第一篇：寫 人 的 肖像

寫 人 的 肖像

教學目的：指導學生描寫人物的肖像

教學目標：

1、指導學生較準確、具體地描述人物的肖像。

2、使學生懂得肖像描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

3、能生動具體地描述在特定場景中人物的肖像。

教學重點：

學習觀察人物的肖像，把握外貌的特征。

教學難點：

根據刻畫人物表現中心的需要對人物的肖像特征進行取舍。教學方法：

談話法、討論法、發現法。

教學過程：

一、教師導入：（3分鐘）

世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人。正因為每個人都有屬于他自己的肖像特征，我們才能夠認識大千世界中這許許多多的朋友。今天，我們就一起來學習如何把這些千差萬別的人物外貌寫進我們的作文。（板書：寫人的肖像）

師：那么，人物的肖像包含哪些方面？（出示圖片①：一幅田間勞作的農民全身像）

生：長相、衣服、高矮、表情、動作……

師：對，人的肖像，主要指人的面容、神情、體態、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。一個人的肖像，是以上這些要素的綜合，是一個有機的整體，透過這些表面的東西，我們可以窺見人物的內心、性情、處境。（板書：面容、神情、體態、衣著）

二、學生描述同桌的肖像：（5分鐘）

師：我們共同學習、生活已經有一個多月了，大家對同桌應該非常熟悉了吧，下面就請大家觀察同桌的肖像，說說你的同桌長得什么樣。

生(1)：高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身體高高的，瘦瘦的，穿一身運動服。

[學生評述]想象不出他整體的樣子，眼睛也并不大。

生(2)：我的同桌是一個小胖子，圓圓的臉上長著一雙明亮的大眼睛，他穿著灰色的運動上衣，黑色的長褲，白色的運動鞋，看起來可機靈了。

[學生評述]像是像，而且也注意了整體，但感覺不到他的“機靈”。

生(3)：我旁邊這一位是個黑大個子，一頭鋼針似的短發直豎在頭上，叫人一看就知道是個身體健壯的人，他長得濃眉大眼，黑黝黝的臉上常帶著憨厚的笑容。

[學生評述]講得棒極了，把同桌的外貌說得惟妙惟肖。

生(4)：他身材高挑，約有1米60的樣子。他的臉色白皙，顯然是缺少運動的結果。高高的鼻梁上架著一副無框眼鏡，就像白面書生，顯得十分文靜。

[學生評述]說得很好，抓住了人物的特點。

三、集體評議，教師指導：（2分鐘）

師：剛才一組同學描述了自己同桌的肖像，說得都不錯。大家認為哪一位說得最好呢？

生(5)：我認為生(3)說得最好，因為他描述同桌的肖像特別準確，說出了同桌的特征。

生(6)：我認為生(4)說得好，因為他講同桌的肖像不僅抓住特點，而且說得很有條理。

生(7)：……

師：從大家的評論中，我們可以發現，要想把人物的肖像描述準確，就要抓住人物肖像的特征。如“鋼針似的頭發，黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副無框眼鏡，就像白面書生”等。也可以抓住人物習慣性的動作、衣著、打扮來寫。像千人一面的“濃濃的眉毛下是一雙水靈靈的大眼睛”就更要不得了。[?板書：抓住人物肖像的特征]

四、游戲：猜猜他是誰。（3分鐘）

師：下面，我們來做一個游戲。請同學們任意描述一個同學的肖像，其他同學猜猜他說的是誰，能猜出來，我們就獎勵這位同學熱烈的掌聲。

生(8)：他高高的個兒，穿一身紅白相間的足球衫，?圓圓的臉上長著一雙明亮的大眼睛，走起路來腳底下總要踢點什么，就像總是在踢足球。

[學生]：（掌聲）

生(9)：大大的眼睛，高高的鼻梁，略帶淺黃的頭發，加上一臉頑皮的笑容，這就是我的同學。

[學生]：（掌聲）

生(10)：他不高不矮的個子，一頭烏黑的頭發，有一雙明亮的大眼睛，顯得很活潑。

[學生]：猜不出。因為這樣的人太多了，沒有鮮明的特征。

生(11)：……

生(12)：……

五、指導學生閱讀課文中人物描寫的片斷。（5分鐘）

師：剛才同學們說得很好，大多數同學能夠抓住同學的外貌特征來說，但是大家的描述，不太能反映同學的性格特點，在本單元的課文中也有好幾處精彩的人物外貌描寫，請大家找出來，讀一讀。

