用形象體現思想觀點。

②抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意，抒發充沛的感情。人總是有感情的，而詩歌是最要抒情的文學形式。因為，詩歌常常是有感而發的，而且，優美的詩篇也總是產生在感情激蕩的時候，試看我們學過的《沁園春·雪》、《白雪歌送武判官歸京》、《周總理，你在哪里》、《甘蔗林--青紗帳》，哪一首不是詩人感情的噴發？在我們為某一人，某一事或某一物而動情之時，抓住自己的這種感受，通過詩歌的形式抒發出來，將自己的這種感情賦予詩歌之中，是寫好詩歌的基礎。

③語言凝練、準確，生動流暢，富有韻律。詩歌究竟是詩歌，在語言運用上，它畢竟與其它文體不同。詩歌的語言比其它文體要精煉，我們要注意把握這一不同之處，捕捉生活中最好的鏡頭，用最精煉的語言勾畫出鮮明的形象；詩歌的語言有韻律感，我們可以在寫詩的過程中嘗試押韻，讓自己的詩給人以美的感受。

④寫詩時，可以運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征、烘托等表現手法

第二篇：怎樣寫詩教案

心靈的舞蹈 —詩歌寫作教學課堂實錄

教學目標：

1、借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學設想：

在品位詩歌時領悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品—悟—寫），發揮學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。

4、自制多媒體課件，以增強教學的交互性。

5、課時安排：一課時。

教學實錄：

（課前：多媒體投影屏幕上呈現“心靈的舞蹈”的教學課題，自動播放《秋的私語》。明確教學內容，渲染教學環境。）

師：詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。同學們，讓我們一起暢游詩海，感受詩歌的美妙，一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

師：你們知道我國最古老的詩歌是什么嗎？ 生（齊）：詩經

師：你們知道詩歌是如何產生和發展的嗎？讓我們先一起來了解詩歌發展的歷史。生（自讀大屏幕上的內容）：詩是最古老也是最具有文學特質的文學樣式。來源于古代人們的勞動號子和民歌，原是詩與歌的總稱。開始詩和歌不分，詩和音樂、舞蹈結合在一起，統稱為詩歌。中國詩歌有悠久的歷史和豐富的遺產，如，《詩經》《楚辭》和《漢樂府》以及無數詩人的作品。

師：我們對詩歌是很熟悉的，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧。我們看看五千年前的《詩經》中的詩歌和現代詩歌有什么共同點。

師：碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫汝，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所 意思就是：“大田鼠呀大田鼠，不許吃我種的黍！多年辛勤伺候你，你卻對我不照顧。發誓定要擺脫你，去那樂土有幸福。那樂土啊那樂土，才是我的好去處 彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮！--《詩經.采葛》

意思是：那個采蒿的姑娘啊。一日不見她，好像三個秋季長啊。生（一齊笑）

師：大家再讀一讀我市一中老師楊森君的《家》和《成功者》。看看有什么共同點？ 生1：都寫得是與生活有關的內容。生2：都很簡單，語言很含蓄。生3：好像表達了一種意思

師：是呀，寫詩很簡單，那么我們就一起來探討寫詩方法。下面我們一起欣賞配樂詩朗誦，看看寫詩應該注意哪些方面？（投影呈現：“鄉愁”）

師：這首詩熟悉嗎？他是誰寫的？說一說這首詩美在什么地方？ 生1：這首詩歌像音樂。就像一支支動聽的輕音樂，旋律優美。師：的確詩歌具有音樂美。

生2：這首詩語言很簡潔、很含蓄。為我們渲染了一種很美的意境。師：詩歌具有意境美。

生

3、詩歌按照時間順序去寫，結構上很整齊。師：詩歌的構思要美。

生：詩歌表達了一種深切的思鄉愛國之情。師：“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。讀一讀，下面的這些詩句都表達了怎樣的情感（播放音樂“柔如彩虹”，學生配樂邊讀邊回答。）生1：捐軀赴國難，視死忽如歸。是愛國情

生2：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節，是離別情 生3：慈母手中線，游子身上衣。是母子情 生4：本是同根生，相煎何太急。是兄弟情

生5：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。是愛情 生6：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。是友情。

