第一篇:怎樣寫詩
怎樣寫詩?
應該在以下幾點加以注意:
①在感受生活的過程中提煉主題,要有鮮明的形象?!皢柷牡们迦缭S,唯有源頭活水來。”生活是我們寫作的源泉,平常我們寫作文,強調的總是寫自己的生活,寫自己真實的感受。在寫詩歌時,我們同樣應該如此。對于自己真實的感受,要著眼于寫出具體的形象,用形象體現思想觀點。
②抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意,抒發充沛的感情。人總是有感情的,而詩歌是最要抒情的文學形式。因為,詩歌常常是有感而發的,而且,優美的詩篇也總是產生在感情激蕩的時候,試看我們學過的《沁園春·雪》、《白雪歌送武判官歸京》、《周總理,你在哪里》、《甘蔗林--青紗帳》,哪一首不是詩人感情的噴發?在我們為某一人,某一事或某一物而動情之時,抓住自己的這種感受,通過詩歌的形式抒發出來,將自己的這種感情賦予詩歌之中,是寫好詩歌的基礎。
③語言凝練、準確,生動流暢,富有韻律。詩歌究竟是詩歌,在語言運用上,它畢竟與其它文體不同。詩歌的語言比其它文體要精煉,我們要注意把握這一不同之處,捕捉生活中最好的鏡頭,用最精煉的語言勾畫出鮮明的形象;詩歌的語言有韻律感,我們可以在寫詩的過程中嘗試押韻,讓自己的詩給人以美的感受。
④寫詩時,可以運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征、烘托等表現手法
第二篇:怎樣寫詩教案
心靈的舞蹈 —詩歌寫作教學課堂實錄
教學目標:
1、借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。
2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。
3、展開聯想和想象創造悠遠意境。
教學設想:
在品位詩歌時領悟方法,從而掌握仿寫詩歌的基本方法(品—悟—寫),發揮學生的想象力,訓練學生思維的嚴密性和流暢性,提高學生語言應用和表達能力,并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
4、自制多媒體課件,以增強教學的交互性。
5、課時安排:一課時。
教學實錄:
(課前:多媒體投影屏幕上呈現“心靈的舞蹈”的教學課題,自動播放《秋的私語》。明確教學內容,渲染教學環境。)
師:詩歌是世界上最美的花朵,歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。同學們,讓我們一起暢游詩海,感受詩歌的美妙,一起走近詩歌,學會仿寫詩歌。
師:你們知道我國最古老的詩歌是什么嗎? 生(齊):詩經
師:你們知道詩歌是如何產生和發展的嗎?讓我們先一起來了解詩歌發展的歷史。生(自讀大屏幕上的內容):詩是最古老也是最具有文學特質的文學樣式。來源于古代人們的勞動號子和民歌,原是詩與歌的總稱。開始詩和歌不分,詩和音樂、舞蹈結合在一起,統稱為詩歌。中國詩歌有悠久的歷史和豐富的遺產,如,《詩經》《楚辭》和《漢樂府》以及無數詩人的作品。
師:我們對詩歌是很熟悉的,自《詩經》以來,作品浩若煙海,博大精深,透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧。我們看看五千年前的《詩經》中的詩歌和現代詩歌有什么共同點。
師:碩鼠碩鼠,無食我黍!三歲貫汝,莫我肯顧。
逝將去女,適彼樂土。樂土樂土,爰得我所 意思就是:“大田鼠呀大田鼠,不許吃我種的黍!多年辛勤伺候你,你卻對我不照顧。發誓定要擺脫你,去那樂土有幸福。那樂土啊那樂土,才是我的好去處 彼采蕭兮。一日不見,如三秋兮!--《詩經.采葛》
意思是:那個采蒿的姑娘啊。一日不見她,好像三個秋季長啊。生(一齊笑)
師:大家再讀一讀我市一中老師楊森君的《家》和《成功者》。看看有什么共同點? 生1:都寫得是與生活有關的內容。生2:都很簡單,語言很含蓄。生3:好像表達了一種意思
師:是呀,寫詩很簡單,那么我們就一起來探討寫詩方法。下面我們一起欣賞配樂詩朗誦,看看寫詩應該注意哪些方面?(投影呈現:“鄉愁”)
師:這首詩熟悉嗎?他是誰寫的?說一說這首詩美在什么地方? 生1:這首詩歌像音樂。就像一支支動聽的輕音樂,旋律優美。師:的確詩歌具有音樂美。
生2:這首詩語言很簡潔、很含蓄。為我們渲染了一種很美的意境。師:詩歌具有意境美。
生
3、詩歌按照時間順序去寫,結構上很整齊。師:詩歌的構思要美。
