第一篇：讀書的好處鄭賽賽

讀書的好處

—— 鄭賽賽 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，以我對讀書的好處，做了以下幾點： 一，讀書樂趣多，回憶自己的童年時候，覺得自己接觸到的第一本書是《格林童話》，因為看它的時候就像是讓自己走進(jìn)了一個美麗世界中，有著驚險刺激的場面，有著幸福美滿的場面，總之，幼小的時候是那般天真，浪漫。使自己的情緒有著新的感覺。看了《格林童話》后，我認(rèn)為青蛙比懶蛤蟆好，因為有青蛙王子，懶蛤蟆想吃天鵝肉兩句截然不同的性質(zhì)。

二，讀書知識多。俗話說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，多讀書的人擁有的知識也同樣越多。像現(xiàn)在，高科技的發(fā)達(dá)，用到的知識也是很廣泛。像我們中國正在舉行的世博會。引來那么五湖四海的人前來觀看。不就是它高科技的元素嗎？也不就是人類對知識的提升，科技的發(fā)展嗎？知識就是力量，中國之所有能舉辦世博會，不也就是中國的知識發(fā)展嗎，力量的強(qiáng)大才有這樣的能力舉辦。像以前的舊中國還被人稱東亞病夫，兩個時代的對比，襯托了知識的無窮的力量和無限的財富。這些我們都可以從讀書中獲得。

三，讀書好，人緣好，辦事也快，好。當(dāng)今發(fā)展迅速的社會，讀書好，把自己的素質(zhì)，氣質(zhì)也隨然提高很多。我們也都喜歡與知識文化高的人交朋友，這樣你的人緣也就會廣。多個朋友多條路，路多了自然就好辦事，現(xiàn)在的社會就是現(xiàn)實的社會。你有能力辦事的自然會有很多的人圍著你轉(zhuǎn)，也是一種自我價值提升的表現(xiàn)，更是一種自我價值的提高。

以上是我個人對讀書的好處的一些簡單的見解。讀書讓我擁有快樂，讀書讓我見長了很多的東西。讀書也給我創(chuàng)造了財富。所以，我要經(jīng)常讀書，成為我生活的一種享受，與快樂。

第二篇：評課稿(鄭賽)

《細(xì)胞的衰老和凋亡》評課稿

一． 背景資料

這是一節(jié)高二的生物課，主講人是鄭康。本課選自浙科版普通高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第四章最后一節(jié)，主要是講述了兩個方面。一個方面是對細(xì)胞的最終去向做了分析，細(xì)胞在經(jīng)歷增殖、分化后，最終會走向衰老，而細(xì)胞的普遍衰老則表現(xiàn)為人體的衰老；另一個方面是介紹了細(xì)胞的程序性死亡——細(xì)胞凋亡，這是由基因控制的，是生物為了更好地適應(yīng)環(huán)境而逐步進(jìn)化的結(jié)果。這節(jié)課從一個側(cè)面揭示了世界上不可能有長生不老的傳說，讓學(xué)生相信宏觀是微觀的放大，生活中的許多自然現(xiàn)象都可以用科學(xué)來進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。

作為必修一的總結(jié)課，這節(jié)課起到了畫龍點睛的作用，它需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，在分析解決問題的過程中學(xué)會知識，所以上好這節(jié)課尤為重要。而鄭康是一位課外知識豐富、富有激情的老師，他的課堂很有趣味，教學(xué)設(shè)計思路清晰，學(xué)生非常活躍，總是會有奇思妙想。所以，我從教師提問、學(xué)生回答的師生關(guān)，各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用，各環(huán)節(jié)的時間處理，教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等），環(huán)節(jié)之間的過渡是否自然和教學(xué)效果來評價本節(jié)課。

二． 評課內(nèi)容

（一）課堂實錄：課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡什么樣的明星？ 生：回答明星的名字（我們都不認(rèn)識的）

師：老師在你們這個階段呢，特別喜歡雅芝姐姐和哈林哥。大家猜猜看他們現(xiàn)在多少歲了？ 生：三四十歲

師：趙雅芝是59歲，哈林52歲。歲月并沒有在他們臉上留下痕跡，但是我們正常人，在步入這個年齡的時候，都會走向衰老。從10歲的懵懵懂懂、20歲的花樣年華、30歲的成家立業(yè)、40歲一直到80直至死亡。