師：這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（教師板書：“情感美”）

師：有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？讀一讀這兩組句子，比一比那個寫得好，為什么？ 師：男生讀《春天》，女生讀《迎春花》（學生配樂齊讀）

生1：同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，生2：前一首詩缺少意象，沒有詩的味道

生3：與迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。師：好。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。（教師板書：“意象”。）

師：再看看下面的詩，比一比，哪個寫得好，為什么？

生1：其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言 生2：第二首是真正意義上的詩。因為他借牽牛花表達了某種內涵。

生3：詩一般都比較短，但是內容，不，是內涵豐富。

師：語言很簡約、概括。接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。墻角的花

你孤芳自賞時

天地便小了

（學生在優美的音樂中仿寫小詩）

生1：井底的蛙/你自鳴得意時/目光就短淺了。生2：井底的蛙/你自鳴得意時/天空就變小了。生3：井底的蛙/你自鳴得意時/視野就渺小了。

師：很好，很有詩味。下面以《池塘的水》為題仿寫一首小詩，可以從正面也可以從反面去寫。

生1：池塘的水/當你感受到自由時/就失去自我了。生2：池塘的水/你波浪翻滾時/胸懷就寬闊了。生3：池塘的水/你虛幻若谷時/就變得就更有內涵了。生4：池塘的水/你故作深沉時/就顯得淺薄了

師：下面我們再來看看另一類詩。這類詩給你怎樣的印象？ 生1：我想說。詩歌像垃圾。

（滿座皆驚）

師：說說你的理由吧。

生1：把春天比成賊，不恰當。生2：“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡” 語言太直白，不含蓄缺乏詩味。師：意象必須是鮮明的、有力的、突出的，才是美的、和諧的.才是美的。反之，就會失去美感。

師：好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。” 傾聽下面這首詩，作者是怎樣想象和聯想的。（老師配樂朗讀）

生1：這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。

生2：這首詩寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、清澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。想象很豐富。

師：想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。讀一讀這些詩，看看都用了什么修辭手法。生1：1句把風帆比作翅膀。生2：還運用了擬人的手法。

生3：

2、3分別把風帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨具，語言極富表現力。師：好，接下來我們來作一個練習依照例句，發揮想象，在下面寫上相應的詩句。男同學寫《如果》，女同學寫《她》，我們比比看，誰寫的更好。師：請一位女同學到講臺上朗讀。

生1：她溫柔的話象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷/ 她動情的歌聲如同春天的雨露，輕輕的洗去了他心頭的污垢/她深情的眼神仿佛清晨的陽光/照亮了他心中的陰影。生2：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風，我會吹凈一切的不快

如果我是明月，我會照亮路人的道路。如果我是太陽，我會燃燒所有的熱情。

師：寫的真好，那女同學真是各有千秋，很有文采和詩情。

師：幸福的顏色是什么樣的呢？不同人一定有不同的體驗和感受。讓我們展開想象的翅膀，結合自己的感受，謝謝自己對幸福的感受。（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）

生

1、彩虹說：幸福是五彩繽紛的，當生活的色彩逐漸暗淡，讓我們看看跨越天空的彩虹，我們的心境豁然開朗，感到幸福離我們并不遙遠。

生2：稻谷說：幸福是金黃色的。看農民額頭上那亮晶晶的汗珠，看那農婦在打谷場上迎風揚起的掃帚，看看那奔跑在田野山澗的歡快的孩子，幸福已經溢滿了他們的眼睛。

生3：小草說：幸福是綠色的。沙漠里的一片綠洲，田野里翻滾的麥浪、山澗里一汪清泉，都給我們一中生機勃勃的感受，這真是幸福的顏色。

師：大家的想象力真是豐富呀，連老師也自愧不如。好的詩歌還要有新穎的構思。下面大家閱讀這首小詩，以《母愛》為題補寫后兩個小節的內容，使之與一小節保持連貫（投影呈現：。）

