第一篇：養成教育教學反思劉興起

養成教育教學反思

劉興起

案例：本班學生王靜，是個智商普通，情商較高的學生。在學習方面她總是表現得興趣不高，提不起精神，但提起除學習以外的其它事情來，馬上就來了精神，說得眉飛色舞，似乎對家常理短的事情非常精通。最近一段時間，小王出現了做不完作業的現象，在第一次做不完作業后，我對其進行了批評教育，與之談心，他也保證以后在也不會犯類似的錯誤，保證會保質保量地完成老師布置的作業。但到第二天，他又沒有完成作業，還撒謊說，他做起了，落在家里了，我當時氣憤極了，覺得他無藥可救了，不配做一個學生。

評析：現實生活中，就是有這樣一種學生，智商一般，情商很高，這類型的學生對學習的態度和興趣淡然，對學習上的問題不愿動腦筋去思考，不愿花費精力，但對家常理短的事情，卻表現得頭腦靈活，有說不完的話。這類型的學生一般語言表達能力強，善于交際，長大以后也回有所成就，會在適合自己的崗位上發揮自己的特長，實現自己的價值。對于學生出現的做不完作業的現象不必反應過激、沖動，教師應耐心教育，想方設法激發其學習興趣，促起改正壞毛病，在學習上有所長進。

方法：１、與家長溝通，了解家長對小于的教育方式是存在不當之處，對其學習習慣的培養是否有欠妥的地方，教師與家長應深入交流，相互反省，針對孩子的特點和存在的問題共同商量對策。

２、面對學生所犯的錯誤和學習、生活上存在的壞習慣，教師要控制自己的情緒，不要由于一時的沖動而說出傷害孩子有效心靈的話，該孩子的成長蒙上陰影，給自己的教學生涯留下遺憾。

３、小學階段是人生中最基礎的學習階段，這個階段不僅要學到基礎的知識，更重要的是要培養良好的學習和生活習慣。“習慣決定行為，行為決定命運。”作為一名小學教師，讓學生從小養成良好的習慣，責無旁貸，為了讓每一個可愛的孩子有一個美好的明天，教師應更有信心，更有恒心，更有耐心，付出自己的真心，讓每一個孩子健康快樂地度過每一天。

2011.01

第二篇：劉興起班主任工作教學反思1

我與我的學生

大明小學

劉興起

本學期我擔任六（2）班的班主任，并擔任數學課教學工作，擔任班主任讓我深深體會到班主任這個活確實不好干，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。既要管理好班級，又要在競爭日益激烈的今天為自已在教育教學崗位上謀得一席之地，是很不容易的。這學期，我最大的感受就是壓力大。學生家長很多都是做生意的，沒時間管孩子，所以學生的學習習慣差是最令老師頭疼的；另外，有些家長因為家庭條件優越，個別學生特別任性，跟他們很難溝通。所以，面對他們，說心里話，有些不知所措。后來，在與學生和家長的接觸中，我感到只要班主任老師盡職盡責，多與學生多與家長溝通，這些困難是能夠解決的。于是，我調整自己的心態，盡快適應了學校的工作，有些學生也有了進步。

一、關注細節，從點滴小事抓起，培養學生的良好習慣

良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態，班主任就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。比如：上課前，提醒學生做好課前準備，在我的數學課堂上，我還注意訓練學生坐的姿勢，另外，課本文具擺放要有條理，教育學發言先舉手，不能隨意打斷老師的話；回答問題時聲音要響亮、清楚；學生讀書的時候，注意拿書的姿勢等。我不但在自己的課堂上有意訓練和培養學生良好的習慣，還利用早讀、隊活動領著學生學習學校規章制度，提醒學生養成良好

習慣，并且在課下注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中都會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學生。我努力做到：（1）好學上進，不辜負學生。教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加自學考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上我的課，喜歡學習。（2）尊重學生，不遠離學生。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。(3)平時，凡要求學生做到的，我首先做到。比如，為了給學生營造一個舒適、整潔的學習環境，平時我們非常強調不能隨地亂扔紙屑。可對于有些孩子來說，光說教對他們來說起不了多大作用，一轉身就忘了。于是，每當看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過孩子的身旁，再把它扔進垃圾桶。慢慢地，一部分學生不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動撿起來。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給

