第一篇：語文主題經驗交流材料

語文主題經驗交流材料

——綜合性學習專題

人教社的語文教材中，有一項全新的內容-----綜合性學習。它分散在教材的各單元中，與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習是新教材的一大亮點，它集綜合性、自主性、探究性于一體，為學生提供了一個展示自我的平臺。因為它是一個全新的領域，所以如何上好綜合性學習課，是對每個語文教師的一個挑戰。下面我聯系中考形式簡要談談我的一些認識和體會：

一、心中有綱，綱為我用

《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。“綜合性學習”試題，側重考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，主要體現為語文知識的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動緊密聯系。綜觀各地中考試卷，“語文綜合性學習”類試題主要有這樣幾個特點：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實際, 貼近時代，貼近現實生活，與學生實際生活聯系緊密，體現了生活即語文的大語文觀。

二是語文性。活動的設計必然立足于語文學科，能夠充分體現語文工具性的實踐過程，旨在考查學生語文的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動，特別是語文實踐活動中的問題。

三是綜合性。一是學科間的綜合。以語文學科為主，學科之間的滲透；二是學科內部的綜合。綜合運用各種語文知識，去解決綜合性的語文問題。

四是實踐性。《語文課程標準》指出：實踐是語文學習的主要途徑，實踐必須依托于具體的語文活動。因此，實踐性就成為“語文綜合性學習”類試題的主要特點之一。

五是開放性。“語文綜合性學習”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性。考生在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統一規定，鼓勵有創意的設計和表達等等。

（一）、中考綜合性學習要求

（1）綜合運用語文能力解決生活中的實際問題。

（2）根據提供的資料設計活動的簡單方案。

（3）根據要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的認識。

(二)、中考綜合性學習考查形式

a、一類是專題性的綜合：

這一類試題，內容大都是社會上的熱門話題，公眾關注的焦點，實用性強，應用文體得到了靈活運用，徹底擺脫了以前那種不注重應用，為了考試而學的局面，都以專題類的形式設計多種多樣的考查題。

如天津市以“黃土高原與黃河的關系”為主題，北京市以“汶川地震”為主題，還有很多省區以“奧運”為主題等。

b、另一類是全面性的綜合：

其特點是綜合性強，信息量密集，既有宏觀信息引導，又有微觀信息呈現

【經典試題】

書是人類知識的寶庫，書是人類精神的殿堂。在這里我們認識了多彩世界；在這里我們讀懂了喜怒哀樂；在這里我們跨越時空，觸摸歷史滄桑……每一次讀書，我們都心存一份感動；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。某班同學在“好讀書?讀好書”的綜合性學習中開展了如下活動，請你踴躍參加。

這類題目主要考查學生在語文綜合性實踐活動中，能否準確地理解活動的內容和主題，并用準確的語言進行表述。一般來講，這類題目沒有一個非常標準的答案，主要是通過答題，來檢驗我們對語文綜合性活動的理解和實踐能力。同時檢驗我們在對活動內容有比較清楚地了解和認識之后，能否用簡潔的語言，將自己要表達的意思表述出來。

解答這類題目，首先要審清題目，明確命題意圖和要求。其次要積極調動自己已有的語文儲備，充分發揮語文的工具性功能。表達方式要突出。回答這類題目的前提，最好是親自參加過或組織過這類的語文綜合性活動，并在活動中積極做過一些具體的工作。

（二）、材料探究型

【規律總結】

圖表（圖畫、徽標）探究

文字探究

【經典試題一】

今年5月11日是母親節，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。

老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統計表：

項目 小學生 初中生 高中生

祝福母親生日的 54％ 66％ 91％

祝福同學生日的 56％ 86％ 92％

差值 2％ 20％ 1％

①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作為初中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受。

【答案示例】

①隨著年齡的增長，關注母親生日和關注同學生日的學生越來越多，但初中生對母親生日的關注率遠遠小于對同學生日的關注率。②略

【解答策略】

1、讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環節。

2、及時篩選信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和要旨，表達方式要突出。

3、把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍，表達方式要突出。

【經典試題二】

4月23日是“世界讀書日”，班里在這天舉辦關于讀書的班會。班會的主題是“讀書與成功”。同學李明在班會上作“讀書帶給我的收獲”主題演講。他在演講中涉及以下三則材料。在認真聽了他的發言后，同學們發現有一則材料不符合他演講的主題要求，請你提出來，并說明不符合的理由。

材料一：現在常聽人說“多讀杰作，學取技巧”，這話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧呀”，他在杰作的字里行間時時都發生“這是不是技巧”的問號，那他絕學不到什么技巧。

材料二：那些有學問且對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人是為送給親戚朋友而買的。對此現象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮夸風氣的蔓延。

【答案示例】

材料三不符合演講主題要求，理由略

【解答策略】

對這類題目，要認真思考幾段話之間的聯系，運用求同存異法，歸納出事物的共性和個性；或者理出因果關系，從中找出一個帶有規律性的主題。在此基礎上剔除不符合主題的材料。

（三）、口語交際語言運用類型

【經典試題】

4月23日是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動，請你按要求完成以下任務。4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動，請你將對王老師說的話寫出來。

【答案示例】

王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導。

(答出稱呼、時間、地點、內容，符合口語表達特點。)

【解答策略】

交際的重點在于語言的說服力和條理，對問題的要求和所設置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對性的回答。同時要注意謙語和敬語的使用。

(四)、語言積累類型

【規律總結】

重點考查學生平時的課外文化積累。

【經典試題】

在“馬的世界”綜合性學習中，老師布置每人出一期以“馬”為主題的手抄報。

1、請你仿照欄目

一、欄目二的標題為這份手抄報再設計兩個欄目標題。

欄目一：點擊馬的成語 欄目二：吟誦馬的詩作

欄目三： 欄目四：

2、請你寫出至少兩句與馬有關的俗語。

3、請你至少用上兩個帶 “馬”字的成語，給自己寫一句激勵性的話。

【答案示例】

1、頌贊馬的美文；探索馬的起源

2、人在衣裳馬在鞍；風馬牛不相及；驢唇不對馬嘴

3、馬到成功、龍馬精神。寫激勵自己的話省略。

四、精選試題，強化訓練

《世界何時鑄劍為犁》

我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，在21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

