第一篇：關于農村中學生英語單詞學習現狀調查報告

一 調查目的目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞匯教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。

二、調查形式

本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。

三、結果與建議

從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：

規范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式，(1)抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領讀，跟讀，記憶。(2)聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。(3)單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養學生的發散思維，達到詞匯課的有效性。

運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9 when was it invented?的詞匯教學采用了此方法:

運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上?！墩n標》所規定的24個話題項目，具體為;個人情況;家庭朋友與周圍的人;周圍的環境;日?；顒?學校生活;興趣與愛好;個人感情;人際關系;計劃與愿望;節假日活動;購物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語言學習;自然;世界和環境;科普知識與現代技術;熱點話題;歷史與地理;社會;文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網絡。一旦學生習慣于網絡識記詞匯，他們的發散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題School life的詞匯網絡：

課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。

適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難;相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如我們可把與school things”相關的詞匯歸結為backpack，pen, ruler, pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經倒塌的建筑物”。

總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創新，努力構建適合于農村學生學習詞匯的課堂模式。

第二篇：農村中學生心理健康教育現狀調查報告

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

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構建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構建和諧教育，是構建和諧社會的重要組成部分。在構建和諧教育的進程中，如何培養學生健康心理，已經成了學校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調查旨在了解農村初中學生心理健康現狀，分析農村初中學生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學生厭學”三個問題，尋找一條培養學生健康心理的有效途徑。

一、調查時間：2009年1月1日至2月15日

二、調查地點：古達初級中學

三、調查方式：問卷調查。本次調查共發放學生調查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調查對象：農村在校初在學生。

五、調查過程：

（一）學生自身心理健康狀況

1、關于品德和知識的認識

問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關于父母對待自己感情以及對父母的生活態度和為人態度的評價 問卷：你認為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態度和為人態度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經常有這種感覺53.8% 這種感覺時有時無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6% 家務50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓斥、打罵60.4%

表揚鼓勵10.5% 與老師聯系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對子女關注的問題

問卷：你的家長對你關注的問題是什么？

學習成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進行管教時你的態度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學生在學校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導。很注意7.6%

時有時無22.7%

基本沒有這方面指導69.7% 問卷：你覺得哪類教師對你的學習態度和心理影響較大 有愛心負責任46.2% 教學能力好12.8% 能指導如何做人10.9% 能嚴格要求9.8%

缺乏責任感

教學能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導 很需要31.6%

六、調查中發現的問題：

當前學校和家庭在學生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學校教育中培養學生健康心理、開設心理健康指導課程等工作上存在不足，學校和家庭都缺乏對學生進行心理健康方面的指導。同時學校在對家長家教育方法上的指導，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導和培訓不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉變，部分教師仍然像以前那樣只重視學生的學習成績，而很少關注學生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創造好的家庭環境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學習為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學生在學習上有很強的厭學情緒，在學習與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學習方法與心理健康方面更需要得到指導和幫助。

七、初中學生心理健康教育幾點建議和工作措施

學校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學生健康心理的形成。所以，轉變教師、家長的教育觀念，轉換學校、家庭的教育形式，尋求科學的教育方法，便成了當前教育工作的一項重要內容。

在學生的心理健康教育問題上，建議學校和家庭重點關注幾個方面： 第一，學校要加強教師的培訓，更新教育觀念。第二，開辦家長學校，對家長進行培訓和指導。

第三，家校攜手、共同努力，對學生進行各個方面的教育。第四，通過各種手段，加強對學生學習方法和心理健康方面的指導。第五、優化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發展學生個性特征。針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學校方面

1、學校教育應從重教法向重學法的方向轉變。

一直以來，學校教育都是重視教法而忽略學法上的指導。這種簡單枯燥的教學形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學生在學習過程中失去興趣，從而產生厭學心理。教師應該依據教育規律和學生心理及生理特點，轉變自身的教育觀念，加強學習方法上的指導，同時利用學科特點，對學生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學生能夠在學習中找到樂趣，從而培養起自信心。

2、學校教育應加強學生心理健康方面的指導

當代中學生面對的是紛繁復雜的各種不良風氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學校應該根據具體情況，通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學生進行心理健康方面的教育和指導。

