第一篇：08-09基礎教育課程改革項目先進總結

08－09基礎教育課程改革項目先進總結

榆社縣華峪中心校

基礎教育課程改革實驗走過了七年的歷程。隨著改革的不斷深化，工作的不斷推進，形勢的不斷發展，基礎教育課程改革的重要意義和深遠影響日益凸顯。課改促進了我鎮基礎教育的發展，帶來了干部教師教育觀念的更新，帶來了課堂教學的變化，帶來了孩子們生動活潑地成長。值此課程改革實驗五年之際，認真總結幾年來取得的成績、經驗和存在的問題，對今后加快推進基礎教育課程改革具有重要意義。

一、課程改革實驗以來所做的主要工作

1．認清意義，調研論證，積極開展課改實驗工作。

鎮教委對課改工作高度重視，堅持把推進課改實驗的過程作為轉變觀念的過程，作為改善辦學條件、推動金渠基礎教育事業發展的過程，作為深化教學改革提升我鎮教育教學質量的過程，作為促進我市教育信息化和現代化的過程。鎮教委根據“通知”精神，經過認真調研和前期論證，下發《關于啟動國家基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，讓各校認真學習，明確意義。

2．精心組織實施，扎實推進課改實驗。

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“先立后破、先實驗后推廣”的工作方針，鎮教委在認真調研的基礎上，確定了金渠鎮課程改革實驗要“積極實驗、穩步推進”的總體工作思路，即“把握全局、宏觀調控，科學規劃、全面落實，分層實施、分類指導，突出重點、整體推進。”

（1）健全組織，完善制度。按照教育局的部署，首先成立了金渠鎮課程改革實驗領導小組，設立了課程改革實驗領導小組，并富有成效地開展了各項工作。建立了課程改革實驗工作月例會制度，定期研究分析課程改革實驗中的動態和出現的問題，交流經驗與做法，起到了很好的溝通、指導作用。為適應課改實驗的需要，各學校也都建立了相應的組織，制訂并完善了相應的制度，保證了課改實驗的順利進行。

（2）制訂課改實驗實施方案。課改啟動初期，從抓科學規劃課改實驗方案入手，組織各校研究制定了符合本校的課改實驗實施方案、培訓方案及各種保障措施，并在實踐過程中不斷進行完善。

（3）廣泛宣傳課改，營造良好的輿論氛圍和社會環境。高度重視課程改革的輿論宣傳，學校通過各種形式向社區和廣大家長進行宣傳，做到家喻戶曉，人人皆知，營造了良好的社會環境,形成了全社會、社區、家長共同參與新課程建設的新機制，使課改成為全社會關注的大事。

3．認真搞好課改培訓，著力提高教師的專業化水平。

搞好課改培訓，提高教師的專業化水平，是一項長期、艱巨的任務，是深化課程改革、提高中小學教學質量、實現我鎮基礎教育現代化的關鍵。在課改實驗中，我鎮堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”，堅持“全員培訓、全程培訓”的原則，大力加強課改培訓，把通識培訓和學科培訓作為課改實驗的一項基礎性工作來抓，制定了面向全體實驗教師的切實可行的培訓方案和措施。要求各校充分利用教研網，為廣大教師提供豐富的培訓資源。錄制了“新課程培訓講座”。五年來，參加市級骨干教師培訓約6人次，組織觀摩省、市級名師課觀摩活動18次。幾年來，我校開展了各種層次、多種內容的教研培訓活動，收到較好的效果。充分發揮現有教師培訓機制的作用，加強培訓基地建設，共同做好新課程改革實驗的師資培訓工作，并為每位實驗教師建立了培訓檔案，將新課程改革的有關內容納入教師繼續教育的核心內容，確保新課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行并適度超前。學校建立了“教師培訓情況考查制度”、“教師專業成長記錄制度”、“教師專業成長分析制度”以及表彰獎勵制度，對在課程改革和師資培訓中涌現出的先進群體和個人、勇于創新的人員和事跡，進行宣傳和表彰，促進了教師實施新課程能力和專業水平的不斷提高。

