第一篇：五年級我身邊的小能人教學設計

蘇教版小學語文五年級下冊教案習作

5我身邊的小能人”習作教學設計

一、教學要求

1.寫一個小能人；

2.學習用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法：

3.弄清啟事的要點，教育學生向各種兒童報刊投稿。

二、教學重、難點;

三、教學重點 ：

學會用一兩件典型事例反映人物特點

四、教學難點：

要描寫好人物的動作、語言、神態、心理等方面內容，表現出人物的“能”。

五、教學評價設計：

1.師評、自評、互評。

2.師生共同賞析提升。

六、教學準備：習作材料

七、教學課時：兩課時

八、教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

一、聊“偶像”

1.咱們先來聊一聊，同學們有偶像嗎?誰能告訴老師你的偶像是誰?并用簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像?(指名說)

2.這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。

二、引“能人”

1.認識下面這些人嗎?(出示：魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫?凱勒??)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)

2.同學們發現了嗎?這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們為“能人”)。

三、說“能人”

1.這些人大家是在哪兒認識的?(在書上)對!這些人是我們在語文課本上認識的，其實這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說呢?咱們班有書法好的“小王獻之”，有寫作突出的“小魯迅”，有擅長繪畫的“小徐悲鴻”??這些同學就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎?

2.交流人選：學生自由說一說身邊的“小能人”。

(一)說特長

1.同學們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢?老師想了個有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰?想好了之后再說，說的時候不要說出這位同學的名字，你就說說他有什么特長?其他同學邊聽邊想，猜猜你說的是誰?如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。

2.大家再準備一下吧！

3.誰來說說你準備推薦的“能人”的特長?提醒你不要說出他的名字。(學生介紹)師：他這方面很出色，有何證據?獲過什么獎嗎?為班級爭得過什么榮譽嗎?

師：真了不起!聽你一說，他的確是“小能人”了。

師：大家聽出他說的是哪一位同學嗎?

(二)說外貌

1.聽了同學們的介紹，我發現咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學認識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠對人物留下深刻的印象。(學生觀察、介紹“小能人”外貌)

2.你觀察得細致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學們記住了，在寫人的作文中適當地加上人物的外貌描寫，會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現，會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。

（三)說事跡

1.(對學生介紹的某一位同學)老師現在想問問你，同學們都說你××方面特有才，是嗎?

2.(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個特長的，好嗎?我想其他同學一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家!(學生介紹事跡)

3.同學們，聽了他的介紹，你也許準備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進行更多的了解。想寫他的其他同學，你們還想了解他什么?現在可以當一名小記者來采訪他。

(四)寫典型

1.同學們，我們要表現某位同學某個方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。

2.有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看小黑板：

A我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。

B我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

3.你說誰選取的事例典型，為什么?（第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

(五)寫具體

1.所選事例如何寫具體呢?一位小朋友寫身邊的同學×××跳遠很厲害，他是這樣寫的(出示：“他按照老師教的動作，一跳，足有4米遠。隨后跳的人，沒有一個超過他的。”)

2.同學們，你覺得他寫得具體嗎?如果我們寫身邊的跳遠能手，會怎樣寫呢?(不具體，沒有抓住人物的動作描寫，語言渲染得也不夠??)

3.你們覺得如何寫就具體了，就能表現出他跳遠的確厲害?(學生交流)

4.這位同學聽了同學們的建議后，將作文進行了修改。我們來看修改后的文章。(出示：“××同學起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績，哇!剛好4米遠!這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。”)

5.讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何?(有了具體的動作描寫，內容具體生動，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應。更讓我們覺得他的確是跳遠小能手。)

6.同學們，有位作家說過：“在所有的藝術語言中，最要緊的是動詞。”為什么這樣說呢?因為動詞的準確運用最能表現人物的特點、精神。所以要想把事情寫具體，把“小能人”寫得出彩，我們就要寫好人物的動作、語言、神態、心理??

四、寫“能人”

同學們，快下課了，老師感受到我們班的同學能說會道。下一節課，請同學們用筆將你們心中的“小能人”寫好。

第 二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

四、寫“能人”

1.同學們，老師這兒有一則征稿啟事（出示征文啟事，教師閱讀。）

迎“六一”征文啟事

為了迎接“六一”國際兒童節，全面展示我校作文教學的成果，培養和發掘寫作人材，特舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：

?請你寫身邊的一位小能人（可以是語文、數學、體育、文藝等課程成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手）。題目自己定。

?來搞要文從字順，條理清楚，字跡工整。

?參賽對象為五年級全體同學。歡迎大家積極投稿。

④本次活動設五星作文3名，四星作文10名，三星作文若干名，學校授予獲獎者“寫作之星”稱號，并將獲獎作文向有關刊物推薦發表。

謝莊小學

2013年×月×日

2.下面同學們就趁熱打鐵，動筆寫寫你身邊的小能人。（將課題補充完整：我身邊的小能人）

3.學生習作，師巡視。

五、作后評改

(一)反復朗讀，細心修改

1.自主修改。把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順。

2.相互修改。

(二)交流習作，師生評議。

1.朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好。哪些地方還需要修改。

2.學生自評。讓學生自我評價。

3.師生評價。教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。

六、板書設計 ：

我身邊的小能人：動作

語言

神態抓住典型事例突出“能”