生:詩歌表達了一種深切的思鄉愛國之情。師:“感人心者,莫先乎情?!备星槭窃姷纳?,詩歌或詩句能使人感動,首先在于它的情感。讀一讀,下面的這些詩句都表達了怎樣的情感(播放音樂“柔如彩虹”,學生配樂邊讀邊回答。)生1:捐軀赴國難,視死忽如歸。是愛國情
生2:多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節,是離別情 生3:慈母手中線,游子身上衣。是母子情 生4:本是同根生,相煎何太急。是兄弟情
生5:在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。是愛情 生6:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。是友情。
師:這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。這些詩句為什么能撥動我們的心弦,關鍵在于一個“情”字。無情即無詩,詩是跳出來的心。詩,首先以情動人,寫詩,首先要醞釀感情。
(教師板書:“情感美”)
師:有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢?讀一讀這兩組句子,比一比那個寫得好,為什么? 師:男生讀《春天》,女生讀《迎春花》(學生配樂齊讀)
生1:同樣寫春天,寫熱愛春天的內容的詩,都有情感,生2:前一首詩缺少意象,沒有詩的味道
生3:與迎春花融為一體,來表達熱愛春天的心情,詩味足,語言表現力強。師:好。所以,情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。(教師板書:“意象”。)
師:再看看下面的詩,比一比,哪個寫得好,為什么?
生1:其一是將毛澤東的名句改寫成的,這不是詩,最多只能是格言 生2:第二首是真正意義上的詩。因為他借牽牛花表達了某種內涵。
生3:詩一般都比較短,但是內容,不,是內涵豐富。
師:語言很簡約、概括。接下來,我們就仿寫冰心的這首小詩。墻角的花
你孤芳自賞時
天地便小了
(學生在優美的音樂中仿寫小詩)
生1:井底的蛙/你自鳴得意時/目光就短淺了。生2:井底的蛙/你自鳴得意時/天空就變小了。生3:井底的蛙/你自鳴得意時/視野就渺小了。
師:很好,很有詩味。下面以《池塘的水》為題仿寫一首小詩,可以從正面也可以從反面去寫。
生1:池塘的水/當你感受到自由時/就失去自我了。生2:池塘的水/你波浪翻滾時/胸懷就寬闊了。生3:池塘的水/你虛幻若谷時/就變得就更有內涵了。生4:池塘的水/你故作深沉時/就顯得淺薄了
師:下面我們再來看看另一類詩。這類詩給你怎樣的印象? 生1:我想說。詩歌像垃圾。
(滿座皆驚)
師:說說你的理由吧。
生1:把春天比成賊,不恰當。生2:“你是我早上的包子,中午的饅頭,晚上的咖啡” 語言太直白,不含蓄缺乏詩味。師:意象必須是鮮明的、有力的、突出的,才是美的、和諧的.才是美的。反之,就會失去美感。
師:好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說:“沒有想象就沒有詩”,“詩人最重要的才能就是運用想象。” 傾聽下面這首詩,作者是怎樣想象和聯想的。(老師配樂朗讀)
生1:這首詩用擬人的手法,讓露自述,角度新。
生2:這首詩寫露珠在草葉尖上、花心里,不聲不響,不大引人注意,但純潔、清澈,自生自滅,在“陽關明媚的清早”,還會“升華起一朵美麗潔白的云。想象很豐富。
師:想象應該是詩歌走向美感的前提,詩歌要走向美感,除了想象,還必須使用比喻等修辭手法。讀一讀這些詩,看看都用了什么修辭手法。生1:1句把風帆比作翅膀。生2:還運用了擬人的手法。
生3:
2、3分別把風帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶;比喻新奇,意境獨具,語言極富表現力。師:好,接下來我們來作一個練習依照例句,發揮想象,在下面寫上相應的詩句。男同學寫《如果》,女同學寫《她》,我們比比看,誰寫的更好。師:請一位女同學到講臺上朗讀。
生1:她溫柔的話象只小手,輕輕拂去了他心中的悲傷/ 她動情的歌聲如同春天的雨露,輕輕的洗去了他心頭的污垢/她深情的眼神仿佛清晨的陽光/照亮了他心中的陰影。生2:如果我是陽光,我將照亮所有的黑暗
如果我是清風,我會吹凈一切的不快
如果我是明月,我會照亮路人的道路。如果我是太陽,我會燃燒所有的熱情。
師:寫的真好,那女同學真是各有千秋,很有文采和詩情。
師:幸福的顏色是什么樣的呢?不同人一定有不同的體驗和感受。讓我們展開想象的翅膀,結合自己的感受,謝謝自己對幸福的感受。(學生寫作,教師巡視,交流,師生一起點評。)
