第一篇：關于課堂紀律的幾點要求

關于課堂紀律的幾點要求

為切實維護課堂紀律，進一步促進我校的學風建設，學校針對在近期課堂紀律檢查中發現的各種問題，現對全體學生提出以下幾點要求，希望全體學生嚴格遵守，認真落實：

一、按時上課，課前10分鐘進入教室，嚴禁攜帶早餐進入課堂，嚴格杜絕遲到、曠課等現象，并注意著裝整潔，不能穿拖鞋或其他不得體的衣裝進入課堂；

二、上課后，自覺遵守課堂紀律和任課教師提出的要求，認真聽講，做筆記，積極回答老師提出的問題；

三、上課后，除非有特殊緊急情況，在沒有征得任課教師的同意下，不能隨意進出教室；

四、上課后，務必將手機關機，不能在上課時間接打電話，收發短信；

五、上課后，不能吃零食、睡覺；不能交頭接耳，竊竊私語；

六、上課后，除教師有特殊要求外，不能使用手提電腦、MP3、MP4等，七、嚴格禁止在課上打游戲、上網、聊天、聽音樂；

八、上下課時，不能大聲喧嘩，以免影響其他教室的同學；

九、去教室上自習時，不能在教學樓內大聲喧嘩，接打電話，或與同學長時間交談，以免影響正常的教學秩序；

十、因故不能上課，應按照《常平中學請銷假制度》規定的要求和程序，事先請假。

對屢教不改者，學校將依據有關規定給予通報批評或相應紀律處分。

第二篇：課堂紀律要求

課堂紀律要求

一、目的：為能營造共同自律、文明、有序的培訓課堂氛圍，合理使用培訓室，以確保培訓教學課程能如期，有效的開展。

二、適用范圍：所有課程及所有參與公司內訓之人員

三、內容：

1、培訓室設備使用注意事項

1.1要愛護培訓室公用設備，有任何異常情況要及時反饋。人為損壞的，由當事人照價賠償并做處罰處理。

1.2要保持培訓室的清潔：嚴禁在培訓室內吸煙、亂丟垃圾、隨地吐痰，不得在培訓課桌或是墻壁上亂涂亂劃。

1.3玻璃門、桌椅、窗簾、看板等公物要輕拉、輕挪，不使用時要歸位收好、擺放整齊、保持整潔。

2、課堂要求

2.1培訓講師課堂要求

2.1.1 培訓講師須按課程表完成授課內容，不得早退或是拖延，內容盡量生動活潑，適度與學員進行發問互動，以便調動學員的積極性及加深教學印象。

2.1.2 由培訓師做好學員簽到工作及試卷、成績整理，整理后交人事部歸檔。

2.1.3 講師閱卷要秉持公平公正的原則對考卷的真實情況進行打分。

2.1.4 培訓講師要配合人事部對于培訓所進行的效果評估及學員意見調查等工作。

2.1.5 講師應不斷提升自我的教學技能，以適應現代化教學模式。

2.2 學員課堂要求

2.2.1 上課時嚴禁接聽和撥打電話，須自覺將手機關閉或設置為靜音狀態。

2.2.2 上課時禁止離開教室（上洗手間、喝水、及特殊情況除外）。

2.2.3 上課時言行要禮貌，隨身物品不得放在桌面上，上課結束離開時務必將椅子歸位并保持培訓室清潔。

2.2.4 學員在培訓時要認真聽講，適時做好筆記，對于教學內容有不明之處要勤于發問。

3、培訓講師及學員考勤管理要求

3.1培訓講師及學員均須準時到場。

4、考試成績說明及合格標準

4.1 若考試不及格者不予發放崗前培訓證和中級孕嬰師證。

4.3 成績將做為學員轉正、晉升、調動的考核評分依據。

6、未盡事宜，按公司規定或當日課程之相關通知、規定等執行。

7、以上內容自頒布之日起生效實施，修訂、解釋權歸人事部。

制定：審核：批準：

日期：日期：日期：

第三篇：課堂紀律要求

（1）教師維持課堂紀律，通常有哪些路子呢？

1、靠老師厲害，嚇得學生不敢（主要是當著老師的面不敢）違反紀律。

2、靠集體壓力。什么檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。

這兩種路子是最常見的。

你會發現這路子有兩個共同點。一個是靠威脅，也就是說主要起作用的心理因素是學生的恐懼；第二個是都有明顯的“人治”色彩，這種紀律是靠人對人的的壓力和控制實現的。所以，在這樣的氛圍中長大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過錯。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當然就是最重要的了，它決定我的命運呀！