生閱讀《小巷深處》中的人物外貌片斷。（出示幻燈片）

師：你們能從這幾段文字中看出英姨是怎樣的人嗎？

生(13)：英姨工作很辛苦，這從她黝黑的皮膚曬得黑里透紅中可以看出來。生(14)：英姨很瘦弱，這從她布滿青筋和黑斑如枯竹似的手可以看出來。生(15)：英姨總是以我為豪，她每次因為我的一點進步就高興得落淚，就是最好的證明。

師：對，由此可見，從一個人的肖像是可以看出他的性格、生活的。我們在寫人物肖像時，也要抓住人物的性格特點，精神品質，對肖像的特征進行合理的取舍，使之成為一個整體。這樣我們描繪的人才不僅僅有“形”，才能夠有“神”，才是一個活生生的，有血有肉的人。[板書：取舍，為刻畫人物性格服務]

六、片斷欣賞：（2分鐘）

黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。──摘自《水滸傳》

師：同學們，從這個片斷中，你能猜出他是誰？

生(16)：黑旋風李逵。

師：這個人的性格怎樣？

生(17)：兇狠、粗魯、勇敢。

師：從哪些地方可以看出來？

生(18)：……

師：對，寫一個人的外貌，就是要以刻畫人物性格為核心，抓住能體現性格的外貌特征來寫，這樣才能寫出有血有肉的“活”人來。

七、評改語段，學習如何寫生動、具體。[5分鐘]

①圖：《這不是一顆流星》插圖。

②文字：奶奶躺在床上，她的頭發全白了，她的臉很瘦，而且有很多皺紋。她看見明明來了，便從被子里伸出手來，緊緊地握住明明的手，眼睛望著明明。師：請大家仔細觀察圖片，再談談圖下面的一段文字，對這段文字做一個評價。

生(19)：我認為這段文字寫得不太好，因為這段文字未能抓住奶奶外貌的特征。

生(20)：我不同意上述觀點，瘦，花白頭發等特征已經寫出來了，只是片斷未能表現她的慈祥。

師：那么，你能不能對它進行修改呢？

生(21)：她看見明明，消瘦的臉上綻開了難得一見的笑容，連刀刻般的皺紋也舒展了許多……

生(22)：我認為她內心的激動沒能表現出來，可以這樣改……

生(23)：……

師：的確這樣一改，就顯得生動、具體多了。通過評改片斷，我們發現只有注意觀察人物外貌上的細節，合理運用比喻等修辭方法，才能把人物的心理、性格表現出來，才能寫出豐滿、生動的人物形象。

八、片斷寫作練習。（8分鐘）

出示圖片：圖為一個陷入困境中的下棋者。

師：請看畫面，在仔細觀察畫面之后，你能否給這幅圖起一個名字。生(24)：下棋者。

生(25)：陷入困境中的下棋者。

生(26)：……

師：那么，你們從哪些地方可以看出他陷入了困境？

生(27)：他雙手托下巴，頭上冒出了豆大的汗珠。

生(28)：他目光呆呆地瞪著棋盤。

生(29)：……

師：下面，就請同學們描寫這位下棋者的肖像，并給自己的片斷起一個合理的題目，要盡力使語句生動，有條理。

生寫片斷，教師巡視。

九、習作評議（5分鐘）

師：下面，我請已寫好的同學為大家朗誦自己的作品，其他同學注意聽，準備評議。

生(30)：……

生(31)：……[學生評議]

生(32)：……[學生評議]

（3-5人）

十、小結全課：（1分鐘）

今天，我們學習了如何寫人物的肖像。（指板書）寫人物的肖像首先要注意觀察人物的面容、神情、體態、衣著，然后依據是否有特征和是否能反映人物的性格進行取舍；在表達上要注意具體、生動、有條理。這樣，我們就可以寫出形神兼備，活生生的人來。

