第一篇：當前我校課堂教學調研報告

中學關于課堂教學改革的調研報告

本學期，我校繼續加強教學管理，加強教育教學改革，努力建設安全、穩定、發展的和諧學校。開學以來，學校專注于課堂教學改革和研究，圍繞提出的“導學評教”課堂教學模式開展了系列教學活動，組織多次學習、培訓、聽課、評課活動。廣大教師自覺主動地投入到教學改革實踐中。在學校領導帶領下，各教學領導自覺參與、關注課堂、積極思考，對新課堂的構建進行深入的研究與探索。現對近兩個月的課堂教學改革作一個小結，以便發現問題，查找原因，總結經驗，同時對下一階段的課堂教學改革提出具體目標和要求。

一、我校課堂教學現狀概述

為了了解教情、學情我通過推門聽課，參加教研活動等形式聽課近20節，通過聽課，我發現了以下變化：

第一、教師的教學觀念在發生改變。一部分教師關注學生，培養學生自主學習能力的觀念逐步強化；對“導學評教”、“小組捆綁評價”的理念和操作有了很好的理解。

第二、教學環節的設計更為科學合理。在先學后教，當堂訓練的教學過程中，學生自主學習的環節較以前強化了，時間較以前增加了。

第三、教師的教學行為有明顯改進。教師在教學中注意突出學生的主體地位，注重了對自己課堂講授時間的控制，有意識地把更多的時間讓給學生，保障其思考、表達、練習的時間；注重組織和引導學生自主、合作、探究式學習；教師目無學生，一講到底的行為得到了基本控制。

第四、課堂師生關系呈現出良好態勢。課堂教學中師生關系變得更加民主、平等；教師在課堂上的態度變得更親切、自然；師生之間的溝通變得更為有效。

第五、課堂研究的氛圍日益濃厚。在課堂教學改革實踐中，能上公開課的老師增多了，中層干部、骨干教師帶頭示范，青年教師踴躍參與；每個教研組都行動起來，同一教研組老師集體聽課、評課已成常態。尤其是近期天天都有公開課，業余談話有了更多的專業語言，老師們對教研的興趣明顯增強，校園呈現出較濃的教研氛圍。

但是，課堂教學改革任重道遠。到今天為止，我們還不能說改革取得了真正意義上的成功。我們希望通過課堂教學改革，實現學生學習效益的大改觀，如學生自主學習時間增多，自主學習能力、合作探究學習的能力增強，考試成績明顯提高，課外活動的時間和內容更豐富，等等。

顯然，我們離這一目標還有很大距離。

二、對當前我校課堂教學狀況的觀察與分析

對課堂教學觀察的角度很多，本報告擬從以下幾個方面進行分析比較。

（一）關于課堂教與學的方式

1．教師自覺控制講授時間。教師少講在課堂上得到了較普遍的體現。比如七年級數學課、英語課較好地實現了這一點。他們的課堂沒有滿堂灌和一講到底的現象，講授時間一般都控制在20分鐘以內。

2．教師科學設計講練環節。課堂教學中許多教師都安排了學生訓練內容。一般而言，教師課堂能保證至少10分鐘的學生練習的時間，能夠迅速對課堂教學內容進行當堂訓練。例如宋萌萌、李菲、林立軍等老師，在他們的課堂上，均安排有層次、有梯度的作業習題讓學生當堂做，充分發揮課堂四十五分鐘的效率。

3．教師注重啟發學生思考。學生主動進行思考是學生自主學習的重要表現。許多教師在課堂上做到了教學生思維方法，注重思維能力培養。

4．教師引導學生合作探究式學習。課堂教學改革的根本是學生學習方式改進，許多教師在引導學生進行合作探究式學習方面做了有益嘗試。在課堂上，學生小組合作學習開展得很好，能圍繞材料進行討論、交流，形成共同的觀點，并且小組成員有具體分工和明確職責。

要指出的是，盡管我們的課堂教學發生了很大的改觀，但是依然存在一些問題。

一是許多教師并不真正放心讓學生自主學習，深怕學生思維走出自己設定的圈子，不能讓學生真正自主地進行發揮。

二是對學生如何自主開展學習，怎樣學才能提高學習效率，在課堂中缺乏相應和有效的指導。很多老師的基本做法就是讓學生看書，教師提問、講解或講練結合等。其實，教師要做的事情很多，要解決的問題也很多。比如說：對學生如何閱讀教材進行指導；學生閱讀后如何對知識歸納和整理進行指導；如何對現有知識進行質疑；對基礎不同學生如何進行分別指導等等。