1、古今戰爭知多少

（1）、在人類的歷史上，你知道哪些重大的戰爭？列舉五個例子。

（2）、寫出描寫戰爭的詩詞三句。

（3）、寫出五個關于戰爭的成語。

（4）、你知道未來戰場有哪些尖端武器？舉例說明。

2、假如你當選成為聯合國的秘書長，你將提出怎樣的施政報告才能使世界保持永久的和平？

《好讀書，讀好書》

桅子飄香，榴花明艷……在充滿生機的初夏時節，為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學校將開展“書香滿校園”的主題活動。

（1）請你為這一活動擬一條標語。

第二篇：語文主題經驗交流材料

語文主題經驗交流材料

語文主題經驗交流材料

——綜合性學習專題

人教社的語文教材中，有一項全新的內容-----綜合性學習。它分散在教材的各單元中，與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習是新教材的一大亮點，它集綜合性、自主性、探究性于一體，為學生提供了一個展示自我的平臺。因為它是一個全新的領域，所以如何上好綜合性學習課，是對每個語文教師的一個挑戰。下面我聯系中考形式簡要談談我的一些認識和體會：

一、心中有綱，綱為我用

《語文課程標準》在“總目標”和各

個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。“綜合性學習”試題，側重考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，主要體現為語文知識的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動緊密聯系。綜觀各地中考試卷，“語文綜合性學習”類試題主要有這樣幾個特點：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實際, 貼近時代，貼近現實生活，與學生實際生活聯系緊密，體現了生活即語文的大語文觀。

二是語文性。活動的設計必然立足于語文學科，能夠充分體現語文工具性的實踐過程，旨在考查學生語文的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動，特別是語文實踐活動中的問題。

三是綜合性。一是學科間的綜合。以語文學科為主，學科之間的滲透；二是學科內部的綜合。綜合運用各種語文知識，去解決綜合性的語文問題。

四是實踐性。《語文課程標準》指出：實踐是語文學習的主要途徑，實踐必須依托于具體的語文活動。因此，實踐性就成為“語文綜合性學習”類試題的主要特點之一。

五是開放性。“語文綜合性學習”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性。考生在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統一規定，鼓勵有創意的設計和表達等等。、中考綜合性學習要求

綜合運用語文能力解決生活中的實際問題。

根據提供的資料設計活動的簡單方案。

根據要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的認識。、中考綜合性學習考查形式

a、一類是專題性的綜合：

這一類試題，內容大都是社會上的熱門話題，公眾關注的焦點，實用性強，應用文體得到了靈活運用，徹底擺脫了以前那種不注重應用，為了考試而學的局面，都以專題類的形式設計多種多樣的考查題。

如天津市以“黃土高原與黃河的關系”為主題，北京市以“汶川地震”為主題，還有很多省區以“奧運”為主題等。

b、另一類是全面性的綜合：

其特點是綜合性強，信息量密集，既有宏觀信息引導，又有微觀信息呈現

書是人類知識的寶庫，書是人類精神的殿堂。在這里我們認識了多彩世界；在這里我們讀懂了喜怒哀樂；在這里我們跨越時空，觸摸歷史滄桑……每一次讀書，我們都心存一份感動；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。某班同學在“好讀書?讀好書”的綜合性學習中開展了如下活動，請你踴躍參加。

這類題目主要考查學生在語文綜合性實踐活動中，能否準確地理解活動的內容和主題，并用準確的語言進行表述。一般來講，這類題目沒有一個非常

標準的答案，主要是通過答題，來檢驗我們對語文綜合性活動的理解和實踐能力。同時檢驗我們在對活動內容有比較清楚地了解和認識之后，能否用簡潔的語言，將自己要表達的意思表述出來。

解答這類題目，首先要審清題目，明確命題意圖和要求。其次要積極調動自己已有的語文儲備，充分發揮語文的工具性功能。表達方式要突出。回答這類題目的前提，最好是親自參加過或組織過這類的語文綜合性活動，并在活動中積極做過一些具體的工作。、材料探究型

圖表探究

文字探究

今年5月11日是母親節，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。

老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統計表：

項目 小學生 初中生 高中生

祝福母親生日的 54％ 66％ 91％

祝福同學生日的 56％ 86％ 92％

差值 2％ 20％ 1％

①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作為初中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受。

①隨著年齡的增長，關注母親生日和關注同學生日的學生越來越多，但初中生對母親生日的關注率遠遠小于對同學生日的關注率。②略

1、讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環節。

2、及時篩選信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和要旨，表達方式要突出。

3、把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍，表達方式要突出。

4月23日是“世界讀書日”，班里在這天舉辦關于讀書的班會。班會的主題是“讀書與成功”。同學李明在班會上作“讀書帶給我的收獲”主題演講。他在

演講中涉及以下三則材料。在認真聽了他的發言后，同學們發現有一則材料不符合他演講的主題要求，請你提出來，并說明不符合的理由。

材料一：現在常聽人說“多讀杰作，學取技巧”，這話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧呀”，他在杰作的字里行間時時都發生“這是不是技巧”的問號，那他絕學不到什么技巧。

材料二：那些有學問且對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人是為送給親戚朋友而買的。對此現象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮夸風氣的蔓

延。

材料三不符合演講主題要求，理由略

對這類題目，要認真思考幾段話之間的聯系，運用求同存異法，歸納出事物的共性和個性；或者理出因果關系，從中找出一個帶有規律性的主題。在此基礎上剔除不符合主題的材料。、口語交際語言運用類型

4月23日是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動，請你按要求完成以下任務。4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動，請你將對王老師說的話寫出來。

王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導。

交際的重點在于語言的說服力和條理，對問題的要求和所設置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對性的回答。同時要注意謙語和敬語的使用。、語言積累類型

重點考查學生平時的課外文化積累。

在“馬的世界”綜合性學習中，老師布置每人出一期以“馬”為主題的手抄報。

1、請你仿照欄目

一、欄目二的標題為這份手抄報再設計兩個欄目標題。

欄目一：點擊馬的成語 欄目二：吟誦馬的詩作

欄目三： 欄目四：

2、請你寫出至少兩句與馬有關的俗語。

3、請你至少用上兩個帶 “馬”字的成語，給自己寫一句激勵性的話。

1、頌贊馬的美文；探索馬的起源

2、人在衣裳馬在鞍；風馬牛不相及；驢唇不對馬嘴

3、馬到成功、龍馬精神。寫激勵自己的話省略。

四、精選試題，強化訓練

《世界何時鑄劍為犁》

我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，在21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

