第一篇：2014教師學習筆記

2014教師學習筆記-----做一名有專業感的教師

從實踐操作層面和教師教學的技術和能力來講，當前教師的專業性體現在以下五個方面：

1、“教材的解讀能力”。畫家不一定能成為優秀的美術老師，作家不一定能成為優秀的語文老師，數學家不一定能成為優秀的數學老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀能力。一個教師，其專業能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術性和有價值的教學要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區別于其他人的重要標志。

2、“與學生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因。可以說，良好的與學生的交往能力的缺失，正直接影響著師生的生活質量。因此，把教師與學生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學生多交往，在交往中掌握交往的技術、獲得交往的能力。

3、“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術和能

力，這種藝術的本質是要進入學生的心靈世界。比如某個學生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

4、“突發事件的處理能力”。學生間或師生間會有各種意想不到的突發事件，教師要具備處理突發事件的能力，就像一個軍隊首長要有處理突發戰機變化的能力一樣。戰爭，事關人的生命；教育，事關人的靈魂。之所以提出這個能力，是因為我們經常能看到，眾多教師經常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發事件，手足無措，不了了之，嚴重影響了課堂教學質量和課堂生活質量，嚴重影響了學生的成長。

5、“試卷編制能力”。毋庸諱言，在素質教育旗幟下的學校依然存在著嚴重或比較嚴重的應試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學，回避考試，考試已成為學校和當地教育部門無可抵擋的要事。隨著科技的發展，網絡已成為試卷的大本營，“一體機”已成為生產試卷的專用機。很多老師不看試題質量，拿來就用，導致學生“花時多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒有意義的試題不給學生做，從而讓學生省出精力去做更有益的事。

知識都像人的衣服一樣，會舊，會過時，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。正像一位商業人士講的，你必須時刻睜大商業的眼睛，因為你一不留心商業信息和情

報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態去關注和學習新的知識和技能，你就會被淘汰。

第二篇：教師學習筆記

換種方法對待完不成作業的學生 王麗華

炎炎不喜歡語文，每次布置的作業要么說不會，要么就忘了做，久而久之，語文成績越來越差。但我發現他腦子比較靈活，接受新事物的能力也很強，只是比較懶。如果抓得緊，他的學習成績是能很快趕上來的。有一次，他由于貪玩，又沒有完成作業，他說不會做。可我明白，他不是不會而是懶得動腦。我沒有揭穿他，而是將計就計：炎炎同學真誠實，不會就是不會，同學們應該向他學習。不過，有些問題對他來說可是再簡單不過了，只要他肯動腦，是難不倒他的。結果炎炎悄悄把作業補上了，而且還得了個大大的優呢。得到肯定后，他漸漸改掉了不做作業的壞毛病。由此我想到：每一個學生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像一座急待開采的金礦，我們要及時發現和挖掘并將其提煉成閃閃發光的金子。這就需要我們在平時的教育教學中要盡力捕捉學生身上的閃光點，并且抓住這個閃光點，不斷地贊賞，反復地激勵，讓這一閃光點放射出來，成為星星之火，最后光芒四射。這是我最大的心愿，相信也是所有教師的最大心愿

生字何時學

語文教學中，生字何時學一直是一個有爭議的問題。其實，任何事情都有它積極與消極的一面。我們評判兩件事情誰好誰壞，也只須比較一下哪一件事情的積極意義多，消極意義少即可。生字先學的好處在于，學生掃除了識字的障礙，再講讀課文是會更順暢些。但它的消極方面也是明顯的：首先，它不利于識記。學生沒有讀好課文就學習生字，人為地使生字脫離了文本，學習生字變成了死記，對生字詞的理解和識記都是有消極影響的。其次，先教學生字，破壞了學生感知課文的節奏。導入新課后，我們一般讓學生初讀課文再學生字。一篇好的文章，初讀時給我們留下的震撼最深刻。可此時，我們不是讓學生去談感受，而是先讓學生壓下傾吐的欲望，學習生字詞，這顯然是不科學的。這樣分析，先學生字有一利二害。學完課文后再學習生字呢？首先，它符合我們讀書學文的節奏，學生初讀文本后，立刻談感受，然后老師繼續引導深入感知文本，一氣呵成。其次，在學文的過程中，學生多次接觸生字詞，感知生字詞。學完之后再識記字形，理解字詞意，生字詞的學習就都變得十分容易。有的老師擔心不學生字讀文，學生會有閱讀障礙。的確如此。但是生字詞都注了音，孩子不會讀看一下拼音就可，障礙很容易解決，而且這樣做反而會鍛煉學生自學生字的能力。這樣分析，后學生字，有三利無一害。

