第一篇：小學作文：我對語文學習的一點體會

我對語文學習的一點體會

有的同學一直都認為學習語文是一件枯燥無味的事兒，那我就告訴你們吧，其實學習語文并不是你們想象中的那樣平淡無趣兒，語文的知識在生活中無所無在，處處皆有。

因為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學習語文的路徑也很多，列如：在生活當中、在語文課上等等，都可以學習語文。

學好語文的方法是學好語文的基礎，不妨你試一試。一，經常查閱工具書。二，注重背誦與積累。我們都知道，在考試的積累與應用一題中，會考到詩詞背誦，這種題是可以憑借我們的努力去得分的。只要背過了，得分就不在話下。相反，如果在考試中，連課本上的知識都答不對，那么我們還靠什么去考好呢？該熟讀的一定要爛熟于心。三，養成獨立思考的好習慣。四，勤讀課外書。五，善于整理讀書筆記。六，堅持寫日記練隨筆。七，主動向人求教探討。八，專心致志聽課。

語文就像白米飯，吃第一口的時候，淡淡的，沒什么味道，但卻會越嚼越有味。這味道甜甜的，這種甜是純純的。

第二篇：小學語文優質課學習體會

夏天熱，沒有停止教師的熱情學習，充滿各省市的教學語言的場地，也很榮幸他們是其中之一。今天參加美術學院第十五屆會議，觀察理事會的質量，這對于我們的一線老師，聽優秀的老師的課堂教學，可以直接鏈接到自己的課堂，從別人學習長，要提高自己的教學實踐能力，是一種非常有效的方法。

這個活動將持續三天，總共二十一班，今天因為距離講座的距離相對較遠的地方，才能開車回家，所以只聽了六堂課。他們的課文閱讀主體文本，課堂形式也很輝煌，從中我得到了很多啟發，課堂教師成熟而精細的教學，教學，教學風格也給我留下了深刻的印象。

一，前期交流。所有老師在課前活動中與學生之間的設計非常新，給了我一個很大的震撼。各種有趣的游戲，如：陳的動物猜，馮老師的詩，寶藏游戲。有效消除孩子上課前的心理壓力，也更貼近和孩子之間的距離。各種兒童喜歡的圖片，如 王使用了兩個羊之間的差異，啟發學生想象。崔老師的圖片猜測城市，有效地調動了孩子的熱情。

二，課件制作。在信息技術時代，合理有效地使用現代手段來輔助教學是非常必要的。講師精致的教學課件讓我心動！使用恰到好處，讓我佩服。如：王凌凌的繪畫本課，凌凌畫畫小狗過程與課件展示，并與以前的畫作比較。讓孩子們真正感覺到第二幅畫是聰明的，為了讓后面理解父親的話來做床上用品的感覺。

三。好的文章是用來閱讀，老師朗讀作為理解文章的必要方式，大聲朗讀反復欣賞語言的語言。在閱讀，評論，重讀語言魅力的經驗的過程中，學生也深深地理解了文章的內涵。今天的老師在指導閱讀時可以描述為展示自己的能力，一些著重于閱讀的方式，如：陳的美妙鯉魚溪與大聲讀書，閱讀，子字讀，沉默閱讀等方式。一些著重于掌握句子的焦點以指導閱讀，欣賞人物的情感變化。如：俞師傅在父子地震 是抓住語言的父親，大聲朗讀句子的動作。

四，教師魅力。老師的獨特魅力，我深深的印象。人們常說：教學是一門藝術，誰能解釋得很好，能抓住學生的心。教師獨特的教學風格，將成為他們成熟的標志。一些教師穩步教學，有序地從老師的現場體驗，豐富的知識儲備。有些教師慷慨激昂，聲音和情感，不僅讓學生醉icated，癡迷，而且讓我們聽這些教師充滿情感，驚訝。有老師尊重學生的獨特感受，和孩子們一起，活躍的教室氣氛。從他們我們可以感受到現代語言教師的學習和精彩。