三是學生對教師的課堂教學改革，還有一個適應過程，課堂上主動學習、表現積極的還只是部分學生，大部分學生在學習上還是表現出較強的依賴性，不愿動手、動腦，僅滿足于聽教師的課堂講解。

（二）關于課堂教學的資源開發與利用

在課堂觀察中我們發現，教師能積極開發、整合課堂教學資源，服務于教學，大大提高了課堂教學效率。

一是部分教師上課能使用課件，充分發揮了多媒體的作用和功能。

二是各學科一般都采用了導學案，課前讓學生通過對教材的預習和基礎知識的自學，保證課堂上有充足的時間進行重難點的突破，提高課堂解決問題的效率。

三是許多教師充分挖掘社會中的時政、新聞以及影視文化等資源充實到課堂教學中，使一節內容枯燥的課，由于與學生的現實生活聯系了起來，課堂教學非常生動。

希望全體教師都能進一步強化開發與利用教學資源的意識與能力，在備課時能基于教材并超越教材，根據學生的特點和教學目標有機整合課內外資源，充分而有效地引入生活、時政、科技等各方面的資源，拓寬學生視野，增強學生思維能力。

（三）關于師生關系及有效互動

1．課堂中的師生關系方面。許多課堂體現了良好的師生關系。王麗輝老師的語文課就充分體現了師生民主平等的關系。課堂中老師提供閱讀材料，組織學生獨立思考、分組探討，學生們自主學習發現問題、教師認真傾聽學生的每一個觀點，充分激發了學生的學習熱情，學生的課堂學習效率高、效果好。宋萌萌老師與學生交流，真誠自然、情感豐富。李菲老師對學生各種不同的復雜的解法，一絲不茍、耐心細致地進行評價，表現出對學生的真情流露。林立軍老師上英語課時親切的笑臉、關懷的語氣，讓學生輕松愉快，思維活躍。

課堂觀察中，也發現一些教師對學生的關注、理解、尊重不夠。主要表現在以下方面。

一是在課堂教學中沒有注意學生的情緒狀態的變化，甚至對學生的各種反應置若罔聞。如有課堂上學生不抬頭聽課，甚至打瞌睡，教師都不進行干預；有些教師過于關注程序化的操作，顯得“目中無人”；有些教師對學生回答問題沒有耐心；有些教師雖然關注學生，但只是關注少數幾個學生。

二是對學生原有的學習基礎不作分析，對學生的學習需求不進行了解，教

學無的放矢；有些教師在設計活動時，沒有考慮到課堂或學生的實際需要，只是為活動而活動，顯得勉強。

2．課堂中的師生互動方面。課堂教學的師生互動，主要體現在師生提問的方式及對回答問題的評價上。許多課堂師生互動非常自然，流暢，提問的針對性強，對學生的回答點評到位。

教師目前提出的問題中如“這個回答對不對？”、“是不是這個答案？”等缺少思維含量的問題越來越少了，比較多的是如“這個概念的定義是什么？”，“這個問題的答案是什么？”這樣的知識性問題，對學生掌握基本知識點是有較大幫助的。

但值得提醒注意的有兩點：

一是老師的提問中，能引起學生深度思考、提升學生思維能力的問題偏少，淺層次的、角度相對單一的問題比較多，如“這個選擇你選哪個答案？”，至于為什么選這個答案，不選其他答案往往沒有探究。

二是課堂上老師鼓勵學生質疑還不夠，學生很少主動提問和質疑，基本上是老師問學生答。

（四）關于課堂管理

課堂觀察中發現，不少老師缺乏對課堂中學生學習的管理。

一是沒有注重課堂的教學環境管理，包括物理環境和心理環境，尤其是物理環境：如教室的布置，光線強弱（不少班級不打開窗戶），整潔程度（書桌上堆滿了書籍，許多是與本節課無關的，讓不大的桌面變得更窄了），噪音大小。這些物理環境通過視覺會引起心理反應，會對課堂教學的效果產生影響。老師要盡量控制干擾學生學習的物理環境，為學生營造一個明亮、整潔、清靜的學習空間。心理環境，就是“氛圍”，對教學的影響是潛移默化的，老師要熱愛、尊重、理解和寬容學生。