二、課程改革實驗取得的主要成績

1．“以學生的發展為本”這一課改的核心理念，正逐步內化為廣大干部教師的教育價值觀。

新課程理念日益被廣大干部教師所認同，并逐步轉化為自覺的行為追求，教師的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀等觀念正在發生著深刻的變化。教師指導者、組織者、學習伙伴的角色意識日漸清晰，廣大學生在教師的指導下，積極參與、善于思考、敢于質疑，充滿自信。學生的學習方式由單一轉向多元，在活動中學、在合作中學、在探究中學，在學習中學會學習，學生學習的興趣和積極性日漸高漲，潛能、創新精神和實踐能力得到了關注與提高，團隊精神和交往能力得到了鍛煉。“一切為了學生的發展”這一課改的核心理念已成為學校工作、教師教學的出發點和歸宿。

2．課堂教學面貌大為改觀。

廣大教師自覺實踐新課程的理念，課堂教學正在發生著可喜的變化。課堂上，師生關系日趨民主和諧，學生的主體性得到了比較充分的體現；教學的目標日趨體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀多維度的統一；教學資源的開發日趨貼近學生的生活、走向綜合與開放；教師的關注點由“教”逐步轉向了學生的“學”，教學設計日趨關注啟發學生學會學習，教學方式的轉變促進了學習方式的變革。課堂上，我們經常看到老師和學生平等對話，激發了學生主動參與學習的興趣和積極性。教學中，注意給學生以充分的時間和空間，讓學生在自主獲取知識的同時，經歷、感悟、體驗知識形成的過程，體驗學習成功的快樂。廣大教師發揮自身的創造性和主動探索的精神，選擇不同的教學方法，注意發掘學生身邊的豐富的課程資源并開展實踐活動，初步形成了個性化的教學，使課堂教學充滿活力。

3．課改管理的良性運行機制初步形成。

建立了鎮、學校各級課改領導機構，并發揮了規劃、調控、組織實施的管理職能。注重發揮中心教研組在課改中的研究、指導、服務等不可替代的職能作用。從規劃、決策到實施、管理、評價等各環節分工明確、協同作戰。通過月例會、督導評估等制度，建立利于學校、教師、學生發展的、促進課改深入開展的制度措施，形成了課改管理實施的良性運行機制，保證了我鎮課改的健康順利發展。

4．教師隊伍與新課程共同成長。

課改實施以來，通過廣泛開展利于教師成長的多形式、多層次的培訓、教研活動，教師隊伍迅速成長。重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研蔚然成風，廣大教師的思想觀念、專業水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。

5．校本教研制度建設取得重要進展。

“以校為本”的教師培訓、教學研究異常活躍，成為教師專業成長的重要途徑，成為從教育內部推進課程改革的不竭動力。廣大教師的職業生活方式悄然發生著變化，由個體封閉的、被動執行的、習慣性地重復轉變為自主反思、積極合作、終身學習、勇于改革，用研究的眼光、研究的態度、研究的方式來從事教學的工作狀態。各項利于學生發展、教師發展、學校發展的教研制度、學校文化正在重建和逐步形成。

三、當前我鎮課程改革實驗存在的主要問題及對策

1．進一步增強全體干部教師對新課程改革的責任感、緊迫感和使命感，克服厭倦情緒，持續保持課改的熱情、激情，不斷促進新理念向教學行為的轉化，讓先進的理念產生更大的教育教學效益。

隨著新課程的不斷推進,廣大干部教師的激情、熱情、興奮感逐漸減弱，并且因新課程改革帶來的挑戰而生困惑、因習以為常而生厭倦。各校領導要深入學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，深入學習中央關于全面推進素質教育的有關規定和要求，深入學習新一輪課改的典型經驗，提高決策和行動的科學化水平。進一步調動起教師勇于探索、勇于創新的激情，振奮精神，加快我鎮基礎教育課程改革的步伐。

2．進一步加大培訓力度，積極開發、補充培訓資源，滿足教師持續發展的需要。

集中培訓力度越大、培訓層次越高、信息衰減就越少，對新課程體系和理念的把握就越不會走樣。如前述所存在的許多問題，在培訓中都進行過專門的較為系統地分析解說，但經過層層衰減，到一線實驗教師層面，特別是老教師，很少有直接參加較高層次培訓的機會，很難避免出現認識與行為上的偏離，甚至依然重復著舊有的教學過程和教學模式。因此，應加大培訓的力度，保證教師能夠參加各級各類的培訓。同時還要充分挖掘和利用現有的培訓資源，形成一個多元的培訓網絡，使專家培訓與校本培訓相結合、集中培訓與分散自培相結合、網絡遠程培訓與近距離對話互動式培訓相結合，以滿足教師專業發展的不同需求。