心理

課后反思

成功之處：

教學中我注重讓學生先介紹自己心目中的能人，然后抓住典型事例具體細致地描寫。使學生由說到寫，層層深入，表達出真情實感。

不足之處：

有些學生有話說不出或表達不夠流暢，應給予幫扶，還要加強應對策略。

設計人：王琦 臺兒莊區張山子鎮謝莊小學

第二篇：《我身邊的小能人》教學設計

蘇教版五年級語文（下冊）第五單元習作

《我身邊的小能人》教學設計

丹鳳縣西街小學馬淑珍

教學目標：

1、根據《迎“六一”征文啟事》的內容和要求，寫一篇

《我身邊的小能人》的習作。

2、學習用

一、兩件典型事例反映人物特點的寫作方法。

3、激發學生對身邊人和事的觀察興趣。

教學重點：用

一、兩件事例反映人物特點。

教學難點：生動、具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心

理活動等，表現出人物的“能”。

教學準備：多媒體課件、實物投影儀。

教學方法：談話法、情境創設法、引導探究法、層層深入指導法。學習方法：片段對比法、小組合作探究法。

教學過程：

（課前3分鐘談話，營造和諧、民主、平等的學習氛圍）

一、談話導入

1、同學們，早就聽說咱們學校的學生很了不起，作文寫得頂呱呱，我想了解一下，咱們班有哪些同學的作文因為寫得好，在全班同學面前朗讀過？哪些同學的作文在作文比賽中獲過獎？哪些同學的作文在報刊雜志上刊登過？

2、在剛才的了解中，我看到有些同學沒有舉手，沒關系，這并不代表你寫得作文不好，而是沒有機會大顯身手。這不，我給同學們

帶來了一次機會。

3、（出示本校校報《花兒朵朵》）

師介紹：同學們，這是我校校報《花兒朵朵》，我們編輯部為了迎接“六一”兒童節，正在開展征文活動，我這次來就是要把咱們班同學的優秀作文帶回去，刊登在《花兒朵朵》上，讓丹鳳西小的學生也見識你們的風采，大家有信心嗎？

4、請看，這是《花兒朵朵》編輯部的征文啟事。（出示啟事）

二、指導審題，明確要求

1、請同學們讀一讀，看看這則啟事中，你最關注的信息是什么？

2、揭示主題：這篇征文要我們寫身邊的小能人。

（板書：我身邊的小能人）

3、指導審題：

1在你眼中，什么樣的人能稱之為小能人呢？（理解“能人”）○

2寫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽行嗎？（理解“小”）○

3這些“小能人”哪里去找呢？（身邊）對！就在你身邊，他○

有可能就是你最熟悉、最了解的??（生補充）（理解“身邊”）

4、在我們身邊的小能人很多很多，但一篇習作不可能像古典名著《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全都寫進來。今天，我們只能選擇身邊的一位小能人來寫。（出示習作提示）

三、篩選人物，確定中心

1、說起身邊的小能人，老師也帶來幾位我們學校的小能人給大家認識一下。（出示各類小能人圖片）

2、他們就像天空中閃爍的星星一樣光彩照人，請同學們打開記憶閘門，把你身邊最亮的那顆星介紹給大家，好嗎？（介紹小能人）

3、師提示：介紹時先確定介紹誰，他是什么方面的能手？（生在小組內交流，完成說話內容）

4、展示交流成果。

5、小結：哇，聽了同學們的介紹，我發現咱們身邊可真是人才濟濟、臥虎藏龍呀！世界之大，小能人無處不在，有人說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可見，同學們都有一雙善于發現美的慧眼，讓我們把掌聲送給自己。

6、剛才聽了同學們的介紹，老師想到了一些新穎的別稱。（出示稱號詞語）

怎么樣，老師有創意吧！快夸夸我這個創意之星吧！大家也可以這樣給你欣賞的小能人起個別致的雅號，這就可以作為本次作文的題目，愿意以它作為作文題目的同學，寫在稿紙第一行正中間。

四、指導選擇典型事例，把事例寫具體

1、要想使小能人活起來，栩栩如生的展現在大家面前，還需要怎么做呢？

師小結：寫人離不開記事。要想寫出“小能人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過典型的事例來反映。

板書：典型事例（寫真事、講真話）

2、同學們思考一會兒，你準備選什么事例？（生交流）

3、選好了事例，還必須把事例寫具體，怎樣才能寫具體呢？

4、出示片段，對比這兩段文字哪一個寫的更好些？為什么？師相機板書：細節描寫：動作、語言、神態、心理

側面烘托。

五、指導列提綱：

1、現在，同學們在練習紙上列出提綱，一會兒交流。

2、交流、評議提綱。

六、生習作：

同學們，請打開思維的閘門，拿出你們生花之妙筆，寫出精彩的篇章吧！（生習作，師巡視，個別指導）

七、展示成果：

1、同學們，誰最先展示自己的習作？

2、一位同學上臺展示自己的習作，大家來評一評。

（1）從題目評。

（2）從事例的選擇和描寫的細節上評。

（3）從語言、文字、修辭方法上評。

3、師當堂修改，生讀改后作文。

4、用修改符號自主修改。

八、了解習作情況：

1、認為自己題目新穎的請舉手，說說新在哪里。

2、認為自己事例寫得具體的請舉手，說說具體在哪里。

3、認為自己運用了修辭手法的請舉手，讀讀吧！

4、認為自己開頭、結尾別出心裁的請舉手，展示一下吧！

九、小結：

同學們，文章不厭百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信經過精心潤飾，你們的作文一定會被選上，刊登在我校的《花兒朵朵》報紙上。記住，來信請寄：丹鳳縣西街小學《花兒朵朵》編輯部，郵編：726200。可以發送電子郵件查詢評選情況：xixiao2008.@126.com

哪位同學的作文被刊登了，老師一定把報紙寄給你們。

同學們，謝謝你們的精彩表現。下課！

板書設計：

我身邊的小能人 動作

細節描寫神態

語言

心理

典型事例 → 寫具體(講真事說真話)

側面烘托（對比）

第三篇：《身邊的小能人》教學設計

《身邊的小能人》教學設計

教學目標

1.宏觀指導：學生能根據習作要求，合理選材。

2.微觀指導：學生能尋找到合適的描寫角度，并嘗試自主修改，有針對性應用。

教學重難點

如何指導學生合理選擇寫作角度，運用生動具體的語言，把人物的才能充分表現出來。

教學過程

一、導入

1.理解“能人”,什么樣的人能稱為能人？

2.尋找班中能人。

二、練筆

1.提出要求：

2.學生寫作。

3.師巡視，現場選擇講評對象。

三、講評

1.互動競猜，寫的是哪個“人”?