二是沒有對學生的課堂行為進行有效管理。在一些課堂聽課時發現，有些學生在老師開始上課時，書本還沒有拿出來；個別學生在老師檢查上節課的作業時，竟不知道作業是什么；有些學生不知怎么記筆記，顯得很忙亂；有些學生桌子上擺放了太多的東西，導致找書、找筆記、找試卷花了很長時間等等。如此種種都會對課堂教學帶來一定的負面影響。學生的課堂行為習慣也不是一天養成的，需要老師堅持督促。

三、下一階段我校課堂教學改革的努力方向

下一階段我校課堂教學改革工作的目標是鞏固前階段課堂教學改革所取得的初步成果，借鑒兄弟學校的先進經驗，進一步深化課堂教學改革，實現“導學評教”課堂教學研究的新突破；實現培養學生自主學習能力的新突破；實現課堂管理的新突破。具體工作要求如下：

第一，堅持既定的課堂教學改革的方向和路徑不變。課堂教學改革必須堅持“先學后教，以學定教”的原則；堅持“小組合作、學案導學，培養學生自主學習能力”的原則；堅持打造“導學評教”高效課堂。

第二，強化教研組、年級科組建設，加大年級管理力度，在此基礎上重點抓好下面幾項工作。

1、以導學案的設計為依托整合學生學習資源。要將學生手中教科書、教輔資料以及教師增補的資料通過學案的方式進行有效整合，強化學案的使用，優化學生的學習過程，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。

2、提升課堂的有效性研究。學習貫徹“先學后教、當堂訓練”的理念，落實“四清”加強教師課堂管理等為重點進行研究。

3、加強學生的學習方法研究與指導。如上課如何自主進行學習與思考，課后如何進行復習和總結等。

4、加強學生課外作業的布置研究，尤其是雙休日作業，建議同一層次作業統一（指定性書面作業）。

5、繼續大力強化集體備課。備課前期準備要實，備課組研討要充分，要發揮全體教師的積極性和創造性，教案、學案要體現集體的智慧，要使教案、學案能真正體現教學改革的精神和理念。

6、加大對聽課評課的組織管理，使聽評課起到賽課、磨課的作用。建立以下三個重要聽課評課的關注點：一是課堂教學問與答，二是學生的學習狀態，三是教師的課堂管理。

2013年4月

第二篇：課堂教學調研報告

課堂教學調研報告

本學期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進入二小、無定河小學、河南學校、高級中學進行課堂教學視導。10月24日——11月8日參加全旗教學能手大賽的課堂教學和說課活動。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉正定級課。三次共聽課74節。通過聽課發現了我旗教師的一些優點與不足，現進行總結和提升，通過總結與提升以期能找到推動并促進我旗課堂教學進一步發展的策略與辦法。

一、課堂教學中的優點

1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據不同的教學內容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗學習的樂趣。比如，一小的楊靖艷老師教學有余數除法時組織學生動手擺感受有余數除法的意義，引導學生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發言時、思維活躍。康鐵梅老師的有余數除法教學，以老木匠與小木匠的故事導入，充滿童趣，讓操作性活動有序展開。在游戲中體驗了數學學習的樂趣。

2、學生學習方式發生了根本性的變化。新課程所倡導的認真聽講、積極思考、自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發展創設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎、生活經驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調起學生的味口，再讓學生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學生發揮自己的想象創作對印版畫。情境生動、貼近學生。

3、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上學生敢于指出老師的錯誤，老師也能誠懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學有余數除法時課件出現了錯誤地方，學生指出后老師誠懇接受并表揚了學生，課堂氣氛非常和諧。

4、對學生的學習評價從重結果向重過程發展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計，重視情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。河南學校王正英老師的《分數混合運算》注重方法的指導，采用小組爭優、個人爭星（智慧花、創意星、笑臉）的激勵辦法，發揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經歷反復混合運算的方法的過程中，達成預定的教學目標。教風樸實、扎實。讓好多學生板演，給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。

5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現代技術手段在教學中的作用。

二、課堂教學中存在的問題

1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業化成長有待于關注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業化成長亟待關注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。

讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握，教學重點難點的確立，數學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學信息，學生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，新知識并非都以集中形式出現，分散出現的不少。很多教師對教材的使用與創新之間關系還需進一步思考、認識與理清。

3、情境的理解與創設有待于提高認識。情境教學被教師們所鐘愛。許多數學課堂因為創設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現偏差，表現在：情境與數學內容關聯不大，僅限于激發學生的興趣，有的情境含有數學思考，但老師們對于它的使用不當，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數學信息的提取與分析。

4、評價。聽課過程中發現，有幾位老師的課堂教學評價及時，但，激勵作用不足。重結果，忽略了過程性、發展性評價。對發展性的評價的理解有所欠缺。發展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，它的功能是促進和激勵學生的發展，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價，必須用發展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結論性的語言。對優秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現不是很好的學生的評價，應該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。比如：介紹除法的豎式寫法時，有學生寫成

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——

教師評語說：“錯了”，我們應該先肯定這樣的學生很聰明，善于應用已有知識（根據加減法的豎式寫法）解決問題，但用豎式計算除法有一個統一的寫法。這樣一來，即保護了學生的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學目標的關注。

5、作業。教師都能及時、認真批改。還可有所創新與突破，教給學生科學的作業方法；比如：可讓學生準備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產生很好的效果，類似的錯誤就不會再發生。也可嘗試學生編題，互評、互批等。開放性作業與評語、校本教研特色、文化建設等，我們與發達地區還存在差距，需進一步努力。

6、數學語言表達能力培養需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數學思維活動體現的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚？教師的重視與培養是關鍵。

三、下一步發展的思考與建議

1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學研究，是現在，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發揮好它的作用，關鍵是各校領導要加強認識，帶領學校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專業引領，扎扎實實地去研究。

3、專題研究，扎實實驗

課改的基本理念已經深入老師們的心中，進一步把課改的實驗進行優化。比如：統計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經歷過程性學習，包括概念性教學的突破，計算教學有待于進一步探討，等等，從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進，扎實實驗。

4、加強骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領作用，讓普通老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。

第三篇：課堂教學調研實踐報告

目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化。為進一步深化中學生物課堂教學的改革，我將中學生物課堂教學現狀總結如下。

一、教師的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。

教師對知識的理解發生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。教師在教學中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學生在生物活動中，主動認知、主動建構，獲得充分發展。

教師把學生看作生物學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是只發揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以發揮，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發展。教學中教師與學生的關系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。

二、教師的教學方式發生了變化。

1.教師角色發生了變化。學生是生物學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生發現、搜集和利用學習資源;能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞;能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。

2.注重創設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發展思維、提高能力等。

三、教師尊重學生的個體差異，注重培養學生學習的自信心。

每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的生物需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學生參與，“誰來回答他的問題?”“還有沒有不同的解法?”“誰還有疑問?”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悅，進而樹立學習的自信心。

存在問題及原因：

一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大

目前，農村中學生物教師年齡老化現象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線;教師數量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。

二、農村中學教學現有條件和教學手段現代化要求之間的矛盾。

農村中學資金短缺、條件落后，有些學校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發生發展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現代化的教學手段在這方面有著明顯的優勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現代化程度也是當前課改的當務之急。

三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。

城鄉教師工資差距過大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。

解決問題的對策

一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師范類專科以上畢業生，補充“新鮮血液”;二是從城鎮學校富余人員中，選派部分優秀教師下到邊遠窮鄉支教。

二、加大教師培訓力度，著力提高教師的業務水平。提高中學生物教學質量的關鍵在于師資，一支業務精良的中學生物教師隊伍，對提高教學質量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。

總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎教育課程改革共同努力。

第四篇：數學課堂教學調研報告

胡集一中數學課堂教學調研報告

胡集一中雷全洲

課堂教學作為課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。只有深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。

胡集一中的數學課堂教學，堅決貫徹“以學生發展為本”的基本理念，以課堂教學為核心，不斷提高教師的教學水平，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數學，理解數學，獲取知識，積累學習方法，提高學習興趣，發展學生的創新意識和實踐能力。通過這次調研活動，從整體上來看，成績是顯著的。

