第一篇：“捕捉動情點”例文兩篇

“捕捉動情點”例文兩篇

裝在臉盆里的日子

湖南師大附中0806 唐紫曄

臉盆能做什么呢？

至少，在我們家，臉盆絕不是只是臉盆。這旮旯，那旮旯，總見著臉盆。洗臉，洗腳，洗衣，洗菜，洗碗，裝干菜，泡蘿卜，揉面團，時不時地，它還得放放新鮮買來的魚肉，接著那關了還停不住的水??我家是老房子，臨街，院子里改砌了三間房。每一所這樣的老房子，都有它們獨特的寶貝，包攬各樣的活計。——我家是裝在臉盆里過的。

用長沙方言說，臉盆是“達摩”的，粗笨不精致。似乎生活也“達摩”，日子時常像要漚爛在盆子里一樣。那些制作劣質圖案重復的塑料臉盆，真的是裝不得一點生活的小情趣。

我問：“干嘛非在臉盆里洗碗，現成的洗碗池不用。”媽媽愛理不理：“有油，不銹鋼不好擦洗。那什么，洗碗水倒桶子里沖廁所。”

于是暑假的午飯后，改砌成的廚房里，在爸媽“培養動手能力”的旗號下，我把手伸進刮花了的臉盆里，白沫子堆著油星輕輕浮動，露出白花花的碗沿。門外飯廳里大人為了該不該給錢激烈地辯論，混著電視里的街長巷短以及院子里老楊樹上的蟬鳴，空氣黏黏的。我趔趄地端起水倒進廁所里的塑料桶里。有時候傍晚呢，我寫作業，我對著窗，窗對著院子，臨街的院門口略略傳來擇菜聲，蔬菜桿莖多汁而清爽，一下一下折斷，一點點吊起我的胃口。外婆唱起癟軟的歌：“正月里——百花那個朵朵開——哎??”一把把擇好的菜扔進臉盆，悶而松的一聲響。我時常想，如果外婆的時代流行CD，那一定是用臉盆裝的。

用到臉盆的地方還有很多，比如吃瓜。在我家的院子還真是院子的夏夜，幾個舅舅一來，常抱著西瓜。一個藍色薄秀的臉盆，西瓜一扇扇地躺在里面，水盈盈的紅瓤清透地發亮。七八個人抓起來便啃，嘩——嘩——哧——哧——之外，只有蟬叫。蹲的蹲，站的站，坐的坐。木椅子，磚院墻，藍臉盆，白月亮。臉盆里瓜水瓜籽的，最后堆上青瓜皮。大家拍著肚皮，望著月亮。現在家里這呀那的還是執著地用臉盆，臉盆還是一打打地換，日子，還得在臉盆里過，它裝得了太多太多的東西。而高腳杯里的小情趣，是碰碰就容易碎的。

重要的小事

湖南師大附中0805 胡百城

記件小事，以作來日之證。

暑假前，你說要去上海。我哈哈笑：“跟哪個妹子一起咯？”你皺了皺眉：“這么大熱天，不曬死。”我擦了擦額頭上的汗：“公子哥兒氣了不是，我想去啊，你付費？”

你登機前給我發了條短信，我正魔獸中戰猶酣，無暇顧及手機。睡前掏出手機，才知你到了上海。

開學后問你的上海之行，你擺擺手：“沒意思，天天就站那兒排隊。”看你那丑樣，也就沒心情再問。

中午下樓的時候，你一邊大搖大擺歪著八字，一邊摸出個藍色小物件，整一個“趾高氣揚”：“來吧，哥賞你的。”接過來看，一個海寶鑰匙掛件。

“切，下河街的地攤貨！”我歪著嘴，該是滿臉不屑。

“什么人啦，三個十塊錢啊，哥可是花了巨款的。”你那眼睛瞪得。不知你是否真生氣，我倒還真有點感動，出去能記著兄弟。

回到寢室回頭想想，覺得好笑。不過想想當時被這家伙撩動的，這體驗還真是不多。也真是，有什么好感動的，不就是一個三塊三毛三的小物件兒么。這家伙興許是在給某女孩買禮物時作零錢找的，或者是買回來又覺得不好意思送給人家女孩，畢竟只是個三塊三毛三的物件兒呢。——不過，這家伙終究是送給我了。