十一、作業布置（1分鐘）

完成片段寫作

第二篇：小學語文作文之寫人之肖像描寫素材

1﹑描寫人的外貌（肖像）的詞語：

A﹑描寫人的頭發的詞語：

⑴描寫頭發顏色的詞語

①青少年的頭發：油黑﹑烏溜溜。

②中年人的頭發：鬢帶銀絲。

③老年人的頭發：鶴發﹑白發蒼蒼﹑頭發花白﹑白如雪﹑發

如霜。

④染后的頭發：紅﹑黃﹑藍﹑紫﹑灰。

⑵描寫發型的詞語：

①青少年頭型：北京板寸﹑平頭﹑刺猬

②老年男子頭型：背頭﹑中分﹑平頭。

③女的發型：波浪式﹑梨花頭﹑bobo頭﹑劉海中分﹑蛋卷頭﹑流線大卷。

④是否整潔：整齊﹑凌亂﹑蓬松。

⑤寫發質的：堅硬﹑根根直立﹑稀疏﹑濃密。

B﹑描寫男人胡須的詞語：八字須﹑八撇胡﹑胡須斑白。

C﹑描寫人的眉毛的詞語：

（1）描寫女人的眉毛的詞語：彎彎的﹑柳葉眉﹑細眉﹑稀眉﹑淡眉﹑描眉﹑眉如彎月。

（2）描寫男人眼眉的詞語：濃眉﹑粗眉﹑掃帚眉﹑劍眉﹑橫眉﹑美如刀峰。

（3）描寫老年男人眼眉的詞語：白眉﹑長眉。

（4）描寫眼眉顏色的詞語：濃﹑黑﹑眉如炭色﹑如墨濃眉。

D﹑描寫人的眼睛的詞語：

（1）描寫眼睛形狀的詞語：單眼皮﹑雙眼皮﹑水泡眼﹑耗子眼﹑斗雞眼﹑斜視眼、細迷眼﹑瞇縫眼。

（2）描寫眼色的詞語：亮﹑烏黑﹑水汪汪﹑水靈靈﹑炯炯有神﹑凈如秋水﹑像深潭﹑水晶般。

（3）眉毛和眼睛放在一起寫的詞語：濃眉大眼﹑眉清目秀﹑劍眉倒豎﹑長眉細眼﹑眼如秋波。

F﹑描寫人的鼻子的詞語：鷹鉤鼻子﹑紅鼻子﹑白鼻子﹑高鼻梁﹑塌鼻梁﹑。

G、描寫人的牙齒的詞語：

俊牙：整齊、潔白、雪白、潔凈、整潔。

丑牙：玉米呀、烏黃、板兒牙、焦黃、灰黑、犬牙、虎牙、缺漏、脫落、稀疏。

H、描寫人的耳朵的詞語：

(1)俊耳：元寶耳朵、（2）丑耳：扇風耳、尖耳朵。

I﹑描寫人的臉的詞語：

（1）俊臉：

①漂亮女子臉：粉白、細皮嫩肉、瓜子臉、紅潤、白凈、文靜、動人、清秀、美貌、俏麗、柳葉臉、粉面桃花、蘋果臉、紅彤彤、粉嘟嘟。

②俊男臉：白白凈凈、瓜子臉、紅撲撲、五官端正、娃娃臉、英俊、慈祥、胖乎乎、粉嘟嘟。

（2）健康臉：紅潤、紅撲撲、柔嫩。

（3）不健康臉：蒼白、灰白、蠟黃、瘦削、憔悴。

K、描寫人的身材的詞語：

（1）漂亮女子身材：苗條、勻稱、秀麗、亭亭玉立、楊柳細腰、婀娜多姿、修長、標志、（2）英俊男子身材:標志、魁梧、瀟灑、勻稱、筆直、高大。

（3）肥胖型身材：粗短、大腹便便、圓滾滾

（4）健康型身材：身材魁梧、膀大腰圓、虎背熊腰、肩寬背后。

L、描寫腿形的詞語：

（1）正常型：勻稱、標直、秀長。

（2）不正常型：o型、羅圈腿、燒雞腿、短粗棒。

2、描寫人的動作的詞語：

①描寫說話的詞語：

a、描寫小聲說話的：輕聲慢語、喃喃低語、咕咕嘰嘰、竊竊私語、輕輕耳語。b、描寫大聲說話的：高聲喧嘩、高談闊論、大喊大叫、大聲疾呼、吵吵嚷嚷、聲嘶力竭。

c、形容說話連續的：滔滔不絕、侃侃而談、話如流水（多用褒義）；喋喋不休、嘮嘮叨叨（多用貶義）；口若懸河（中性）。

d、形容說話雜亂的：七嘴八舌、七言八語。

e、形容說話不假思索的：胡言亂語（貶義）。

f、形容無話可答：張口結舌、瞠目結舌。

g、形容思維敏捷的：對答如流、沖口而出、回答流利。

h、形容說話慢的詞：句句遲遲、慢慢吞吞、吞吞吐吐、語塞。

i、形容說話無條理的：語無倫次。