3、對家長進行家教方面的指導、培訓。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發生。學校有責任對家長進行必要的理論指導與培訓。指導、培訓的內容是：轉變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學心理等幾個方面問題。指導、培訓的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓。三是邀請家長參與學校組織的相關活動。四是開辦家長學校，有針對性的指導，直接教給家長科學教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程中，家長應該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內容，改變教育方法

現在的家庭教育內容應該把單一的以學習為主更新為關心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學方法。

3、積極與學校、老師溝通，形成教育合力

家長應該充分利用家長會、教師家訪等機會與學校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學校、老師建立聯系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點的教育方案，努力使學校教育和家庭教育有機地結合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學習和方法指導

家長應該從社會和學校舉辦的報告及講座中學習和吸取經驗，同時積極參加相關的指導和培訓，從而提高自身素質、能力和水平。

素質教育其實是一種和諧教育，“和諧”應該是素質教育的核心。而健全學生人格和培養學生健康心理是構建新型和諧的師生關系、家長與子女關系的基礎。學校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創新，形成科學的教育觀念，努力使學校教育與家庭教育有機地結合起來，只有這樣才能共同承擔起和完成好育人使命。

第三篇：農村中學生心理健康教育現狀調查報告

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

德惠市二十九中學郭海艷

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

德惠市二十九中學郭海艷

構建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構建和諧教育，是構建和諧社會的重要組成部分。在構建和諧教育的進程中，如何培養學生健康心理，已經成了學校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調查旨在了解農村初中學生心理健康現狀，分析農村初中學生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學生厭學”三個問題，尋找一條培養學生健康心理的有效途徑。

一、調查時間：2012年8月1日至9月5日

二、調查地點：德惠市第二十九中學

三、調查方式：問卷調查。本次調查共發放學生調查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調查對象：在校初中學生。

五、調查過程：

（一）學生自身心理健康狀況

1、關于品德和知識的認識

問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關于父母對待自己感情以及對父母的生活態度和為人態度的評價

問卷：你認為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態度和為人態度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經常有這種感覺53.8%這種感覺時有時無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6%家務50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓斥、打罵60.4%表揚鼓勵10.5%與老師聯系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對子女關注的問題

問卷：你的家長對你關注的問題是什么？

學習成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進行管教時你的態度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學生在學校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導。

很注意7.6%時有時無22.7%基本沒有這方面指導69.7%

問卷：你覺得哪類教師對你的學習態度和心理影響較大

有愛心負責任46.2%教學能力好12.8%能指導如何做人10.9%能嚴格要求

9.8%缺乏責任感教學能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導

很需要31.6%

六、調查中發現的問題：

當前學校和家庭在學生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學校教育中培養學生健康心理、開設心理健康指導課程等工作上存在不足，學校和家庭都缺乏對學生進行心理健康方面的指導。同時學校在對家長家教育方法上的指導，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導和培訓不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉變，部分教師仍然像以前那樣只重視學生的學習成績，而很少關注學生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創造好的家庭環境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學習為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學生在學習上有很強的厭學情緒，在學習與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學習方法與心理健康方面更需要得到指導和幫助。

七、初中學生心理健康教育幾點建議和工作措施

學校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學生健康心理的形成。所以，轉變

教師、家長的教育觀念，轉換學校、家庭的教育形式，尋求科學的教育方法，便成了當前教育工作的一項重要內容。

在學生的心理健康教育問題上，建議學校和家庭重點關注幾個方面：

第一，學校要加強教師的培訓，更新教育觀念。

第二，開辦家長學校，對家長進行培訓和指導。

第三，家校攜手、共同努力，對學生進行各個方面的教育。

第四，通過各種手段，加強對學生學習方法和心理健康方面的指導。

第五、優化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發展學生個性特征。

針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學校方面

1、學校教育應從重教法向重學法的方向轉變。

一直以來，學校教育都是重視教法而忽略學法上的指導。這種簡單枯燥的教學形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學生在學習過程中失去興趣，從而產生厭學心理。教師應該依據教育規律和學生心理及生理特點，轉變自身的教育觀念，加強學習方法上的指導，同時利用學科特點，對學生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學生能夠在學習中找到樂趣，從而培養起自信心。

2、學校教育應加強學生心理健康方面的指導

當代中學生面對的是紛繁復雜的各種不良風氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和

必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學校應該根據具體情況，通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學生進行心理健康方面的教育和指導。