這種人際關系實際類似“統治”與“被統治”的關系，不需要多高的水平就能判斷，這實在不屬于“先進文化”，實在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認這不是好辦法。

于是就有人要改革，特別是新老師，風華正茂，書生意氣，要打開一個新局面，創造一種新型的紀律。這種追求非常可貴。

他們的新路子通常是什么呢？

3、靠師生關系好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀律，而且其樂融融。

這種辦法當然比“管卡壓”要進步。但是細想，還是屬于“人治”，只不過用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學生看的，還是老師的面孔。

要知道，學生看“冷面孔”已經看了無數了，現在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來了。其實這不是和新老師作對，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來了。所以你會發現，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成“得寸進尺”我以為是很不準確的，他們對老師沒有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現象——打開閘門，水就流出來了。誰讓你原來把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。

所以，這種師生關系固然好，但是保持紀律的路子恐怕是不行的，不夠的。于是改革者就有兩種選擇：

一種，退回去，繼續搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導新大學畢業生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強大力量，沒有相當的勇氣和本領，你跳不出它的手心。

還有一種選擇：往前走。

往前還有路嗎？

至少還有兩個路子：

4、靠培養學生規則意識。

就是說，我在班里幫助學生自己制訂一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則。開始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會，有了這些規則，他們可

以活得更好，沒有這些規則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。“規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛”，當學生認識到這一點的時候，自覺的紀律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗。慢慢來。

有規則意識的學生重視規則超過老師的臉色，沒有規則意識的學生才會“得寸進尺”。

有規則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區別。

5、靠老師講課吸引力。

課堂紀律是為教學服務的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈于嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈.我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會倒退成“冷面人治”的。這兩條都很難。

因為我們周圍的大環境還是“人治”的氛圍，因為我們的紀律評比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養學生的規則意識，可能要吃眼前虧的，沒有眼光的領導反而可能會懷疑你能力差。

至于提高自己的教學吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。人往往有一種毛病，知難而退。確實，走平路比走山路要容易，整學生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過去了，我們的紀律總起來說還是靠“冷面人治”來維持。據我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。

我們的社會正處在人治向法治轉變的過程中，而中小學又屬于社會中轉變較慢的保守的部分。生活在這樣的環境中，最好不要冒進。我建議您現在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認同舊辦法的校長和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長遠效益相協調，最有利于您現在的生存和未來的發展。

（2）

一，讓學生喜歡英語老師，重視非智力因素——情感效應，喚起學生學習英語的興趣。

從前我讀高中時有個同班同學，文理分科時我去讀了文科，而她則去了讀理科，當我問她為什么要去讀理科時，她說她好喜歡我們高一時的數學老師，而這位數學老師正好做了理科班的班主任。她還說她一定要學好數學，否則就太對不起數學老師了。教師一定要培養與學生的情感，開發學生的非智力因素。那如何讓學生喜歡自己呢？本人以為作為教師只有把愛通過行動、表情傳遞給學生，才會使之產生積極的情緒和良好的心境，并可以使課堂教學收到事半功倍的效果。微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。

我覺得在課堂上教師除了當好組織者，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道、授業、解惑”的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如

果學生表現得出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。這樣學生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目——英語。產生一種“吾愛吾師，吾愛吾英語”的情懷。二，創設情景，激發學生學習英語的興趣。