看你穿了雙新拖鞋，我調侃說你錢多，拖鞋換了一雙又一雙。你說沒帶拖鞋到上海，穿著雙板鞋磨得肉疼。我笑笑說磨掉點肉不更好。你啃了口老冰棒鼓著腮幫瞪眼睛。

躺在床上玩著這廉價海寶，想著你頂著太陽忍著腳疼皺著眉頭左搖右擺歪著八字，想著你一邊大口喝水一邊遞錢給小攤販，竟他媽又有些感動了。

不就是個三塊三毛三的小玩意兒么，你搶我的牛奶何止這個數！

不過想想我還真沒送過你什么禮物，上次我生日都是你請的飯啊，雖然只是一人一個揚州炒飯。想想自己還是欠你的，你欠我的也就是十幾瓶牛奶兩瓶沐浴露罷了。

晚自習一邊做作業一邊玩弄那海寶，甩著甩著，“咔”的一聲那海寶竟飛了。我笑了笑，還真是劣質啊，下次我送三個三十三塊三的給你，兄弟我不欠你的。

第二篇：捕捉動情點感悟親情（定稿）

《捕捉“動情點” 感悟親情》公開課教學設計

------親情類作文寫作指導

時間： 2014-3-28 上午第2節

地點：高二年五班教室

【教學目標】

1、借助多種方法充分感受和體悟親情。

2、學會運用技巧捕捉“動情點”，加以渲染，感悟親情。【教學重點、難點】親情類作文寫作方法指導。

【課時安排】一課時

【教學內容和步驟】

一、導入：

歌曲欣賞《時間都去哪兒了》

這是一首感悟時間，感悟生命，感悟親情的歌??

二、何為“動情點”？

“動情點”即情感的觸發點，通過它能夠引起我們的種種情思。古人見柳思別離、望月念故人、賞秋悲人生。為什么呢？道理很簡單，在那一刻，柳、月、秋就是詩人的“動情點”，就是和心境吻合的情感觸發點。

三、如何抓住“動情點”？

前提：讓自己的心靈敏感起來，讓自己的人生豐富起來

方法：挖掘生活的點滴

截取生活“橫斷面”（一個片段、一個情節）

思考人生的真諦

四、圖片展示：圖片表現親情主題

學生發言：有種親情叫依靠

有種愛叫傳承

有種關愛叫大手牽小手

教師總結：作者的“動情點”恰恰就是讀者的共鳴點。

作品欣賞：許德賢《我的母親》

五、臨淵羨魚：

例句：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我??

捕捉“動情點”，大肆渲染方法一二三四

方法

一、細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻

方法三：變換角度，增加層次

方法四：類比聯想，添其內涵

六、退而結網：

當你回到家里與親人團聚時，請仔細觀察，把生動感人的細節寫下來

七、課堂總結：

怎樣才能寫好親情類文章

1、學會觀察，學會感受!

2、勤于動筆，銘記真情！

3、掌握技巧，如虎添翼！

技巧：細化動作、延長過程；運用修辭，畫其神韻

變換角度，增加層次；類比聯想，添其內涵

八、布置作業：

以“流年”為題，認真寫一篇感動人的作文，字數不少于800字

推薦閱讀作品：（有關親情）

1.散文《背影》（朱自清）；

2.散文《我與地壇》（史鐵生）；

3.小說《一碗陽春面》（日本·栗良平）；

九、老師寄語：

? 你們是熱血青年，? 你們有豐富的情感世界，? 我期待你們捕捉到“動情點”，? 寫出你們的心聲。

讓我分享你們的年輕，?

你們的憂愁，?

你們的快樂

??