3．進一步加大課堂教學改革的力度，切實加強對課改的研究與指導，全面落實課改的各項目標。

課堂教學是課改實施的核心問題，再好的課程改革方案，只有落實到教學行為中，轉化為實實在在的教學效益，才能全面落實課改的各項目標。然而，由于一些教師對新課程理念的理解偏頗，使課程改革實施出現了一些問題，影響了課改目標的落實和課改推進。如一些教師對“三維目標”理解走偏，忽視學生學科知識和基礎學力的培養；重視了學生的主體地位，但弱化了教師的引導者、促進者的作用，學生良好的學習品質、學習習慣養成欠缺，甚至出現亂課現象；注意了學習方式的改變，但合作學習流于形式；注重了教科書以外課程資源的開發，忽略了教科書寶貴資源的充分利用；注意發揮評價的激勵功能，但方法手段單

一、形式化，“你真棒”“夸夸他”等口號過頻過濫，造成學生情感麻痹等等。這些問題雖是課改實施中的枝節問題，是難以避免的，但決不可以掉以輕心。要積極引導干部教師深入學習和理解新課程理念，大力推動校本教研活動的開展，特別要在學科領域內通過形式多樣的教研活動，幫助和引導教師對這些問題進行深刻的反思和理性的思考，澄清認識，走出困惑，辯證地處理好課程實施中的具體問題，不斷提高教師專業化水平，不斷提升課改實施的水平。

第二篇：基礎教育課程改革總結

在開拓創新中前行，在實踐反思中提升

—南海區基礎教育課程改革總結

石門實驗學校生物組黃帶玲

每次當我手捧新課標教材，看著一頁頁的彩圖，回想著用新課標的這幾個年頭，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我們科組的每一個組員都在摸索中付出了艱辛的勞動。讓我們感到欣慰的是在這樣的課改下，學生對學習生物的興趣更濃厚了，常會被書本生動活潑的語言所吸引，也常以探究的態度與老師討論書本提到的現象或例子。而在這樣的課改下，課本內容更簡練，老師的可伸縮空間也更大，教學活動處理起來也更靈活。蛻變有一個艱難困苦及質疑的時期，但也必然能成就前進與提升。就我們在教學、教研等方面的工作我簡略談談我的體會與我們所做的工作：

一、課改從教師開始，組員的力量就是我們最大的財富

1、科組的合力

我們科組較小，只有四個成員，但從實施課改的第一年起就是我們這四個人在共同奮斗，所以我們在工作中有一定的默契與規則。例如我們會把自己收集到的書籍資料共同存放于實驗室以方便交流；在分工做新課件或整理資料時我們從不會相互推托；常有機會出外學習的劉永棟老師在學習歸來時總會全面細致地給我們談他的收獲；需要開展探究實驗前，我們都進行組內的研討，想想如何改進與落實。組內這種協作共進的工作態度為我們儲備了足夠的力量去推開課改教育中遇到阻力與困難。

2、提升組員的理論水平，樹立課改理念

在新課標實施初期，我們總將它與舊課程作比較，都對它充滿質疑。隨著幾次參與南海區組織的新課標學習，我們漸漸釋疑，學會少提困難，多提解決辦法。科組活動時間，我們將一些新課標實踐相關的文章拿出來進行學習和研討。爭取機會出外聽課，這也給了我們很多借鑒的經驗。我們還要求組員經常進行反思，每學年上交論文，將課改的理念進行到底。如上學期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學論文都在大瀝鎮上取得了一等獎，上送到區后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎，鄧國云老師的論文《全方位創造生物學習情境》獲二等獎。

3、積極參加教研活動，全面提升教學素質與教研能力

我們總認為無論是校還是區的教研活動都是很能磨煉一個人的，所以我們組員總能夠以積極的心態參與各種教研活動。例如每年校的開放日，我們組都是全體上場，幾年下來上了許多優質的課改活動課，如《血型》、《人類活動對生物圈的影響》、《血流的管道——血管》、《人糞尿的處理》、《安全用藥》、《艾滋病的傳播與預防》等，每一節課我們都反復地聽課、評課、改課，上了一節好課，全組的能力都得到了提升。又如南海區舉辦的優質課比賽，黃帶玲老師、郭錦華老師、鄧國云老師都分別參加了，并取得了一、二等獎的好成績。