綜合以上分析，我認為：生字還是后學

留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生又壽郎，宮本是柳生的師傅。當年柳生拜宮本學藝時，曾就如何成為一流劍客請教老師：“以徒兒的資質，練多久能成為一流劍客呢？”宮本答：“至少10年。”柳生一聽，10太久，就說： “如果我加倍努力，多久可以成為一流劍客呢？”宮本笑了笑。柳生又說：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成為一流的劍客呢？”宮本嘆了口氣答道：“如果這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流的劍客？”柳生越聽越糊涂。這時宮本說：“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只注視劍道，不知道反觀自我，不斷反省自我，那他就永遠成為不了一流劍客。”宮本不愧為一流劍客，言之鑿鑿，字字珠璣，讓柳生茅塞頓開！由此聯想到我們的教學也是如此，如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家！教學重在反思，要學會靜下心來不斷叩問自己內心深處發出的聲音。如果只知重復，一味照搬按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又哪會出現“歲歲年年人不同的新氣象呢？因此反思這一步很重要，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。只有將粗糙的、混雜的、表面的、膚淺的、零碎的教育大雜燴，經過反思的發酵、過濾、提煉、蒸發，最終才能煮成一道道精美噴香的教育美餐！——反思要有“絕知此事要躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。如若在漫長的教學生涯中始終堅持每日反思自省的習慣，那么你會始終保持與最前沿最深刻販教育思想的接軌！那么如何給自己尋找一只認清自身反思自我的眼睛？ 我們要善于時時給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對教育的獨特的嗅覺和靈敏的觸覺，不要被表面的現象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒在日復一日的教育常規中而絆住了雙腳。教育事業是精彩紛呈、千姿百態的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對一種即使別人認為習以為常教育問題或者微不足道的教育現象，也要清醒地問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點是否輕易地被別人所左右了？在這問題或現象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學生一會兒耍起了“大膽質疑”的把戲，一會兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個“現場表演”的展現，把整個課堂的氣氛烘托得“生生互地動”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺的戲臺，這樣的教學儼然把學生的主動性發揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會冷靜地反思“這樣的課堂教學，疑點在學生的討論中不攻自破了嗎？教學難點在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學要點在表面的繁榮中沉淀到學生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會在教育實踐中不斷地提升自我、超越自我、實現自我留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己 齊海霞齊海霞齊海霞齊海霞 我們要善于時時給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對教育的獨特的嗅覺和靈敏的觸覺，不要被表面的現象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒在日復一日的教育常規中而絆住了雙腳。教育事業是精彩紛呈、千姿百態的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對一種即使別人認為習以為常教育問題或者微不足道的教育現象，也要清醒地問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點是否輕易地被別人所左右了？在這問題或現象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學生一會兒耍起了“大膽質疑”的把戲，一會兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個“現場表演”的展現，把整個課堂的氣氛烘托得“生生互地動”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺的戲臺，這樣的教學儼然把學生的主動性發揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會冷靜地反思“這樣的課堂教學，疑點在學生的討論中不攻自破了嗎？教學難點在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學要點在表面的繁榮中沉淀到學生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會在教育實踐中不斷地提升自我、超越自我、實現自我！

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一、激發興趣是自主學習的誘因。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。其次,精心設計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態。第三，開展一些學習競賽,激發學生的學習積極性。第四，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生情緒態度。

二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵

1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學生自己去思考 教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。

3、讓學生自己去發現 學習知識的一種有效途徑是自己發現。因為這種發現，有利于激發學生的潛能，有利于激發學生的好奇心，有利于學生學會發現的技巧的方法，也容易掌握事物的規律、性質和聯系，從而有利于知識的保持。

4、讓學生自己去實踐 學生的自主發展是通過一系列的自主實踐活動來實現的。表現為自我設計、自我嘗試、自我領悟。

三、開展活動是自主學習的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。可以采取以下活動：

1、體驗表演。

2、趣味競賽。

3、快樂游戲。

4、實踐活動。通過本節課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處

第三篇：教師學習筆記

時間：

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淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養

新課改背景下，在歷史教學中，如何發揮教師的主導作用，啟發誘導學生的學習主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來，是不斷提高歷史教學質量的關鍵所在。

一、明確學習目標

二、回歸課本

三、激勵學生質疑

四、作好學習筆記和小結

五、鼓勵學生在辯論中合作學習

六、在自主學習中存在的問題

總之，在新課改的背景下在歷史教學中要讓學生變被動為主動，這樣學生不僅成為了學習的主體，培養學生的能力，提高了歷史成績，同時也促進了教師自身素質的不斷提高。這一新舉措，充分體現了新課程理念，進一步深化了以人的發展為本，以學生為本的綠色教育理念，同時也適應了當前新形勢下我們所提倡的高效愉悅課堂。