第三篇：追求中學生寫作動情點建議

教學論認為，教學中存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線，教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學同樣如此，要培養提高學生的寫作能力，必須雙線并進。“欲筑室者先建基”，寫作之“基”就是情感，無論感知體驗，還是寫作動機，都與情感有著密切的聯系，凡是能滿足學生需要或符合學生的愿望、觀點的客觀事物，使之產生愉快、喜愛等肯定的情緒和情感，隨之就會對其寫作產生積極的增力作用。因此，中學寫作教學緊要處就是要追尋中學生寫作的動情點。對此提出以下建議：

1、命題調動作文命題要切合學生實際，使之有事可記，有話可說，有理可發，更重要的是要調動學生的寫作熱情，激發他們的寫作欲望。可一材多題、一課多題，盡可能滿足不同層次不同喜好的學生的不同要求，使每個學生都有飽滿的情緒，都能產生強烈的寫作沖動，可采用教師命題，也可以讓學生自己命題，學生命題剛開始想不出好題，教師可以出一些與學生思想，生活較接近的題目，供學生參考。

2、通過“自然”調動帶領學生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發學生的情感。這種方法稱為“自然”調動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使人產生寫作沖動。語文教師應常帶領學生去尋春、覓秋、登山、觀水。劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”學生直接面對大自然，不時有美的發現和美的體驗，并產生一種表達的強烈愿望，教師稍加點撥，便會欣然命筆，寫出比較好的文章。

3、通過“社會”調動讓學生走向社會，走向生活，參與社會生活，調查了解社會，從而激發他們的寫作欲望。中學生在學校生活時間長了，覺得學校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單

一、呆板。走向社會，調查了解社會，學生的主體意識會增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發他們寫作愿望。比如，有些學生對社會上失足青少年問題感興趣，可帶領他們去少管所調查了解一下少年犯的學習與生活情況；有的學生關心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊去采防。走向社會，學生一定會有全新的感受，結合調查來寫作，學生會文思泉涌，內容充實而有新意。

4、鼓勵調動指的是通過作文競賽評獎、報刊電臺發稿等鼓勵性手段來調動學生的寫作情緒。中學生有很強的獨立性和自我表現欲望，他們喜歡通過自己的作文來表現自己對生活的觀察和思考。生活是創作的源泉。教師要使學生的生活豐富多彩，同時善于捕捉他們的寫作動情點，激發感情。在有了強烈的寫作情感的基礎上，再進行寫作方法指導、思維訓練和語言的錘煉，那么，學生的寫作能力一定會有很大提高。

關于追求中學生寫作動情點的建議追求中學生寫作動情點建議責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第四篇：關于追求中學生寫作動情點的建議

關于追求中學生寫作動情點的建議

（改一下即可）

教學論認為，教學中存在著兩條主線，一條是“知識對流”的主線，另一 條是“情感對流”的主線，教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學同樣如此，要培養提高學生的寫作能力，必須雙線并進。

“欲筑室者先建基”，寫作之“基”就是情感，無論感知體驗，還是寫作動機，都與情感有著密切的聯系，凡是能滿足學生需要或符合學生的愿望、觀點的客觀事物，使之產生愉快、喜愛等肯定的情緒和情感，隨之就會對其寫作產生積極的增力作用。

因此，中學寫作教學緊要處就是要追尋中學生寫作的動情點。對此提出以下建議：

１、命題調動作文命題要切合學生實際，使之有事可記，有話可說，有理可發，更重要的是要調動學生的寫作熱情，激發他們的寫作欲望。可一材多題、一課多題，盡可能滿足不同層次不同喜好的學生的不同要求，使每個學生都有飽滿的情緒，都能產生強烈的寫作沖動，可采用教師命題，也可以讓學生自己命題，學生命題剛開始想不出好題，教師可以出一些與學生思想，生活較接近的題目，供學生參考。

２、通過“自然”調動

帶領學生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發學生的情感。這種方法稱為“自然”調動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使人產生寫作沖動。語文教師應常帶領學生去尋春、覓秋、登山、觀水。