二、課改的目標是學生，課堂是我們提升學生能力的主陣地

1、開拓

生物學，在國外有些國家也稱這一門學科為博物學，可見它的包羅萬象。但在生物教學中，一周兩節的生物課總讓生物老師們有種大海之水不可一日倒出的感覺，新課標的教學更是如此。所以我們的生物課上有一個不成文的規定，每節課上都應理順課堂思路，不能就書論書，除落實課標要求外，更應開拓學生的視野，這樣才是非中考科提高學生興趣的有效方法。如利用引入環節來作文章，我們曾嘗試過很多不同的引入新課的方式，有學生講為主的〈生物小廣場〉，有學生課件展示為主的〈我的生物課堂〉，有老師針對本課內容設計的與本課相關的生物知識大觀園，都能有效地提起學生興趣，開拓視野。當然，更多的時候我們是在新課講述時讓學生去提問，借此來拓展學生的知識面。

2、創新

新在活動：新課標給了老師一定的靈活度就是課文的文字內容少，因此每個老師都會有不同的解讀方法，也會有不同例子來給學生呈現知識。就拿〈安全用藥〉這一節開放日的公開課來講，我與鄧國云老師在多次的試講中就嘗試了可能有四、五種不同的教學設計，因此生物課堂總能帶給學生新鮮感。新在貼近生活：我們發現越是貼近生活的事例，越容易引起學生共鳴。所以在生物課堂上，我們都會多引用新聞或生活的相關實例來上課，這種與社會生活緊密相關的知識學生不易遺忘且學會關注身邊現象。

3、實踐

生活中的很多現象與生物有關，新課標要求學生能在參與體驗中構建知識。所以我們也盡可能地給學生創造實踐活動的機會。“我來做回釀酒師”、“小花匠”、“營養套餐自己配”、“魚市場調查”??我們的活動都是面向全體學生的，也要求全體學生參與后進行總結與匯報。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。

三、反思我們的不足及問題

1、雖然我們曾在學生評價方法上進行過一定程度的研討，也曾實施過一些方案，例如設置實驗課課堂學生記錄本等，但最終都沒辦法得出一套行之有效的體系，對學生的評價還是過于單一了。

2、教學教研水平仍需進一步提升。雖然我們在教學論文，課堂教學公開課等方面已取得了不錯的成績，但在報刊雜志上發表的文章還不多，我們還需在教學中多一點反思，并將反思進一步升華，實現教學水平沖出南海。

3、在輔導學生的探索研討方面仍是弱項。可能是由于寄宿學校的種種限制，也可能是老師在探索創新方面的水平不足，我們在輔導學生參加科技創新大賽，輔導學生立項進行探究實驗等方面力度及方法還是需要極大程度的提高。

第三篇：基礎教育課程改革總結

基礎教育課程改革 實驗示范學校工作總結

劍川縣甸南鎮中心小學

二00八年七月

劍川縣甸南鎮中心小學

基礎教育課程改革實驗示范學校工作總結

我校成立七年來，在上級的關心支持和全校師生的共同努力下，教育教學質量一直名列全鎮前茅。多次受到州、縣級的表彰獎勵。隨著基礎教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進行課改，為了進一步加強將課程改革實驗的內涵切實體現到教師日常的教育教學工作中的力度，促進教學改革，我們對三年來課改實驗的工作作如下總結：

一、基本情況

學校現有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學生413人，分13個教學班級，共26個教師，其中本科畢業1人，大專畢業22人，中師畢業3人，教師學歷達標100%。

二、成立領導小組，制定課改工作規劃： 1．建立了學校實驗領導組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導主任）

趙小會（文科教研組長）

張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細則為：

（1）組長：負責課改的全過程，監督教師的實施過程。負責對教師的培訓和理念的更新；（2）副組長：收集教師課改的實施意見，了解教師在課改中遇到的困難，組織研討會，共同解決課改過程中的各種困難；（3）組員：認真研究教材和課改資料，更新個人教育理念，組織好教學工作，互學互幫，共同實施。

2．成立新課程教學評價組： 組長：楊澍（教導主任）

成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平

根據新課程理念并結合我校實際，根據《甸南鎮中心小學新課改課堂教學評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學進行評價，加強課堂教學的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據《甸南鎮中心小學新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學生考試成績為單一的評價依據的評價體系，形成過程性評價與終結性評價相結合的評價體系。以教師自評、評價組評價、學生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。

3．制定課改工作規劃：教導主任在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結合本校實際情況和未來發展目標確立課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內實現教育教學質量的飛躍。