1.教師提問，學(xué)生回答的師生關(guān)系

教學(xué)一共提問2次，分別是“同學(xué)們喜歡什么樣的明星？”和“猜猜看他們現(xiàn)在多少歲了？”，學(xué)生都是集體回答，回答都是不定向的。教師提問非常簡單，能夠結(jié)合當(dāng)今盛行的娛樂圈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生關(guān)系處理良好。不過如果考慮學(xué)生個體差異，將學(xué)生回答改為集體回答后再個別回答，個別猜測年齡，可能效果更佳。2.各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理

本環(huán)節(jié)采用演示法，第一次用圖片展示張雅芝和哈林的圖片，第二次用圖片展示劉德華10到80歲的一組圖片，能夠在第一時間抓住學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生極大的視覺效果，此教學(xué)方法十分合理。

3.各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用

本環(huán)節(jié)采用ppt展示圖片

4.各環(huán)節(jié)的時間處理

本環(huán)節(jié)耗時1分38秒，時間控制合理

5.教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等）

本環(huán)節(jié)無板書和口誤，教師教態(tài)自然，不過沒有走向講臺，深入學(xué)生，如果能走下講臺就更好了。

（二）課堂實錄：個體衰老特征，個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征，延緩衰老的方法

師：人體衰老有什么特征，觀看圖片，請注意觀察老人的外部形態(tài)有哪些特征? 生：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等現(xiàn)象。

師：老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細(xì)胞？年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞？能否舉例說明一下？ 生：都有，老年人體內(nèi)有紅細(xì)胞，年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞不能舉例。

師：一到冬天，我們體外會脫落很多角質(zhì)層，這些是皮膚表皮細(xì)胞衰老的結(jié)果，這能否說明年輕人體內(nèi)有衰老的細(xì)胞呢？ 生：能

師：個體衰老和細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？可以從單細(xì)胞和多細(xì)胞入手。生：對于單細(xì)胞而言，細(xì)胞衰老就是個體衰老 生：對于多細(xì)胞而言，細(xì)胞衰老不是個體衰老。師：對于多細(xì)胞而言，細(xì)胞是在不斷更新的。

師：人體衰老可見，細(xì)胞衰老不可見，細(xì)胞衰老有什么特征？請同學(xué)們閱讀課本117頁，回答問題。

生：書本上的總結(jié)。

師：一大一小一多兩低。把細(xì)胞衰老的特征反映到個體上，從微觀到宏觀的表現(xiàn)，細(xì)胞衰老又會對應(yīng)著怎樣的個體衰老呢？ 生：細(xì)胞水分減少——皮膚干燥，酶活性降低——頭發(fā)變白等等。師：老年人骨折后為什么比年輕人恢復(fù)慢的多 生：老年人新城代謝慢

師：與成骨細(xì)胞衰老有關(guān),細(xì)胞代謝減慢，影響細(xì)胞生長。師：如何延緩衰老？

師：多攝入新鮮瓜果，運(yùn)動，保養(yǎng)，保持好心情......，在四十歲的時候像林志穎，而不是像郭德綱。

1.教師提問，學(xué)生回答的師生關(guān)系

教學(xué)一共提問6次，（1）“人體衰老有什么特征？”和（2）“觀察老人的外部形態(tài)有哪些特征？”，問題（1）是引入的作用，問題（2）才是讓學(xué)生回答，學(xué)生集體回答后老師再讓學(xué)生個別回答；（3）“老年人體內(nèi)有沒有幼嫩的細(xì)胞？年輕人體內(nèi)有沒有衰老的細(xì)胞？”學(xué)生思考后個別回答；（4）“個體衰老和細(xì)胞衰老有什么關(guān)系？”，教師點撥后學(xué)生個別回答；（5）“細(xì)胞衰老又會對應(yīng)著怎樣的個體衰老呢？”，這個問題即引入了細(xì)胞衰老和個體衰老的關(guān)系，又引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生個別回答；（6）如何延緩衰老？，教師自問自答。