時間：

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初中歷史教學中學生思維能力的培養

第一，善用故事教學，激發學生的興趣。第二，教會學生讀歷史書，并用問題引導閱讀。第三，巧妙設問，制造懸念。

第四、多比較異同，抓住歷史現象的本質，第五、制造認識沖突，巧用課堂討論 第六、撰寫小論文，激發創新意識

總之，歷史教學中應該努力培養學生的思維能力，充分發揮學生在學習中的主動性，喚醒學生的思維意識，激發學生的創新潛能，全面提高學生的素質，以適應未來的工作、生活、學習，以及自身生存的需要，為學生的終身發展奠定基礎。

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讓學生在教學活動中學會“參與”

學生必須教師在的指導下學會“參與”的本領。（1）培養學生的閱讀能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。（2）培養學生會討論，在中國近代史教學中，可設計“中國近代落后的原因”的辯論題，創設課堂嘗試采用了討論式講課的方法。（3）培養學生會練習。為適應考試，大運動量的訓練成了教師的重要法寶，重復、過量的練習，扼殺了學生的思想和創造，加重了學生的負擔。（4）培養學生會歸納總結，歸納總結是對教材內容、知識結構、技能技巧進行重新梳理和再加工的過程。

時間：

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如何通過歷史教學培養中學生的自信心

一、自信豁達，提高歷史教師自身的心理素質。

二、依托史實，挖掘教材中的榜樣教育題材。

三、轉變教學方式，讓學生不斷接受“成功喜悅體驗”。

四、創設民主氛圍，建立師生平等關系。

五、適時鼓勵，注重教學態度對學生的心理影響。

時間：

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歷史教學中培養學生思維能力的教學實踐

〈1〉創設情境，形象展開歷史知識。〈2〉運用圖表網絡，歸拔歷史邏輯。〈3〉采取思維轉換，提高學生學習能力

①順時思維與逆時思維或順向思維與逆向思維的轉換。

②發散思維與集中思維或抽象思維與形象思維的轉換。

〈4〉總結思維漸進規律，促進學生思維深化。

第四篇：教師學習筆記心得體會

教育讀書隨筆

——袁玫

時光飛逝，在教師成長道路上已經走過了四個春秋。其中，有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長的快樂。為了在這條道路上更好、更快的成長，從而更好地從事教育教學工作。我將我的工作體會，心得，整理如下：

作為一名教師，我一直用“學無止境”這四個字來鞭策自己。“師者，傳道授業，解惑也。”，想要成為一名優秀教師，要學的東西實在太多，而僅靠我們的知識儲備是遠遠不夠的。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。朱熹有言“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，不正是這個道理？

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。1977年，他寫了一本書——《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，值得我們細細品味。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里，我想摘出幾句來，讓我們一起細細地品讀。

一、教師要做自己的主人

教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。

二、教師要繼續學習

以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。

三、愛惜自己的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎？但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎么能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活應該把學習擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開心。

四、“欣賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的。可以這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。

五、永不放棄

優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的希望。對于這些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

六、“學會傾聽不容易”

“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是非常重要的，傾聽不僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。因此，學會傾聽真的很重要，通過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。

李鎮西老師的《做最好的老師》，是他25年教學經驗的精華，這里面有他關于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區，班主任工作，班級管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學而有效的管理方式；在這里你可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；我最喜歡的是這段話“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀…..因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師.”

以上是我在教育路上的一些學習感悟，而我也對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。

第五篇：教師學習筆記

《做高素質的小學教師》學習筆記

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質：

1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。

在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。如何才能打造出高效的課堂? 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備 我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

四、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，五、作業批改記錄 教師專業成長不可忽視的實證材料

注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂！從本學期起，我縣小學作業設置與規范正式出臺，這標志著我縣小學生作業設置有了一定的量化標準，作業書寫等方面也有了一定的新要求。作為從事教學一線的教師，每天都要與學生、教材和作業批改打交道，這些資源實際上就是教師專業成長所依托的素材。為此，每一位教師都應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，積極地探索出其內在的教育意義。在這一過程中，教師切不可忽視作業這一環節，尤其是不可忽視作業批改記錄這一不經意的環節，因為，作業批改記錄從某種意義上講，將是教師專業化成長的不可忽視的實證材料之一。

作業批改記錄，就是教師在批改學生作業時，把學生作業中出現的這樣那樣的問題進行一個簡單的登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環節，認為沒有必要寫作業批改記錄，他們常常在作業本上草率地給個分數、等級，標個日期，這樣做的教師根本沒有認識到作業批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用。

