第一篇：讀《名師高效課堂的引導藝術》,剖析自我日常教學

讀《名師高效課堂的引導藝術》，剖析自我日常教學宏育小學劉桂順

從事教師職業7年多了，我總是認真琢磨著低年級的課堂教學節奏應該如何控制，如何讓低年級學生始終情緒飽滿地參與到學習活動中來。在實際教學中，自己也作了一些嘗試，但效果卻時好時差，有時對教學內容的節奏把握得不均衡，課堂呈現出前松后緊的狀況，有時忽視對學生情緒的節奏把握，學

生課上情緒低落，我也因此受到影響，導致課堂教學效果不佳。

一次跟幾位同事有幸到廣州去聽名師大課堂，在熱賣的名師書中，我發現了《名師高效課堂的引導藝術》一書，封面上“讓學生愛上課堂”這幾個字躍入了我的眼簾，也許這里面有我想要的東西。在這種心理作用下，我翻閱了這本書，很快就被里面精彩的內容吸引了，于是就把它買了回來。

《名師高效課堂的引導藝術》一書向我們介紹了全國眾多優秀教師的課堂引導藝術。全書可分為組織引導藝術、情境引導藝術、情緒引導藝術、思維引導藝術、習慣引導藝術，全面地對課堂教學的各個階段進行了歸納總結。叢書中經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來，深入淺出，讓讀者能更充分地領會先進、有效的教育方法。

在書中的課堂情境引導藝術中，提出了小“游戲”帶活“大課堂”的觀點，因為游戲教學，適應天性。說來慚愧，我在以往的教學中，是最不敢讓學生玩得太多，因為我怕一讓學生玩，就讓課堂變得一團糟。但書中的指點真的讓我茅塞頓開，它告

訴我們，首先必須要根據教材的知識體系，精心設計游戲內容。其次，不要遺忘任何一個同學。讓每一個學生都參與進來，才能讓所有的學生都能體會到學習知識的快樂。但玩也要有度，做到適可而止。“游戲”法教學仍是教學，因此重點仍然應該放在教學上。如果游戲中發現學生有點兒玩散了心，忘了主題，可以根據課程內容提出一些思考題，拉回學生的思維，讓他們時刻關注課堂上主要的知識學習。

我也知道我們班上的學生特別喜歡玩“開火車”等課堂游戲，在以后的教學中，我也應根據教學內容創設更多一些學生愛玩的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，使學生愛上課堂，愛上學習，收到更高效的課堂效果，使教學質量有一個顯著的提升。

第二篇：讀名師談高效課堂心得

讀《名師談高效課堂》心得

本學期第一次擔任小學英語課程，本以為小學三年級的英語很簡單，當真正站在講臺講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發現，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英

語高效課堂，讓我深受啟發。

《鮑當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學英語課堂教學中的就近原則，筆者認為教師在設計教學活動中應遵循就近教材重難點、就近學生能力、心理、就近教師、學生生活經驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現環節運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現方式，一直是教學中的難點，好的呈現方式能讓學生更容易、更清晰地掌握課堂重點。新課標中提倡“訓練學生英語思維能力”，但現如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現給學生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現方式應結合學生的認知能力、接受能力，尤其是小學生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學方式能吸引學生的學習興趣，因此，在課堂教學中還應善于營造學習氛圍，讓學生在玩中學，在快樂中掌握知識。

讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學有了新的認識，對教學方式的呈現有了更全面的認知。我將在我的教學生涯中積極設計適合學生能力及心理的教學方式，也會努力反思自己的課堂教學效率，爭取提高每一堂課的教學效果。

第三篇：欣賞名師教學風采 打造自我高效課堂

欣賞名師教學風采

打造自我高效課堂

通榆縣瞻榆真第一小學

劉清泉

2012年10月15日很榮幸參加了通榆縣進修學校組織的《吉林省小學數學劉建文名師工作室送培到縣》的活動，130余名通榆縣小學數學教師相聚在實驗小學的多媒體教室，在這有幸欣賞了毛老師等三位名師的教學風采，她們超越常人的教學藝術和教學智慧使我受到了很大的震撼！

首先聽取了劉建文校長的題為《初次對美國基礎教育的認識》專題講座，主要針對中美的教育理念、授課模式等不同方面和與會同仁共同分享：

一、班額小，教學組織的多樣化。

二、把愛作為核心的教育理念，學會尊重與“我”不同的人。主要倡導美國“博愛、民主、平等”的教育理念。

三、學校、家庭、社會的有效結合。

四、培養“智慧的學生”勝于“聰明的孩子”。

五、重視參與課堂言語互動的、有效的學習交流。

六、美國國民整體文化素質高，國家誠信機制好。其次，毛鴻娟、左鐵營、錢巍三位名師又為我們講解了三節小學數學精品課，她們精彩的課堂演繹，獨特的教學風格，駕馭課堂的能力，教學方法的多元化，可以說真是各有千秋，值得我們學習的地方很多很多。