這6個問題中教師提問非常簡單明確，PPT上都能展示相應(yīng)的問題，即作為提問，又引入了下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，十分合理。集體回答，個別回答能夠巧妙的結(jié)合，活躍了課堂的氣氛，同時，教師會采用自問問答的方式來講述一些簡單的常識問題，處理非常得當(dāng)。不過如果能夠?qū)⒆詈笠粋€問題設(shè)為學(xué)生個別回答可能效果更佳。

2.各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理

人體衰老的特征采用談話法和問答法；個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系采用演示法；細(xì)胞衰老的特征采用可孝象列表法、練習(xí)法和演示法；延緩衰老的方法采用演示法和講授法。

3.各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用

人體衰老的特征：老人的圖片；個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系：單細(xì)胞和多細(xì)胞圖片；細(xì)胞衰老特征：書本211頁和表格；延緩衰老的方法：林志穎和郭德綱的圖片。

4.各環(huán)節(jié)的時間處理

人體衰老的特征：1分15秒；個體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系：1分30秒；細(xì)胞衰老的特征：5分鐘；延緩衰老的方法：30秒。時間安排合理，細(xì)胞衰老的特征為教學(xué)重點，所以花時多，而延緩的方法為課外延伸知識，所以略講。

5.教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等）

本環(huán)節(jié)無板書和口誤，教師教態(tài)自然，能走向講臺，深入學(xué)生，教學(xué)基本功扎實。

（三）課堂實錄：細(xì)胞凋亡，細(xì)胞壞死，練習(xí)鞏固

師：圖上展示的是小蝌蚪找媽媽，為什么小蝌蚪要找媽媽，而小鯉魚不用？ 生：小蝌蚪與媽媽長得不一樣

師：為什么會長得不一樣呢？有沒有想過其中蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)原理。閱讀課本118頁，歸納出細(xì)胞凋亡的概念。生：細(xì)胞凋亡概念的閱讀

師：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程,就叫細(xì)胞凋亡，是細(xì)胞內(nèi)遺傳信息程序性調(diào)控的結(jié)果，又叫細(xì)胞編程性死亡。

師：細(xì)胞凋亡是一種自然現(xiàn)象，蝌蚪尾巴消失，人在胚胎時期也經(jīng)歷有尾的階段都是細(xì)胞凋亡，那同學(xué)們能解釋小蝌蚪為什么要找媽媽了吧？

師：想想看如果沒有細(xì)胞凋亡，會怎么樣？是不是沒有靈活的手啦，我們還有尾巴。細(xì)胞凋亡對生物體正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，抵御外界因素干擾起關(guān)鍵作用。師：小朋友不小心撞到了流鼻血屬于細(xì)胞凋亡嗎？ 生：不屬于

師：那我們稱它為什么呢？我們把它叫做細(xì)胞壞死。細(xì)胞壞死是指在種種不利因素影響下，由于細(xì)胞的正常代謝活動受損或中斷引起細(xì)胞的損傷和死亡，它是細(xì)胞的一種病理性死亡。師：那我們現(xiàn)在來判斷一下下面的是屬于細(xì)胞凋亡還是壞死？ 生：學(xué)生集體回答。師：做練習(xí)來鞏固知識。

1.教師提問，學(xué)生回答的師生關(guān)系

教學(xué)一共提問7次，（1）“為什么小蝌蚪要找媽媽，而小鯉魚不用？”，引出了細(xì)胞的凋亡，學(xué)生集體回答小蝌蚪和媽媽長得不一樣。（2）“為什么會長得不一樣呢？”，學(xué)生沒有回答，屬于無效提問，教師自問問答；（3）“那同學(xué)們能解釋小蝌蚪為什么要找媽媽了吧？”屬于無效提問，學(xué)生教師都沒有回答；（4）“想想看如果沒有細(xì)胞凋亡，會怎么樣？”，教師自問自答；（5）“那我們稱它為什么呢？”，教師自問自答；（6）小朋友不小心撞到了流鼻血屬于細(xì)胞凋亡嗎？學(xué)生集體回答。