學生無窮的力量。因此我們必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。

三、用心播撒愛的種子

作為一名教師，我們不但要愛班上的優等生，更要對后進生傾注更多的關愛。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班李旭同學，腦子比較聰明，可學習習慣差，寫作業有時還偷懶。我沒有放棄她，而是和他做好朋友，時時關心他，幫助他完成各科老師留下的作業，抓住她的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前夸獎她。漸漸的，她不但能很好完成作業，而且成績也有了進步。在生活上，我無微不至地關心每個學生。

愛不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到學生心里。老師不經意舉手投足透露出的對學生的情感，特別是小學生，他會感受到那是一種巨大的愛。我們班新轉來的孫雨，腦子很聰明，做事也非常認真，但是上課時總是不愿舉手回答問題。我發現后，主動找她談話，經過了解才知道，他是一個自尊心很強孩子，生怕回答問題時出錯被別人取笑。針對他這種情況我在課堂上向他投去信賴的目光。并鼓勵她，慢慢地她敢在課堂發表自己的意見了，也很快與很多同學成為了好朋友，現在她發言特別積極，而且，經過一段時間的訓練，語言表達能力也提高了。

愛學生，學生才會愛你；愛學生，學生才能服你；師生有了濃濃的情感，教育才能順利進行；才能收到預期的效果。

四、加強和學生家長的聯系

我們班大部分學生都是在校住宿的學生，家長很難了解孩子在校學習情況，因此，我們平時要密切聯系學生家長，主動和家長聯系，和學生家長多談談，了解學生在家中的表現，讓學生家長也了解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。

但我認為自己做的還不夠，因為班主任工作是瑣碎而又繁瑣的，又是那么微不足道，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用青春繼續耕耘屬于我的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。我會繼續努力，為班級工作傾注自己的愛。

第三篇：劉興起六年級數學教學反思3

六年級數學教學反思

劉興起

為了提高學生的整體素質，我力求使教學結構符合學生的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

一.加強口算的學習。由于學生的計算能力不太理想，所以我每節課通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。

二.加強四則運算的練習。對于計算題，學生依賴計算器較為嚴重，因此我在這方面嚴格控制，不允許學生帶計算器和使用計算器，讓他們在原有知識及對法則理解的基礎上，多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。計算題中還包括簡便計算，學生的簡便計算能力更是差，特別是對乘法分配律的運用，不能做到得心應手。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題，對發現的錯誤現象及時給以指導。

三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四.增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。

一份耕耘一份收獲，本學期我取得了較好的成績，但也存在不足。在今后的教學工作中，我一定會再接再厲，努力改正不足，使我的教學工作再上一個新臺階。

第四篇：小學生養成教育案例劉興起

養成教育案例：班級之星

劉興起

案例背景：

“以發展為本”的理念核心是：尊重兒童，相信兒童，促進兒童主動學習。教師要從每個兒童身上找到其閃光點，繼而因人施教，幫助每個兒童在其原有水平上得到富有個性地發展。在新理念的啟示下，在班級里競選“班級之星”活動中，我以孩子們是活動的主人，為他們提供“敢想、敢做、敢說”的機會，幫助他們在競選中增長自信，更讓他們發現別人的長處，學習別人的優點，也能促進兒童社會性發展。案例

1、最乖的“班級之星”

每周五下午，我班孩子要進行本周的“班級之星”評選。經過孩子們討論，大家總結出一套都認為客觀、公平的競選細則：一周內得到五角星最多的人，或者沒有因為大錯誤被批評過的人。在此條件下由學生提名并詳細說明提名理由，然后大家進行投票表決。每周的“班級之星”有資格參選每月的“班級之星”月冠軍。

今天，由孩子們提名的“班級之星”候選人有童海赫、梁悅琪、胡彪，經過第一輪投票后，童海赫被淘汰，梁悅琪和胡彪的票數相同。在第二輪投票時，不論投誰的票都需要說出具體的理由，投梁悅開春票的人說的理由全部都是“她很乖的”“很守紀律的”；投胡彪票的幼兒都說“他很聰明，很會動腦筋”，最終的投票結果是：胡彪獲勝，僅僅多出一票。梁有些懊惱，但沒說什么，倒是那些投童海赫票的同學很不服氣，都在相互嘀咕：“從來不回答老師提問的人能當班級之星？”，“就是嘛，他從來不舉手的”，“可是她的選票真的是多一票啊”，“如果我可以投兩票就好了”。