②描寫笑的詞語：咪咪微笑、微微一笑、哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑、前仰后合。

③描寫哭的詞語：小聲哭泣、嗚嗚咽咽、泣不成聲、淚如雨下、痛哭流涕、嚎啕大哭。

④描寫聽的詞語：側耳聆聽。

⑤描寫看的詞語：

a、四處看：東張西望、環顧四周、舉目四望。

b、往遠看：極目遠眺、高瞻遠矚。

c、認真看：細心觀察、目不轉睛、盯、瞧、仔細地看。

d、偷看：暗中窺視、斜眼觀瞧、斜視。

e、生氣看:怒視、瞪。

f、互相看：對眼兒、面面相覷、對視。

g、隨便看：瞄、瞥、瞟。

⑥、描寫走的詞語：

a描寫病態走：搖搖晃晃、踉踉蹌蹌、腿腳發散、腿不聽使。

b描寫急走：大步流星、健步如飛、奔跑、跨越。

c描寫不正常走：大搖大擺、搖頭晃腦、橫沖直撞、亂蹦亂跳。

d描寫歡快走：連蹦帶跳、大模大樣。

e描寫輕走：輕手輕腳、躡手躡腳、鬼頭鬼腦、鬼鬼祟祟。

⑦手的動作：

a單用：摸、抓、撓、擰、握、拎、打、掐、拽、抱、摟、拿、舉。

b多用：輕輕撫摸、指手畫腳、倒背著手、摟摟抱抱、拍手打掌。

3.描寫人的心理的描寫人物心情的詞語：

一、激動：心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂

心潮起伏

二、感激：感激涕零 感恩戴德 感激不盡

三、懊喪：灰心喪氣 心灰意冷 萬念俱灰 自暴自棄

大失所望

四、悲痛、哀悼：心如刀割 切膚之痛 哀毀骨立 悲痛欲絕

心如刀絞

五、憤怒：怒不可遏 火冒三丈 怒火中燒 怒氣沖沖

六、高興：歡天喜地 大喜過望 興高采烈 興致勃勃 樂不可支 滿心歡喜 心花怒放 欣喜若狂

七、憂愁 ：憂心忡忡

心事重重 憂心如焚

郁郁寡歡 悶悶不樂

八、煩亂 ：坐立不安 局促不安 忐忑不安 方寸大亂 心煩意亂 六神無主 七上八下 神魂顛倒 心神不定 心亂如麻 若有所失 惘然若失

度日如年

如坐針氈

九、著急：心急如焚

迫不及待 急不可耐 如坐針氈 心急如火

十、驚慌：心驚膽戰 心慌意亂

驚慌失措

惶恐不安

表示“想”的心理活動的詞：

如：想念、沉思、心想、考慮、懷念、尋思、幻想、思索、惦念、心思、聯想、惦記、思念、冥思、妄想、回想

4.描寫人物神態的詞語：

呆若木雞

目瞪口呆

神采奕奕

全神貫注 聚精會神

眉飛色舞

張口結舌

擠眉弄眼 眉開眼笑

目不轉睛

喜笑顏開

面不改色 熱淚盈眶

破涕為笑

愁眉不展

笑逐顏開 滿面春風

和顏悅色

容光煥發

神采飛揚

神情沮喪

愁眉苦臉

淚流滿面

大驚失色

怒形于色

喜形于色

嘻皮笑臉

瞠目結舌

嫣然一笑

橫眉冷對

面紅耳赤

笑逐顏開

笑容可掬

疾言厲色

莞爾一笑

聲淚俱下

淚水盈眶

泣不成聲

嚎啕大哭 老淚縱橫

屏息凝神

黯然神傷

面面相覷

5.描寫人物品質

大公無私、任勞任怨、拾金不昧、舍已為人、助人為樂、艱苦樸素、誠實守信、忠心耿耿、堅強不屈、高風亮節、善良

第三篇：畫鬼容易畫人難-寫人如何抓住肖像描寫

畫鬼容易畫人難

——寫人如何抓住“肖像描寫”

韓曉華華德陽

（此文已發表在《作文導報·高中版》2008年9月6日）

江蘇沛縣大屯鎮湖西中學221611

我們先來看一則小故事：