英語教師在課堂上應盡量利用實物，直觀教具和電教手段，創設情景和環境，讓學生進行豐富多彩的練習活動。教師在使用直觀教具時要形象逼真，生動活潑，使學生容易理解，樂于接受，印象深刻，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性，激發其興趣增強其求知欲，提高學習效率。比如：在我區舉行的優質課競賽中，內容為食物的一節課，方老師把一些實物帶進課堂創始情景，讓學生在真實的情景中習得新知，效果很好。賴老師把本課內容做成漂亮的課件，吸引和調動學生的積極性，取得了很好的成效。

三，開展愉快教學，創設良好的英語課堂氛圍，發展學生學習英語的興趣。學英語的最終目的是為了交際，在交際活動中充滿著情感和樂趣，在英語教學中寓情于樂、寓教于樂，能使學習氣氛變得和諧、自然，教師愿教、學生樂學。通過愉快教學，不斷激發、培養和發展學生的學習興趣。

教師應根據新教材的特點，對不同的課型采用恰當的教學方法。如采用表演課、游戲課、聽力課、口語課等，從而達到愉快教學的目的。只要我們動腦筋，多觀察，抓住小學生尚奇好異的心理，因勢利導，活躍課堂氣氛，在操練和練習中創造一種寬松的環境，讓學生在自然的語境中參加訓練，去感知意會新的知識點、語言點，就能收到事半功倍的效果。

四，充分利用英文歌曲和歌謠的美感，誘發學生學習英語的興趣。

我們的現行小學英語教材高年級都用的是外研版小學英語教材，每個模塊后都有一首英文歌曲或歌謠，它把本模塊的重點都概括在其中，我們要充分利用這些英文歌曲和歌謠的美感，誘發學生學習英語的興趣，讓學生在學唱歌曲或歌謠的過程中學習和鞏固所學的英語知識。

五，用成功的喜悅和歡樂去鞏固學生學習英語的興趣。

記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因而在實際教學中，我們的教學原則是面向全體學生因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課。所以上課時，我們要一邊上課一邊仔細觀察學生的神態變化，從而控制和調節教學活動。如在提問時，我們要有針對性地提問，且范圍要廣，把難題留給優生，容易的留給中下等學生。幫助中下等學生樹立學習英語的信心，使不同層次的學生都能享受成功的歡樂，從而獲得成就感，因而鞏固學習英語的興趣。

六，發揮課外學習環境的激趣功能，拓展學生學習英語的興趣。

我們要充分利用和發揮周邊環境的作用，把學生學習英語的興趣從課內拓展到課外。如讓每個學生和他們的父母都有英文名；重視教學環境的布置，讓墻壁幫助學生學英語；看英文電視節目；聽英文廣播節目；開英文party等。這樣可以讓學生不僅在英語課上興趣濃厚，而且在課外也能利用環境學英語。拓展了學生學習英語的興趣。

七，嘗試多種教學手段，聯系生活實際，保持學生學習英語的興趣。

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此教師要從學生的心理角度出發采用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：

1.表演法

學生在課堂上學的是活生生的交際語言，那么如何讓其做到學以致用呢？在實際教學中我利用表演法訓練學生的交際能力。表演激起了學生的表現欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了對話后我都會讓同學根據所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。

2.競賽法

競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什么內容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。

3.游戲法

小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中教師要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教于樂。當然在游戲過程中教師要本著“玩”是形式，“學”是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據學生的年齡開展適合他們的各種游戲。高年級的孩子要設計一些有新意的。游戲的設計要從全員參加的角度去設計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。教師要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。

方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經常給他們換換口味。

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在與運用”，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。所以教師應做到：讓英語生活化，讓生活英語化。

1.英語生活化

語言來源于生活，教師要讓學生在學習過程中時時注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來保持他們的學習興趣。比如，學天氣時，可以讓學生聽、報天氣預報。學了教室里的東西時，可以讓學生介紹自己的教室。