小時候

母愛融在乳液里

上學后 長大后 吮著它

香甜甜 生1： 小時候

母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后 拎著它

母愛放在書包里 沉甸甸 長大后

母愛傳在電話里 聽著它 情綿綿 生2： 小時候

母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后

母愛藏在米飯里 吃著它 香噴噴 長大后

母愛放在叮嚀中 聽著它 愛意綿綿 生3： 小時候

母愛融在乳液里

吮著它

香甜甜

上學后

母愛放在書包里 拎著它 沉甸甸 長大后

母愛藏在枕頭里

枕著它 愛意綿 師：“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

師：因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

（投影呈現：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）

第三篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學設計

教學目標 知識與技能

1、復習生字詞

2、準確、流利的朗讀課文，感悟詩歌內容。

3、在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。情感態度與價值觀

感悟詩歌的美感，從體會朋友之間的友誼。教學重難點

正確流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。課時：第二課時 教學流程

導入：謎語導入（出示課件謎語）板書 青蛙（學生書空）

師：青蛙是農民伯伯的好幫手，他還是一個著名的大詩人呢，你們聽這是什么聲音？哦下雨了，這是青蛙最喜歡的天氣，雨點滴在他光溜溜的背上，他可真高興。這時他詩興大發，高興地說我要寫詩了。同學們今天我們就來學習青蛙寫詩，板書 寫詩（學生書空）

師：同學們你們想看看青蛙寫的什么詩嗎？ 生：想

師：在看他的詩前青蛙還想考考你們。（出示課件字詞），你們還認識這些字嗎？ 生：認識 開火車讀詞語

師：同學們讀的真準確，老師相信課文你們肯定能讀的更好，我們打開第七課，一起來讀課文吧。

生齊讀課文。

師：老師也想試試，師范讀課文（更有感情）生再讀課文，師配以動作

師：我們讀了三遍課文了，老師發現了一個小秘密，青蛙的詩呀不是它一個人寫的還有一些朋友來幫忙了，都有誰呢？（個別提問）小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。（出示圖片）

誰來幫老師把他們貼上去呢？ 生：按順序貼好

師：我們來看看小逗號的幫助（出示課件）這里還與一個問題誰知道小蝌蚪為什么可以當逗號呢？他和逗號有什么相同的地方嗎？（個別提問）他們都有一個大腦袋，有一個小尾巴，顏色都是黑色的。

小蝌蚪真自豪他可以當小逗號了，我們用自豪的語氣來讀一讀。生自讀，教師領讀，齊讀。同上學習小句號，省略號。課堂練習，學生參與。

師：在小伙伴的幫助下，青蛙的詩寫成了，我們用小手來表示青蛙的嘴來讀吧。

師：出示卡片，認讀卡片上的字，學生把卡片按順序貼到黑板上。

再讀課文分角色朗讀。

師：青蛙的詩真美，還有其他的小動物也想作詩，我們來幫幫它們吧，（出示課件）。

總結課文，用一幅畫總結全文。板書

小蝌蚪

，逗號 水泡泡

。句號 一串水珠

……省略號

教學反思：《青蛙寫詩》內容富有童趣，充滿想象，為教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語，動作表述課文等。以調動學生的積極性，課堂效果反應良好課堂氣氛活躍。

精彩之處：讀課文時加上動作，學生積極性高，樂于表現，在以后的教學中會多加此類教學方式。板書由學生和老師一起完成學生印象深刻。

不足之處：教學中沒有注意到讓每個學生都參與到活動中，在今后的教學中要讓更多的學生體會到學習語文的樂趣。以上是我的教學反思，以后我會更加努力的鉆研語文教學提高自己的業務水平

第四篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教案

教學目標：

1.認識11個生字。

2.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：在具體的語言環境運用中多種方法識字。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。教學過程：

一、謎語導入

同學們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）（青蛙）那么青蛙會做什么呢？（捉害蟲）青蛙都會捉害蟲，但是有一只小青蛙它還會寫詩呢！這節課我們一起來學習《青蛙寫詩》。

板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集……拆字組合：讠+寺＝詩。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由朗讀課文，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、引導學生匯報讀書成果（課文有幾個小節，有哪幾個小伙伴幫助了青蛙等），板書。

三、再讀課文

1．學習第一小節。（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！青蛙說：“我要寫詩啦！”如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你的心情如何？引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。2．學習第二小節。