這7個問題中大部分都是教師自問自答，有效提問少，問題都是為了引出下一部分的內(nèi)容而設(shè)置，在ppt里并沒有明確地展現(xiàn)出來。學(xué)生思考問題卻不回答問題，這也是課堂師生互動的一個方式，將更多的時間交給學(xué)生思考問題。2.各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理

小蝌蚪找媽媽：案例分析法；細(xì)胞凋亡：概念是讀書指導(dǎo)法，意義是圖片演示法；細(xì)胞壞死：講授法；判斷細(xì)胞凋亡還是壞死和練習(xí)題：練習(xí)鞏固法。教學(xué)方法多樣化，交叉互換，十分合理。

3.各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用

小蝌蚪找媽媽：圖片；細(xì)胞凋亡：概念是教學(xué)書本，意義是圖片；細(xì)胞壞死：圖片；判斷細(xì)胞凋亡還是壞死：圖片。

4.各環(huán)節(jié)的時間處理

小蝌蚪找媽媽：1分5秒引入；細(xì)胞凋亡：約4分鐘；細(xì)胞壞死：1分45秒；判斷細(xì)胞凋亡還是壞死：40秒；練習(xí)題：2分鐘。時間分配合理，細(xì)胞凋亡花時多，為教學(xué)重點。而細(xì)胞壞死花時少，略講。

5.教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等）

本環(huán)節(jié)無板書和口誤，教師教態(tài)自然，能走向講臺，深入學(xué)生，教學(xué)基本功扎實。

（四）課堂實錄：植物根尖有絲分裂的觀察實驗

師：實驗?zāi)康囊螅牧嫌镁撸瑢嶒炘恚噭煟簽槭裁催x擇洋蔥根尖？

師：根尖結(jié)構(gòu)的介紹。分生區(qū)細(xì)胞有什么特點？ 生：正方形，排列緊密。

師：10%的鹽酸有什么作用？醋酸洋紅有什么作用？請同學(xué)們觀看視頻 生：觀看視頻

師：鹽酸用于解離，醋酸洋紅用于染色

1.教師提問，學(xué)生回答的師生關(guān)系

教學(xué)一共提問3次，（1）“為什么選擇洋蔥根尖？”，教師自問自答，是引出了根尖的結(jié)構(gòu)。（2）“分生區(qū)細(xì)胞有什么特點？”，學(xué)生看圖回答問題；（3）“10%的鹽酸有什么作用？醋酸洋紅有什么作用？”學(xué)生觀看視頻，教師回答問題。

這3個問題中2個是教師自問自答，問題（3）沒有什么意義，學(xué)生觀看視頻后卻沒有去解決問題，應(yīng)該改為學(xué)生回答。師生互動教師語言過多，學(xué)生太少。

2.各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理

實驗前準(zhǔn)備：講授法；根尖的結(jié)構(gòu)：演示法和講授法；實驗過程：演示法。這個環(huán)節(jié)教學(xué)方法單一，沒有起到很好的教學(xué)效果，可以改進(jìn)。

3.各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用

根尖的結(jié)構(gòu)：圖片；分生區(qū)細(xì)胞特點：圖片；實驗過程：視頻。其中實驗過程的視頻播放效果不好。

4.各環(huán)節(jié)的時間處理

實驗前準(zhǔn)備：2分鐘；根尖的結(jié)構(gòu)：4分鐘30秒；實驗過程：9分30秒。這個環(huán)節(jié)時間分配不合理，根尖的結(jié)構(gòu)講解花時太多，而實驗的現(xiàn)象卻沒有涉及。如果根尖的結(jié)構(gòu)略講就好了，把更多的時間花在實驗結(jié)果分析上就好了。

5.教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等）

本環(huán)節(jié)無板書，多次出現(xiàn)語序混亂，醋酸洋紅和龍膽紫未介紹清楚，提問不明確，一會兒醋酸洋紅，一會兒龍膽紫。教態(tài)還算自然。

（五）課堂實錄：課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 生：回顧內(nèi)容 師：填寫板書

1.教師提問，學(xué)生回答的師生關(guān)系

教學(xué)一共提問1次，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生集體回答，教師點撥，幫助學(xué)生梳理知識，有利于鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生畫概念圖。

