第一篇：如何提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的幾點思考

如何提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的幾點思考

黑石頭初級中學(xué)令曉彬

通過人教版七年級生物《生物的特征》說課情況，我認(rèn)為提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率主要有以下幾點：

一、問題的提出：

目前，課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是：教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的能力也沒有得到真正有效的發(fā)展。這就提出一個令人深思的問題：如何提初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？

二、分析問題

隨著新課程改革實施的不斷深入，近年來在全國范圍內(nèi)掀起了一股“高效課堂”的熱潮，從今年第一學(xué)期開始我校在初一年級3班試行課改，要求各科老師推行高效課堂，探討出適合我校和所教學(xué)科的高效課堂模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中一般是老師講解學(xué)生聽、記筆記，老師主宰了整個課堂，學(xué)生的參與度、積極性和主動性不夠。這一點與新課改中要求讓學(xué)生成為課堂的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是相沖突的。我校改革的初步目的是要學(xué)生“動”起來，盡可能讓學(xué)生多講一點，老師少講，書本中的知識盡可能的通過小組內(nèi)討論合作自主學(xué)習(xí)。目前全國高效課堂九大教學(xué)模式比較成功，一開始我們模仿和借鑒杜郎口高效課堂模式。開學(xué)初各班把學(xué)生分成9個學(xué)習(xí)小組，每小組6人，教室里課桌的擺放方式也改成6人一組，兩兩面對面坐。每組都自命組名，推選一個組長，組長與組員共同制定本組的目標(biāo)和組規(guī)。老師們學(xué)習(xí)如何編制導(dǎo)學(xué)案，集體探討如何在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、展示小組討論成果，老師相互交流經(jīng)驗、聽課、評課改進(jìn)等，一個學(xué)期下來，更多的是有了形式而效果并不明顯。通過一學(xué)期的實踐并結(jié)合幾年來的教學(xué)，我對高效課堂有實際性的理解和自己的一些見解。我個人認(rèn)為高效課堂不拘泥于某一種模式或形式，在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。我把重心放在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。

那么，該采取哪些方法和技巧來提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率呢？

三、實踐案例

案例1：合理、有效地使用教材，課前優(yōu)化教材組織

材在教學(xué)中的地位一直以來都是非常重要的，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對于教材的研究及應(yīng)用都非常重視，建議教師要從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教。生物教材不斷地在改版和改進(jìn)，教材的編排及知識的呈現(xiàn)不像以舊教材那樣系統(tǒng)性強，而是按九大主題來編排，因此教師備課時必須對教材知識結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

案例2：課堂激發(fā)學(xué)生興趣，樂于學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。教師可從導(dǎo)入、課堂活動設(shè)計，實驗，利用多媒體教學(xué)化抽象為具體等方法來讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例

1、植物個體發(fā)育一節(jié)，子房的各組成部分發(fā)育成果實的各組成部分的問題看似簡單，但是不注意觀察和不善于聯(lián)系的同學(xué)往往一時半會兒記不清楚。教師可在上課時先讓學(xué)生猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發(fā)育來的？怎樣發(fā)育來的？由于問題的趣味性很強，容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了聽課的效果。教師還可把準(zhǔn)備好的花生果實發(fā)給學(xué)生，讓他們直接去感受果實和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣知識的掌握就輕松愉快，學(xué)生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、課后鞏固課堂教學(xué)效果

1、講練結(jié)合，反饋練習(xí)是檢驗本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，檢驗課堂效果。薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的講解不一定是講完課后，我常常講完一個章節(jié)就適當(dāng)利用一節(jié)課講習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實際問題，增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。

2、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)“喜歡哪個老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個老師，就不學(xué)”這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了四個班，一年下來感觸最深的是：哪個班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績也好；而哪個班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學(xué)效果。我擔(dān)任班主任，課余在學(xué)校的時間比較多，所以我有機(jī)會就和學(xué)生聊聊天，尋常問短，學(xué)生犯了錯誤也幫忙引導(dǎo)，時間長了和學(xué)生的距離也就近了。一旦走進(jìn)了學(xué)生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松。

四、提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的策略

總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率要從課前，課堂、課后三個環(huán)節(jié)入手具體策略有：

1、課前充分備課，組織處理好教材

知識講授遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及將知識點整合、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、課堂中采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，喜歡生物課

課堂中的導(dǎo)入，尤其是課堂活動的設(shè)計做能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)，在興趣的基礎(chǔ)上主動學(xué)來提高學(xué)習(xí)效果，3、講練結(jié)合，加強師生感情鞏固課堂效率

課堂中講解知識后一般少有時間講練習(xí)，而練習(xí)作用卻不能忽視和小覷。練習(xí)即可鞏固所學(xué)知識又可查漏補缺，最能檢測和鞏固教學(xué)效果。每章節(jié)學(xué)完后必花一節(jié)課來精講練習(xí)。課后可和學(xué)生多接觸，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活與學(xué)生搞好師生關(guān)系，有助于形成良好課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

黑石頭初級中學(xué)

令曉彬

2013年11月

第二篇：關(guān)于提高初中生物課堂效率的思考論文

盱眙縣“三項評比”參賽作品

學(xué)校：盱眙縣實驗初級中學(xué) 科目：__生 物_ __ 類別：__論 文_ 姓名：___王 亮_____ 時間：___2012-12-2_______