毛老師的《圓的認識》一節課，能夠調動學生的積極性，激發學生的求知欲望。上課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，聯系生活實際，從學生的身邊選擇了丟沙包的游戲作為導入新課的素材，在投沙包的過程中，為了更公平，讓大家圍著桶站成一圈，然后教師設疑引入新課，引出對圓的認識，我認為激發學生的求知欲望的方法非常巧妙，課堂氣氛異常活躍。并能把所學的知識運用到生活當中，解決生活中的實際問題，比如轎車的車輪為什么是圓形的，而不是其他的形狀，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活。

左老師《百分數的意義和寫法》一節課，能夠關注學生的自主探究和合作交流。她改變了傳統的教學始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動學生的積極性，創設多次自主探究的機會。先是讓學說說想了解哪些關于百分數的知識，然后讓學生帶著問題去自學，進行自主探究和小組合作，最后小組代表發言，匯報所學得的知識，同時也是和班級其他學生分享的一個過程。體現了學生自我發現，使課堂的教學更加生動靈活，為學生提供學習策略。

錢老師的《田忌賽馬—對策》一節課，通過學生現場的立定跳遠單項賽和團體賽活動將所學知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流暢科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和體驗的時間和空間，讓孩子成為課堂的主人，而且教師也參加了學生小組活動之中，教師真正的起到引導者、組織者和參與者的作用，真正的體現了新課程的理念！

最后，三位名師針對自己課堂上的得與失進行了深刻的反思，闡述了各自的教學設計理念，與會教師又和三位名師圍繞小學數學教學設計、教學方法等問題進行了互動交流。

仰望名師，倚靠名師，學習名師，我們青年教師應該從摹仿和借鑒開始，努力超越自己、超越名師，也爭取早日成長為一棵“能改善一方環境、枝葉間閃動精彩”的大樹。

第四篇：注重教學藝術,實現高效課堂

注重教學藝術，實現高效課堂

河洛實驗學校 侯曉芳

歲月匆匆，回首自己從教六年的教學生活，雖然困難重重，卻也是碩果累累。

2014年8月我走進了伊川縣河洛實驗學校，在這兩年的教學中我收獲了很多。學校非常注重教師的發展，不斷安排教師外出學習以及邀請有經驗的老師給我們送課，讓我們有機會與經驗豐富的教師面對面交流、學習。除此之外學校還支持我們參加縣里組織的各項活動，在縣里組織的2015民辦學校“我的課改生活”論文評選活動、教師微課評比活動以及2016民辦學校“高效課堂”展風采活動中，我分別獲得了二等獎、一等獎、一等獎的榮譽。這次能代表學校來參加比賽，是我的榮幸。下面是我對高效課堂的一些簡單認識：

我認為高效課堂首先是有效的課堂，快樂的課堂。有效的課堂就是讓孩子們愿學，樂學，會學，到真正學會。大家都知道學數學是枯燥的，那么要想達到真正目的的高效，首先就得讓孩子們愛上數學。如何讓孩子們真正愛上數學呢？我認為應從課堂教學著手，讓枯燥的課堂變得生動有趣。有趣的課堂當然是孩子們快樂的園地。

為了使學生們愛上數學，在課堂上我會經常讓孩子動起來，從眼動，手動，口動，到動腦。如：在教學《認識角》中，為了讓孩子們對角的認識從實際物體抽象出簡單的幾何體和平面圖形，我讓學生們看角——搜集生活中有角的實物圖讓學生觀察，感受，使學生初步建立起角的概念；摸角——讓孩子們拿出學具---三角尺，來動手摸一摸感知角的特點；做角——讓學生根據心中形成的角，動手折一折，并且說一說折出的角在哪？畫角——根據心中抽象出的平面角，學生動手畫出來。整個教學過程主要是讓孩子們真正地動起來，從身動到心動。

為了吸引孩子們的專注力，在課堂上我經常采用多媒體教學，在課件的制作中設計動畫以吸引孩子們的眼球。如：在講比較角的大小時，我利用課件以動態的形式給孩子講了一個有趣的故事，并且動畫演示驗證結果。在講角的畫法時，運用多媒體動態示范畫角。這不僅抓住了孩子們的注意力，還提高了孩子們的學習興趣。