2.各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理

組織策略，該教學(xué)方法能夠在小結(jié)中起到畫龍點睛的作用，十分合理而且新穎。

3.各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用

板書

4.各環(huán)節(jié)的時間處理

花時5分鐘，時間控制合理。

5.教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等）

本環(huán)節(jié)有板書，字體大，不過比較難看。口誤無，教態(tài)自然。

三．評課總結(jié)

1.教師提問，學(xué)生回答的師生關(guān)系

教學(xué)一共提問19次，其中有效提問多，無效提問少，有簡單的概念性提問，有復(fù)雜的綜合提問，通過提問貫穿著整節(jié)課堂內(nèi)容，能夠抓住關(guān)鍵，提綱挈領(lǐng)，循序漸進(jìn)，深入知識，條理非常清晰。學(xué)生個別回答、集體回答交錯進(jìn)行，教師自問自答引出內(nèi)容，提問無人回答引發(fā)學(xué)生思考，師生互動和諧，有良好的師生關(guān)系，使得課堂氣氛輕松活躍。

2.各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理

整節(jié)課以演示法為主，輔之以講授法、練習(xí)法、談話法、案例分析法等等。教師能結(jié)合時代特點，從學(xué)科內(nèi)容與特點，針對學(xué)生的個體差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。不過除演示法外，講授法用得過多，如果能加入討論法，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾組，給出一些案例，讓學(xué)生結(jié)合課本知識和課外知識，解釋這些內(nèi)容，可能效果更佳。

3.各環(huán)節(jié)教學(xué)媒體的使用

圖片、視頻、表格、板書和書本有機(jī)地結(jié)合，其中圖片使用多，而且圖片都是最新圖片，涉及面廣，教學(xué)媒體多樣，能夠抓住學(xué)生的眼球，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.各環(huán)節(jié)的時間處理

前期的時間處理合理，教學(xué)重難點把握得當(dāng)，細(xì)胞凋亡的意義和細(xì)胞衰老的特征為教學(xué)重點，花時多；后期的時間安排不合理，根尖的結(jié)構(gòu)屬于課外知識，應(yīng)當(dāng)略講，而教師卻浪費(fèi)大量的時間講解，造成后期學(xué)生沒有時間思考實驗的結(jié)果。如“在一個細(xì)胞內(nèi)能否找全有絲分裂的各個時期”，“我們觀察到的細(xì)胞是死的，還是活的，為什么？”“我們能否觀察到正在分裂的細(xì)胞？”等等。

5.教學(xué)基本功（板書、口誤、教態(tài)等）

經(jīng)過四節(jié)課的真實課堂，教師基本功變得越來越好，教態(tài)自然，基本無口誤，不過板書部分有待加強(qiáng)。

6.環(huán)節(jié)之間的過渡是否自然

各個環(huán)節(jié)過渡自然，以猜測明星年齡引起學(xué)生興趣，通過一組劉德華從10歲到80歲的圖片，揭示生物體最終都會走向衰老的事實。緊接著以“人衰老有哪些外部表現(xiàn)”引入個體衰老是細(xì)胞的普遍衰老，然后通過小蝌蚪找媽媽的圖片，引入細(xì)胞的分化。以小孩子撞傷后流鼻血是不是細(xì)胞分化引起學(xué)生的反思，開始進(jìn)入細(xì)胞壞死和細(xì)胞分化的比較。環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，每個環(huán)節(jié)幾乎都有導(dǎo)入語，小蝌蚪找媽媽的故事相當(dāng)于環(huán)節(jié)中的小導(dǎo)入，讓整節(jié)課不至于枯燥。

7.教學(xué)效果和目標(biāo)是否達(dá)成

整節(jié)課的教學(xué)效果不錯，教師重難點拿捏得當(dāng)，師生互動融洽，學(xué)生掌握情況良好，回答幾乎是異口同聲，在講解三個練習(xí)題時，學(xué)生能夠快速地做出反應(yīng)，教師沒有時間對個別學(xué)生提問，課堂氣氛十分活躍，教師很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四．建議