生
1、彩虹說:幸福是五彩繽紛的,當生活的色彩逐漸暗淡,讓我們看看跨越天空的彩虹,我們的心境豁然開朗,感到幸福離我們并不遙遠。
生2:稻谷說:幸福是金黃色的。看農民額頭上那亮晶晶的汗珠,看那農婦在打谷場上迎風揚起的掃帚,看看那奔跑在田野山澗的歡快的孩子,幸福已經溢滿了他們的眼睛。
生3:小草說:幸福是綠色的。沙漠里的一片綠洲,田野里翻滾的麥浪、山澗里一汪清泉,都給我們一中生機勃勃的感受,這真是幸福的顏色。
師:大家的想象力真是豐富呀,連老師也自愧不如。好的詩歌還要有新穎的構思。下面大家閱讀這首小詩,以《母愛》為題補寫后兩個小節的內容,使之與一小節保持連貫(投影呈現:。)
小時候
母愛融在乳液里
上學后 長大后 吮著它
香甜甜 生1: 小時候
母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后 拎著它
母愛放在書包里 沉甸甸 長大后
母愛傳在電話里 聽著它 情綿綿 生2: 小時候
母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后
母愛藏在米飯里 吃著它 香噴噴 長大后
母愛放在叮嚀中 聽著它 愛意綿綿 生3: 小時候
母愛融在乳液里
吮著它
香甜甜
上學后
母愛放在書包里 拎著它 沉甸甸 長大后
母愛藏在枕頭里
枕著它 愛意綿 師:“一粒沙里看世界,半瓣花上訴真情”,真、善、美是人們永遠歌頌的主題,借你一雙敏銳的慧眼,送你一對想象的翅膀,去發現、去感受生活中的點點滴滴,哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??,讓我們帶著對生活的無比熱愛,盡情揮灑詩興吧!
師:因為時間關系,不能再一一讓大家欣賞了,課后我們將作進一步的整理,出一期小報。我想:通過這次練習,大家對詩歌想必有了更深一步的理解。詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感,熱愛詩歌就是熱愛生命!
(投影呈現:“詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感,熱愛詩歌就是熱愛生命!”)
第三篇:青蛙寫詩
《青蛙寫詩》教學設計
教學目標 知識與技能
1、復習生字詞
2、準確、流利的朗讀課文,感悟詩歌內容。
3、在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。情感態度與價值觀
感悟詩歌的美感,從體會朋友之間的友誼。教學重難點
正確流利地朗讀課文,感悟詩歌內容。課時:第二課時 教學流程
導入:謎語導入(出示課件謎語)板書 青蛙(學生書空)
師:青蛙是農民伯伯的好幫手,他還是一個著名的大詩人呢,你們聽這是什么聲音?哦下雨了,這是青蛙最喜歡的天氣,雨點滴在他光溜溜的背上,他可真高興。這時他詩興大發,高興地說我要寫詩了。同學們今天我們就來學習青蛙寫詩,板書 寫詩(學生書空)
師:同學們你們想看看青蛙寫的什么詩嗎? 生:想
師:在看他的詩前青蛙還想考考你們。(出示課件字詞),你們還認識這些字嗎? 生:認識 開火車讀詞語
師:同學們讀的真準確,老師相信課文你們肯定能讀的更好,我們打開第七課,一起來讀課文吧。
生齊讀課文。
師:老師也想試試,師范讀課文(更有感情)生再讀課文,師配以動作
師:我們讀了三遍課文了,老師發現了一個小秘密,青蛙的詩呀不是它一個人寫的還有一些朋友來幫忙了,都有誰呢?(個別提問)小蝌蚪,水泡泡,荷葉上的一串水珠。(出示圖片)
誰來幫老師把他們貼上去呢? 生:按順序貼好
師:我們來看看小逗號的幫助(出示課件)這里還與一個問題誰知道小蝌蚪為什么可以當逗號呢?他和逗號有什么相同的地方嗎?(個別提問)他們都有一個大腦袋,有一個小尾巴,顏色都是黑色的。
小蝌蚪真自豪他可以當小逗號了,我們用自豪的語氣來讀一讀。生自讀,教師領讀,齊讀。同上學習小句號,省略號。課堂練習,學生參與。
師:在小伙伴的幫助下,青蛙的詩寫成了,我們用小手來表示青蛙的嘴來讀吧。
師:出示卡片,認讀卡片上的字,學生把卡片按順序貼到黑板上。
再讀課文分角色朗讀。
師:青蛙的詩真美,還有其他的小動物也想作詩,我們來幫幫它們吧,(出示課件)。
總結課文,用一幅畫總結全文。板書
小蝌蚪
,逗號 水泡泡
。句號 一串水珠
……省略號
教學反思:《青蛙寫詩》內容富有童趣,充滿想象,為教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動,如猜謎語,動作表述課文等。以調動學生的積極性,課堂效果反應良好課堂氣氛活躍。