齊王想找人替自己畫一張像，先后找了很多人都不如意。于是找來齊國最有名的畫工來為自己畫像，畫工說他畫不好人，只會畫別人沒有見過的鬼怪。齊王感到很奇怪，齊國最有名的畫工，怎么連一個人都不會畫呢？畫工解釋說：鬼怪最容易畫，因為它本身就沒有固定的形狀，誰也沒有見過，所以最容易畫。

齊王聽后，似有所悟，對畫工說：“你就畫個鬼怪來瞧瞧。”于是畫工只用了一會兒的時間，在綢帛上畫了一個面目猙獰、張牙舞爪的鬼怪。齊王看了，不禁毛骨悚然，退后說：“真是畫鬼容易畫人難！”

“畫人”真的就那么難嗎？未必！畫工的話是其智慧和機智的表現，古今中外，有無數個鮮活的面孔栩栩如生的展現在人們的眼前，如賈寶玉、阿Q、豬八戒、哈姆雷特、葛朗臺??

那么怎樣才能把人物寫活呢？肖像描寫及其重要！

首先我們應該知道什么是肖像描寫。肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點。如容貌、服飾、姿態、神情、風度等。成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者眼前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

那么怎樣才能成功的進行肖像描寫呢？以下幾種方法可以參照。

一、畫龍點睛法。

畫龍點睛法是指通過描寫人物的眼睛來揭示人物的性格特征和內心活動的一種肖像描

寫方法。這是因為眼睛是心靈的窗口，可以從中透露出人的內心世界。魯迅說：“要極簡省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我認為這話是極對的，倘若畫了全部的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”（《我怎么做起小說來》）人的喜怒哀樂等各種豐富而復雜的思想感情總是在眼光、眼神中表現出來的。因此很多作家都很重視描寫人物的眼睛。如：

（賈寶玉）天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。——曹雪芹《紅樓夢》

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。——曹雪芹《紅樓夢》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——魯迅《祝福》

（孫太太）眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會掉下來。——錢鐘書《圍成》

二、千人千面法

在現實生活中，每個人的面部表情和神色狀態是各不相同的。由于每個人的出身、職業、地位、教養、經歷、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，面部表情和神色狀態與性格有著緊密的內在聯系。其描寫的好與壞，對于展現人物性格關系重大。成功的面部表情和神色狀態描寫能使人物形象更鮮明、生動，使人物個性更突出。因此，優秀作家都極重視人物面部表情和神色狀態的描寫。

采用這種方法，能夠更有效地表現人物在不同境遇中的神情變化，進而揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特征及思想感情的波動和發展過程，從而立體地刻畫人物，使人物形象更加豐滿充實。