1.練習(xí)題可以稍微難點，學(xué)生可以一起回答，不能壓制學(xué)生的活躍。

2.舉例涉及面應(yīng)該更廣，不能僅僅局限于骨折，本節(jié)課骨折的例子有3次，次數(shù)太多。3.由于這節(jié)課相對比較簡單，學(xué)生參與的時間應(yīng)該更多，我建議可以把整堂課上成合作學(xué)習(xí)的形式，比如布置任務(wù)，讓學(xué)生解釋手的形成的原因和解釋老人有老年斑、白發(fā)的原因，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.在實驗中需要增加有關(guān)于實驗結(jié)果的課后思考題。5.教師可以在課余時間練習(xí)書法。

五．參評人員

1.周丹楠：教師提問，學(xué)生回答的師生互動關(guān)系。2.向競萍：各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法以及是否合理。3.張希茜：各環(huán)節(jié)的教學(xué)媒體使用。4.鄭志飛：各環(huán)節(jié)的時間處理。5.王璐赟：教學(xué)基本功。

6.吳亞南：各環(huán)節(jié)的過渡是否自然。7.鄭賽：教學(xué)效果和目標(biāo)是否達(dá)成。

第三篇：讀書大王PK賽

讀書大王PK賽

今天下午五年級開展了讀書大王競選賽，我們班的代表是羅欣怡。

比賽一開始就是三班的人來前面發(fā)歌，我就想為什么不是我們班發(fā)歌呢？我就在心里說：“這次三班贏定了。”不過，我還是希望我們班贏。結(jié)果第一回合兩個班都沒有答對，接著第二回合羅欣怡答對了，三班的仍然沒有答對，一輪接著一輪比下去，我們班都6分了，三班的卻一分也沒有。一題也沒有答對。

在別人班答題的時候，我就在心里想：“答不到，答錯。“到我們班答的時候我就在心里想：“羅欣怡加油，答對。”

最后沒有想到我們班竟然是第一名得了10分，一班也只有8分，而三班呢？才答對了一題只有2分，我們都以為三班是第一名呢？結(jié)果三班是倒數(shù)第一名，而我們班卻是第一名。

雖然這次得了第一名，但是不能驕傲，你一旦驕傲了就會變成倒數(shù)第一的，因為這次三班很驕傲的說：“我們班一定是第一名，二班一定是倒數(shù)第一名”。而且三班的人好作弊，把本子壓在手下面看，結(jié)果也沒有得第一名，還變成了倒數(shù)第一。四班的人還以為她很聰明把答案寫在膀子上面，結(jié)果也沒有得第一名，所以以后做什么事情都要有心，不能只想著作弊。

第四篇：青少年參與信息學(xué)奧賽的好處

青少年參與信息學(xué)奧賽的好處 參與信息學(xué)奧賽就是為了拿獎，為了保送上大學(xué)嗎？絕對不是的，學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。接受這個培訓(xùn)的收獲往往是終生受用的：

1.開發(fā)智力，提高思維。

眾所周知，奧賽是一種智力和潛能的挑戰(zhàn)，在老師的系統(tǒng)訓(xùn)練下，我們的智能因素必然能得到較大的提高，思維能力也會進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和方法。

我們不論學(xué)到多少知識，總還有很多沒學(xué)到的；即便是學(xué)會了的東西，長時間不用也會遺忘。一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的人無論掌握多少知識都會在長期競爭中被淘汰下去。在學(xué)習(xí)編程的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和方法。培養(yǎng)學(xué)生批判性的看問題、用開闊的胸懷去接受所有不同的想法、學(xué)會分析問題、總結(jié)問題、乃至提出問題的一系列方法和經(jīng)驗。這些才是無價之寶，是一輩子在任何地方任何時候都不會丟的寶貝。

3.學(xué)到一門對日后發(fā)展有極大好處的基礎(chǔ)本領(lǐng)。

信息學(xué)奧賽學(xué)的是編程。世界首富比爾蓋茨當(dāng)年創(chuàng)辦微軟公司憑借的就是他出色的編程本領(lǐng)。在當(dāng)今這個信息社會，掌握編程將讓你如虎添翼，游刃有余。