目標一：要講真話，寫真事。

目標二：要選好描述對象。

2.互動競猜，寫的是什么“能”?

目標一：學會挖掘要素，選對典型事例。

3.通過下水文，指導學生多角度展開描寫。

A抓住細致的動作。

B抓住現場的聲音。

C抓住內心的感受。

4.遷移：嘗試根據不同的事例，選用不同的表現角度。

四、修改

1.根據要求，在原作上繼續修改。

2.有選擇地舉例點評。

五、拓展

1.出示照片：“巴貝敬禮”照片，2.課后思考：①這張照片給了你什么啟示？

②我的作文還可以如何修改？

板書設計：

選好描述對象

選對典型事例

選準表現角度

陳峰

張家港市鳳凰中心小學

小學語文一級教師，本科學歷。1996年畢業于新蘇師范學校，現就職于張家港市鳳凰中心小學。從教以來，一直從事小學語文教學，兼任班主任工作。

第四篇：我身邊的小能人教學過程

我身邊的小能人教學過程：

一、談話激趣，揭題：

1、問一問：同學們，有人認識下面這些人嗎?(出示周杰倫、姚明、劉翔、魯迅、杜甫等明人的照片)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)他們哪方面技藝或者才能突出？

周杰倫歌唱得好，姚明籃球打得好，劉翔跑得快，杜甫詩寫得好等等。

問：告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？

2.同學們發現了嗎?圖片上的這些人和你們的偶像都是在某一方面有特長或者才能。這些人，我們便可以稱他們為“能人”)。

3、那如果加上一個“小”字呢？又表示什么呢？【是同齡人，不是大人】

問：那我們身邊有沒有這樣的小能人呢？【板書我身邊的】有的話你要寫的這個小能人又是誰？

(針對對學生介紹的某一位小能人)老師現在想問問你，你說XXX是小能人，(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能不能用事例證明給大家他有這個特長的？我想其他同學一定也很想知道。(學生介紹事跡)

哇！聽了同學們的介紹，我發現咱們身邊可真是人才濟濟、臥虎藏龍呀！世界之大，小能人無處不在，有人說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可見，同學們都有一雙善于發現美的慧眼。的確，在我們身邊的小能人很多很多，但一篇習作不可能像《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全寫進來。今天，我們只能選擇身邊的一位小能人來寫。

二、指導審題，明確要求

1明確身邊的“小能人”的范圍：

①在某一個方面表現突出；②在某一個方面有特長； ③可以是同學、鄰居、家人、親戚等。

2、（既然是寫文章，就少不了一個合適的題目，一篇文章的題目也好比一頂漂亮的帽子，越是新穎別致，越能抓住讀者的心。）

下面我們開始來全班交流擬定習作題目，力求新穎獨特。（借助有關課文題目，引導學生掌握擬題技巧。）

首先我們來看看幾篇學過的課文的題目： ①直呼其名:《錢學森》； ②雅號、別稱：《雜交水道之父》； ③雅號、別稱加人名：《小畫家××》； ④身份或身份加人名：《老班長》、《衛生委員××》。

3、學生交流擬定的題目。

教師評價：經過同學們的精心構思，很多同學的題目都很精彩，老師被深深的吸引了，真想早點兒能拜讀到你們的優作，傾聽這些小能人的故事。

4、抓住人物特點，確定習作中心。

同學們，既然題目已經確定了，下面我們來確定文章中心：一個人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《還珠格格》中的“小燕子”趙薇一樣，她戲演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的習作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一個突出特點或者一兩個方面來寫。

5、緊扣習作體裁，再現典型事例。

寫人離不開記事。要想使小能人活起來，栩栩如生的展現在大家面前，同時又要寫出“小能人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過典型的事例來反映。寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。

6、出示習作提示，尋找“小能人”的突出特點，拓寬習作的思路。下面我們來看看這篇范文，看看作者眼中的小能人有什么特長？同時作者對小能人進行了怎樣的描寫。【出示范文】

7、討論交流。

三．出示具體行文要求：

（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。

四、點撥思路，明確習作注意點。

1、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。

有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看小黑板：

A我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。B我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

問：.你說誰選取的事例典型，為什么?（第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

2、結尾可以寫出大家對他的評價，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學習的決心。

3、注意段落之間的銜接，加上過渡句。

五、課后評價：自主交流，互相點評。

剛才老師在看同學們的作文時，老師十分高興地發現每一位同學的作品中都有一些可取之處，哪怕是幾句話，幾個詞，都讓老師反復讀了幾遍。下面我們一起來看看這樣幾位同學寫的片段：

出示學生片段作文

同班同學能猜出他寫的是班級的哪位小能人嗎？你為什么能猜得到？ 這一段有哪些地方值得你學習？

下面我們來采訪一下這段的作者“習作小能人”。剛才大家欣賞的成果可真不錯！在欣賞自己和別人的過程中每個人都建立了自信。自信是走向成功的第一步，這一步你們已經邁出了，可還有一句話“知不足才有進步”，我們還要能找出自己的不足，并且改正，才能進一步提高。