精彩之處:讀課文時加上動作,學生積極性高,樂于表現,在以后的教學中會多加此類教學方式。板書由學生和老師一起完成學生印象深刻。
不足之處:教學中沒有注意到讓每個學生都參與到活動中,在今后的教學中要讓更多的學生體會到學習語文的樂趣。以上是我的教學反思,以后我會更加努力的鉆研語文教學提高自己的業務水平
第四篇:青蛙寫詩
《青蛙寫詩》教案
教學目標:
1.認識11個生字。
2.感受兒童詩的生動形象,在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。3.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:在具體的語言環境運用中多種方法識字。
教學難點:認識逗號、句號、省略號,感悟詩歌內容,有感情地朗讀課文。教學過程:
一、謎語導入
同學們,現在我們來猜一個謎語:綠衣小英雄,田里來捉蟲。水陸都是家,唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)那么青蛙會做什么呢?(捉害蟲)青蛙都會捉害蟲,但是有一只小青蛙它還會寫詩呢!這節課我們一起來學習《青蛙寫詩》。
板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題,認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞:古詩、詩歌、詩人、詩集……拆字組合:讠+寺=詩。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀。學生感受詩歌的內容,聽清字音。
2、學生自由朗讀課文,圈畫出生字,借助拼音多讀幾遍。讀準字音,讀通句子。
3、引導學生匯報讀書成果(課文有幾個小節,有哪幾個小伙伴幫助了青蛙等),板書。
三、再讀課文
1.學習第一小節。(課件出示情境圖。)說說你看到了什么?(青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……)下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦!青蛙說:“我要寫詩啦!”如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你的心情如何?引導學生體會青蛙高興的心情,指導讀好這一小節詩。2.學習第二小節。
(1)小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙?你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎?(“我來給你當個小逗號!”)請你扮演一下小蝌蚪再讀一讀這句話。出示字卡:“給”,誰認識?指名讀。自由組詞:送給、傳給、遞給、還給、交給。你能用“送給”說一句話嗎?(2)認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中較小的停頓。觀看課件,引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。
(3)小蝌蚪給青蛙當了小逗號,我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號的形狀像不像?(結合圖片比較感受)小蝌蚪的樣子和逗號非常像,所以它說:“我給你當個小逗號!” 還有什么和逗號相似?(豆芽,哨子)(4)指導朗讀這一小節。3.學習第三小節。
(1)水泡泡幫助青蛙做什么了?指名學生朗讀第三小節。
(2)出示“句”字卡,學生認讀。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。jqx真淘氣,見了魚眼就挖去。什么結構?(半包圍)去掉“口” 字,剩下的就是句的部首,這是我們之前學過的----包字頭兒 “勹”。和老師寫一下它的筆順(書空)。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)這些字都很像,我們要注意區分,不要寫錯。認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。
(3)水泡泡圓圓的很像什么?(句號)所以池塘里的水泡泡說------我能當個小句號。句話表示一個陳述句結束。那么生活中還有哪些你熟悉的事物也很像句號呢?你能完整地表達一下嗎?