運用神態法寫人物肖像，應該注重其面部表情的刻畫，力爭做到細致、逼真、傳神。同時還要注意人物在不同場合表情神態的變化，要寫出動態，顯出活力，給人以感染。

如：

方鴻漸偷看蘇小姐的臉，光潔得像月光潑上去就會滑下來，眼睛里也閃現著光亮，嘴唇上月華洗不淡的紅色變為滋潤的深暗。——錢鐘書《圍成》

她在臉上搽了點粉，看起來像是落了一層霜。因為她那張臉因為年紀大了，也由于某種懺悔，本來就已經很白了，因此粉抹在臉上并不和皮肉“合作”。——懷特《人樹》

虎妞剛起來，頭發髭髭著，眼泡兒浮腫著些，黑臉上起著一層小白的雞皮疙瘩，像拔去毛的凍雞。——老舍《駱駝祥子》

三、穿衣戴帽法

只要我們細細觀察，便會發現：活潑開朗的人喜歡穿艷麗的服飾，沉著老實的人喜歡著深色的衣裝；文靜嫻淑的人衣著傳統，狂妄不羈的人愛穿奇裝。抓住人物衣著與眾不同的地方，往往能寫出新意。

如：

這女學生（林道靜）穿著白洋布短旗袍，白線襪，白色運動鞋，手里捏著一條素白的手絹——渾身上下全是白色。她沒有同伴，只一個人坐在車廂一角硬木位子上，動也不動地凝視著車廂外邊，她的臉略顯蒼白，兩只大眼睛又黑又亮。——楊沫《青春之歌》

頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。——曹雪芹《紅樓夢》 肖像描寫三忌：

一忌畫蛇添足。

什么意思呢？蛇本來沒有足，畫蛇時卻憑空給它添上腳。比喻多此一舉，不但無益，反而有害。也比喻無中生有，虛構事實。在寫人時，不能為了美觀，讓“祥林嫂們”的眼睛不僅是雙眼皮而且炯炯有神。

二忌畫虎不成反類犬。

什么意思呢？就是本來想畫猛虎，由于水平不高，結果畫成了狗的樣子。因此，我們應該在寫作中，些什么像什么，不可把“林黛玉”寫的像個“野蠻女友”。

三忌“畫西施之面，美而不可悅”。

什么意思呢？就是畫西施的臉，雖然很美，但是缺乏動人的神情。所以在創作藝術形象時，僅僅形似而不能神似是不行的。

第四篇：·肖像描寫

·肖像描寫

北京考生

這是對孿生小姑娘，一樣秀麗的眉毛，一樣挺直的小鼻梁，一樣水汪汪而充滿靈性的眼睛。那位親愛的媽媽還特意給她們打扮得一模一樣：天藍與雪白相間的小紗裙，各自的名字用粉色絲線繡在了左邊小兜上，藍色的小涼鞋，還有齊耳的短發上面，都用藍白相間的絲帶扎成了一朵別致的小花。這同一模子塑出的一對小天使，純凈而無邪，但細看卻并不相同：其中一個的左眼角下有顆小痣，她眼里隱約可見的一絲憂郁，使人疑心那痣是隨時可掉下來的眼淚；另一個，則嘴角邊總有個笑影，仿佛從來就不如憂慮為何物。這是對孿生小姑娘，一樣秀麗的眉毛，一樣挺直的小鼻梁，一樣水汪汪而充滿靈性的眼睛。那位親愛的媽媽還特意給她們打扮得一模一樣：天藍與雪白相間的小紗裙，各自的名字用粉色絲線繡在了左邊小兜上，藍色的小涼鞋，還有齊耳的短發上面，都用藍白相間的絲帶扎成了一朵別致的小花。這同一模子塑出的一對小天使，純凈而無邪，但細看卻并不相同：其中一個的左眼角下有顆小痣，她眼里隱約可見的一絲憂郁，使人疑心那痣是隨時可掉下來的眼淚；另一個，則嘴角邊總有個笑影，仿佛從來就不如憂慮為何物。

肖像描寫

（二）北京考生

這是一對孿生的小姐妹，如果你不仔細觀察，簡直就分辨不出她倆誰是誰。她們兩個人都長著一副充滿歡樂的小臉，從她們那透亮如水的眼睛里，可以看到那個美麗的世界的倒影她們穿著像火一樣紅的小裙子，梳著一樣長短的小辮子，襯托著她們雪一樣白的皮膚。其中一個小姑娘對周圍的景物總是用那雙透亮的眼睛仔細地看著，臉上總是有著幾分歡樂的表情。而另一位姑娘總是去尋找最美麗的東西，對自己認為不好的東西，總是微微皺起小眉頭，翹起那櫻桃般的小嘴巴。