（教師強調要抓住人物的 語言、動作、神態、心理活動）精彩的典型事例的敘述，會使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。它是我們今天的習作“我身邊的小能人”成功的關鍵之所在。

剛才，我們著力討論如何寫好文章的“豬肚”。當然，優秀的習作除了擁有充實飽滿的“豬肚”外，同樣離不開誘人的“鳳頭”、和極富震撼力的“豹尾。”同學們說說這篇文章開頭和結尾哪里寫得好？

總結：都說“好文章是改出來的”。下面就請同學們自主修改自己的習作，不斷完善，不斷提高。

七、板書設計

特長、才能

身邊的小能人

學習

生活

典型事例一二件

第五篇：身邊的小能人五年級作文

身邊的小能人五年級作文1

我們五四班“江山不大”，但人才“輩出”。寫作能手張嚴心，小博士劉弈非，運動健將王楷銘……但尤其令我敬佩的是趙宇明。他雖然有點矮小，但他的知識面很廣，各種各樣的知識似乎都“武裝”在他的身上，這真應了一句老話：濃縮是精華。

宇明上課格外認真，特別喜歡動腦筋。記得有一題數學題特別得難，大家都絞盡腦汁在想，腦汁絞盡了，可還是理不出頭緒。宇明當時也百思不得其解，只見他用手拖著下巴，就里不停的嘀咕著，腦袋不停的高速運轉著。突然宇明聯系到等差數列與中位數的原理，這樣這道數學題便迎刃而解。這時候的我們目瞪口呆，真不敢相信宇明能在這堆“賢才”中能夠脫穎而出，真是刷新了我們班上的“吉尼斯紀錄”！

宇明不但富有數學天賦，在其他課上也有宇明舉手的身影與那滔滔不絕的妙語連珠。可見宇明自己不斷的允吸著知識的甘霖；不斷地“武裝”各種各樣的知識以及多方面能力；同時也不斷地向“成功道路”向前邁進了一大步！

“擇善人而變，擇善書而讀，擇善言而聽，擇善行而從。”是的，從這句話中我仿佛看到宇明的閃光點。“多種渠道學知識”：發現別人的.長處，發現自己的缺點，得以改正，取長補短；對于那些有意義的書能夠讀從其中的道理以及“弦外之音”；一些蘊藏著，飽含著為人處事的話語，能認真聆聽；還有那些行善，對于自己和別人無害處的事情能夠及時完成。這句真理仿佛就是為宇明而造的。你們說，已宇明這樣的“本色”，還稱不上“小能手” 嗎？

發言時侃侃而談，演講時口若懸河，比賽時鎮定自若……這只都是些宇明的小事跡，如果你們還想更加了解宇明，那就到福安市實驗小學五四班里一飽眼福吧！

身邊的小能人五年級作文2

我們班可謂人才輩出，如書法王子戴前臣，朗誦大師張亞騫，幽默豬豬俠朱自成，繪畫達人謝小月我們班還有一位小能人數學之星，他就是趙尊，我和他也是一對親密無間的好朋友。

趙尊今年12歲，他身材魁梧，又黑又濃的眉毛下鑲嵌著一雙黑珍珠似的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副藍框眼鏡，一張能說會道的嘴巴總是笑嘻嘻的，好像他的.世界里只有歡樂，沒有痛苦。他對數學總是情有獨鐘，無論是什么題目，只要他琢磨一小會，便能解答出來。

有一次，家庭作業中，出現了一到應用題，令我百思不得其解，便去打電話給趙尊請教一下。碰巧，他也沒做出來，正準備問我呢。兩個人都沒做出來，只好一起合作思考解答了。我和趙尊首先發表自己的想法，可是結果不統一，于是我們向對方發表原因，于是我們拿起草稿本。趙尊讓我拿起尺子，用筆在只上畫了三條線段圖，并讓我用括號標出數量關系；我則讓趙尊在紙上畫了三個同樣大小的圓圈，然后把這些圓圈各平均分成8份，再把空余的部分涂上顏色。我依舊疑惑不解：不對呀，得數還是不同！我越想越糊涂。就在這時，我忽然聽到了趙尊笑里藏刀的聲音：童睿堯，你仔細看看題目吧！我用雙手揉了揉迷迷糊糊的眼睛，且瞪大雙眼，仔細地讀了一遍題目。我恍然大悟：我竟看丟了一個小數點！我用同樣的方法重新算了一遍，果真的得數相同。想到這里，我心悅誠服：我無不佩服趙尊的神機妙算。趙尊用他那機敏的智慧為我解開了小數點之謎我好似看到了趙尊那笑逐顏開的模樣，我也為解開這道難題而不由自主地會心一笑。

趙尊不愧是我們班的數學之星，我也為有這個機好朋友感到驕傲與自豪。

身邊的小能人五年級作文3

要說我身邊的小能人，那就如天上的繁星數也數不清。但我卻認為陸天保才是我們班上名副其實的畫畫小能手。

她長著一雙水靈靈的小眼睛，一張櫻桃小嘴，一張和藹可親的瓜子臉，一看就像是一位博學多才的紳士，更是我們班級中的畫畫能手，她的畫技讓我深感佩服。

陸天保是班上的中隊長，人不但長得漂亮，腦子也十分聰明，她的畫技更是深不可測，那簡直是漂亮極了，栩栩如生，她的技藝雖不如齊白石那么高超，但在我的眼里卻是最漂亮的。

”叮鈴鈴“下課了，同學們都一齊擠出門外去做游戲了，但誰都沒有注意到小能手陸天保，我在靠近一點，原來陸天保正專心致志地在畫她的繪本，這可是一項光榮的任務，她雙唇緊閉，神態莊重 ，左手緊緊地握拳，仿佛一產大戰就在眼前，畫每一筆都十分慎重。不到一會兒時間，我還沒有晃過神來，只聽一聲完工了，我才知道，看著她的這種技術，我不禁目瞪口呆，心里對畫畫充滿了前所未 有的向往。