1、古今戰爭知多少、在人類的歷史上，你知道哪些重大的戰爭？列舉五個例子。、寫出描寫戰爭的詩詞三句。、寫出五個關于戰爭的成語。、你知道未來戰場有哪些尖端武器？舉例說明。

2、假如你當選成為聯合國的秘書長，你將提出怎樣的施政報告才能使世界保持永久的和平？

《好讀書，讀好書》

桅子飄香，榴花明艷……在充滿生機的初夏時節，為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學校將開展“書香滿校園”的主題活動。

請你為這一活動擬一條標語。

語文主題學習教學經驗交流材料

柘山初級中學

劉君秀

一：教學要有明確的目的、目標

無論做什么事都要有明確的目的，教學尤其如此。目的越明確，學生的學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。

二：掌握科學的記憶方法

記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習

慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，即即使的

重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

三：抓好學習環節的關鍵

學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節

都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打

魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在周末，還可以在節假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。這能證明一個人的能力，同時也能培

養一個人的能力，更會磨練一個人的意志。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。

復習：復習要摸規律，復習的目的

是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。

四：及時做好筆記與作業

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。布置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急于做作業，這不利于知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，3然后再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

五：交叉學習效果好

不少同學在讀書學習時，長時間單一的學習同一內容，表面上看時間用了

不少，但效果并不理想，這是為什么呢？腦衛生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興

奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過于緊張，使別的部位出現新的興奮區。馬克思的“穿插讀書法”是：當閱讀理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀小說。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學。在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數學??學習之余，若做一些文體活動，或干點家務活，句可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能

緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閱讀的時間，提高學習效率。中學生學習時多接見交叉學習的方法，科學運籌時間，情緒飽滿地投入學習，以取得學習的更

大效益。

六：課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺得不好用。為了鞏固學習效果，積累復習資料，指導讀寫訓練，有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導讀助練”的參考材料。

對課堂筆記進行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶。“趁熱打鐵”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”

二.補。課堂上所做的筆記賣淫為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記

就會出現缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

四.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯系解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

六.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

七.記。分類抄錄經過整理的筆記。

同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

九年級語文經驗交流材料

王冰潔

上學期的鎮中心校舉辦的調研考試已經拉下了帷幕通過一個學期的努力我終于不負眾望去得了第一名的好成績但成績的取得除了自身的努力以外還與鎮中心校領導學校領導的關懷與之持是分不開的是他們的鼓勵與支持成就了我今天的夢想同時更與九二班全體學生的好學勤奮息息相關我本人教學經驗尚淺因此只有不斷積累經驗深入研究教發才會不斷進步以下是我在教學工作中的幾點不成熟的認識請前輩們及同仁們批評指正一；備課是關鍵環節

教學過程中備學生又要備教法。備課不充分成備得不好，就會影響教學效果，嚴重影響課堂氣氛，影響學生學習的積極性。因此，我每天都會花費很多時間在備課上認認真真鉆研教材和教法廣泛運用網絡資源備課運用多種手段來組織課堂內容，力爭使課堂生活生動，不沉悶，學生也在這樣的氛圍中興致得導體高二；閱讀是中間環節

學生語文能力的培養在很大得逞度上靠閱讀教學來實現。學生是課堂教學的·主體，只有全體學生積極參與思考探索的課才是成功的，高效的，因此教師在授課之前，學生在閱讀課文時，思想上往往處于迷惘狀態，不知道如何取理清思路，更不知道如何去批評作品，這是就需要教師們的適時點拔，教師有效的引領會讓學生更主觀地去理解文章主旨，因此在閱讀理解上，靠的是

一些精當的，具有啟發性的探索性的提問及師生之間的討論交流，并要注意有效性的提問既所提問題要難易適中，能留給學生思考的空間

三注意培優補差

時刻做到尊重學生，平等對待每一

為學生，經常對學生進行循循善誘的人文教育，發揚民主教學，集思廣漢。充分體關學生的主體主題作用和教師的主導作用，采用優幫差的教學管理模式調動差生的學習積極性合著關能力性，從而自己的業務水平也不斷地到提高

四；涉獵語文素材

我采取了一些方法，盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優秀文章，讓學生更了解語文，學會因上語文之美，讓學生認識到只有語文水平的提高，才能提高寫作能力，為備戰中招考是莫定良好的基礎。

五；注意背誦積累

每星期都要不知三篇抄寫作業，分別是美文欣賞，各言警句，古時詞，既可以讓學生練一手好學，也可一擴大課外積累，對于一些優秀的內容，要落實背誦，課內外名篇佳舉都不放過。作文的訓練量每一星期一次要全批改，稟報政一周之內反贈給學生，以幫助學生形成樂些習慣。評講作文時分三個等及，優中差、作為評獎的素材，同時也要找一些同活題的滿分作文分析，學習優點，讓學生學會互評作文，取長補短，培養他們的綜合能力。

我認為教無定法，只有不斷地創新摸索，才能是自己不斷進步，自己在教育領域這片天地中才馳騁得更加自如，才能更出色地駕奴語文教材，才會給學生一片更加浩的海洋任他們游動

經驗交流材料

九年級語文經驗交流材料

王明口三中 王冰潔

語文教學經驗交流材料

尊敬的各位領導老師們：

你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，我十分榮幸，過去幾年中，認真學習新課程標準，研讀教材，積極參加教研活動，主動參與評課研討，聆聽名師的課，把學到教學知識運用在自己的課堂教學中。在這幾年里我自己的教學也在不斷的進步，下面就將自己在語文教學工作中的一點做法向領導和老師

們匯報一下：

語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，提高學生正確理解運用語言文字的水平，培養現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎具有重要的意義和價值。我認為如下幾點是學好語文很好的途徑和方法：

一、培養學生學習語文的興趣。

培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的學習習慣主要包括正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業 的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。

四、重視學生朗讀能力的培養。

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。學生的積累可以在課前5分鐘展示、交流，展覽學生的讀書筆記，辦手抄報等。