一、課堂教學特點。

1、教學設計體現為學生 “學”而設計，創造了多種形式，體現了個性化。

2、課堂教學組織形式、課堂結構環節安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導入、講授、鞏固、作業、小結”這種以教師為中心的把學生封閉在教師劃定的圈子里的五步環節教學組織法，現在更多的取而代之的是更開放的給學生更多的主動思考空間的課堂組織形式。例如，羅桂蓉老師創造了 “活動嘗試—師生探究—鞏固反思—作業質疑”的形式，朱云華老師創造了“生活導入—自主探索—小組討論交流—成果展示” 的 形式，盧春華老師創設了“自主探索—合作交流—教師評價—解決問題”的形式，余俊老師創造了“數學問題情景—獨立探索—合作交流—練習鞏固”的形式。

3、教學方法靈活多樣，在繼承傳統教學方法的優點的基礎上，積極的大膽的實踐課標理念。

(1)新課導入轉向→情景創設。新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動，我們的數學教師在數學課堂上注意了數學問題情景的創設，創設情景注意貼近學生的現實生活，溝通生活中的數學與教科書上的數學的天然聯系，使生活與數學融為一體。比如，王敏老師在講互為倒數關系時，利用父親與兒子之間的關系打比方，讓學生更為深刻的認識互為倒數的關系。（2）被動聽講轉向→自主探索、合作交流。對于合作學習的提倡也是新一輪數學課程改革的一個重要特點，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。不放手讓學生討論交流，學生就沒

有交流的意識和能力;不讓學生合作，學生就沒有合作的素質！(3)束薄手腳轉向→放手去做。在我們的數學課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟數學、體驗數學、理解數學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。羅秋菊老師執教《幾何圖形》一課時充分體現了數學活動化的特點，讓學生在學中玩，在玩中感悟數學。

4、作業設計開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業是為了學生體驗數學”的思想理念，搞題海戰術、機械重復作業的現象已不多見。取而代之的是“體驗性作業”、“操作性作業”、“個性化作業”、“自主式作業”。

二、存在的問題

1、課堂教學目標把握不到位。我們通過看教案，發現有的教案的教學目標，雖然寫進了知識技能目標和過程與方法以及情感與態度的目標思考，但在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。

2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。

2、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。

3、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。

4、年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

三、思考與建議

1、轉變觀念，適應課改要求，加速自我成長

新頒布的數學課程標準和據此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。從教學內容看，引進了平移、旋轉等圖形變換，事件發生的可能性（即概率）等新的學習內容。從內容處理看，要求恢復數學與現實世界的天然聯系，使數學教學回歸生活、回歸社會、回歸自然。從課堂教學看，要求教師重視數學的現實背景，讓學生在生動具體的情境中體驗和理解數學；重視數學學習的活動過程，鼓勵學生獨立思考、自主探究、合作交流；重視學生數學學習的個性化，鼓勵解決問題策略的多樣化與靈活性。

相對來說，教學內容的更新要求，比較容易把握，教學方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰性。理解了課改的理念，要內化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。這是因為，新理念、新要求的提出是一種創新，即理論層面上的創新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學中，同樣是一種創新，即實踐層面上的創新。這種創新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。

首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革，應該是繼承基礎上的揚棄，可以從反思自己以往的教學行為著手。比如，通過這次調研活動我們老

師就總結出“教師少講點，學生多說點；教師少問點，學生多想點”的策略，時時提醒自己注意改進。

其次是從促進自身的專業發展著眼，構建如下等式：

學習＋實踐＋反思=教師自我成長

這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強學習，原原本本地學，盡可能多讀、多思，從而多側面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領會它的實質。而不是望文生義或牽強附會。同時又要結合實踐，聯系原有的或新獲取的相應教學經歷、教學體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。

2、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”。學生是學習的主人，一切知識、經驗方法的獲得都依賴于學生的自主構建、自我內化，離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義。因此，我們應該改變以往的教案為教師的教學程序、為學生的“雙基”的掌握而預設的功能，將主要精力用于“學案”設計。這里有兩點建議：A、明確“學案”設計的幾個實質性環節。（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。（2）了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。（4）關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。B、著力對課堂上可能發生的情況從多方面進行估測，并設計出多角度、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調用。構建 “策略庫”，可以從以下幾方面考慮：（1）如何指導學生學習？什么情況下適宜采用自學？什么情況下適宜采用小組學習？（2）小組合作學習如何組織？學生如何進行活動？合作學習會出現什么問題？各種問題應如何處理？（3）一個問題，如果來自學生的反饋為太容易時，應怎樣調整？如果來自學生的反饋為太難時，應怎樣調整？（4）某問題是請一個學生回答，還是請幾個學生回答？學生答對了怎么評價？答錯了，怎么評價?可能是什么原因？怎樣處理？（5）怎樣組織學生傾聽別人的發言？哪些學生可能開小差，個別學生開小差怎么辦？如何增加學生的參與機會？等等。