畫畫神童看出了我這種心思，便主動來教我畫畫。哎，誰讓我本身就沒有畫畫天分，現在要畫出他幅好看的畫，希望已是十分渺茫。剛開始拿起筆要畫時，放棄之神反復在我耳邊不停地召喚我回 去。再說我本身就不會畫畫，現在要去學那簡直就像是移動泰山一樣困難，而陸天保就像是一位飽經風霜的老教練，在不斷地傳教給我畫畫的所有技巧，讓我能掌握更多好方法。學了一段日子，終于功 夫不負有心人，經過我和陸天保的不懈努力我對畫畫產生是興趣。陸天保終于把我從一個對畫畫一竅不通的人，吧變成了愛上畫畫的`人，也能讓我畫出一幅漂亮的畫。

看著，陸天保的畫技，我不禁入了神，我被陸天保的這種巧妙的技術深深陶醉在畫一般的神境中。

大家說陸天保是不是一位畫畫小能手？

身邊的小能人五年級作文4

我們班的小能人有很多：有“體育健將”王大海，“舞蹈天才”許倩倩，“數學能手”蔣皓然……其中最讓我佩服的還是“跳遠小健將”范陶宜。

那是一次運動會，范陶宜參加跳遠和跳高，當他參加到跳遠時，只見她壓壓左腿，再壓壓右腿，手腳一起左右轉動，然后習慣地動動頭，扭扭身體。“準備，開始！”一聲令下，只見她向踏板飛奔出去。隨著范陶宜離踏板的.距離越來越近，我的心也隨著緊繃起來，心里想：加油！范陶宜，你可以的！當范陶宜跑到踏板時，她雙腳踏在踏板上，雙手向空中揚去，腿微微一彎，再直起來雙腳向沙坑蹦去，在落地時她的雙手又向下墜落，此時，她已經穩穩地站在了沙坑里。“1米95！”這個結果傳到我耳邊，我激動地對范陶宜說：“陶兒，你真棒！”范陶宜聽后微紅了小臉兒。

還有一次體育課時，老師讓我們立定跳遠，可我們一頭霧水，不知怎么跳。這時范陶宜站出來說：“老師，我會跳，我可以試范一下嗎？”老師聽后點了點頭，接下來，范陶宜站在我們面前，她兩手向后，腿彎了下去，目光注視前方，向前一跳，只見她直接從我們面前蹦到老師那邊，我們看見后，都發出驚呼：“哇，好厲害呀！”

范陶宜有這么厲害的本領，誰能不佩服她呢？她真是一個名副其實的“跳遠小健將”呀！

身邊的小能人五年級作文5

我們班的小能人可多了。有“語文才女”張煜彤。“鋼琴公主”劉亦菲。“跑步強人”戚浩宇，“跳遠能手”楊牧遠……他們個個身懷絕技，但我覺得素有“小冰心”之稱的賈欣玥也絲毫不遜色呢 ！

她，長得很高，給人一種很瘦的感覺。留著長長的頭發，有一雙大大的眼睛像兩顆黑寶石，顯得炯炯有神。還架著一副眼睛，顯得知識淵博，那雙眼睛在看書時的認真勁兒，讓我認為她是當之無愧的“ 小冰心”。

“小冰心”他是我們班寫作水平極強的一位同學。她一有時間就拿起書來看，她寫的作文也得到同學們的一致好評。他把每篇寫得好的作文都打到博客上，獲得了校訊通推薦，這是多么高的`榮譽，可他 并沒有沾沾自喜，而是向更高的目標去發展。“小冰心”也掀起了一場博文熱潮。

你可別小看“小冰心”她曾上過好幾次報紙呢，上過河南安陽日報……同學們都對他伸出了大拇指。能上報紙和她的努力是分不開的。她每天一有時間就寫作文。如果沒有寫好他會一直修改，直到她 自己滿意為止。

“小冰心”最讓我記憶猶新的事有一件，下面就讓我講講吧！

在一個清香裊裊的早晨，我和同學們正在早讀，老師說有點事，要出去一下，老師一走，剛才還安靜的教室變得跟菜市場一樣熱鬧。但只有我們班的“小冰心”從書包里拿起一本書，看了起書來，她 有時眉頭緊鎖，有時滿面春風。眉頭緊鎖的時候像是在思考這個句子的意思。滿面春風的時候像是找到了什么好句子一樣。有幾個女生想找他玩，但她已經沉迷在書的海洋里了，我們看見“小冰心這般 愛讀書，自己也拿起書來看了。

她不僅讓我認為她是當之無愧的”小冰心“，還讓我認為她是名副其實的”閱讀之星“。

身邊的小能人五年級作文6

我身邊的小能人可多了！有“唱歌小能人”夏心悅；“畫畫小能人”徐子鵬；“跑步小能人”萬向節……我最想介紹的是我的同桌――“數學小能人”李永超。

他的數學可是頂呱呱的，班里無人能比。一次考試，我注意了他一下，在我們才寫兩面的時候他已經快寫完了。他寫完了后并沒有東張西望，而是檢查了一遍又一遍，需要的還在草稿本上算一遍。他讓我想到了一句名言：天才是靠1%的智慧和99%的汗水才成功的。