在未來的教學中，我將繼續提高自己的素質，充分利用所有學習機會，博彩中章，更具對比，更多思考，努力提高自己對未來課堂教學的控制能力。

第三篇：小學語文教學策略學習體會

小學語文教學策略學習體會

——揚閱讀之帆，啟學習之舟

李晶晶

學習了《小學語文“自主——探究”課堂教學策略》，我深刻地認識到在小學語文課堂中開展自主性學習，是語文課程的基本特點，是培養學生終身學習能力的最有效方式之

一。

《小學語文課程標準》也明確規定：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。小語 文課堂應激發學生的興趣，注重引導學生自己學習和研究，使語文學習的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學建議”中指出，小學生應注重培養語文素養和自學能力，語文教學應以自主、合作、探究的方式為主，充分發揮學生學習的主動性、積極性。

小學語文教學策略有閱讀和表達兩種基本課型，在閱讀教學策略中首先要強化初讀。初讀是學習一篇文章的重要階段，是學生與文本對話，獨立體驗文章的階段，是學生讀準字音，讀通句子，理解部分詞語，整體把握課文，理清文章脈絡，自己提出問題的重要階段。這一階段不能作為形式走過場，必須給足學生的時間，認真落實，沒有三至五遍的認真閱讀，學生是不可能對文章有較好的整體把握的，理解水平低的學生更是如此了。平時的課堂教學中，為了追求課的完整，為了達到自己的預定目的，拼命地趕課，縮短了初讀的時間，結果是沒有前面的鋪墊，后面的感受、理解、欣賞和評價就不能落實到位，只能以老師的分析講解，來代替學生的閱讀實踐，效果不好，喪失了學生自主學習的積極性。因而，初讀課文是應重視和強化，也是為后面精讀課文做準備的。

通過學習，我明白了在課堂的閱讀教學中以“情趣”教學引導學生正確的閱讀行為，幫助學生建立起閱讀策略，提升學生的閱讀能力，比教會學生了解一篇文章的內容同等重要。學生習得了閱讀的策略和技巧，對鞏固他們的閱讀習慣進而發展成一生的閱讀興趣是有關鍵性的影響的。“情趣”教學的內涵是：以情感為依托，讓學習過程進入認知與情意的和諧統一的軌道。教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。可見，以“情趣”作為教師教學設計理念上的導航，作為語文教學中的導航，就避免了教學中只重語言訓練，不重精神陶冶；只重機械分析，不重學習過程等近乎“殘忍”的語文教學，保護好學生求知欲望和感悟的靈性，語文素養便會提高。對老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學內容中的情趣因素，語言情趣的發揮，對認知過程趣味的體現。對學生而言，“情趣”體現在閱讀學習過程中就是：覺得閱讀內容有意思，想研究朗讀；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試；閱讀結果有意思，愿意記誦；閱讀體驗有意思，是一種享受。情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”則是實現這個目標的好途徑。使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。因此在教學中應注意以下兩點:

一、注重激發學生的閱讀興趣，培養朗讀能力，落實字詞句訓練

在整個學校教育階段，閱讀是學生學習所有課程的關鍵技能。低年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養，有著舉足輕重的作用。

1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣：欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚“瞧，這個同學讀得多入神啊！”可以引導：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么?”可以點撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看。”可以要求：“讀完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀。”??將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自地閱讀，老師只提供適當的撥云見日式的點撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。

2、師生共讀，體驗美妙的感受

當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力

努力做到教語文而不是教課文，讓讀與練同行。語文課的本質是要培養學生的語文素養、語文能力。語文教學不僅要把目光盯在課堂教學上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養的全面提高。

我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就 是它的兩翼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不 是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學習過程，得 之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是 說，百分之七十得之于課外閱讀。” 在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

在以后的教學我要從語文本身出發，以學生的人文成長為目標，不斷研究與實踐，努力創設高效的語文閱讀教學課堂。明確了閱讀教學的任務，還需要我們在長期的教學中不斷地摸索有效的方法，讓學生通過語文學習，學會閱讀，學會表達。