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”學生直接面對大自然，不時有美的發現和美的體驗，并產生一種表達的強烈愿望，教師稍加點撥，便會欣然命筆，寫出比較好的文章。

３、通過“社會”調動

讓學生走向社會，走向生活，參與社會生活，調查了解社會，從而激發他們的寫作欲望。中學生在學校生活時間長了，覺得學校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單

一、呆板。走向社會，調查了解社會，學生的主體意識會增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發他們寫作愿望。

比如，有些學生對社會上失足青少年問題感興趣，可帶領他們去少管所調查了解一 下少年犯的學習與生活情況；有的學生關心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊去采防。走向社會，學生一定會有全新的感受，結合調查來寫作，學生會文思泉涌，內容充實而有新意。

４、鼓勵調動

指的是通過作文競賽評獎、報刊電臺發稿等鼓勵性手段來調動學生的寫作情緒。

中學生有很強的獨立性和自我表現欲望，他們喜歡通過自己的作文來表現自己對生活的觀察和思考。

生活是創作的源泉。教師要使學生的生活豐富多彩，同時善于捕捉他們的寫作動情點，激發感情。在有了強烈的寫作情感的基礎上，再進行寫作方法指導、思維訓練和語言的錘煉，那么，學生的寫作能力一定會有很大提高。

淺談如何讓學生“愛”上作文

張靜

語文散發著墨香，語文課應致力于學生語文素養的形成與發展，而提高語文素養的關鍵在于提高學生的寫作水平。但一談到上作文課，學生談虎色變，語文教師一籌莫展。師生心中無物，心中無山水。

究其原因，對于學生來說：1 學生大腦里儲存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內容來呢？２學生的懶惰思想，寫作文時怕吃苦、怕動腦子。３沒有養成良好的閱讀積累習慣。感覺學習時間緊，各科掙時間。長此以往，沒有養成文化積淀。

對于語文教師而言，作文課沒有現成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡單的進行指導、點評，就讓學生自己去寫。難怪學生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉學生寫作文時的恐怖、畏縮心里及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經過這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質的飛躍。具體做法如下：

一

閱讀、積累、背誦，激發學生興趣，讓學生胸有成竹。作文難，緣于學生積累少，不少學生作文空洞無物，一個重要的原因是平時積累太少。中國是一個詩歌的國度，詩詞歌賦撥動人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經典名著可以陶冶人得情操，開拓心靈的沃土。一些文學雜志、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。１ 每周開設一節閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。選兩組優秀者并以獎勵。２ 每兩周開展一節美文背誦擂臺賽，評出優秀個人、優秀小組，并進行獎勵。學生為了展示個人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語文課之前，小組以競賽的方式展示兩句古詩，一句名言和一個成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊含的哲理及感情。名言展示有關理想、讀書、惜時、奮斗、成長、愛國??成語典故的展示時學生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，并寫出時間、地點、人物及成語所蘊含的哲思。然后再語文課上展示成語典故的由來。當堂齊背和抽查背誦相結合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質量。我設置分值，滿分10分，每月取兩優秀小組予以獎勵。為小組榮譽而戰，各小組熱情高漲。學生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”名言：“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友誼需要真情實意，而不是一顆心對另一顆心的敲打。----------魯迅”。成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二 經營好作文課，使作文課有趣、有系統性，讓學生樂此不疲。

上好每節作文課，對每位語文老師來說是一大挑戰。因為作文課，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文課沒有現成的道路，沒有固定的模式，從網上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學生感到目標不明確、不系統。單調、乏味的空洞理論學生不喜歡，針對這一現象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個原則：由簡單到復雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統性。這一學年有兩個學期，第一學期圍繞一個中心：即訓練學生在文章中細節描寫的穿插運用。第二學期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下：

第一學期

（一）如何進行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環節都有作文資料插入，學生感興趣）。

（二）讓人物自己說話，怎樣進行人物的細節描寫？（人物細小的動作、簡短的話語、細致的表情，如：一個動作、一個眼神、一個微笑、一種表情、一個特點······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。