〖評析〗

（一）、（二）是兩篇高考優秀作文。都是在對一對孿生姐妹作肖像描寫。對人物作肖像描寫，既要寫出人物的“形”，更在寫出人物的“神”。這樣才能使描寫的人物逼真、傳神。孿生姐妹，一母所生，容貌酷似，外人難以分辨。通過描給，既要寫出孿生姐妹容貌相同處，又要寫出不同處，更要寫出“神異”。這樣的描寫比描寫一個人的容貌難度要大得多。

（一）（二）兩文在寫“形似”和“神異”兩方面各有的特色。

（一）文。寫出眉毛、鼻梁、眼睛的形似。再加孩子母親為孩子的著意打扮、服裝的式樣、頭飾、鞋、顏色都一樣。這樣的烘托，更突出了姐妹的“形似”。筆鋒一轉，從對姐妹眼神的描繪看出性格的不同，一個開朗，一個多少有些憂郁。然后著意描寫其中一個孩子左眼角下特有的一顆小痣，比喻成“隨進可掉下來的眼淚”。這是用細節描寫出她們的“神異”。

（二）文。主要寫出臉、眼睛的“形似”。同樣，用“烘托法”，通過紅裙子，長短相同的小辮子，白皮膚，突出了“形似”。然后，寫出姐妹倆性格不同，一個豁達，一個挑剔。對愛挑剔的女孩，又是從愛皺眉，“翹起那櫻桃般的小嘴巴”來寫出她們的“神異”。

第五篇：肖像描寫

教學方法：引趣法，回憶法，啟發式雙邊教學法，對比法，研究法

教學手段：多媒體課件

教學步驟：

一、導語：

同學們聽過 “大肚能容天下難容之事，開口便笑世上可笑之人”這幅對聯嗎？（展示彌勒佛圖片）

二、教學過程：

問：對聯描寫的人物是誰？

答：

學生甲：彌勒佛

對聯概括出彌勒佛的什么個性？從哪幾個字看出個性的？

答：

學生乙：大肚容難容事——寬容，開口笑可笑人——樂觀

問：那么，個性到底是什么含義？

答：

學生丙：人物的個性是指人物在思想、品質、言行、習慣等方面與眾不同的特征。

問：這幅對聯是運用哪種描寫人物的方法？此描寫方法與個性結合點在哪兒？

答：

學生丁：肖像描寫：肚大——寬容；笑口——樂觀

問：聽一段文字，猜猜他是誰。突出這位同學什么個性？（眼睛下一個高鼻梁，小平頭，圓臉，中等個兒，體重適中，學習一般）。

答：

學生戊：猜不出來，因為此人的肖像描寫無個性體現。

那么描寫人物時，是否每文必有人物肖像描寫？

答：

學生己：不一定

通過這副對聯與片段，同學們可以總結出如果運用肖像描寫激活人物個性，必須遵循什么原則？

答：

學生庚：肖像個性一體才使用

2、結合課文與寫作，回顧課文小說單元中的人物

問：同學們想想她們分別是《紅樓夢》中具有什么個性的人物呢？是哪種描寫人物的方法？

（1）、一雙丹鳳三角眼，兩雙柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（2）、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目

答：

學生甲：（1）王熙鳳——潑辣、刁鉆、奸詐（2）林黛玉——多愁、多情（都是肖像描寫）

問：同是描寫眉眼的文字，個性卻各異，讓我們感受到曹雪芹三寸柔毫筆力的大家風范。

《陳奐生上城》中的陳奐生得知高級賓館要五元一天之前之后的表現如何？有哪些描寫方法？突出他什么個性？答：

學生甲：知情前——“新被子，雪白的被底，暫新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知到里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。”（心理描寫，動作描寫，細節描寫）

學生乙：知情后——“拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢。……推開房間，往彈簧太師椅上一坐，：“管他，坐癟了不關我事，出了五元錢呢！’……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次”（動作描寫，心理描寫，細節描寫）（兩相對比描寫突出他狹隘的小市民個性）