(4)指導學生朗讀這一小節。4.學習第四小節。(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠,它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。(一串水珠像省略號。)你是怎么知道的? 能把文中的句子讀給大家聽嗎?這個字你認識嗎?(2)出示字卡,認讀“串”字。會意字,翹舌音,三拼音節,不要讀錯。利用課件展示“串”字的字理演變過程。古人就是根據實際物體的樣子造出了這個“串”字,所以我們可以用字理識字的方法記住這個“串”字?!耙淮庇?來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么?(一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串鑰匙??)(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”,用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。觀看課件,引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
(4)指導學生朗讀這一小節。5.學習第五小節。
(1)在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下,青蛙的詩終于寫成了,出示字卡: 成。你能用“成”組個詞再說句話嗎?青蛙的詩寫成了,他一定開心極了,讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩,感受一下他的快樂吧?。ㄖ笇W生停頓與語速)
(2)幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得有韻味了,我們還真不能小看了它們。
(3)青蛙呱呱地叫個不停,你能給他當個小翻譯,告訴大家他在說什么嗎?(如果學生想象存在困難,教師可以加以示范引導。)如果讓我來翻譯,我覺得青蛙好像在說:“高興,高興,真高興。”你是怎么想的?有什么新的想法嗎?
(4)同學們的想象力可真豐富,只要你用心去感受,一定能聽懂小青蛙的叫聲?,F在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩,朗讀第五小節。
(5)課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了?青蛙的詩很有趣,一直在重復一個“呱” 字。認識“呱”字。形聲字???瓜=呱?!斑蛇伞笔乔嗤艿慕新?,這樣的詞叫象聲詞或擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩??)
(6)青蛙的詩雖然都是同一個字,但是有了伙伴們的幫忙,這詩就有了停頓,有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點,句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地),注意節奏。
四、回讀全文
(1)池塘邊的風景這么美好,小伙伴們這么熱心,青蛙的詩終于寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興,是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)分角色朗讀。
(2)反復朗讀,想象畫面,嘗試背誦。先記住首尾兩個小節,再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的話,最后嘗試連起來背誦整首詩歌。
第五篇:青蛙寫詩
《青蛙寫詩》教學設計
【教材簡析】
這首小詩歌共有五小節,短小精悍。文中以物擬人,生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂,活潑形象,富于童趣,富于想象,富于創造,是一篇不可多得的學生喜愛的課文,同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間?!窘虒W理念】
依據教材及學生年齡特點,我以富有情境的圖畫,多種形式的朗讀為載體,激發學生閱讀的樂趣,發展學生的語言,啟迪孩子的靈性!在教學中體現四個結合:即,把閱讀和鞏固識字相結合,閱讀和培養語感相結合,閱讀與促進學生的發展相結合。【教學目標】
1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字,會寫“給泡”等7個字。
2、感悟詩歌內容,拓展思維,發展語言、想象力和創造力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習課文,增強熱愛自然的感情和審美情趣?!窘虒W重點】
1、復習生字,會寫“泡、呱”。
2、感悟詩歌內容,拓展學生的思維,發展語言,培養學生的想象和創造力?!窘虒W難點】
感悟詩歌內容,有感情的朗讀課文。【教學準備】
掛圖,詞卡、圖片。【課時安排】兩課時
第一課時
一、情趣導入
1.創設情境,激發興趣,發展孩子的語言。
師:(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么???(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候,從池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨??(大屏幕顯示課文第一自然段)
2.師引讀第一自然段,指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?
今天我們來學習《青蛙寫詩》,教師板書,學生舉手書空,齊讀課題。
4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。
二、初讀課文,感知生字詞
1、教師范讀課文,生感知生字詞讀音。
多有趣的一首兒童詩呀!聽老師讀課文,注意聽清你圈畫生字詞的讀音。
2、生自由讀課文,感知生字詞讀音。
下面同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。
三、檢查朗讀,創設情境,隨文識字
1、檢查第一小節
在淅淅瀝瀝的小雨中,青蛙要作詩了,誰來讀第一小節,其他同學認真聽。
2、檢查第二——四小節,學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”(1)學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”
在青蛙寫詩的時候,都有誰幫助了他?自由讀,把幫助它的朋友圈出來。
①(板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀,指生讀。
②看圖片,能說說蝌蚪的樣子嗎?(識字與認識事物發展語言相結合)(2)教學“泡”
①你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?
②這個字就念“泡”字,(板書)(字卡)自己講講,你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)
③組詞。
(3)他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。(4)學“逗號”“給”
①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀,齊讀,師生合作邊做動作邊讀。
②師拿字卡“逗號”讓學生讀。
③這里的“給”字表示“為、替”,下面我們來學“給”(板書)(字卡),請你來自己講一講,書寫、組詞。(5)學“句”
①水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀,賽讀。
②看這個“句號”的“句”字,(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別,組詞。(6)學“串”
①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)
②為什么不說一個水珠?可見,串是只兩個或兩個以上的事物。
③師拿字卡,生讀。屏幕演示古今變化。
④有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)(7)學“號”
①同學們看黑板,觀察它們的形狀,你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?