（1）小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？（“我來給你當個小逗號！”）請你扮演一下小蝌蚪再讀一讀這句話。出示字卡：“給”，誰認識？指名讀。自由組詞：送給、傳給、遞給、還給、交給。你能用“送給”說一句話嗎？（2）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中較小的停頓。觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（3）小蝌蚪給青蛙當了小逗號，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號的形狀像不像？（結合圖片比較感受）小蝌蚪的樣子和逗號非常像，所以它說：“我給你當個小逗號！” 還有什么和逗號相似？（豆芽，哨子）（4）指導朗讀這一小節。3．學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么了？指名學生朗讀第三小節。

（2）出示“句”字卡，學生認讀。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。ｊｑｘ真淘氣，見了魚眼就挖去。什么結構？（半包圍）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，這是我們之前學過的----包字頭兒 “勹”。和老師寫一下它的筆順（書空）。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）這些字都很像，我們要注意區分，不要寫錯。認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

（3）水泡泡圓圓的很像什么？（句號）所以池塘里的水泡泡說------我能當個小句號。句話表示一個陳述句結束。那么生活中還有哪些你熟悉的事物也很像句號呢？你能完整地表達一下嗎？

（4）指導學生朗讀這一小節。4．學習第四小節。（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。（一串水珠像省略號。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子讀給大家聽嗎？這個字你認識嗎？（2）出示字卡，認讀“串”字。會意字，翹舌音，三拼音節，不要讀錯。利用課件展示“串”字的字理演變過程。古人就是根據實際物體的樣子造出了這個“串”字，所以我們可以用字理識字的方法記住這個“串”字。“一串”用 來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串鑰匙??）（3）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（4）指導學生朗讀這一小節。5．學習第五小節。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下，青蛙的詩終于寫成了，出示字卡： 成。你能用“成”組個詞再說句話嗎？青蛙的詩寫成了，他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導學生停頓與語速）

（2）幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得有韻味了，我們還真不能小看了它們。

（3）青蛙呱呱地叫個不停，你能給他當個小翻譯，告訴大家他在說什么嗎？（如果學生想象存在困難，教師可以加以示范引導。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎么想的？有什么新的想法嗎？

（4）同學們的想象力可真豐富，只要你用心去感受，一定能聽懂小青蛙的叫聲。現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

（5）課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱” 字。認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫象聲詞或擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩??）

（6）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

四、回讀全文

（1）池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。（看書齊讀全詩。）分角色朗讀。

（2）反復朗讀，想象畫面，嘗試背誦。先記住首尾兩個小節，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌。

第五篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學設計

【教材簡析】

這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。【教學理念】

依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。【教學目標】

1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。

2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。【教學重點】

1、復習生字，會寫“泡、呱”。

2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。【教學難點】

感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。【教學準備】

掛圖，詞卡、圖片。【課時安排】兩課時

第一課時

一、情趣導入

1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。

師：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）

2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？

今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。

4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

二、初讀課文，感知生字詞

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字

1、檢查第一小節

在淅淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。

2、檢查第二——四小節，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”（1）學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。

②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）（2）教學“泡”

①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

③組詞。

（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。（4）學“逗號”“給”

①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。

②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。（5）學“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。（6）學“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）（7）學“號”

①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？

②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)

③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

3、學習第5小節，學習“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

（1）讀了這首詩你們發現了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。

出示“呱”，又發現什么？（形式字）

（2）找找本課中，還有哪些形聲字？

（蝌蚪，泡，逗...目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）

4、生字回文，與閱讀再次結合。

（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

四、寫字

完成“號句成串”

1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

2、師逐一示范書寫

3、生練習寫（提醒書寫姿勢）

五、小結

第二課時

一、創設情境，復習鞏固漢字

1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

二、生字回文，整體感知課文

聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

三、創設情境，感悟課文

（一）、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒...什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把你看到的告訴大家。

（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養孩子的想象力發展語言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）

3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；它覺得景色太美了）

4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。

快把你的感受讀出來。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

（二）、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節知道的？（2、3、4）

2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）

3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？

通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）②師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？

（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書??)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）

師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

7、拓展延伸，訓練語言。

多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

①圓圓的，當句號。

②一串，當省略號。

③可以當個小逗號。

（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性

1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？

青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱??

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱??

③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱??

（四）結尾美讀升華

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

四、指導書寫“泡、呱”

1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）

2、重點指導寫好“呱”。

師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。

教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

五、全課小結