第四篇：小學語文培訓學習體會

在區教育局組織的小學語文教師培訓中，聽取了三節觀摩課，分別是北海雙語學校紀曉菲老師講的小學六年級語文《我的伯父魯迅先生》，坊子區實驗小學鐘斌老師的《真想變成大大的荷葉》，以及北海雙語趙趙曉蕾講的《伯牙絕弦》，聽完后，收獲不小，從中受到了很大的啟示，深刻體會到了低年級應注意培養學生技入，中低年級特別是閱讀的教學，要循循善誘，因材施教，培養學生發現問題，解決問題的能力。特別是全國小學語文理事崔戀先生的報告，使我明白了許多道理，首先，從新課標改革入手，語文課程理念的修正，提出了自主探究，互助學習與精干的接受型學習相結合，教學目標的升降，修正后的教學目標更樸實，特別是提到加強寫字、識字的習慣。到小學畢業，識字1600左右，會寫800字左右，積累詞語7000左右，其次，重點講了學生閱讀能力的培養，注重實效，小學階段不講語法知識，但可以結合語文適度進行講解，例如：比喻句，擬人句等，公用關聯詞語造句等。

目前小學語文教學中要注意存在的一些問題，要引起我們的思考。（1）、在工具性和人文性的問題上，語文教學要嚴重傾向于后者，這是一個誤區；（2）、教學目標階段性不明確，存在著不到位和越位現象；（3）、語文閱讀教學找不到起點；（4）、兒童閱讀教學沒有提上日程。

總之，這次培訓受益匪淺，感覺頗深。在今后的教學中，明確了什么該教，什么不該教，以及各個年級的教學目標及任務，在今后的教育教學中，無論在什么崗位上，都要充分發揮自己的能力，做一名合格而優秀的教師。

第五篇：小學語文外出學習體會

小學語文外出學習體會

我有幸參加了全市農村小學語文教師教學論壇，在會上聆聽了很多名師及骨干教師的報告，感受頗深，本次學習明確了我今后努力的方向，更重要的是激發了我深入開展小學語文教學的熱情，下面談談我參加本次學習的感受。

首先，聆聽了三位在教育戰線了辛勤工作并取得優秀成績教師的經驗報告，來自 縣的 老師被稱為“最美鄉村教師”，多次出版自己的作品，如何提高學生的作文水平，激發學生的寫作熱情，困擾著很多老師，解老師把他在平常教學中的做法聲情并茂的向我們做了交流，讓我們感覺到做解老師的學生是多么幸福的一件事啊，交流中最讓我感動的是解老師的富有情感的評語，評語內容會直接影響學生的寫作內容，對學生的作文富有診斷性，激勵性。好的作文，解老師會用熱情洋溢的文字來激勵學生的創作熱情，對于有瑕疵的文章，解老師會用委婉動情的語言指出他們的不足。并把寫的好的文章貼在黑板報上，他的種種做法看似簡單，卻是我們平時難以堅持的，所以，選擇了目標，只要堅持下去，就一定能成功。這是解老師的方法，也是我們以后努力的方向。老師們的經驗交流讓我不禁沉思，我們在教學中究竟想了多少，做了多少，做了多久。教學及學生的習慣養成本身就是一件繁瑣的事情，唯有堅持，才能取得成功。

課堂展示環節，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節，向優秀教師學習。我認為他們對教材的把握都有獨到之處，在教學中提出的問題由淺入深，層層遞進，環環相扣，每個問題都緊扣課文，始終都圍繞教學目的、教學任務。最關鍵的是，每個問題讓學生都有話說，能調動學生的學習積極性，看似簡單的問題設計，正體現了教師吃透教材、能夠駕馭課堂、引導學生的能力，也體現了教師的教學能力。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，對孩子的自信心培養也起到很大作用，因為在孩子心里，老師的肯定是他最大滿足與開心。所以“對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。