3、對家長進行家教方面的指導、培訓。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發生。

學校有責任對家長進行必要的理論指導與培訓。指導、培訓的內容是：轉變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學心理等幾個方面問題。指導、培訓的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓。三是邀請家長參與學校組織的相關活動。四是開辦家長學校，有針對性的指導，直接教給家長科學教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程

中，家長應該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內容，改變教育方法

現在的家庭教育內容應該把單一的以學習為主更新為關心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學方法。

3、積極與學校、老師溝通，形成教育合力

家長應該充分利用家長會、教師家訪等機會與學校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學校、老師建立聯系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點的教育方案，努力使學校教育和家庭教育有機地結合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學習和方法指導

家長應該從社會和學校舉辦的報告及講座中學習和吸取經驗，同時積極參加相關的指導和培訓，從而提高自身素質、能力和水平。

素質教育其實是一種和諧教育，“和諧”應該是素質教育的核心。而健全學生人格和培養學生健康心理是構建新型和諧的師生關系、家長與子女關系的基礎。學校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創新，形成科學的教育觀念，努力使學校教育與家庭教育有機地結合起來，只有這樣才能共同承擔起和完成好育人使命。

第四篇：農村中學生學習習慣調查報告

農村中學生學習習慣調查報告

信息來源：新溪一中 辛翠娜 發布日期：2012-7-

5摘要：學習習慣對個體學習的影響作用是巨大的，培養學生良好的學習習慣是新課程改革的必然要求。農村中學生的學習習慣現狀如何？通過問卷與訪談相結合的形式調查表明，農村中學生的學習習慣現狀不容樂觀。筆者簡要提出農村中學生的學習習慣主要存在的問題并分析其產生的原因，進一步提出培養農村中學生良好學習習慣的對策與建議。

關鍵詞：農村 中學生 學習習慣 調查報告

“習慣”是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人在長期里形成的定型性、自動化的行為傾向。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成起來并成為個體需要的一種自動化的學習行為方式。新課程改革的一個重要趨勢是讓學生學會學習、主動學習、終身學習，這就要求促進學生的主體意識、團隊意識、創新意識，提升自主、合作、探究的能力水平，重視學習過程中的智力、能力、情感體驗等方面的收獲，而不是單純的學習結果的收獲。當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。那么，農村中學學生的學習習慣現狀如何？如何培養學生的良好學習習慣優化學生的學習品質呢？為了探討這些問題，學校課題組對本校學生進行了比較全面、詳細的調查研究活動，希望能從中得到啟示。

一、調查背景和目的隨著改革開放二十多年來，中國農村經濟得到長足的進步，農村教育特別是基礎設施建設和教學硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下，在全社會共同關心支持下以及各地區加大投入下取得了明顯的成績。但是我們也應該看到，即使是在一些經濟條件較好的農村地區，在師資力量、教育內容和教學方式等軟件方面仍然與城市教育存在較大的差距。同時，由于大部分農村家庭對孩子的教育表現不夠重視，因而農村學生在這種環境下很難養成良好的學習習慣。

依據新課程標準的精神，學校在2011年開始了“培養學生良好學習習慣”的課題研究。經過一個階段的研究、探索、總結，初步在全校師生中建立起“良好學習習慣是為學生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學生的不良學習習慣，進一步發揮學習習慣對學生學習成效的推動作用，為促進教育教學質量的大面積提高提供參考。

二、調查對象

本校初中、高中45個教學班中，隨機抽取學生作為調查的對象。由于本校地處偏僻的郊區，生源大部分來自該地區的農村孩子，因此選取該校作為調查對象比較有代表性。

三、調查方法

本調查活動采用“問卷調查+觀察訪談”相結合的調查方法。學校課題組制訂了問卷調查表，嚴格培訓調查人員，做到了要求、時間、行動“三統一”，調查人員對全校隨機抽取的同學進行問卷調查，再與這些學生進行交談，記錄有關情況；然后將問卷調查結果和交談記錄對比分析，減少不真實成分，確定問卷調查的可信度，最后進行分析綜合得出結論。

四、調查結果與分析

課題組發出問卷調查表150張，收回126張，回收有效率84 %。本次調查主要針對農村中學生的學習動機、課前預習、課堂學習以及課后復習情況等的調查分析。這次調查比較客觀真實地反映出目前農村中學生學習習慣的現狀。通過對問卷調查結果和交談記錄的綜合分析研究，學校課題組認為：農村中學生的學習習慣現狀不容樂觀，主要表現在以下幾點：