（三）放大細節，使敘事有趣味性。（通過讀搞笑小說《,阿亮的灰色遭遇》，學生在娛樂中體會到放大細節的趣味。

（四）巧用細節,使文章敘事生動．１ 在語言描寫時加入人物的神態描寫．２

在語言描寫之前加入修飾詞．３ 在語言描寫之后加入動作描寫．（通過搞笑小說《我與他的故事》學生感受到巧用細節的魅力。

第二學期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１

抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。２

詳寫“經過”，使敘事生動。３ 巧用細節描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現真實生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語言，讓你的文章文采飛揚。1 妙用修辭手法潤色記敘文語言。（1）運用比喻增添文章的詩意美。（2）運用擬人增添文章的靈性美。（3）運用 排比，增添文章的氣勢美。（４）引用古詩、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語，裝飾記敘文語言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語，提升文章的文化含量。３ 運用細節描寫，使人物鮮活，如見其人，如聞其聲。（范文小說《我與他的故事》

（三）巧設懸念，使敘事波瀾起伏。１

懸念的位置：（１）在文章的開頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節發展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運用修辭手法和細節描寫。

三

上好美文賞析課、日記賞析課。

學生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯系。經典美文的閱讀、賞析有利于提高學生的寫作水平。為此，我們班每周開設一節美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。表現出色的小組獲得優秀。學生特別愛上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說之前加入修飾詞，出色的語言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長中的那扇窗戶》······

這一學期我指導學生寫日記，寫出高質量的日記，從培養習慣入手，從注重數量到注重日記的質量，每學期的第一個月要求每位學生每天必寫一篇日記，第二個月開始一直到學期末，采取分層次日記，根據每個人的寫作水平的高低，我讓他們拉開距離，能力強者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實行星級標準，不論哪個層次階段都能獲得三顆星（優）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務必使每個學生都有成就感。每兩三周，我規定一個寫作范圍及打分標準，如（１－３）周要求敘事完整，字數２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節描寫，字數２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節描寫，并擬一個富有詩意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細節描寫，擬一個富有詩意的名字，并運用一些修辭手法和成語，字說４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當天發生的事，由于中學生整日活動在教室、操場、食堂三點一線中，生活學習難免單調，從日記內容上可以要求學生：

（一）敘事類日記：將司空見慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發現生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細節描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學習知識的感受（要求語言要有詩意美，并畫出有關句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運用感官描寫及修辭手法并劃出，把質量作為評比標準，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細節描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩意美的句子）。學生寫的日記有《邂逅夕陽》、《說不出的悲傷》、《快樂體育課》、《令人驚心動魄的考試》、《黑夜活動記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》······ 簡而言之，通過開展課前積累古詩、名言、或成語，調動了學生開展語文積累活動的積極性，激發了他們學習語文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進行美文背誦擂臺賽，開拓了他們的視野豐富了他們的知識，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時可以文思泉涌，信手拈來、拋磚引玉。堅持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發現生活中美的好習慣，并積累寫作的靈感。進行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結合，有利于提高他們的寫作水平。當然我的以上做法也有不完善的地方，我會繼續努力，爭取更大進步！

第五篇：關注日常生活,捕捉學生的興趣點

關注日常生活,捕捉學生的興趣點

數學來源于生活,生活中處處有數學,到處存在數學問題。數學的身影在生活中每個角落,數學的價值來自日常生活。數學教學重視學生的生活體驗,把數學問題與生活情景相結合.通過生活問題的解決達到鞏固數學知識,提高數學技能.技巧的目的。對小學生而言,在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中,教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數學與生活的密切聯系,拓展學生認識數學,發現數學的空間,重視學生對數學體驗的積累。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學習了數學,讓學生深切的體會到了原來數學就自己的身邊,身邊就有數學,數學不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現實生活息息相關的活動。同時也增強了數學的親和力,激發了學生學習數學的積極性和主動性,使課堂教學煥發了生命的活力。