3、積極研究行之有效的數學課堂教學方法。自主探索、合作交流、實踐操作是數學課程倡導的學生的學習方式，筆者認為，這也是數學課堂教學方法，或者說課堂教學組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實踐這種方式，又要研究這種方式方法出現的問題，如何解決這些問題。“自主探索”不是“自由探索”，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會誤導學生對科學探索的“嚴謹性”。實踐操作也不是多多益善，不要動輒就操作，操作的最終目的是讓學生的形象思維向抽象思維轉化。關于合作學習，建議注意以下五點：第一、不要搞大

量的低水平的討論，例如不要動輒搞小組討論，有些問題可以馬上由學生回答的就無需進行小組討論；第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學習的基礎上，組織工作要落實到實處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個同學圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；第三、合作交流必須建立在獨立思考的基礎上，沒有經過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創見。如在我們的課堂上經常看到，老師提出一個問題后馬上就說“開始討論”；第四、要提供足夠的時間和空間讓學生充分展開討論；第五、教師要對學生活動有益監控和及時引導。

2009年12月25日

第五篇：當前農民負擔情況調研報告

古饒鎮當前農民負擔情況調研報告

根據皖農監辦（2011）1號《關于開展減輕農民負擔工作專題調研活動的通知》精神，我鎮組織專門人員對全鎮農民負擔情況開展了專題調研，現將調研情況綜述如下：

一、目前經濟對農民減負增收的影響

當前農民反映強烈的是農業生產資料（化肥、農藥等）價格依然偏高，造成農業種植成本較大。其次，大多農產品市場銷售價基本未上漲，從而導致農民增收困難。再者，我國部分企業生產萎縮，導致產品積壓，從而對原材料的需求也就不那么旺盛了，這必然將影響到經濟作物如棉花、蔬菜等農作物的銷售，而銷售市場的狹窄，更加制約了農產品的銷售，影響了廣大農民的經濟收入。所以，農產品銷售市場僅靠農民自己開拓是不夠的，市場的擴大需要政府相關部門的支持，幫助農民開拓更大的農產品銷售市場。

二、農民生活方面負擔

（一）醫療費用負擔

新農合的實行解決了農民看病就醫難的問題，減少農民因病致貧和因病返貧的現象發生，但是也存在一些問題：

1、新型農村合作醫療實行指定醫療機構的制度,也就是說,農民必須到指定的醫療機構就醫才能報銷醫療費用。而那些被指定的醫療機構多為公立的醫院,雖然已經實行了醫改,但是部分醫生與醫藥經銷商之間的非法交易,使得一些醫院開大檢查項目與大處方成為人所皆知的“正常”現象。對于本身貧窮的參加新型農村合作醫療的農民來說,根

本無力支付高昂的醫療費用。而且,許多農民發現醫院開出的藥價格比街上藥鋪購買的藥更貴,這不僅侵害了廣大參合農民的利益,挫傷了廣大農民參合的積極性,而且使新型農村合作醫療基金流失嚴重,使得醫院成為合作醫療的贏家,卻妨礙了新制度的可持續發展。

2、報銷手續繁瑣,報銷比例偏低。農民在政府指定的醫療機構看病時,自己要先墊付醫療費用,然后再拿發票及相關清單到管理機構去報銷,因農民事先并不知道哪些檢查項目可以報銷,哪些不能報銷,也不知道哪些藥是可以報銷的,哪些藥需要新型合作醫療管理機構審核,而且，對在可以報銷范圍內的檢查費及藥費又只能按一定比例報銷,且報銷比例也偏低。

（二）教育費用負擔

1、由于近幾年國家對中小學義務階段教育收費問題的關注和有關部門的監督管理，義務階段收費明顯好轉，農民負擔較輕。農村義務教育階段對家庭經濟困難學生免費提供教科書、免雜費并補助寄宿生生活費的“兩免一補”政策，更是解決了農村貧困學生的上學困難的問題，減少了農村學齡兒童因貧困而失學的問題。