2.讓生活英語化

從開始接觸英語我就要求學生無論何時見到我都用英語打招呼。每逢什么中外的節**我都會告訴孩子們并讓他們送上祝福。比如 Teacher's Day, Father's Day, Mother's Day。我還隨時給他們滲透一些**常用語，比如：Hurry up!You've got a point here!You're so

clever!這樣學英語，用英語已經形成了一種氛圍，有利于學生保持學習興趣。要使學生保持濃厚的學習興趣，并不是一朝一夕的事。教師要在平時的教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的狀態之中，使他們樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。

（3）

一、設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境。

二、通過故事，激發學生興趣的同時啟迪學生開始學習。

三、注重情感態度，讓學生在愉悅的體驗或快樂的操作中進入學習

第四篇：中學生課堂紀律要求

中學生課堂紀律要求

為保證課堂教學的順利進行，提高教學效果，學生要遵守如下紀律：

一、在教學過程中，學生要尊敬教師、尊重教師的勞動，接受教師的指導。

二、學生在課堂上應認真聽講，作筆記。應穿著得體，保持課堂嚴肅安靜。

三、學生在課堂上不得隨意講話，如提問或發言，應先舉手示意，課堂討論時應注意控制聲響，不得影響他人學習或討論。

四、學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課。

五、學生在上課時不應帶手機、MP3、MP4等進教室，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。

六、學生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內打鬧、喧嘩。保持教室的良好環境和衛生。

七、學生要愛護教室內的公物、設備，遵守實驗室的紀律。損壞公物、設備要照章賠償。

學生要自學遵守上述紀律，對違反課堂紀律的行為，教師可及時批評指正。對嚴重違紀并造成不良影響的將按學校相關規定，予以紀律處分。

中學生課堂常規

一、上課前要準備好學習用具，書放在課桌的左上角，文具放在課桌的右上角。

二、上課預備鈴響后,要立即有秩序地進入教室，安靜坐好，準備上課。

三、老師進入教室后由班長喊“起立”，學生要立正站好，待老師還禮后，班長再喊“坐下”。上體育課時，由體育委員提前整隊，向老師報告人數，師生互相問好。

四、上課遲到者，要先喊“報告”，老師同意后再進入教室。

五、上課時，要坐端正，專心聽講，認真思考，積極回答老師提出的問題，要養成良好的坐、立、行和書寫姿勢的習慣。

六、回答問題時，要起立站好，老師允許后再坐下，回答問題或發言時需先舉手，要有正確的舉手姿勢。

七、上課時不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴肅整齊。

八、上課不得隨便說話、打鬧、下坐位、亂遞紙條，不許借東西。

九、下課鈴響后，老師宣布下課，由班長喊“起立”，待老師離開教室或經老師允許后，按順序出教室。

十、上好實驗課。班長整隊提前把學生帶到實驗室，按照順序坐好，不經老師同意不準動儀器，不準高聲喧嘩、打鬧，不準隨便走串，如擅自動用儀器、教具等并造成損失，要負責賠償并視情節輕重給予紀律處分。

第五篇：小學生課堂紀律要求

小學生課堂紀律要求

1、按規定時間上課，學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課。有事要請假。

2、對老師、同學間交談要有禮貌。不打架，不罵人，不講粗話，不損壞公物；

3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋；

4、坐姿端正、不趴下、不側坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師。

5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位；

6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時需站立，呈立正姿 勢。有必要端書時需雙手端書；

7、當同學回答問題時，其他同學要認真傾聽，有不同意見或看法要舉 手，不能打斷別人發言，若發言有誤不能嘲笑；當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀、背已學內容；當同學學習有困難要及時提醒幫助。

8、認真學好每一節課，自覺遵守課堂紀律，不做與學習無關的事。下 課后準備好下一節課的學習用品，將課本練習本放于課桌右上角；

9、離開座位時將凳子放于推放進課桌下；

10、在學校任何場所不得隨地扔紙扔垃圾，不得隨地吐痰，見到廢紙和 垃圾要主動撿起扔到垃圾桶；

11、當老師在教室時，學生要喊“報告”，得到老師允許后方可進入；

12、放學回家必須把老師當天所教的知識進行復習鞏固。認真完成老師 布置的學習任務。