投胡彪票的幼兒高興得又說又笑，相互慶祝，胡彪依舊一言不發，也沒有興奮的表情。案例

2、牛影哭了

又是一個周五，又到了評選“班級之星”的日子。今天幼兒推舉的候選人是牟冉和牛影，推選理由幾乎相同，兩人都是做事認真，動腦筋積極，本周得到很多次表揚。可能由于上周的落選，今天的牛影看上去十分緊張。開始投票了，牛影閉上了眼睛，雙手抱著腦袋低著頭，當宣布牟冉的得票是9票時，牛影抬起了頭，因為他能算出，全班22人，除去被評選的兩人，還剩下20人，牟冉得到9票，他就有獲勝的希望了，很可能是11票。他睜大了眼睛靜靜地等待著小朋友一個個數的數下去，最終宣布：“牛影11票”時，牛影哭了，哭得很傷心。牟冉笑笑說：“沒關系，我下次再爭取，一定會贏的！”

牛影哭著說：“我爭取了一個星期了，這一個星期我告訴自己不要犯錯誤，這樣就不會受批評了，我終于贏了，累死啦。”

案例

3、拉票電話

今天是周四，晚上8：50我的手機響了，是牛影的媽媽。她說：“明天應該是班級之星月冠軍的評選日期，能否增加才藝表演，讓牛影彈鋼琴，幫助她競選拉票，也讓她得到鍛煉，增加膽量。”我說：“競選規則是學生當初定好的，我不能獨自改動，你的建議很好，明天我向小朋友提出建議，看看能否在月冠軍競選時增加才藝表演，只要孩子們同意，就算承認了這條新規則。”

牛影媽媽說：“你們這么看重小孩子的意見啊？還要他們認可？” “這當然，他們是班級的小主人嘛，只要他們說的有道理，當然應該聽他們的。何況迄今為止所有的班級之星都是孩子們自己選的，老師沒插手。”

“那如果孩子們評選出來的人不是老師心目中的最佳人選呢？你們也不作暗示？”

“老實說，有幾次選出的班級之星確實不能讓我滿意，但這反映了孩子的眼光，也反映出孩子的交往能力和人緣關系，細細琢磨會有答案的。當然，我們會在平時作好主流方向的積極引導，幫助他們辨別是非。”

“哦，原來你們是這樣的。案例分析：

班級之星的評選，告訴了我許多平時不被自己重視的信息：

1、競選活動的公平性

讓孩子自己當家作主，讓他們感受到老師和他們是平等的；評選規則是他們自己制訂的，他們會不折不扣地執行，更具有說服力；由他們自己選出的班級之星會在同伴中更有威信。

2、競選活動的觸動性

從牛影的淚水中，我看到了孩子為成功付出的艱辛努力；從牟冉的笑容中我找到了可貴的豁達和自信；從家長的建議中我知道了評選過程不僅僅只是孩子在參與，評選結果也不僅僅只是孩子的榮譽；從“老遲到”的改變中我明白了什么樣的方法才能有效地督促一個人。案例反思：

第一次評選的結果至今讓我難忘，選出了一位“最乖的”孩子，這所謂的“乖”就代表好嗎？這讓我想到了以前看過的一個諷刺小品：三名選手參加智力競賽，兩名積極竟答的選手被倒扣分數，在賽場上一言不發打瞌睡的選手最終獲得冠軍。被自己制訂的規則套住的不僅僅是孩子，還有老師。顯然，最終的結果有些無可奈何，一部分孩子已經意識到了，作為教師，我們當然也已經意識到了。

家長主動要求讓孩子展示才藝以助拉票，其實家長的最終目的并不只是班級之星的名號，而是這位家長注意到了自己孩子的弱點，利用這種機會讓孩子得到更多的鍛煉。種種跡象表明，這是一個好的契機，是一個鍛煉人的舞臺。

雖然規則是孩子們在老師的引領下商量制訂的，但他們的是非觀念和規則意識卻是在日常生活中一點一滴日積月累的，這里面有師長們以身作則，潛移默化的引領作用，更要有對正確是非觀的正面的、積極的強化，這樣才能制訂出合理的、服眾的規則，這就是“熏”。其次，在兒童良好習慣養成的過程中，“班級之星”的評選無疑是檢驗的標準，衡量的標尺。幼兒為了爭取評上這個光榮稱號，必須嚴格遵循各項好習慣的要求，告戒自己注意自身言行，形成這種積極向上的良好氛圍，在過程中受 “熏”。策略：