三、注重過程管理

（一）、加強理論學習，深刻領會課程改革的內涵： 教師只有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺的教學行動。以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經驗介紹等，采取集體和小組學習結合的方式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

（1）充分利用教師的繼續教育，注重對全體教師進行《走進新課程——與課程實施者對話》、《課程觀》、《教學觀》《教材觀》、《走向發展性評》等新課改的培訓。

（2）組織教師認真學習課改目標，仔細對照原教學大綱與新課程目標的異同，領會新的課程目標。

（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學數學競賽”觀摩學習；楊澍老師參加全國中小教師教育技術培訓：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學習者為中心 參與式教學”培訓。

（4）組織教師對新課程進行集體備課，個人公開課、集體研討、反思總結。

（5）充分利用遠程教育資源、各種教育刊物雜志進行自學鉆研，邊學習邊上課，邊反思邊整改。

（二）、走課改之路，促質量提高

1、結合教師、學生實際制定出抓教學工作方案。該方案對各年級、各學科均有具體要求、意見、建議。要求教師個人制定自己詳盡的教學計劃、質量目標，然后進行審定，按審定后的教學計劃對教師日常工作及階段工作進行備查。

2、立足課堂，改進教學。①以課堂教學為抓手，深化校本教研，引領教師專業成長。②年輕老師的評優課，學校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業成長；③新教師的亮相課，每一位來到學校的新教師都必須上一堂，反映當地課改現狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學校課改的作用。多種形式的課堂教學研究，豐盈了課堂教學的內涵，改善了課堂教學質量。

3、在常規管理中，各項檢查和抽查。教師的教案，開學初隨堂聽錄，通過看聽課記錄，看教師是否會聽課，是否會評價課，指導教師如何去聽課、評課。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。對于教師批改作業情況，每月普查一次，每周抽查一次，數量為班級人數。通過查作業，看教師批改作業的認真程度，有無錯改現象，批語是否得當，作業量是否基本合理，評語是否有激勵性。

4、抓住集體備課教研活動不放松，抓住提高課堂效率不放松。通過集體備課，集集體的智慧，把握學科教材的知識點、重點、難點。研究教法、學法及解決重點難點的措施，為教師備好課，上好課，提高課堂效率提供了充分的保證。還提倡課后經驗的總結交流，以此提高教師備好課、上好課的能力。

（三）、大力推進信息技術在教學中的應用： 在課改實驗過程中有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發展提供生動的教育情境和有力的學習工具。

（四）、以課題研究促進課改。

面對課改我們生出許多困惑，我們亟待尋求出路。學校領導決定依托教育課題研究，明晰課改理念，實施有效操作，走出課改迷途。我們開展了《運用教學光盤播放在語文教學中培養學生創造性想象》的課題研究。課題建立在新的課程改革上，從學校管理，校園文化建設，校本課程開發，課堂教學變革，校本教研，學校德育，家校互動等多方面進行研究。課題實施的過程，就是一個教師對課改理念認同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實施課程操作；就是教師在課程改革中自我調整、自我提高的過程。當課題研究進行了三年，在2007年完成結題時，我們已經走出了迷途，從追求高效的課堂，到追求生命的課堂。課程改革的核心“以學生的發展為本”已成為共識，成為學校工作、教師教育教學的出發點。

四、取得的實驗成果

（一）、我校通過幾年的探索實驗，率先在甸南鎮取得了實驗教學的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進行新課改課堂教學競賽，上些兄弟學校教師也主動前來聽課學習。

（二）、自2005年至今，我校教師蘇安然、張瑤、王吉玉等教師榮獲縣級優秀教師，受到縣委政府的表彰。楊澍老師在縣教育局組織的課改教學競賽中獲二等獎；楊澍、王吉玉、何娟、等教師在我鎮課改課堂教學競賽中獲一、二、三等獎。

（三）使用新新教材的一、二、三年級在學年統測中名列全鎮前茅，全校總分總評位居全鎮第二。

（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術育人、促和諧發展”的辦學特色，素質教育成為全縣的示范學校之一。

（五）充分發揮現代遠程教育的優勢，促進信息技術與學科課程的整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發展提供生動的教育情境和有力的學習工具。

（六）、通過新課程改革的實驗嘗試，全校教師的教學理念得到不斷理新，新課程理念已經深入人心，教師以評價自己、克服缺點、弘揚優勢特長，不斷總結經驗，形成自己的教學風格。全校課改工作、新理念在教學中的體現一直得到一級領導的好評，在全鎮所至全縣起到了帶頭示范作用，成為全鎮實施新課改的典型。