（一）大部分同學缺乏明確的學習動機。主要表現在：學習方法不恰當，沒辦法在較短時間內集中精神讀書；遇到不懂的知識不想設法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏學習興趣，沒辦法找到讀書的興趣點所在，變成“為讀書而讀書”的現象；學習自主性較差，56%的學生在別人沒有督促的情況下極少主動地預習。

（二）大多數（84%）的學生沒有養成課前預習的好習慣，并且沒有正確制定課前預習計劃。表現在：79%學生沒有制定預習計劃，明確預習任務和重點；71%學生沒能初步預習書后的習題，嘗試完成書上的部分例題和練習題；77%學生沒有做到通過多種途徑主動收集課外學習資料，整合學習資源；最后，74%學生對預習中發現的學習缺陷沒能及時彌補并確定聽課重點。

（三）大多數學生的課堂學習效率比較低。主要表現在：約一半以上的學生在上課前未能從知識上、物質上以及心理上做好準備，按時進入上課狀態；只有39%的學生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實質，而61%的學生做不到這一點；只有一半以下的學生能夠能夠關注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時的異同，從中學會解決問題的方法；一半以上的學生能夠有針對性、有效地做好課堂筆記并且不會影響聽課效率，而接近一半以上的學生仍然做不到這一點。

（四）大部分學生沒有養成課后復習的良好習慣。主要表現在：66%的學生未能明確復習要求并消化鞏固所學知識；只有37%的學生課后能及時把教師課堂教學內容進行記憶，記住重點知識和解題方法；一半以上的學生未能對學過的知識進行歸納整理并建立新的認知結構。

從以上調查資料反映出農村中學生的學習習慣存在較大的問題，形勢不容樂觀。學習習慣是很多因素的綜合體，那么學生這些不良的學習習慣是由于什么原因養成的呢？筆者認為主要有以下幾個因素：

1、家庭因素

俗話說：“父母是孩子最好的老師?！笨梢姡彝ソ逃龑τ诤⒆拥慕逃鹬陵P重要的作用，但是大多數農村家長對于孩子的教育不夠重視。有些家長只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學習，不能為孩子營造一個好的學習氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業，家長卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監護人往往只是關注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學習情況，更別說去培養孩子的良好學習習慣了；

有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時對孩子不管不問，一旦知道孩子學習成績不好，便來一次疾風暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長甚至會給孩子學習教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學習好不好；還有的家長甚至會理所當然地認為教育孩子是學校的事情，就連學校開展的家長會都不屑來參加。這一些因素直接導致了學生學習質量的下降，甚至形成不良的學習心態，良好的學習習慣當然無法養成。

2、學校因素

近年來，農村學校教育資源特別是教育基礎設施建設和教學硬件投入等方面在國家和社會的關心支持下取得了明顯的成績。但是，目前大部分農村地區在師資力量、教育內容和教學方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。在農村學校的教育教學工作中，教師工作的不穩定性是學生良好學習習慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學年都在換老師已經是習以為常的事，導致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對學生的學習習慣養成教育自然也就不會靜下心來認真地研究了。另外，農村學校師資力量一直得不到補充，教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”、“題海戰”，重知識輕方法指導的現狀短期內難以改變，長此以往使得學生的學習興趣逐步退化，學習方法得不到培養。

3、社會因素

在現在的社會大環境中，流傳著這樣一種思想：學好學不好差不多，無多大區別，有時上學了還不如不上學，特別是外出打工的影響更為直接。如果某村有人上學時成績不好，綴學在外打工掙到錢了，回家又蓋起了房子，對孩子更是造成直接的影響。另外，現在社會就業形勢非常不樂觀，許多農村家長辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發現工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經濟更加拮據。很多大學生畢業也就是失業了，這種就業困難情況也造成新的讀書無用論，就更談不上能有良好的學習習慣了。

五、對策與建議

針對以上存在的問題和原因的分析，結合學校發展的要求，提出以下的對策和建議。

（一）加大農村教育資源力量特別是教育軟件的建設。首先，加強農村師資隊伍水平的建設，適當補充農村師資力量，多分配一些優秀的高校畢業生到農村學校任教。其次，開展城鄉教師之間的合作和交流，比如，多組織農村教師到市區聽公開課，學習先進教學經驗；或者讓城區教師多到農村聽課，可以提出一些指導性意見。有條件的話，適度在城鄉教師之間進行調配。另外，政府和一些社團院校也可組織一些高素質人才到農村進行義教活動，以高素質人群去直接影響和提高低素質人群的素質，從而加強和提高當地的師資力量，豐富和拓展教育內容，更新和改進教學方式。