1、為鼓勵更多學生形成良好的行為習慣，讓更多他們建立自信，班級之星的評選可以多設獎項，擬定設立“文明之星”、“勞動之星”、“學習之星”、“才藝之星”等。

2、教師要以身作則，引導幼兒發現、學習同伴的長處，規范自己的言行。

3、爭取家長的理解與配合，幫助家長了解評選背后的教育目的，家園共育，培養孩子良好的行為習慣和健康的心態。

養成教育案例

劉興起

案例：李，男，主要表現：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學；注意力不集中，東張西望，上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余時間愛搞“惡作劇”，做作業時，經常拖拉，就是寫了也是應付了事。

評析：良好的行為習慣是生活方式健康的表現，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發展，也有利于社會的文明。反之，不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現，是品德不好表現，這不僅有害于自己的身心發展，也有害于社會的文明。由此，培養學生良好的行為習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貸。采取措施：

1、對于好動、經常違犯紀律的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師應該從他的優點引導，就是肯定他的優點、長處、優勢、特點的基礎上，充分張揚其優點，發揮其長處，突出優勢，發揚特點，使小李看到自己身上也有閃光點，也有潛在的能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。

2、糾正中要堅持及時鼓勵，積極強化，當孩子有一些自制行為的時候，當孩子能持續一定時間穩定注意的時候??老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。只要回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發現他一聽到表揚，學習起來也帶勁了。但由于現在已經是四年級了，訓練的時間還不夠長，在這個過程中仍有反復。但堅持下去，一定會看到他的進步。

3、引導李逐步擴大與人和睦相處的范圍。要在孩子的意識中養成 “別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩耍時要友好相待，要關心同學，體驗與人和睦相處的喜悅。

良好學習習慣養成教育案例

劉興起

學生學業的成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方式。在教學中，利用學科特點，從學生感興趣的現象、話題入手，創設情景，激發學生的自信心、求知欲，培養他們的學習興趣、良好習行為慣，讓其積極主動參與學習，提高自我認識能力，樹立成功意識，需要教師做長期的、細致的工作。

案例：學生楊冉，剛升入三年級時以語文、數學兩科61分的最差成績冠以“后進生”頭銜。他衣著不整，少言寡語，不合群，又不遵守紀律，是班上的老大難。一天到晚總是忙忙亂亂的,做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。

評析：學習不認真，做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，他過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。

采取措施：、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時??老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、事事養成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。經過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

教育措施：在平日學習中，注重保護其積極性樹立他的自尊心，在生活上多關心，讓其體會到集體的溫暖。集體的力量是無窮的，班級輿論、榮譽感、凝聚力，對約束學生行為，激勵學生進步，往往比任何說教都有作用。

一次，楊冉同學課上突然嘔吐住進了醫院。在他住院的一個月中，全班學生以不同的方式向他伸出了熱情溫暖之手。有的送作業，有的補課，有的捐錢幫他付藥費，??在他最需要支持之時，集體支持了他；在他軟弱退縮的之時，集體給了他信心；在他最痛苦之時，集體溫暖了他；在他最困難之時，集體幫助了他。

案例反思：他開始熱愛這個集體了，關心這個大家庭了。他變了，確實變了。楊冉同學在成功中感受到老師的理解、尊重，感受到同學們的友愛，這都為他上進的動力。經過努力與幫助，他無論在學習、紀律、人際關系等方面都有大進步，終于走出了問題生行列。如今，擔任班中數學課代表的職務。教育是一門科學，育人成材是一種精雕細刻的藝術。學生有了缺點錯誤，教師給予的不能只是指責和批評，更需要的是熱情的鼓勵和真誠的認可，讓我們每一位教育者充滿愛心，讓陽光撒滿學生的心田，讓每一個學生身心健康地成長。

養成教育案例

劉興起

細想一下，在課堂教學中有許多習慣有待于養成，這些都需要教師的正確引導與督促，讓我們在與學生相處的每一節課中都能夠做到不斷引導，用我們的細心和智慧讓他們養成各種良好的學習習慣，為他們的健康成長奠基。