讓學生有成就感，進一步激發學習興趣。

六、重視作文教學。

強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。

進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

2、不同題材習作系列訓練

初中階段作文題材比較單一，一般以寫人記事的記敘文為主，會寫一般的說明文，能寫簡單的議論文，還有一些想象的作文。教學中可設計一系列的作文，整體提高學生的寫作水平，如設計《我的夢想》，《二十年后的我》，《假如我會》，《有志者，事竟成》強化層次系列訓練。

3、情境作文系列訓練

在作文教學中我注意創設寫作情

景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。在學生的寫作熱情被調動起來后，我鼓勵學生投稿，試著發表自己的習作。我想，如果學生的作文能變成鉛字，無疑會極大地鼓舞學生寫作文的信心。

2014—2014學第二學期教學經驗交流材料 年終考試已經圓滿結束了，從六年級的語文考試卷面看，學生基礎知識掌握較好，對于書寫也有了明確的認識。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因為學生沒有養成反復閱讀、思考的習慣，許多學生大致讀懂點了，就草草落筆，導致對一些問題思考不深入、不到位。習作是一個學生語文知識的綜合體現，從這次習作內容來看，課外閱讀對學生的作文還是起著至關重要的作用，我對試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學生寫出的作文明顯有水到渠成的感覺。

為了進一步提高六年級語文的教學質量，我想對我的教學作以下幾點反

思：

一、營造一個良好的集體氛圍。

學生到了六年級下半學期就會瘋狂，表現為紀律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學生作斗爭的思想準備，但就目前來看，我們班學生還沒有誰表現出會擾亂班級的跡象。我認為對于班級的管理，剛柔相濟、寬嚴結合是有效的手段。如：空閑時，多于學生交流，讓他們感受到自己被信任、被關心、被尊重，學生的內心就會充滿自信和對學習的愉悅感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。而對于那些個性特別張揚的學生要密切關注他們的行為動向，發現不好的苗頭要及時制止，通過樹立班級積極的輿論導向和行為榜樣，引導他們向好的方向發展。

二、制定復習計劃，避免知識遺忘。

1.系統復習。對五、六年級的課文要逐課進行復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文少用些

~ 26 ~

時間。注意加強學生基礎知識的練習。課文中要求學生掌握 的字詞句段，要反復鞏固，直到學生牢固掌握。當然，在知

識講評中，老師要能舉一反三，讓學生觸類旁通，把易錯易

混的知識點進行強化訓練，這樣會起到事半功倍的效果。

2.歸類復習。在系統復習之后應留有三到五天的時間進

行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。學生對知識

點掌握得好不好，要通過考試進行反饋，發現問題及時采取

相應措施進行彌補。

3.要注意激發興趣，保護學生的學習積極性。老師要多

采用鼓勵引導等方式激發學生學習的熱情，使他們自始至終

保持旺盛的學習欲望。這就要求我們的課堂要有親和力，特

別是最后復習階段，課堂不能拘泥

~ 27 ~

于死板的做試題，而應該

以不同的形式對知識進行系統學習。我是這樣想的，六年的

考試，學生已經積累了一定的考試經驗，所做的題型也是萬

變不離其宗，以后這段時間就需要對學生的知識進行拓寬處

理，比如多背古詩，多讀篇范文，多儲備一些歷年考試熱門

話題等。

三、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。

語言的發展能促進學生語文綜合能力的提高，因此還要

保證學生有一定的時間去自主閱讀，讓學生在自己讀懂文章 的過程中，增長知識，陶冶情操。鼓勵學生說出自己對文章 的獨立見解，充分調動學生的生活體驗和情感體驗，提高對

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學生閱

~ 28 ~

讀理解的有效手段。

四、開動腦筋，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理

和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。

1.激發學生的寫作興趣。

2.指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好

作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作

文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思

自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅

持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高

得很快。

~ 29 ~

3.重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到 的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化 的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極

好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積

極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定

要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

以上幾點是我對目前六年級語文教學的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2014年3月24日

2014—2014學第二學期教學經驗交流材料

東勝區罕臺潤澤小學

趙彩霞

2014年5月8日

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第三篇：語文主題經驗交流材料

語文主題經驗交流材料

語文主題經驗交流材料

——綜合性學習專題

人教社的語文教材中，有一項全新的內容-----綜合性學習。它分散在教材的各單元中，與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習是新教材的一大亮點，它集綜合性、自主性、探究性于一體，為學生提供了一個展示自我的平臺。因為它是一個全新的領域，所以如何上好綜合性學習課，是對每個語文教師的一個挑戰。下面我聯系中考形式簡要談談我的一些認識和體會：

一、心中有綱，綱為我用

《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。“綜合性學習”試題，側重考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，主要體現為語文知識的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動緊密聯系。綜觀各地中考試卷，“語文綜合性學習”類試題主要有這樣幾個特點：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實際, 貼近時代，貼近現實生活，與學生實際生活聯系緊密，體現了生活即語文的大語文觀。

二是語文性。活動的設計必然立足于語文學科，能夠充分體現語文工具性的實踐過程，旨在考查學生語文的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動，特別是語文實踐活動中的問題。

三是綜合性。一是學科間的綜合。以語文學科為主，學科之間的滲透；二是學科內部的綜合。綜合運用各種語文知識，去解決綜合性的語文問題。

四是實踐性。《語文課程標準》指出：實踐是語文學習的主要途徑，實踐必須依托于具體的語文活動。因此，實踐性就成為“語文綜合性學習”類試題的主要特點之一。

五是開放性。“語文綜合性學習”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性。考生在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統一規定，鼓勵有創意的設計和表達等等。

（一）、中考綜合性學習要求

（1）綜合運用語文能力解決生活中的實際問題。

（2）根據提供的資料設計活動的簡單方案。

（3）根據要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的認識。

(二)、中考綜合性學習考查形式

a、一類是專題性的綜合：

這一類試題，內容大都是社會上的熱門話題，公眾關注的焦點，實用性強，應用文體得到了靈活運用，徹底擺脫了以前那種不注重應用，為了考試而學的局面，都以專題類的形式設計多種多樣的考查題。