第二天成績出來了：“某某某63分；某某某94分；某某某89分；李永超100分。”當老師讀到李永超的成績后，同學們先是驚嘆不已，繼而鼓起了掌來，掌聲經久不息。

李永超不僅在考試很好，課堂效率也很不錯。每次老師喊他回答問題時，他總能達到每一次都不誤；做課時作業時，他總是第一個寫完交給老師并且每一題都全對，真讓人羨慕不已。

一次，我帶了一些奧數題給他做。我選了一個較難的，他拿起筆來就開始思考，他先是皺緊眉頭，在紙上算了算，看看題目，再繼續算。就這樣，不到一分鐘，李永超就把正確的答案算了出來，真讓我大吃一驚。我當時做這道題目的速度可是它的3倍呢！他只用短短一分鐘就做了，出來我真想拜他為師。

一次，我一道數學題不懂，請教李永超。他大略的看了一下，然后頭頭是道地講出了他的`解決方案。那風度簡直可以當一位鼎鼎有名的小數學教授了。

怎么樣？聽完我的介紹后，知道李永超在學習數學這方面的能力了吧！有沒有讓你吃驚的嘴巴都合不起來了呢？

身邊的小能人五年級作文7

說起我身邊的小能人，那可就多了。有小百靈鳥陳黎菲，有英語大王惠夢雨，有考試女神喬琨洋，有超級學霸閆浩鈺，還有許多許多的小能人。但最令我佩服的就是她。

她是英語大王加繪畫大王。她長著兩個彎彎的眉毛，兩個黑珍珠似的大眼睛，一個可愛的鼻子，一個櫻桃小嘴，當然，她有一個白嫩光滑的臉蛋，合在一起簡直是完美的藝術品。

她的英語非常好。我和她在一個英語班。每次老師提問問題時，她總是第一個舉手，并且能快速流利準確的回答出來。有一次老師提問了我們一個超級難的問題，我想了半天也沒想出來。可她卻回答出 來了。我向她投去了贊賞的目光并響起了熱烈的掌聲。她不好意思地低下了頭，手合在一起。

老師讓我們完成家庭作業的時候，她總是第一個完成并且全對。坐在她身旁的`我，自愧不如。常常想：都是在同一間教室上課，為什么差別就這么大呢？高手就在身旁呀！

她也是繪畫小能手。上美術課時，老師讓大家畫一幅高難度的畫。正當我冥思苦想時，她已經畫了一大半了。看她畫的那個小女孩，就好像真的似的，正沖我揮手微笑呢！我看得入了迷，過了好半天， 我才迷糊過來，趕快畫了起來。

每當同學們有困難時，她總會耐心的幫助同學們解決一個又一個畫畫上面的問題。同學們都打心底里佩服她，還會對她表示感謝。而她每次都謙虛地說：“這是應該的。”

說了這么多，你肯定知道她是誰了吧！對，她就是我的摯友——王梓菡！

身邊的小能人五年級作文8

說起我們班的小能人，那還真不少呢！是個手指頭都數不過來，小作家陸天保、施博文，小畫家陸天保、袁雨杰，體育健將袁詩愈……這里就像你們介紹陸天保吧！

陸天保是我們班的班長。她長著一雙炯炯有神的眼睛，一張小巧玲瓏的嘴巴，纖細的手臂，瘦瘦的身體，個子也不算太高，不過當你第一次遇見她時，最令人難忘的還是那一頭烏黑柔亮的長發 ，都快到腰了，摸上去，可舒服了！

陸天保是我們班名副其實的”小書迷“只要一有空，她的手中總會拿著一本書，整日”書不離手“。在她看書過程中任誰也打擾不了她，每當上課鈴聲敲響，她總是依依不舍的把書放進臺倉里。 也許正因為她喜歡讀書，作文也寫得越來越棒，還登上過報紙呢！作文中的.好詞好句像繁星一樣多，數也數不清楚。

另外，她還是一個數學”百事通“呢！

記得有一次，我拿著《一課一練》去問題目。當時，她正忙著做自己的作業，見我過來問題目，絲毫沒有不悅的神情，反而笑意盈盈地問我：”什么題目不會做？“我指著一道題。她先認真地看 了一遍題目，拿起筆在草稿紙上計算著。似乎遇到了一點困難，她的鼻尖上漸漸冒出了汗珠，手也在不停地搓著。突然，她的嘴角落出來一個勝利的微笑，我便知道：她算出來了！隨即，便教我如何算 ，但在過程中，我還是會有一連串的問題問她，她都一一作了回答，我對她簡直佩服得五體投地了。我們班在她的帶領下，也愛上了閱讀。

怎么樣，我身邊的這位小能手不錯吧？

身邊的小能人五年級作文9

他的皮膚白白的，又高又瘦，尖尖的瓜子臉上有一對小小的眼睛，十分有神，眼中時常透露出他對任何新奇事物都想一探究竟的光芒。他就是我們班的知識小能人——項弘吉。他的知識量十分豐富，可以說是“上知天文，下知地理”，每次班上有什么新知識，十有八九是先由他從書上看到，然后告訴我們的，所以我們稱他是一本“百科全書”。