4.培養(yǎng)沉穩(wěn)堅韌的性格，嚴(yán)密謹(jǐn)慎的處世方式。

韓國為什么要普及射箭項目，甚至將之引入課堂？因為射箭能讓人心平氣和，堅忍不拔。同樣，編程也是需要完完全全地靜下心來，而且容不下任何小小的錯誤，哪怕是一個標(biāo)點或一個字母的誤差。學(xué)習(xí)編程將會使人變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更有耐性，更為細(xì)心周密。

5.培養(yǎng)積極進(jìn)取, 勇于拼博的精神。

與體育奧林匹克一樣, 學(xué)科奧林匹克也是一個拼博的戰(zhàn)場, 是智力、能力、品德與意志的較量。奧林匹克精神永遠(yuǎn)伴隨著參與奧賽學(xué)習(xí)的人

第五篇：詩歌朗誦賽

贛南汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校

關(guān)于舉辦“飛向春天的夢”詩歌散文朗誦賽的實 施 方 案

全校師生：

為了弘揚(yáng)先進(jìn)文化主旋律，豐富校園文化生活，提升學(xué)校文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，展現(xiàn)學(xué)生的時代風(fēng)采，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和文化素養(yǎng)，決定舉辦主題為“飛向春天的夢”的詩歌散文朗誦賽。

一、時間地點

活動時間：2014年3月27日（周四）晚6:30

活動地點：待定

二、參與對象

全校學(xué)生

三、活動宗旨

1、讓廣大學(xué)生加深對我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學(xué)的了解。

2、為廣大愛好詩歌和朗誦的同學(xué)提供展現(xiàn)自己才華的平臺。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活情趣。

4、有利于豐富校園文化，提升學(xué)校文化魅力。

四、活動組織

（1）主辦 ：學(xué)校文化建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組

（2）承辦 ：學(xué)校團(tuán)委，學(xué)生會

（3）總策劃：胡庭珍總統(tǒng)籌： 古麗芳

（4）評委： 劉林、胡原友、張忠華、李曉嬌、古麗芳。

（5）統(tǒng)分、計分：馬建明學(xué)生會干部二人

（6）燈光、音響：胡存華

（7）現(xiàn)場布置與紀(jì)律：張龍汶

（8）攝像：張海平

五、參賽要求

1、作品體裁為我國古代、近代、現(xiàn)代的詩歌、散文。力求本校師生原創(chuàng)詩歌、散文作品參賽，要求作品內(nèi)容健康、積極向上，富有真實性、專業(yè)性、時代性，鼓勵作品和表演形式創(chuàng)新，支持運(yùn)用多種多樣的表現(xiàn)形。

2、3月10日起至11日兩天，以班級為單位推薦參賽選手，12美容班推薦1-2名選手，其它班級3-4名選手參加17日的初賽。

3、經(jīng)初賽后選定的決賽選手，于26日晚到教師辦公室抽簽決定參賽順序。

4、參賽作品必須標(biāo)明作品來源及作者姓名。

六、獎項設(shè)置

（1）一等獎（1名）：證書+獎品

（2）二等獎（2名）：證書+獎品

（3）三等獎（3名）：證書+獎品

七、評分細(xì)則：

1、評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)采用10分制，其中：

1、基本分3分，每個參賽選手都有這3分。

2、思想情感的表達(dá),占3分。

3、普通話最高給2分。

4、思想積極、健康，或者反映當(dāng)代學(xué)生心聲 2分。

5、形象得體 1分。

6、每個參賽者限定時間，多于5分鐘（包括自我介紹和朗誦作品）以外的每分鐘扣0.1分。

7、脫稿朗誦加0.2分總分，作者是本校師生的加0.4分，作者本人朗誦加0.5分總分。

2、評分規(guī)則：

（1）評委根據(jù)每部分評分結(jié)果，明確給出總分，然后去掉一個最高分與一個最低分，取平均分為選手比賽成績，保留小數(shù)點后2位數(shù)。

（2）當(dāng)場宣布各選手的總成績。

（3）當(dāng)場宣布獲獎個人員名單。

八、程序安排

（1）主持人致主持詞。

（2）校領(lǐng)導(dǎo)致詞。

（3）主持人介紹評委，宣布評分標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則。

（4）選手按抽簽號數(shù)逐個上臺演講。

（6）宣布個人成績及名次。

（7）校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。

2014年3月6日