（二）加強家庭、學校和社會之間的有機聯系。堅持以學校教育為主體，以社區教育為依據，以家庭教育為基礎，積極開展“三合一”教育活動。例如，學?？梢蚤_展“校訊通”，加強家校聯系，讓家長及時了解到孩子的學習動態，互相反映學生表現情況和提出教育建議。學校通過定期召開全校家長會，向家長匯報學校教育情況，傾聽家長意見，進一步加強了家校的溝通。同時認真落實家長學校的組織管理和教育教學活動，利用家長會給家長發放有關家教資料，舉辦家庭教育講座，進行科學家教方面的指導，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。此外開展各項綜合實踐活動，積極動員全社會參與學校德育工作，充分發揮校外活動場所在學生成長中的重要作用，使家庭教育、學校教育、社會教育得到有機整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。

（三）增加農村學生的就業渠道。例如，在農村設置一些與農業、農村、農民發展相關的活動及項目，引導農村學生畢業后能將所學科學技術知識應用于生產和生活中，這樣既可加快農村經濟發展，又促進了農村畢業學生的就業范圍，使他們能造福家鄉。

（四）樹立良好的校風、班風和學風。學習習慣的養成教育，必須跟形成良好的校風、班風、學風培養結合起來。必須從經常出現的小事、細事做起，耐心細致地反復抓、抓反復。必須堅持正面教育，通過開展一些小型的適度的競賽活動，大力培育與發現先進典型，以先進引路，典型開道，輻射帶動。要積極探索學習習慣培養的有效方法，及時總結推廣成功經驗。

總之，提高學校的教育質量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習慣和學習效率是成正比的，只要學生養成了一種良好的行為習慣，高效課堂的建立也就為時不遠了。烏申斯基曾說：“如果你養成好的習慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養成了壞的習慣，你一輩子都償還不盡他的債務；壞習慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產?！笨梢?，好行為習慣的養成至關重要。

第五篇：農村中小學生學習現狀調查報告

農村中小學生學習現狀調查報告

2012-08-17

【編者按】：調查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經過深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書。精品學習網調查報告頻道為您提供調查報告范文參考，以及調查報告寫作指導和格式排版要求，解決您在調查報告寫作中的難題。

一、調查目的

農村與城市中小學比較，其學生素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學應立足于農村校本實際，充分挖掘現有教育資源，優化農村中小學學生學習的方式，積極探討農村中小學生在校學習、生活狀況，為農村中小學生全面發展奠定基礎，為學校決策提供參考，為農村中小學教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學水平和教育、教學質量，加強學校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學生為樣本進行。此次調查在2011年12月中旬進行，共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調查，發出6800份，收回6790份;總聽課1200節，課前測試16000份;期中期末檢測2次，批閱試卷29000份;進行五項綜合素質評價1次，填寫評價表23498份;組織組織各校質量分析報告1次;組織家長會24次。

二、調查對象分析、內容、方法

1、對象分析：農安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析;青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質量狀況等比分析(其中10個一年班)。

2、內容：問卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業、按時復習、質量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結合。

三、調查結果分析

1、課前預習

課前有學習計劃者占70%,這些數據說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者68%是沒有完全執行或不執行的;有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃，只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學生的學習態度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占35%;在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學生會經常開小差;4%的學生不記筆記;同時，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。

3、課外作業

部分學生認真對待作業，41%的學生能獨立按時完成作業;不重視錯題矯正，只有32%的學生能及時訂正錯誤，74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業過程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學生有抄作業的行為;22%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業;24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復習

學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占5%;課后馬上復習的也僅占6%;考試前，75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。

5、質量檢測

學生重視考試不夠，只有63%的學生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學生重視考后總結。但常常不重視積累經驗，吸取教訓，32%的學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正;25%的學生只關心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。

6、學校管理

有18%的學生不喜歡所在的學校，學生對學校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學生對現在的學校管理不滿意。學生對學校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學生不滿意現在的班級管理。