記得有一次，我問了項弘吉一個自認為很難的問題：“我國最長的橋是什么橋？”看他微微沉吟，我心里暗暗得意：項弘吉呀項弘吉，你也不是無所不知吧？看你答不上來了吧。誰知他只是專心地看手上的一本課外書，一邊漫不經心地答道：“是浙江紹興錢清鎮附近的纖道橋。”我不甘心，又問道：“那我國最古老的橋梁高多少米？”他從書上挪開眼光，抬起頭，利索地答道：“我國最古老的橋是浙江紹興市區的八字橋，它高5米，凈跨4。5米，橋面寬3。2米。還有問題嗎？”我搖了搖頭，心里很佩服。看他又專心地去看手中的'書，心想，難怪他懂得那么多，他把課間休息的時間都用在看書增加知識上，而我們大部分同學都在玩耍。

項弘吉之所以知識量豐富，是因為他看書時十分認真。有一次，我沒帶課外書，于是跑到項弘吉面前，問道：“項弘吉，可以借我本書嗎？”他似乎沒有聽見，我又用更大的聲音問了一遍，可他還是不理我，我火了，正要對他怒吼。他突然抬起頭，不知所措地問：“章禹廷，你找我有事嗎？”當時我真是又好氣又好笑：“拜托，我都喊你兩遍了，你能借我本書嗎？”“哦，對不起，都怪我看書看得太入迷了，沒聽見。給，這本書沒看過吧？”項弘吉一邊說，一邊把一本書遞給我。唉，真是個“書蟲”。

項弘吉難道不是我們班的知識小能人嗎？

身邊的小能人五年級作文10

兩道眉毛清秀美麗，就如彎彎的柳條，眉毛下面一雙水汪汪的大眼睛炯炯有神，鼻子又高又挺，一張櫻桃小嘴能說會道。你們猜猜這是誰？她就是我們班的小畫家——張舒婷。

張舒婷之所以有著一手好畫藝，是因為她熱愛畫畫，甚至癡迷于畫畫。無論是在驕陽似火的夏季，還是在寒風凜凜的冬季，當我們在開開心心玩耍的時候，她總是待在屋子里，專心致志地作畫。正是由于她有這種滴水穿石的精神，她才能不斷前進，因而練成了非同一般的畫畫技藝。至今，她已經獲得了多項大型比賽的獎項。

有一次在美術課上，老師要求我們畫一幅近大遠小的圖畫。我拿著筆，想了好半天，都不知該如何下筆。只見張舒婷仔細醞釀了一會兒，輕松而又充滿自信地微微笑了一下，然后迅速拿起筆，熟練地在本子上龍飛鳳舞起來。她畫得那么嫻熟，那么胸有成竹。她的神情是多么專注，真像一位經驗豐富的老畫家。不一會兒，一幅活靈活現的畫作呈現在我們眼前。同學們看了都贊不絕口，有的同學甚至用夸張的`詞句來描繪：“張舒婷將來一定會成為徐悲鴻那樣的大畫家！”“張淑婷是我們班的才女！”她把這幅畫拿給老師看后，老師不僅給她打了個優加，還表揚她畫畫技術好呢！

張舒婷有那么高超的畫畫本領，誰能不佩服他呢？我衷心地祝福她的畫畫技術更上一層樓。

身邊的小能人五年級作文11

在我身邊有這樣的一位小能人，我們都叫他跑步健將，你猜猜他是誰呢，對，他就是跑步健將-羅貫沖

羅貫沖雖然長得黑，但跑步可是一鳴驚人呀！

記得，那是我們還在跑步訓練班的時候，我們教練給我們舉行了一場400米的跑步比賽。可羅貫沖卻是最后一個出場的。當前面的選手都跑完是時，終于輪到羅貫沖出場了。我們只見他先在原地做了一下運動，然后便做好跑前準備了。隨著“嘣”的槍聲一響，羅貫以迅雷不及掩耳之勢，像一只離弦的劍一樣"飛出了起跑線。不過一下子，他便跑出了個30來米，他就像一匹駿馬一樣，在跑道上飛快地奔馳著。我只發現羅貫的.手有節奏地前后擺動著，腳步十分輕快，就如青娗點水一般，這時，到了一個彎道，我們發現羅貫傾斜著身子，用輕快的步伐繞過了彎道，我們個個看得目瞪口呆，竟沒想到他有如此熟練的跑步技巧。當羅貫沖離終點還有兩米左右時，他用腿用力一跨，跨過了終點線。以13秒11的成績擊敗了前面的所有對手，包括我在內。

羅貫沖他不止這一次跑出這么好的出成績，他還參加過縣里面的跑步比賽，而且也奪得了第一或第二名呢！

俗話說天才出于勤奮我相信，羅貫在這些成績的背后，不知付出了多少汗水和多少心血。我敢肯定，只要他再努里一點，長大肯定還能超過許多跑步高手的。

這就是我身邊的小能人羅貫沖，他跑步如此厲害，怎能不讓人敬佩呢。

身邊的小能人五年級作文12

她的個子中等，瓜子臉，有一雙大眼睛，目光炯炯有神，長長的睫毛微微翹起，烏黑亮麗的頭發，扎了一個馬尾辮，走起路來一晃一晃的，好看極了。她喜歡穿粉紅色的上衣，下身搭配一條小短裙，腳蹬一雙短靴，打扮得像個小公主。無論誰提到她都會贊不絕口，要說她的本事大，首先得從她的書法說起。

有一次，老師布置的家庭作業是寫毛筆習字冊，每人各寫一張。第二天，一張漂亮的毛筆字“飛”到了李老師的辦公室里，老師們看了贊不絕口。老師把她的作品一一展示給同學們看，大家圍聚在那兒，慢慢地體會她的書法作品，給大家帶來了全新的感受。老師夸贊她是“王羲之轉世”，同學們也都豎起大拇指，用敬佩的目光看著她。