為了使學生把數學與生活緊密地聯系起來。在教學中我聯系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創設問題情境，讓學生自主發現并提出有價值的數學問題，讓學生產生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識。如： 在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學生回答：“桃子”。“對，瞧，今天猴兄倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（這個情景，讓兩位學生扮演猴兄倆，抬著一籃桃子入場。）學生觀察得出：一共摘了8個桃子。提問：“你認為怎么分算公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導學生說出：“把8個桃子平均分給2只猴子。”進一步追問：“你想提出什么數學問題？”引導學生說出：“每只猴子分得幾個桃子？”整個教學活動以游戲的形式展現給學生，讓學生們親身經歷，參與其中。這樣既加深了學生對知識的理解掌握，又讓學生明白了數學與生活是息息相關的。

當然所有的付出都是有收獲的，經過不斷的磨練，我的課堂得到了學校領導、老師的認可，得到了孩子們的認可，孩子們越來越喜歡數學，我們班的成績也越來越好。在本校2015至2016學年第一學期中，因成績優異，被評為優秀班集體，我也因此獲得了優秀班主任的稱號。認識得很淺顯，望各位領導及同仁給予指導。

第五篇：讀《小學語文名師教學藝術》有感

讀《小學語文名師教學藝術》有感

感謝雷玲老師主編了這本《小學語文名師教學藝術》，是她讓我得以坐在家中便能夠沐浴在名師的陽光下，徜徉在名師的風采中。

雷玲老師在這本樸素無華的書中，為讀者介紹了八位小學語文界的名師。他們各自都有自己獨特的教學風格：于永正的“藝術人生”，孫雙金的“情智課堂”，王崧舟的“詩意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，閆學的語文之道，吉春亞的濃濃語文味的課堂，盛新鳳的“和美語文”，周益民的詩化語文教學。八位名師各具特色、匠心獨運的教育教學藝術，令人拍案叫絕，閱讀此書，我充滿激動、感慨、欽佩，同時更有深深的自責。

當讀到王崧舟老師的《兩小兒辯日》的情景對話時，我激動不已。【附教學片斷】

教師把學生分為兩大組,分別扮演兩“小兒”要求學生在老師引讀后只是忠實地讀好課文中對話的語句，不要添加任何詞語。

師：“好，劍拔弩張，開始辯斗。（念讀課文）孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰——

甲組：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。” 師：一兒曰——

乙組：“我以日初出遠二日中時近也。” 師：一兒曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠者小而近者大乎？” 師：一兒曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（教師適當添加提示語，但要求學生仍然只是讀課文的內容）

師：一兒不服曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?” 師：一兒爭辯曰——、乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 師：一兒扯著嗓子曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?” 師：一兒以教跺地曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 師：一兒以手相指曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?” 師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（學生身心投入，辯斗漸次激烈，全場掌聲響起）

教師開始時讀課文的提示語，進而又逐漸地設置新的提示語，不斷地反復引讀層層遞升。在老師的不斷“挑撥”下，兩大組的“小兒”們辯斗的越加火熱激烈，最后發展到指手跺腳、互不相讓。場面激烈，效果斐然。書中像這樣精彩的地方還有很多很多??

當讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建議》時，我感慨萬千。這是一位多么令人敬佩的人民教師啊！“教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口；一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣精氣神十足；要盡快記住每個學生的名字：要注意教學形式手段的變化：要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話??”讀了這20條建議，我仿佛聽到了一位老教師對年輕一代的諄諄教誨，仿佛看到了于老師那滿懷期待的眼神。這可是老先生一輩子的寶貴財富啊！我幸運的學到了可能一輩子也悟不到的教育細節，頓時覺得如于老師的女兒一樣幸福。

當讀到趙景瑞老師的累累碩果：??在全國教育報報刊公開發表小學語文教學論文近400多篇約70萬字。我充滿欽佩。同樣作為長期伏案的教師，我深知這些成果是花費了無數日日夜夜嘔心瀝血的結晶。

讀了這本書，我更多的是自責。在前輩大師面前，我是何等渺小，教書育人又是一項多么博大精深的事業！孫雙金老師為了講好《只揀兒童多處行》整整半個月沉浸在冰心的世界里，他說 “很純凈，也很幸福。”《萬里長城》是王崧舟的成名作，據他回憶，此課的創作數易其稿涉及傷筋動骨的構思調整就不下七八次。于永正老師反復強調“這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒”??而我呢？雖然也曾像孫老師那樣為講好一節課，主動閱讀相關書籍資料，但那只是臨時抱佛腳，為了需要而讀書；雖然也曾像王老師那樣為講好一節課絞盡腦汁，但下功夫的程度顯然不夠，甚至有時別人指出缺點還不虛心接受；雖然也曾像于老師那樣為講好一節課潛心鉆研過教法，但并沒有堅持每節課都那樣做??值得慶幸的是，我還很年輕，今后的教育之路還很漫長，人生的畫卷更多的是空白，我愿學習名師的執著、勤奮、刻苦??潛心研究教育教學，使自己的人生絢麗多姿。