如天津市以“黃土高原與黃河的關系”為主題，北京市以“汶川地震”為主題，還有很多省區以“奧運”為主題等。

b、另一類是全面性的綜合：

其特點是綜合性強，信息量密集，既有宏觀信息引導，又有微觀信息呈現

【經典試題】

書是人類知識的寶庫，書是人類精神的殿堂。在這里我們認識了多彩世界；在這里我們讀懂了喜怒哀樂；在這里我們跨越時空，觸摸歷史滄桑……每一次讀書，我們都心存一份感動；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。某班同學在“好讀書?讀好書”的綜合性學習中開展了如下活動，請你踴躍參加。

活動一：領略書的魅力──熱愛讀書：讀書的世界是一個多彩的世界，與書為伴將是人生最大的幸事，請寫出一條關于“熱愛讀書”的名句作為自己的座右銘。

我的座右銘：。

活動二：探尋讀書方法──怎樣讀書：讀書還得講究方法，下面向你介紹一位名人的讀書方法。你還有另外的讀書方法嗎？請介紹一種并說明使用這種讀書方法的理由。

我的讀書方法：。

我的理由：。

（華羅庚“猜書”：我國著名數學家華羅庚的讀書方法是“猜書”。他拿到一本新書后，不是從頭到尾地讀，而是先對著書思考一會兒，然后再打開瀏覽一遍，如果作者的思路與自已猜想的一致，就不再讀了。他這種猜想的方法不僅節省了時間，而且培養了自己的思維能力和想像能力。）

活動三：走進書的世界──讀書實踐：請向你的朋友推薦一部你最喜歡的名著，并說說推薦的理由。

我推薦的名著：。

我的理由：。

【答案示例】

活動一：示例：書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。（歌德）

活動二：示例：精讀法，略讀法或網上閱讀法，圖書室閱覽法等。理由：精讀法：一些名家名篇，美文佳作，需咀嚼品味，因此用精讀法；網上閱讀法：網上有著豐富的資源，網上閱讀可以大大拓寬自己的視野，因此可用網上閱讀法。（方法可以是單一的．也可以是綜合的，理由能言之成理即可。）

活動三：推薦的名著：《魯濱孫飄流記》。理由：這部小說中最吸引人的地方就是魯濱孫這個人物。他敢于冒險。勇于追求自由自在、無拘無束的生活，即使流落荒島，也絕不氣餒。在荒無人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想像的困難，以驚人的毅力頑強的活了下來。

（三）、中考綜合性學習規律總結

（1）綜合性學習的考查在中考中僅限于書面表達。

（2）基本要求：簡明、連貫、得體、用語準確。

（3）學生在答題中要把握關鍵，學會靈活處理，并適當創新。

（四）、中考綜合性學習題型特點

重在實踐，形式上多以表述題為主，考查的題型有：

（1）、語言綜合運用

（2）、學科滲透

（3）、熱點問題的理解和感悟

（4）、篩選、整合重要信息

（5）、相同、相異知識的規律性探究

（五）、中考綜合性學習主要題型

一、活動設計型

二、材料探究型

三、口語交際語言運用型

四、語言積累型

二、提煉主題，梳理歸類

綜合性學習重在考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，主要體現為語文知識能力的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密聯系。由于中考過程中限于筆試的形式呈現，知識與能力綜合型、專題活動型將是主要的考查方式。

人教版七至九年級綜合性學習大致可分為七類：

1、體驗成長類：

《這就是我》、《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《成長的煩惱》、《歲月如歌——我的初中生活》、《乘著音樂的翅膀》

2、自然風情類：

《尋覓春天的蹤跡》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《說不盡的橋》、《黃河，母親河》

3、語言文字類：

《好讀書，讀好書》、《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》、《走進小說天地》、《蓮文化的魅力》、《走上辯論舞臺》

4、歷史文化類：

《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民間采風去》、《腳踏一方土》、《馬的世界》、《戲曲大舞臺》

5、專題探究類（熱門話題類）。

《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》、《我也追“星”》、《金錢，我們共同面對的話題》、《漫話探險》

6、科技生活類：《科海泛舟》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7、情感類：《讓世界充滿愛》、《獻給母親的歌》。

三、剖析考題，緊抓考點

根據此次考試范圍，針對上面總結的四種中考題型，以下對如何抓住考點，掌握做題規律逐一作分析

（一）、活動設計型

【規律總結】

設計活動方案、活動主題或主題語(標語、廣告語、開場白等）。

提出解決問題的建議。

針對活動內容談自己的感受、想法和觀點等等。

【經典試題】

讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。

①你一定喜歡讀書，談談你在“好讀書，讀好書”的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。

②請為你所在的班級設計一份開展“讀書報告會”的活動方案。

【答案示例】

①擔負的任務：搜集“名人讀書名言”，編輯《名人讀書名言》，辦“名人讀書經驗”墻報，講“名人讀書故事”，策劃或主持讀書報告會，報道同學們課外閱讀情況等。

②方案的基本內容應包括：活動目的、活動準備、舉行報告會、活動總結。各項內容符合題意即可。

【解答策略】

這類題目主要考查學生在語文綜合性實踐活動中，能否準確地理解活動的內容和主題，并用準確的語言進行表述。一般來講，這類題目沒有一個非常標準的答案，主要是通過答題，來檢驗我們對語文綜合性活動的理解和實踐能力。同時檢驗我們在對活動內容有比較清楚地了解和認識之后，能否用簡潔的語言，將自己要表達的意思表述出來。

解答這類題目，首先要審清題目，明確命題意圖和要求。其次要積極調動自己已有的語文儲備，充分發揮語文的工具性功能。表達方式要突出。回答這類題目的前提，最好是親自參加過或組織過這類的語文綜合性活動，并在活動中積極做過一些具體的工作。