情景再現：

語文課上，我們正在進行“有感情地朗讀課文”這一環節，在我布置完朗讀任務之后，大家都投入到忙碌的準備過程中。一會兒，朗讀開始了，只見楊陽同學聲情并茂地朗讀著，孩子們都在聚精會神地聽著。當他讀完后，突然，一個響亮的聲音打破了寂靜，“她讀得太好聽了！真像可愛的小松鼠！接著班級里不約而同的響起了熱烈的掌聲。又有學生說：“是啊，我們還沒聽夠呢!”??一時間學生的興致大增，又有幾位學生輪流展示了自己的朗讀。站在一旁的我，驚訝之余更多的卻是暗喜。

事件分析：

隨時評價小伙伴的朗讀，是我在語文教課教學過程中，總結多年課堂教學經驗而采用的學生互評方式。在過去的教學中，都是我自己來評價學生，然后就鼓勵學生今后如何去更好的朗讀。孩子們好像興致不高，我覺得這種評價方式有待改變，為了讓學生在朗讀中有互相學習共同提高的機會，所以，我在朗讀課堂教學中開始嘗試“小伙伴互相評價”。

最初，學生對這種評價方式不太適應，因為有許多的顧慮，有的膽小不敢在全班學生面前展示自己，有的不好意思評價別人，??。于是我運用各種手段鼓勵他們。每節上課時不斷的、及時的進行提示和鼓勵，又用“小紅旗”的標志在收獲園里進行獎勵，既激發了學生的表現欲，又培養了參與精神和審美意識及情趣，使得課堂氣氛變得十分活躍，一段時間以后，我的提示和鼓勵逐漸減少，但參與的學生卻越發增多，課堂中的掌聲也此起彼伏，直至這節課。完全沒有教師的提示，而我甚至也忘了這一點，但是“展示自我”已無法阻擋的成為一種良好的習慣、一種自信勇敢、互學互竟、互勵共進的好習慣。

事件反思：

在開頭的一幕發生之后，暗喜之余，我并沒有松懈，我覺得我更應該抓住這個時機，讓這種好習慣不斷發揚下去。所以在開頭的那一場景出現之后，我及時的獎勵了這位第一個展示自我的同學，在下位學生展示之后，我也加入到掌聲之中，并在評價時把學生引向合理、正確、全面的角度上，引導他們進行綜合性評價，讓每位學生都贏得掌聲，都體會成功。

細想一下，在課堂教學中有許多習慣有待于養成，這些都需要教師的正確引導與督促，讓我們在與學生相處的每一節課中都能夠做到不斷引導，用我們的細心和智慧讓他們養成各種良好的學習習慣，為他們的健康成長奠基。

三年級養成教育案例

劉興起

一個人學業的失敗不是一個小問題，但是我們沒有理由失去信心。幫助學生取得學業成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。作為教師責無旁殆。

案例：李＊，女，七年級學生。主要表現：上課聽講不專心，小動作特別多，隨便說話現象較嚴重經常與同桌或前后桌打鬧、嬉笑。

評析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，缺乏對自尊自律的認識。通過家長也了解到，該生在家寫作業時也是小動作不斷，話特別多。由于自己紀律差，經常影響周圍的同學學習，經常和周圍同學發生發生摩擦，甚至在課堂上與同學吵鬧，影響大家學習。為此教師必須意識到這個問題對孩子的課堂學習可能產生的影響。當學生打斷課堂秩序時教師簡潔而及時的糾正才是有效的。針對該生的表現，我進行了以下做法：

首先與其進行了耐心細致的談話和思想教育，指出存在的問題及造成的后果，鼓勵其樹立信心，該掉壞的學習習慣，做個受人尊敬的好學生。

其次，發現閃光點即使是一點點好優點也及時表揚。使其在全體同學面前樹立威信，找到尊嚴。再者，與家長及時聯系，用老師、家長相互簽字當天的表現，或簡短的便條概括學校的表現和學習情況。

另外，我還利用學習小組通過學習行為互助的方式，督促其行為習慣的養成。

經過一段時間的共同努力，該生進步明顯，基本養成了較好的學習及行為習慣。

小學生養成教育案例分析

劉興起

案例：

小林一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小林過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。

采取措施：、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時??老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、事事養成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。3、放手讓其獨立。經過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