7、班主任工作

學生對班主任平時的訓導認真聽只占44%，不愛聽的學生就有13%;班主任工作的主要之一與學生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學生談心的就占有20%，經常談心也僅占8%。在班級的學習風氣上，認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學生交流就占有55%以上，師生交流讓學生感到壓力占14%，老師對學生的關注程度僅占有14%，不關注學生的占有21%。

9、學生交往

學生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學生僅占有5%，但在異性交往方面存在認識上的不足，覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學的交往學生就占有17%，不知道結果如何的占有21%，表明學生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學交往的行為上，認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無聊行為的占有56%，21%的同學在面對收到的情書的表現緊張和不知所措。

10、學習態度。多數同學具有良好的學習習慣，但30%的學生學習習慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功力的趨勢，學習習慣的主動性很脆弱。

11、學習方式和方法。大多數學困生學習方式處于接受式狀態。自主、探究、主動學習的方式僅在公開課或聽課時有所表現。60%學生學習方式呈現兩層皮的狀態現象很嚴重。

12、學習心理特點。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務實化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學生的問卷調查還表明，74%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。這些準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

四、調查結論

1、部分學生學習態度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣。

學生有學習計劃的僅占有7%，沒有學習計劃的就占有22%，學生能在課前預習的占有51%，近一半的學生很少預習或從不預習，能認真聽課的學生只有30%，有37%的學生上課開小差，對待作業上有時不完成或經常不完成的學生就占有24%，只有42%的同學能按時完成老師布置的作業，51%的同學能正確改正作業的錯誤，73的%的學生沒有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。

學生有69%課前制訂了學習計劃但沒有完全執行，其中有10%沒有執行;66%缺乏課前復習舊知的習慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;36%有抄襲作業現象;21%雖有錯題集卻不能經常使用;85%沒有課后馬上復習習慣;79%考前才復習;65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

3、學生對學校管理的認可程度不高。學生對學校管制七分褲表現相當反感，對學校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應強烈，希望學校能多開展一些有益的活動，豐富學生的課余生活;學生對學校的歸屬感不高，只有19%的學生明確喜歡本校。學生對宿舍管理有12%的學生不滿意。學生對學校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學生不滿意現在的班級管理。

4、學生對班主任、科任老師工作要求高。

學生對班主任平時的訓導認真聽只占45%，不愛聽的學生就有12%;學生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學生交流的不到一半，學生對班主任在班級建設方面要求較高，表現在對班團干的認可和對班級的學習風氣的看法上，認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學進度提前告訴學生，使學生的學習計劃經常變動或不能執行，同時老師沒有指導學生如何進行預習等常規的學習方法。由于很多許多老師是剛從鄉中上來的或是老教師偏多，學生要求這些老師盡快適應新課程教學，使課堂教學生動活潑。

5、學生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。

學生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學生在人際交往上同學之間能進行一些交流活動，能在學習生活中進行討論，也可以是同班同學之間的交流。31%的學生能和老師的自然的交流。學生很談論過異性同學的就占有97%，說明學生對異性同學交往的關注程度很高，但在如何進行交往當中存在認識上的偏差，如認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學生認為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學生不能正確處理異性同學的交往。收到情書時有20%的學生表現緊張和不知所措。

五、調查建議

1、加大投入，改善辦學環境。當前，農村學生已經感受到了社會的快進步，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2、充分認識學習習慣養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領導干部和教師認真學習有關學生學習習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習習慣養成的技能，在全校掀起良好學習習慣養成的熱潮。

3、各校要根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動等等。

4、認真抓好自學課，嚴格控制各課任教師擠占學生自習的時間，班主任應多與本班的課任老師協調好。自習時間是給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。

5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習慣養成的規劃和保證措施;二要作為學校的教學常規工作與以落實;三要通過科研的方法將習慣養成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習慣養成工作的落實。學習習慣養成要從起始年級抓起，為學生自主學習提供有力的外部環境。

6、學校要不斷完善各項規章制度，與時俱進，緊跟時代發展潮流，學生管理要現代化，以及大力發展學校的文化建設，使高一學生盡快適應學校學習等各種環境，讓學生對學校有歸屬感;同時，創設良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關注到每位學生，同時教師要加強自我學習，提高輔導學生的能力。

7、加強對學生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領學生心靈，引導學生正確的交往意識，使學生認識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發展，還會影響到他們今后的成長。