（二）、材料探究型

【規律總結】

圖表（圖畫、徽標）探究

文字探究

【經典試題一】

今年5月11日是母親節，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。

老師首先向同學們展示了這樣一份調查結果統計表：

項目

小學生

初中生

高中生

祝福母親生日的 54％

66％

91％

祝福同學生日的 56％

86％

92％

差值

2％

20％

1％

①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作為初中生的我們，請根據表格內容，談談你的感受。

【答案示例】

①隨著年齡的增長，關注母親生日和關注同學生日的學生越來越多，但初中生對母親生日的關注率遠遠小于對同學生日的關注率。②略

【解答策略】

1、讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附注等環節。

2、及時篩選信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和要旨，表達方式要突出。

3、把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍，表達方式要突出。

【經典試題二】

4月23日是“世界讀書日”，班里在這天舉辦關于讀書的班會。班會的主題是“讀書與成功”。同學李明在班會上作“讀書帶給我的收獲”主題演講。他在演講中涉及以下三則材料。在認真聽了他的發言后，同學們發現有一則材料不符合他演講的主題要求，請你提出來，并說明不符合的理由。

材料一：現在常聽人說“多讀杰作，學取技巧”，這話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧呀”，他在杰作的字里行間時時都發生“這是不是技巧”的問號，那他絕學不到什么技巧。

材料二：那些有學問且對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人是為送給親戚朋友而買的。對此現象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮夸風氣的蔓延。

【答案示例】

材料三不符合演講主題要求，理由略

【解答策略】

對這類題目，要認真思考幾段話之間的聯系，運用求同存異法，歸納出事物的共性和個性；或者理出因果關系，從中找出一個帶有規律性的主題。在此基礎上剔除不符合主題的材料。

（三）、口語交際語言運用類型

【經典試題】

4月23日是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動，請你按要求完成以下任務。4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動，請你將對王老師說的話寫出來。

【答案示例】

王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導。

(答出稱呼、時間、地點、內容，符合口語表達特點。)

【解答策略】

交際的重點在于語言的說服力和條理，對問題的要求和所設置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對性的回答。同時要注意謙語和敬語的使用。

(四)、語言積累類型

【規律總結】

重點考查學生平時的課外文化積累。

【經典試題】

在“馬的世界”綜合性學習中，老師布置每人出一期以“馬”為主題的手抄報。

1、請你仿照欄目

一、欄目二的標題為這份手抄報再設計兩個欄目標題。

欄目一：點擊馬的成語

欄目二：吟誦馬的詩作

欄目三：

欄目四：

2、請你寫出至少兩句與馬有關的俗語。

3、請你至少用上兩個帶 “馬”字的成語，給自己寫一句激勵性的話。

【答案示例】

1、頌贊馬的美文；探索馬的起源

2、人在衣裳馬在鞍；風馬牛不相及；驢唇不對馬嘴

3、馬到成功、龍馬精神。寫激勵自己的話省略。

四、精選試題，強化訓練

《世界何時鑄劍為犁》

我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，在21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

1、古今戰爭知多少

（1）、在人類的歷史上，你知道哪些重大的戰爭？列舉五個例子。

（2）、寫出描寫戰爭的詩詞三句。

（3）、寫出五個關于戰爭的成語。

（4）、你知道未來戰場有哪些尖端武器？舉例說明。

2、假如你當選成為聯合國的秘書長，你將提出怎樣的施政報告才能使世界保持永久的和平？

《好讀書，讀好書》

桅子飄香，榴花明艷……在充滿生機的初夏時節，為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學校將開展“書香滿校園”的主題活動。

（1）請你為這一活動擬一條標語。

《歲月如歌——我的初中生活》

你班組織“畢業晚會”活動，你經歷了下面一些事情，你是怎么解決的？

（1）班級征集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。你寫的是什么？

（2）根據節目表，合唱“讓我們蕩起雙槳”之后是舞蹈“友誼地久天長”，請你為這兩個節目寫幾句串臺詞。

（3）事后某同學為校廣播站寫了一則消息，交稿前，他請你做些修改：

①為了活潑畢業班同學的課余生活，加強同學之間、師生之間的情感交流，九年級

（一）班最近組織了畢業晚會活動。②同學們踴躍參與，認真準備，各逞其能。晚會內容豐富，節目形式多樣，③有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等。活動中，大家增進了友誼，展望了未來。晚會過后，該班同學又精神飽滿地投入到緊張的學習之中。

改：第①句中，有詞語搭配不當，可將“

”一詞改為“

”，第②句中，詞語“

”使用不當，應改為“

”，第③句中，有詞語并列不當，應刪去“

”。

（4）晚會后，感到收獲很大。第二天上學路上，鄰班一位同學問你：“學習這么緊張，花那么多時間搞活動，劃得來嗎？”請你用一兩句話得體地回答他的提問，表明你的看法。

五、活動反思

1、關注“走空”現象

隨著基礎教育課程改革的不斷深入 ,雖有部分老師持觀望態度 ,但綜合性學習逐步被大多數教師和學生所接受。然而 , 有些綜合性學習的開展卻忽視了“語文”的本色，把綜合性學習活動變成了“文藝表演”、“歌唱比賽”甚至其他學科的活動，“語文味”充其量只不過是其中的一個花絮。究其本質 ,多半是一種為迎合新教法的形式而已。呈現的是虛假繁榮，學生究竟從中獲得了什么 ?很難說。

2、重視開展的“必要性”

這個問題不僅是我以前的困惑，我想，也是我們大多數教師的疑問，那就是語文綜合性學習有沒有開展的必要，是不是做一些相關的習題就可以了？我曾經做過這樣的嘗試，發現做題得分率高的總是開展過的活動。我只想說一句話：“親身經歷的永遠是記憶最深刻、感觸最深的。”

3、加強復習鞏固，收效長遠

學生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現的，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了。搜集的資料也可能進了垃圾箱。鑒于此，老師可以讓學生在周末時將自己的材料整理到手抄報上（展示），也可以在作文課讓學生寫成一篇作文，這樣就可以起到復習鞏固的作用，使學生有一個長遠的收獲。

綜合性學習題非常靈活，涵蓋面廣，涉及知識多，我們要注意：將功夫用在課下；將效率體現在課上；將基礎落實在練習上；將提高落實在輔導上。我相信，學生只要做到“厚積”，就能在臨考時胸有成竹而“薄發”。

第四篇：語文“主題學習”經驗交流稿

語文“主題學習”經驗交流稿

本學期我校迎著課改之風實施教研室的“主題學習”課題實驗，我作為實驗班的語文老師深感榮幸，“主題學習”中的“海量閱讀”“課內閱讀”的思想給了我很多的思考。關于我本學期在語文主題學習上的一些做法及效果和今后設想簡單的談一談。