她不光字寫的好，繪畫水平也很高。有一天，老師讓畫12生肖，已經把12生肖的卡通圖幻燈片投放到黑板上，全班大多數都在照抄上面的，唯獨王成怡沒有看，生性好動的猴子、奔騰的駿馬、頑皮的小狗、辛勤勞作的'耕牛……憑著自己對多各種動物的觀察、理解，她把一個個活生生的動物用水彩筆勾畫出來并展現在同學面前，“哇！真是一件非常精美的藝術品。”美術老師贊不絕口地說。

說到這你肯定猜出來了。對，她就是我們班的班長，也是我們班的小能人——王成怡。

五年級:王成佳

身邊的小能人五年級作文13

人在江湖，各有所長。我們班的謝文灝同學就身懷絕技——寫得一手隸書。

愛笑的他，寫起字來卻很沉得住氣。第一次見識到，是開學交作品布置教室時，從琳瑯滿目的作品中，我第一眼就被那張用鋼筆書寫的《虞美人》吸引住了。我第一次發現，鋼筆也可以把隸書演繹得如此完美。獨特的風格，獨特的情調，一豎一橫皆有情。就連選紙用筆都是別出心裁，白顏色的筆在碳黑色的紙上書寫出的字，別有一番韻味。遒勁有力的隸體字飽滿圓潤，入木三分，剛柔并濟，使得整幅作品好似一塊溫熱的玉石。一行行雋永的小字透著一股素雅，如一朵朵秀美的白蓮欣然綻放。白字浮于黑底之上，真如宋代周敦頤所說“出淤泥而不染”。

如果你認為他僅僅是鋼筆隸書拿得出手，那也未免太小看謝文灝了。除了硬筆書法，他的毛筆字也可算一絕。這不，只見他提起毛筆，幾乎不用思考，“刷刷刷”幾筆，就完成了一幅“大作”。相比他的硬筆書法，謝文灝的毛筆字多了幾分京腔《西皮流水》的活潑明快。很難想象，如此精巧而又有力的'字竟是用柔軟的毛筆寫就的。靈動的一轉，跳躍的一捺，讓你不禁浮想聯翩。他在揮毫之時，到底懷有一腔怎樣的情感？是不是一個白胡子老爺爺給了他一支神奇的大筆？

不過，當我們在欣賞謝文灝筆走龍蛇時，不要忘了他在背后的多少付出。讓我們再一次為身邊的小能人喝彩吧！

身邊的小能人五年級作文14

我們大家身邊都有許許多多的小能人，我身邊就有一位小能人 ，她就是我們班的同學任薔羽。我為什么要說她是小能人呢？那還要從一件事說起。

那是一節美術課，老師告訴我們，每班選一個人的畫給8個班展示。大家一聽，興奮不已，個個都翻美術書參考，好像這個展覽的名額非自己莫屬一樣。

老師發完紙后，大家就奮筆疾書的畫起來。起初，大家還都挺起勁的畫，可沒過五分鐘，有些人就坐不住了，東瞧瞧，西望望，又過了一會兒，同學們都坐不住了。我發現，只有任薔羽不動聲色的埋頭 ”苦畫“。她先用素描畫法把風景畫的邊細細地畫，再看今天她早上才買的橡皮已用了一半，和滿桌子的橡皮屑，而她為了能獲得展覽的名額就在橡皮屑里拖著累了的身體在試圖走出迷宮，而她那奮筆 疾書的身影在我的'腦海里不斷放映，好像我腦袋里的”放映機“在一直回放這勤勞的一面。然后她又用水彩筆把顏色涂了，這幅風景仿佛是秋姐姐的作品。她把那秋天的豐收，秋天的落葉，秋天的美景 ……畫得逼真動人，仿佛是預告這是秋天的美景，也是秋天”長大“后的模樣。最后任薔羽勾完線，一幅楚楚動人的畫就出現在大家眼前。最后結果肯定是任薔羽的畫入選了。

還有一次，任薔羽為了畫畫參加比賽，將一幅畫畫了大約一星期。

你們說任薔羽是不是我身邊的小能人？

身邊的小能人五年級作文15

我相信每一個人的身邊都有許許多多的小能人，我的身邊也不例外。有短跑冠軍陳家輝，跳高高手吳海云，畫畫天才施宇……我們就來說一說施宇吧。 施宇愛好畫畫，在我們班上是出了名的，只要他一有空，活潑可愛的小動物，魅力非凡的小仙女，郁郁蔥蔥的樹木……都在他的手中誕生了。 去年我們班舉行黑板報比賽，黑板報上大部分的繪畫都是他的杰作，而且畫畫的內容豐富多彩，顏色搭配合理，真了不起。 我們班每次黑板報上都有它的精彩杰作。記得有一回，我不會畫黑板報的報頭，想請施宇幫忙。于是，我就躡手躡腳地走到他的身旁，看他正在畫畫，就是幾只活蹦亂跳的大熊貓在搶竹子吃。

“真美呀”我不由地說出了聲，施宇發現了我，就把手中的筆放下來，聽完我的'來意，就幫我設計好了包頭，不一會兒，黑板報上娟秀的字體，鮮紅的圖畫就出現在我的眼前。 施宇特有耐心，有時碰到難畫的圖案，他都一點人不泄氣。這個時候，他總是先想一想要畫什么，然后拿起鉛筆，用筆在紙上比劃、移動。他一會兒鎖緊眉頭，時不時地搖頭，一會兒又開心地微笑，嘴里喃喃私語幾句，那份專注，幾乎把周圍的一切都給忘了。 看了我的介紹，你們對施宇同學有所了解了吧。如果你想真正了解他，請來我們學校，我們學校歡迎你的到來。