②這些都叫標點符號,你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)
③想一想,除了標點符號以外,還能組成哪些詞?(卡片)
3、學習第5小節,學習“呱’
有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫完了。指生讀。
(1)讀了這首詩你們發現了什么?(只有一個字“呱”)指生讀,齊讀。
出示“呱”,又發現什么?(形式字)
(2)找找本課中,還有哪些形聲字?
(蝌蚪,泡,逗...目的是引導孩子利用形聲字的方法識記)
4、生字回文,與閱讀再次結合。
(1)師出示生字,齊讀,檢查讀。
(2)放回課文里你們會讀嗎?自由練讀,分段檢查讀。
四、寫字
完成“號句成串”
1、引導觀察在虛宮格里的位置,和每個字的主筆。
2、師逐一示范書寫
3、生練習寫(提醒書寫姿勢)
五、小結
第二課時
一、創設情境,復習鞏固漢字
1、(課件演示)(小青蛙圖)學生和青蛙交流,打個招呼。
2、看圖,借助拼音認讀生字詞語。(出示詞字:寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3、去掉拼音,利用卡片開火車讀生字。
二、生字回文,整體感知課文
聽——沙沙,沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上,落在水里,落在小青蛙的笑臉上,于是呀!這只小青蛙就在一個美麗的雨天,利用這些生字作了一首詩,你們想看嗎?大家快打開書自由地讀一讀吧!要注意讀準音,注意停頓,讀不好的地方多讀幾遍。(教師注意指導第五節的停頓處理)想想:你讀懂了什么?
三、創設情境,感悟課文
(一)、學習第一小節——創設情境,激發想象,感受雨天的美。
1、(出示課件)快聽:嘀嗒,嘀嗒...什么聲音?(下雨了)是啊!哪句話寫的呀!指生讀(下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦?。┠愀惺艿绞裁??(雨點兒下的很小)從哪感受到的?(通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”)引讀小雨淅啦啦的感覺。
小雨點一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了....快把你看到的告訴大家。
(雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
水里的蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。
雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。)主要是培養孩子的想象力發展語言。
2、如果你是小青蛙,想想小雨點落到小青蛙的身上,它會是什么感覺(它會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩?。?/p>
3、如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你會怎么樣啊?(高興極了;它覺得景色太美了)
4、指導有感情朗讀第一句下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦!。
快把你的感受讀出來。
5、所以它高興地說-----齊讀最后一句:我要作詩啦!
(二)、學習第二——四小節。分角色朗讀對話,感悟童趣。
1、聽到小青蛙要作詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?
(板書:小蝌蚪水泡泡一串水珠)你從哪幾小節知道的?(2、3、4)
2、自由讀思考:它們都幫了什么忙?
(板書:小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號)
3、看板書總結后,為什么它們能當逗號,句號,省略號呢? ①出示小蝌蚪圖片,你們發現什么啦?
通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合,同時訓練語言)②師請孩子吹泡泡,你們發現什么啦?
(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明很漂亮?。┩ㄟ^動手操作理解。
多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。
③師(板書??)認識省略號,出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢?(省略號是六個的,一個不行的,我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結?。┻€能說一串什么?(訓練語言)
師引讀:快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。
4、是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友哇!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。
6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們是無處不在的好朋友。師指板書,引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。
7、拓展延伸,訓練語言。
多有趣的詩歌呀!快根據課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
①圓圓的,當句號。
②一串,當省略號。
③可以當個小逗號。
(三)學習第5小節,美讀詩文,啟迪靈性
1、有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把——詩——寫完成(出示詩文——)了,快出生讀一讀,你發現了什么?
青蛙作的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀,讀出不同的語氣
2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(發揮想象,啟迪孩子的靈性)
3、教師引讀小青蛙的詩:
①就像你們所說的,小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天,它大聲地朗誦:呱呱??
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友,它大聲地朗誦:呱呱??
③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅,它大聲地朗誦:呱呱??
(四)結尾美讀升華
1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩,我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩,好不好?
四、指導書寫“泡、呱”
1、指導觀察字的結構特點。(左窄又寬)
2、重點指導寫好“呱”。
師總結小兒歌:口字作旁,在左上,你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀!所以寫的時候要舒展開。
教師范寫,生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。
五、全課小結