一、一些粗淺的做法及其效果。

（一）突出人文主題的灌輸，強化人文教育。

在語文“主題學習”理念的指引下，我在講授每一單元時都會首先揭示本單元的主題，并且在每一課題前都要板書單元主題，圍繞本單元的主題在單元教材中進行人文教育，課尾升華主題，強化教材的人文教育觀。在第八單元“愛”的主題學習中，我將每一課中所體現的愛都會詮釋一番：《掌聲》中同學對英子的愛是鼓勵是認可；《一次成功的實驗》中同學之間的愛是先人后己的團結協作精神；《給予樹》中的愛是金吉婭對陌生女孩的同情、仁愛、體貼；《好漢查理》中的愛是同伴之間的尊重、理解、信任。通過學習這一篇篇貼近生活的故事，在閱讀大量的《叢書》中關于愛的表達，孩子們會深刻的體會到：愛有無數種表達方式，只要心中有他人，愛就在身邊。

（二）重視《叢書》的閱讀。

.每上完一課至少保證課內帶讀一篇《叢書》，以讀為主淡化任務。其實由于我們手中沒有《叢書》，不方便提前準備讀的任務，遇到課后有閱讀感悟的篇目，以此為主讓學生自讀。學生閱讀的積極性較高。

2.利用家庭作業布置其他篇目的閱讀。以“標劃”喜歡的詞句為任務進行。通過同桌互相檢查進行評價，也發現一些不主動讀書的同學，提出要求希望他們能主動讀書。

3.利用課首三分鐘進行《叢書》欣賞。由于《叢書》到手時已經上了三個單元了，我就將二單元中的《叢書》篇目分配到人，在課首讀給全班同學，并且評選了朗讀優秀的同學。五單元安排了許多奇妙的神話故事，我們也進行了共賞。

（三）閱讀卡的導航學生閱讀同類。

在我教學公開課《盤古開天地》一課時，我借鑒別人的做法，設計了一張神話故事閱讀卡，神話故事閱讀導航。任務包括：故事名稱，主人公，我喜歡的詞語，畫出精彩的故事情節讀一讀，人物評價：提供選項□本領大呼風喚雨□樂于助人□與自然（惡勢力）作斗爭，不怕困難、堅持不懈。□為民造福□勇于探索□無私奉獻□（）。以此方向引領學生閱讀《叢書》中的《精衛填海》的神話故事。課前我就發放了此單讓學生閱讀自己喜歡的神話故事填卡，課上進行了交流。學生的學習效果很好。上次在臨河五小聆聽他們實驗小組的做法時，以及最近我有閱讀了一些有關“語文主題學習”的理論，都提到利用閱讀卡引領學生進行閱讀，我覺得做法很好。

（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。

我們在教學《蜜蜂》一文后，鼓勵學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，考慮到大部分學生沒有這本書，我利用學校周一20分鐘的讀書會這一契機進行了這本書的閱讀，并且不時地發表一些感嘆讓學生感受法布爾對昆蟲世界的喜愛之情。孩子們聽到有趣之處不時的會發出笑聲。

（五）利用國學教材進行主題閱讀和生本教育相結合的嘗試。

我對“生本教育”的理念還沒有吃透。開學初，我們又進行“主題學習”的實驗，在閱讀了《主題閱讀三人行》這本書后，我才對“主題學習”有所了解。開學初，我們也沒有《叢書》，真不知道從哪入手實驗，我就把學到的一些“主題學習”的方法用到國學課上。第一二課時時，讓學生自己閱讀整單元的所有內容（三首古詩五則《千字文》及其譯文、歷史小知識），要求他們一字不落的全部閱讀，讀的快的學生將自己喜歡的詩文讀好甚至背會。在第三四課時，將講臺交給學生，我在黑板上給學生一些簡單的提示：我喜歡**我給大家讀一讀，請大家跟我讀（領讀），這樣每一篇詩文都會讀過，接下來就是進行背誦喜歡的詩文時間，同樣的方法誰會背誰上臺展示并且再請三個會背的同學背一背，最后進行拓展古詩，在我們學習第一單元：蓮這一主題的學習時我提前布置，孩子們展示時讀的不熟練，有幾個同學根本沒有沒做，我給他們讀了陶淵明的《愛蓮說》，感受了一下文言文的韻味。之后的幾個單元我沒有堅持拓展閱讀。但是國學課上我的大部分時間也是坐在學生中當聽眾，這樣的課堂確實很輕松。我幾乎放棄了對古詩和《千字文》的理解，總感覺有些不妥。

二、一些不成熟的想法。

.具體到單元的學習時，做到單元整合識字，留足夠的時間讓學生在課內閱讀。

2.多設計一些同題材的閱讀卡，幫助學生有目的的閱讀。

3.教研室能從“主題學習”教學先進單位吸收一份切實可行的主題閱讀教案供我們借鑒，來為我們實驗教師引路，讓我們上課有章可循。

4.多增加一些閱讀課，讓我們為學生多讀一本書。

XX小學吳XX

XX.12.22

第五篇：語文主題學習經驗交流材料

模 仿 探 索

實 踐 運 用

——巴彥諾爾第二中心總校開展“語文主題學習”實驗情況交流材料

尊敬的各位領導、與會同仁：

大家好！首先感謝X7聯盟為此次活動搭建的這個交流平臺，使我們學校有這個彌足的機會向各個兄弟學校去虛心學習，交流合作。

一、學校總體概況

我們學校是一所坐落于阿旗最南端的偏僻農村小學，可以說各方面都很薄弱。現有教師總數31人，前勤教師11人。其中，語文教師6人，6人中有1人為聘用人員。這里地廣人稀，交通不便，信息閉塞。學校學生都是本地的農家子弟，父母是文化程度不高的農民，每天忙于農事，對孩子的輔導幾乎為零。就是在這種學校、老師、學生、家長都普通得不能再普通，甚至顯得很薄弱的情況下，我們學校依然積極響應上級號召，貫徹上級教育改革指導方針，投身新的語文教學改革之中，開展了“語文主題學習”實驗。