第五篇：《啟蒙運動的興起》教學反思

20xx年11月29日，我有幸參加了海南省高中新課程開放周的示范課活動，我選的課題是人教版必修三第六單元的《啟蒙運動的興起》，通過準備這堂公開課，使我受益匪淺，對我今后的教學有很大啟發與幫助。在此，我想說聲感謝，感謝李海英老師對我的關心和指導；感謝文昌中學的老師和同學們對我的支持和配合；感謝我們附中教研組每一位老師（特別是左燕老師和鄭文茂老師）對我的指導和幫助；感謝各位老師在我成長過程給予我的每一次肯定和鼓勵。下面我想談談自己在準備這堂課的過程中的體會，希望能得到各位前輩、各位老師的指正和幫助。

《啟蒙運動的興起》是思想史的內容，特點是：內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。

所以我設計這堂課的時候，我就定下這堂課教學設計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認識；此外要設計一些活動，激發學生積極主動探究問題，有利于學生學習方式的轉變和相關能力的訓練，從而獲得情感、態度和價值觀的體驗和感悟。

在課堂教學中，我發現很多的問題：

1.在活動開展方面。

自己做的課件雖然粗糙，但圖片和視頻準備得還算充分，而且由于文昌中學的學生都很優秀，所以課堂活動開展得很順利，學生的情緒很高昂。但我感覺活動過多，課堂氣氛雖然活躍，但是活動中，我并沒有很好地對一些需要講解的問題進行深入地分析，也沒有對學生出現的問題進行跟蹤解答。使學生熱鬧過了以后就迅速地進入另一活動當中。不利于學生對知識的掌握和運用。而且，可能受到我語調的影響，學生亢奮和緊張的時間一長，就會顯得有點累。這一點在以后的教學中要引起自己的注意，對教師來說，不應該只做到設計千差萬別的活動來調動學生的積極性、主動性，其實在課堂上發揮教師的主導性、進行必要的講解也是很重要的，否則，真的是“熱了課堂，冷了思維”。

2.在運用媒體方面。

思想史由于內容抽象的局限，使得學生的空間現象力相當的匱乏，因此課前我很自然地想到了使用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作為輔助教學的材料，試圖讓學生通過眼看、手動等多種感官同時感知，來達到對啟蒙運動相關內容的理解。結果證明，這個方法是行之有效的，學生的反應不錯，比較能夠接受。但隨之而來，我也從中發現了一個弊端——過于依賴課件：就是不分重點，將整堂課的所有內容都呈現在課件上，造成圖片、視頻的機械堆積。其實這對于我的基本功的鍛煉是不利的，如果一昧將所有內容都呈現在課件上，不僅使教師失去了說的機會，而且也使學生失去了感悟歷史、分類知識的機會，從而會讓學生感到茫然。因此，這一點也是在以后的教學中要尤其注意的。

3.在合作交流，共同探究方面。

對于學生的把握始終是我教學中的一個弱點，在教學過程中，我只注重了學生的個別演示，而忽略了學生之間的合作與交流，如我把學生分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組，在實際操作中卻很少能讓學生真正地進行小組的合作探究，分而不用，流于形式，從而使得教學模式和方法顯得單一而薄弱，這也是為什么在課堂上不能真正使學生的活動和思維有機結合的一個重要原因。小組合作能夠讓學生體會合作后取得成功的快樂，能夠激發學生的興趣，提高他們的積極性，在教學中適當的采用這樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以后一定要吸取教訓。

4.在教學設計方面

對啟蒙思想家的分析，我盡量避免對啟蒙思想內容面面俱到，而是著力對其核心思想進行透徹的分析，突顯思想家應有的魅力，確實利于學生理解和記憶，但是沒有突破教材，只是重現教材的一些相關知識。聽完海南中學解老師的課后，我折服于這位前輩的大膽設計，她基于教材又超出教材，讓學生感悟歷史的同時，又輕松地掌握了相關知識，更獲得了許多的情感體驗，出色地完成了教學任務。我聽完她的課后，我感到自己真得很渺小。以后在教學設計、教材把握上一定要多下苦功夫。

另外，自己的語言過于羅嗦，情緒易于激動（按師傅左燕老師的話來說，就是熱鍋中的螞蟻），問題之間的銜接做的也不是太好，諸如此類的問題以后自己一定要高度重視，并盡量改正過來。我羨慕陳俊娟老師德溫和親善，更佩服解愛群老師的大度沉穩，希望自己在以后的教學工作中以她們作為榜樣，讓自己盡快成長起來。