2、義務教育之外的收費仍然較高，一名高中學生一年的學費及生活費用至少在五千元左右，高校學生在一萬元左右，這對于農村家庭來說是一筆不小的支出，雖然現在國家對貧困學生有一定的補助及助學貸款，但也只是杯水車薪，高昂的學費，使得農村家庭負擔沉重。

（三）建房相關費用存在的負擔

農民建房不收稅費,但建筑材料價格波動較大，人員工資高，致使

農民建房費用居高不下。

(四)通訊、有線電視、生活用水、生活用電、殯葬等方面的費用負擔

因這些費用都是按照國家相關政策收費，管理規范，所以農民感覺負擔不重。

除上述費用負擔外，農民反映負擔承重的方面主要還有：

一、購買商品房，近年來因房地產銷售升溫，房價居高不下，致使農民購房負擔重。

二、農村婚嫁費用高，農村婚嫁存在攀比現象，結婚財禮費用高，現在農村一般家庭婚嫁費用在3-4萬，有些更高。

三、農民工進城務工存在的負擔

1、部分農民工不能享受國家法定休息日，勞動時間長、勞動強度大、勞動條件差。企業給農民工辦理工傷和醫療保險的很少，一旦出現工傷或生病，多數人便拖著病殘之軀回到農村，結果給農村和家庭增加了負擔。

2、雖然農民工在城市工作生活，但很難享受到城市的公共服務，如子女入學等還存在困難。

3、農民工進城務工存在住房難問題，絕大多數農民工進城后靠租房居住，城市高房租在農民工費用支出中占較大比例。

四、村委會組織對農民的收費情況

1、通過村級財務管理逐步規范，認真貫徹村級財務管理制度，規范管理程序，強化檢查監督，實行民主理財和財務公開，堵塞了村級財務管理漏洞，村級財務管理逐步走向規范化，村委會不再向農戶收取任

何費用。

2、我鎮認真宣傳貫徹國務院辦公廳《關于轉發農業部村民一事一議籌資籌勞管理辦法》的通知（國辦發[2007]4號）精神，加強對“一事一議”籌資籌勞的監管，堅持群眾急需、直接受益、量力而行、民主決策的原則，實行上限控制，認真審核把關。防止以新農村建設為借口擅自設立項目向農民收費集資，防止變相加重農民負擔。

3、近年來，隨著農村綜合改革的全面推進，各項強農惠農政策進一步實施，種糧直接補貼、良種補貼、農機具購置補貼和農資綜合補貼等各種補貼補助政策由鄉鎮財政所統一發放到農戶專有存折上，不通過村級組織，從而杜絕了截留、挪用等現象的發生，讓惠農政策真正惠及農民。

五、農民反映強烈的其他價費問題

1、油價。通過與國際原油市場接軌，國內油價也隨之波動，國際油價上漲時，國內油價迅速上漲，但國際油價下降時，國內油價降幅緩慢，農業生產用油得不到保障，生產成本提高。

2、醫療費用。雖然實施了農村合作醫療政策，但就醫費用仍然很高，農民負擔依然很重。

3教育費用。義務教育之外的高等教育收費過高，部分農民無力負擔高額的學費。

六、減輕農民負擔的政策建議

1、堅持標本兼治。既要堅定不移地推進農村綜合改革，加大治本工作力度，逐步消除農民負擔反彈的體制性隱患，又要注重新情況，解

決新問題，進一步加強新時期農民負擔的監管，防止增加農民負擔的現象發生。

2、堅持工作機制創新。要建立科學監管機制，監管內容由重“少取”向重“多予”轉變，監管方式由重“查處”向重“預防”轉變。

3、堅持尊重農民的意愿。在改善農村基礎設施和發展農村公益事業中，既要引導農民對直接受益的項目出資出勞，把財政投入與農民投資投勞有機結合，改善農民生活條件，又要防止超越農民的承受能力，違背農民意愿，加重農民負擔。

4、堅持嚴格責任與齊抓共管。進一步強化減負工作責任，堅持誰主管誰負責，誰決策誰負責，繼續加大農民負擔“一票否決”和“責任追究”的力度。