1、作業批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸

2、作業批改記錄是教師反思自身教學的鏡子。

3、作業批改記錄是教師問題意識培養的載體。

4、作業批改記錄是教師科研能力提升的有效途徑。

5、作業批改記錄是教師“愛學生”的具體反映。

6、作業批改記錄是教師成長歷程的真實寫照。

總之，作業批改記錄中簡短的教學總結、發自肺腑的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業化成長的見證，尤其是我們小學教師在實際教學工作中千萬不可忽視這一環節，用好了它，不僅利于學生的學習，更有利于教師自身的專業化發展

六、怎樣做高素質的小學教師

（一）堅持上好每一節課

1、教學目的：正確并且準確

每節課都要力求實現教育、教學和發展三位一體化的教學目的。

2、教學組織：序、量、度科學 序：教學程序和課程結構 量：課堂教學容量和課堂延伸量

讀：教學的深、難度和學生掌握知識的程度啟發式教學原則：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。《論語》

憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，開啟意；發，達其辭。《四書集注》

少而精原則：其言也，約而達；微而茂；罕譬而喻。《學記》

3、師生關系

教師主導與學生主體最佳結合

教師提出探索目標，激勵學生學習動機，師生心理同步；

教師質疑設問，學生獨立思考，使各類學生思維呈現積極狀態；

教師精講，學生動腦、動手、動口，使學生對知識能自求得知；

教師鼓勵創造，學生積極探究，把學習與創造相結合起來。

4、教學效果：教會學生學習

取得的教學效果：思想上有提高，知識上有長進，能力上有發展，聽、說、讀、行、思得到有效訓練。

師生花費的時間精力：師生花費最小限度的時間精力，去取的最大限度的效果。

5、教師教態：面向全體，因材施教

教態專指教師教學時的衣著打扮、儀表風度、行為舉止和感情態度等方面的表現。

6、教學語言：準、精、美、活，富有特色 準：語言準、語體準、達意準 精：精煉、精確、精彩 美：生動、形象、幽默、風趣 活：善于穿插、恰當變位、適當留空

7、板書設計：端正、規范（右臂與黑板夾角45°，面向全體學生）板書特點：精煉性、概括性、科學性、邏輯性、連續性

8、熟練運用現代化教學媒體

（三）在教學過程及教案中要滲透相關的法律法規的知識，讓每個學生都了解和從小遵守法律法規的習慣。

（四）做好家長工作

家長愛孩子的誤區：

父母過高的期望，帶來的是孩子的無望

父母過多的干涉，帶來的是孩子的無奈

父母過度的保護，帶來的是孩子的無能 父母過分的關心，帶來的是孩子的無情

父母過多的指責，帶來的是孩子的無措 家長愛孩子的方法：

用愛的目光注視孩子

用愛的微笑面對孩子

用愛的心情傾聽孩子

用愛的眼睛發現孩子 用愛的渴望調動孩子

用愛的細節感染孩子

用愛的語言鼓勵孩子

用愛的管教約束孩子

用愛的胸懷包容孩子

把愛的機會還給孩子

七、《小學教師業務筆記》《學習文字》 閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。親近母語課題組開展了“大聲讀給孩子聽”的班級讀書會實驗。實驗創始人徐冬梅老師用個人的講學費創立了親近母語讀書基金，讀書積極每學期向實驗老師提供4本最適合向孩子大聲讀的圖書，目的是讓孩子們用耳朵傾聽名著，享受閱讀的樂趣，提高閱讀的興趣。

大聲讀措施及收效：

1、最吸引孩子的閱讀形式——給孩子暢快的閱讀享受。

對于閱讀有一定困難的低年級孩子或者閱讀習慣最好方式。用耳朵傾聽名著，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，它沒有家長逼迫的的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹處于一種放松的愉悅狀態中。

2、最易走進心靈的閱讀形式——給孩子直接的情感熏陶。

一本書、一張嘴、一顆心是這個實驗實踐中的三要素。老師在誦讀文本的過程中將自己的情感和文本的情感融于一體，直接傳達給孩子，給孩子情感熏陶。當老師和孩子共同沉浸在文字營造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地進行說教所能傳遞的，因為它能觸及孩子的心靈，引起孩子們的感情共鳴。

3、最令人回味的閱讀形式——給孩子豐富的語言積累。

在大聲讀實驗中，教師聲情并茂的朗讀可以令孩子回味無窮，很多孩子在老師讀過之后，不由自主地就會自己讀起來。他們模仿文中人物說話，或者反復誦讀其中的片斷，在這種模仿和誦讀中積累了大量的語言。

樂安小學 2013年8月30日