問：文學大家為我們提供了借鑒的范文，但歸結一點結論必有那種描寫？

答：

學生丙：細節描寫

3、對比、講評第二次修改的例文

再看看我們同學的習作原文與修改文的不同。同學們注意在原文下面加了橫線，修改部分是紅字，說說修改原因。

學生習作（1）： 唐僧之現代版

二年三班 趙星

他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的習慣……（修改文改為：還記得《大話西游》中那個唐僧嗎？他是否讓你“佩服”的五體投地？！我身邊就坐著這樣一個令你五體投地的現代版的唐僧。）當你上課時正與“周公”相會時，耳邊總會響起這樣的“問候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打擾你了”（修改文增加了：“作個好夢”“你睡著了？”“你能睡著嗎？”……不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會停下來的，朦朧中看著他那上下蠕動的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。讓你頭暈目眩，此時你可以深切的體會猴哥當年的痛苦。）而當你用噴火的雙眼瞪他時，他卻像唐僧對觀音姐姐似的虔誠地微笑，讓你惱怒全無。“唐僧”就是用這樣唐僧式的方法叫醒熟睡的你，讓你振奮精神，重新投入到學習中來。

學生甲：修改文刪去了作者對人物個性的概括性語言，設置了懸念，引起我們的閱讀興趣，改的好。

學生乙：第二段增加了語言、動作細節描寫，使人物個性躍然紙上，引人發笑。

學生習作（2）： “老糊涂仙”

二年二班 張慶宇我的奶奶今年七十多歲了，只是滿口假牙，可吃起東西絕不遜色，一轉眼就沒。（修改文為 ：但是說來也許你不信，我洗臉的幾分鐘時間，她就能吐出三個鳳爪——雞爪子——骨頭，唉，真有速度！！可見鳳爪根本不是她老人家滿口假牙的對手。）可能是她老人家年歲太大，記性有點不好，告訴她一點兒事，過一會兒就忘，再告訴她一遍，她還不承認，真是讓人哭笑不得，（修改文為：一次吃飯時，奶奶說：“看小宇瘦的，我得去廚房拿個碟子，給我孫子加點好菜補補！”我正美滋滋地等著吃小灶呢，奶奶拿回的卻是醬油，我委屈地提醒她時，奶奶卻說“我說過嗎？”）為此我送給奶奶個外號“老糊涂仙”。

學生甲：原文語言干癟，內容空洞，人物個性缺少鮮活性。而修改文在第一段中增加的例子，貼近生活，真實可信，比原文的說教性評論有味道。

學生乙：第二段舉出生活實例，加入語言、細節描寫，使奶奶既慈祥又可愛的形象呼之欲出。

4、總結本課

問：結合以上文學大家的力作與同學的幾篇文章，同學們想想寫出人物的個性應遵循哪幾條原則呢？

答：

學生甲：肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個性有契合點就寫，否則不必寫。

學生乙：寫人的作文必有細節描寫。

學生丙：擯棄我們對個性的概括性語句。

學生丁：舉出突出人物個性貼近生活的例子，能夠增加人物個性的真實感與生動性。

學生戊：最重要的是作文在老師講評之后，一定要再改一遍，我們的作文水平才能有大幅度的提高。

教師補充：同學們總結得非常好，正所謂“文章不厭改，多改出華章”，希望在我們的共同努力下，能夠逐漸拉近同學們與文學大家的距離，寫出有個性的佳作來。下課，同學們，再見！

5、教學后記：

一位教育家說過：只有不會教的教師，沒有教不會的學生。學生的作文都帶有其生活經歷的印記，學生接觸的人物各異，筆下的人物勢必不相同。而學生的記人作文卻常常語言干癟無味；人物毫無個性，千人一面。究其原因：一是高一寫出人物的個性寫作訓練與高二的小說單元不在同一冊書；一是教師教讀課本與作文指導嚴重脫節，沒發揮課本中小說人物描寫的借鑒作用；一是教師一味強調運用各種描寫人物的方法，不進行作文的二次寫作的對比講評指導。對此，筆者在作文教學中的體會如鯁在喉，不吐不快。筆者就學生記人作文激活人物的個性，談一點教學經驗，以實現與同行的研究與探討的目的。