關(guān)于提高初中生物課堂效率的思考

初中生物課程改革，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，換句話說，課堂的大部分時間交給了學(xué)生，教師作為主導(dǎo)，“占用”的課堂時間相對就少了，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、深思生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然關(guān)系的中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時，應(yīng)將力放在事實和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點上，即“在陽光下每一片綠葉都在生命活動”。我對學(xué)生說：“在陽光下每一片綠葉都在生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，復(fù)雜的生命活動，樹木便活下來。生命活動決定植物的存亡，與人類的生活息息相關(guān)。讓我們站在前人的肩膀上想想：“綠色植物是怎樣依靠土壤、空氣等物質(zhì)生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響環(huán)境的和我們的生活，并暢想‘綠色與未來的生活’?！睂W(xué)生聽后，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。生物界絢麗多彩，把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗又蘊含奧秘的自然環(huán)境中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。

二、運用教學(xué)資源，要關(guān)注知識傳授的技巧性。

如何才能談得上運用教學(xué)資源“合理”呢？首先是資源的內(nèi)容要合理，其次就是資源的運用方式要合理。這里說的就是后者，也就是運用的技巧性。

首先要談到的這種技巧就是比喻。這可是生物教學(xué)中常用到的方法。為何常用？因為有效。

人體的三種血細(xì)胞分工不同。教師可以利用動畫資源、視頻資源向?qū)W生直觀地展示它們的功能。但隨后如果能附上對各自功能的總結(jié)，并用一個職業(yè)分別比喻它們，那就更形象生動了。我們可以把紅細(xì)胞比喻成“搬運工”，白細(xì)胞比喻成“衛(wèi)士”，那血小板自然就是“修補匠”了。這樣的比喻形象、生動，結(jié)合教學(xué)資源的使用能大大提高了課堂的效率。

三、豐富教學(xué)手段，化抽象為直觀。

正所謂“口說無憑”。當(dāng)今的課堂教學(xué)早已遠(yuǎn)離了單一的口授法和板書法結(jié)合的形式，越來越多的抽象遠(yuǎn)離和概念給學(xué)生的理解帶來障礙。要提高課堂效率，首先必須要使它們形象起來。此時，圖片資源、視頻資源、模擬動畫資源、

第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師探索的主要課題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，高效課堂必須具備以下幾個要件，它們是構(gòu)成高效課堂不可或缺的要素，是實現(xiàn)高效課堂的前提。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式首先強調(diào)給學(xué)生營造包含問題的真實或擬真的情境。因此創(chuàng)設(shè)問題需要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，在最短的時間里引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入探究知識的海洋中。

二、學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究與展示的過程,讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民基礎(chǔ)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分要使學(xué)習(xí)者建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最有效的方法就是讓他們不斷地投入到數(shù)學(xué)探究的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷才能得到不斷地豐富，才有可能建立起自己的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)探究就是學(xué)生的主動探究，通過學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納和應(yīng)用”等手段，主動探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理等。現(xiàn)代教學(xué)既重視結(jié)果又重視過程，過程與結(jié)果并重。重過程就是在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在探究過程中讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握知識，更使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過程中離不開展示，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動精彩，當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位的展示叫小展示，集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必要進(jìn)行。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。高效課堂也可以說是一種“展示文化”，缺少了展示的課堂是畸形的課堂，是沒有活力的課堂。

三、要重視點撥數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中的精華和靈魂?，F(xiàn)實世界的各種實際問題必須在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、建構(gòu)知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。只有這樣，學(xué)生才能從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，才能在解決問題中有路可尋，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，讓他們從事廣泛的數(shù)學(xué)活動，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)活動的空間。

四、要利用好即時評價。

向每一名學(xué)生送出鼓勵性的話語即時評價是教師在課堂教學(xué)過程中，通過細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、活動表現(xiàn)及時做出的回應(yīng)性評價，使學(xué)生在教師激勵、肯定、鼓舞性評價話語中，得到成功的感受和體驗。

新課程評價強調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，因此，教師首先要恰如其分地運用好體態(tài)語言進(jìn)行即時評價。給學(xué)生一個贊許或是期待或是點撥或是信任的眼神，促使學(xué)生自我修正，提高學(xué)習(xí)信心。更為重要的是抓住每一個切入點，運用生動的口頭語言進(jìn)行即時評價。教師要毫不吝嗇向每一位學(xué)生送出鼓勵性的話語，這一個小小的鼓勵就可能激勵學(xué)生終生去探究。總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是向課堂45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第四篇：提高課堂效率

提高課堂效率，我認(rèn)為可以從以下幾個方面思考：1 強調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，如在講授《憲法是國家的根本大法》時，新課內(nèi)容學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生對照課件完成表格填空：憲法與普通法律的異同，先學(xué)生自己獨立思考，然后小組討論補充完善表格，最后由小組代表發(fā)言，教師適當(dāng)補充完善，從而真正達(dá)到疑問由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，最后疑問由學(xué)生解答。注意激發(fā)學(xué)生興趣，初中學(xué)生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學(xué)生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學(xué)生注意力，為了更好地調(diào)動學(xué)生興趣應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到課堂中，如學(xué)習(xí)消費者的知情權(quán)時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。教給學(xué)生好的記憶方法。比如在記憶初一下冊20課中學(xué)校保護(hù)和家庭保護(hù)各自的地位時，“學(xué)校保護(hù)”對應(yīng)關(guān)鍵詞“基地”，“家庭保護(hù)”對應(yīng)關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，把“學(xué)”“地”抽出來，形象記憶成“學(xué)弟”，“家”“礎(chǔ)”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學(xué)生記憶起來幽默風(fēng)趣關(guān)鍵還很容易記住了知識點

第五篇：提高課堂效率

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

漳縣武陽東街小學(xué)英語教研組鮑雨竹

當(dāng)代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。在當(dāng)代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓(xùn)工作，對新課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，我找來小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，明確小學(xué)三四年級的教學(xué)目標(biāo)為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣?！比缓笳J(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教法學(xué)法。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點、難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記

號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、教具的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。