五、存在的問題

（一）、課改實驗的軟硬件建設還需要進一步鞏固提高，尤其是課改實驗過程中的經費投入明顯不足。

（二）、課改實驗的相關管理，評價體系需進一步完善。

（三）、課改實驗中需投入大量的人力、物力和財力，而教師的課時比較多，有時顯得力不從心。

六、努力方向

（一）加強學習，提高認識，轉變觀念、更新方法。

（二）加強教學科研，內強素質，外塑形象。

（三）加強課程資源的開發，發揮好教育資源的作用。

（四）完善課改實驗的相關管理、評價考核體系。

（五）團結協作，不斷總結、改善課改實驗環境。

甸南鎮中心小學 二00八年七月

第四篇：基礎教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力做出的重大戰略決策，也就是說，我國現在的基礎教育核心是素質教育。

那么從基礎教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態度和習慣，強調的是學生的主體性，老師充當的是引導角色。在葛老師的課上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結構water is in…/use…to do something的時候引導學生結合生活中的常識去學習，這不僅調動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發散性思維，因為他們得去聯想。

第二：課程改革力求改變現有課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關的課程，并且注重的是他們如何在實際生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質教育。葛老師的課就充分體現了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養了學生的社會責任感、環境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質的培養才是一種升華。育人也就成了基礎教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現出一種人文關懷，當然也體現了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現也相當的出色。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養與發展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第五篇：基礎教育課程改革

基

礎

教

育

課

程

改

革

今年，我們開設了基礎教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動起來，也學到了不少東西。我對中國近年來對基礎教育的發展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也。”《說文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。“教育”成為常用詞，則是19世紀末20世紀初的事情。19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風氣之先，排除頑固勢力的干擾，成功創辦新式學校；隨后清政府迫于形勢壓力，對教育進行了一系列改革，1905年末頒布新學制,廢除科舉制，并在全國范圍內推廣新式學堂，西學逐漸成為學校教育的主要內容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了

顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要。

課程改革從總體上已由實驗階段進入全面實施階段，六項改革目標正在逐步實現：

第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。傳統教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當做學習的機器，因此忽略了孩子個性的發展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴重限制了孩子們的思維，使得中國的學生缺乏創造性。因此，首先要突破傳統的教育模式，旨在引導學生，培養學生對學習的興趣，重點培養學生形成積極主動學習態度。

第二，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。第四，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。這是基礎教育課程改革的目標。新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足值得我們去反思，印象最深的是老師提出的幾個問題。首先是老師的待遇問題，小學，初中，高中，大學，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學教育現在問題最嚴重，由于沒有合理的體制，大學老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因為這與他們無關，好又如何，不好又如何，沒人會去評判。他們的心思

都放在科研上，有幾個人會把心思放在教育上，因為科研一旦出成績，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們去反思，我們的大學體制究竟問題在哪里。反過來，小學老師永遠是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們為教育付出了自己的一切，收獲的真的很少，所以，我們應該去做些什么，給他們應有的一些待遇，這樣他們才會更好地投入其中并且無怨無悔。現在，我們已經越來越重視小學教育，因為一個孩子真正的開始學習科學文化知識就是從那時開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現狀，去反思我們應該怎樣去改變，去完善。

說完了義務教育和大學教育就不得不說一下學前教育，現在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學費也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費用已經超過了供一個大學生的水平。現在社會上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實，學前教育的確很重要，但是社會上的人利用這個來大肆宣揚，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學前教育也納入義務教育，由國家統一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內就能實現。我很期待，希望看到所有的孩子都有學可上，也上得起學。

教育不僅僅是為了教會我們科學文化知識，也要教會我們如何去做人。老師常說，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當然這個問題應該滲入到每個老師平時的教學工作中去，用心去關愛學生，去真正的教育一個孩子，讓他成為一個人格健全的人，而不是一個呆呆傻傻只會課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因為他知道這部劇真實的寫出了當代年輕人的價值觀愛情觀，每個人都是個性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個比較稱職的老師，一個愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業解惑者。時過境遷，對于老師的要求已經遠遠超過了單純的授業解惑了，要成為一個真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業才能更好地發展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責”，我們要時刻牢記自己的責任，努力把教育事業更好的進行下去！