二、語文主題學習課題實施背景

由于沒有平行班，所有不同年級的教師都在一起集體備課。雖然我們教研力量弱，通過聽取出去聽課和培訓的老師帶回來的匯報，使我們逐步走近了語文主題學習。我們的學生沒有家長的課外輔導，全靠教師的引領示范和孩子的自覺。自2014年底啟動以來，有兩個年級開始實驗，他們每個學期閱讀“語文主題學習”叢書中的7本書，半數內容在課上誦讀時間完成，半數是回家自己閱讀。只要孩子們喜歡閱讀，不用老師布置，他們就會在誦讀時間拿起書津津有味地讀。同時，我們學校的圖書室全天開放，學生喜歡什么書也可以隨時去借。從當前的教育改革形勢，國家教育發展長期規劃以及閱覽搜集的相關資料，相關書籍中我們清楚認識到，主題閱讀學習勢在必行。而我們不轉變教育教學觀念不行，不接受新事物新觀念不行。“語文主題學習”使教學簡單而又豐富，我們以往的語文教學是復雜而又單調的，一篇簡簡單單的文章往往被教師分析得支離破碎，甚至挖地三尺，火星四冒。每個學期，師生就圍繞著那幾十篇文章打轉，反復琢磨，弄得孩子們以為語文就是那薄薄的一本教材。教師認真備課，費時費力地講，學生卻是左耳進、右耳冒，真正能領悟的、在心靈中存留下來的東西很少。即使有所領悟，大多也不是教師講會的。誠如李希貴先生所說：“語文是學出來的，不是講出來的。” “讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。”，“我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀”，我們以前把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。而現在運用主題學習的方式教語文，語文課堂就演變為以學生的閱讀、感悟、交流為主。學生盡情地讀，用心地感悟、交流，沒有過多的分析與講解去打擾他們。而在教材的基礎上，“語文主題學習”叢書又補充了同一主題、不同方面的豐富多彩的文章，讓孩子的眼界更寬，也讓語文學習變得豐富多彩。

三、目前課型開展情況

根據我校學生的語文基礎與語文水平，依據上級教研室推出的幾種課型，下面由我簡單談一談我校自己嘗試開設的“語文主題學習”幾種課型：

（一）、主題單元整體預習課。主要是進行單元整合，采取集中歸類學習字詞。有的教師對于一個單元的生字詞的學習，全部放手給學生，只在最后以聽寫的方式檢測一下。我們試用過這種方法，這對于自學能力強的學生來說可以，但多數學生及學困生卻很難熟練掌握所有字詞。所以，最有效的方法是在聽寫之前，讓學生以歸類的形式進行字詞方面的交流，如多音字、形近字、同音字，近義詞、反義詞和字的偏旁部首歸類等。其中，“形近字”和“同音字”主要是把新接觸的生字與以前學過的或認識的字進行對比，區別字形和用法。師生還可以一起交流本單元生字的結構、部首和筆順等，這樣學生才會對生字詞有深刻的印象。

（二）、主題單元預習過關課。主要是聽寫生字詞，朗讀過關。把本單元的生字以詞語的形式聽寫，再聽寫本單元出現的新詞，最后抽查朗讀情況，讓學生在文本中感知新詞的內涵，從而去理解文本和作者的寫作意圖。

（三）、主題單元精讀悟法課。此課型先是學生依據自學導航卡自學之后，自學匯報，歸納概括文本主要內容。然后，進行抓住文本重點詞句品讀，邊讀邊想，真正走進文本，學生之間交流感受。最后，學生通讀全文進行脈絡梳理，學習作者表達情感的方法，依據這種學習方法學習主題閱讀叢書中的多篇文章，以文帶文，開始精讀后的拓展閱讀，習得同類文章的學習方法。如學習六年級上冊第五單元的《我的伯父魯迅先生》時，可以拓展閱讀《回憶魯迅先生》《許廣平眼中的魯迅》《我的父親魯迅》等篇，可以讓學生更深入了解魯迅這個人 物形象，在學生腦海中印象深刻，性格特點更加突出，人物形象更加豐滿。

（四）、主題單元略讀實踐課。此環節主要是通讀文章，我把教材與叢書里的文章，或課外的其他文章以一個共同的主題整合到一節課里，識記生字，積累詞句，讓學生在對比閱讀中深入感悟，使學生在自讀自悟中習得方法、獲得能力。如學習三年級上冊第五單元的《一幅名揚中外的畫》時，可以整合學習《永樂宮壁畫》《敦煌漫記》等，讓學生感受祖國的豐富多彩的傳統文化；又如三年級上冊的《香港，璀璨的明珠》可與叢書中的《海濱小城》《高原名城——大理》等，按照“文本都從那幾個方面來寫”這個行文結構主題進行對比閱讀，讓學生體會這種寫法的魅力。

（五）、主題單元習作練習課。在進行大量閱讀后，再結合鄉村孩子的所見、所聞和所感，還要尋找生活中的寫作契機，引導學生寫作。如孩子的課余生活，我就讓他們用自己的真實感受去寫；學生讀了《風箏》，我就引導他們續寫故事或者改寫；學習了三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》，我讓孩子去體會農村里孩子們秋天的快樂。因此，只要有心，用心去觀察，生活中處處都能發現寫作契機。在平時的寫作訓練中對學生不必要求太嚴，有話就多寫，無話就少寫，文章的體裁也不要限制，寫詩歌也行。三年級的孩子在學完《九月九日憶山東兄弟》，我們讓孩子試著寫一首思鄉詩，孩子們寫的也很不錯，只要喜歡動筆寫，經常進行練習和鼓勵，寫作能力自然就會提高的。此外，學生讀了課外書，可以組織閱讀交流課，剛開始時孩子交流詞語和優美的句子，當孩子積累了一定的詞語和句子后我再讓孩子 談自己感受深的故事情節及體會。哪怕學生的觀點不成熟，但只要能把自己的感受同大家交流，從中收獲閱讀的快樂就足夠了。

以上就是我們目前模擬開展的集中課型，我們學校的語文主題學習才剛剛起步，還不成熟，存在的問題還很多，還需要多學習和借鑒其它學校成功的經驗和做法，我們必將重視閱讀教學改革，把它深入地開展下去，直至取得豐碩成果！雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！

謝謝大家！

巴彥諾爾第二中心總校

2015年11月13日