第一篇：教師學習筆記5

教師學習筆記《中小學教師職業道德規范》心得體會 [復制鏈接]

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更多 0-我們作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學習了《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂），規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。

一、愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

二、愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。特別是在現在的社會轉型時期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關系到自己是否擁有幸福（綠色圃中小學教育網 http://）的人生，而且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰自己，超越自己。規范中要求教師“終身學習，樹立終身學習理念”。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習。不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們每一位教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精益求精，厚積薄發，做一名“學習型”的優秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有積極的教育態度和人生觀念，才會不迷失工作和前進的方向。

三、愛學生。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學生的“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

新規范還規定：教師應保護學生生命安全。我想這是每位教師必須做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學生生命受到威脅，受到傷害時，作為一名教師應在學生危急時挺身而出，應向汶川地震中的英雄們學習，學習他們生死關頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身，拼死保護學生的英勇獻身精神；學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現。

愛教育、愛自己、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業的大局出發，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《中小學教師職業道德規范》的最好詮釋。

第二篇：教師學習筆記5（寫寫幫推薦）

教師學習筆記《中小學教師職業道德規范》心得體會 [復制鏈接]

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我們作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不

僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學習了《中小學教師職業道德規范》

（2008年修訂），規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為

人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。

一、愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛

教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付

出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了

對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

二、愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界

觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。特別是在現在的社會轉型時期，各種矛

盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關系到自己是否擁有幸福（綠色圃中

小學教育網）的人生，而且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰自己，超越自己。規范中要求教師“終身學習，樹立終身學習理念”。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續學習。不斷提高自身素質，不

斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們每一位教師一定要

與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精

益求精，厚積薄發，做一名“學習型”的優秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有積極的教育態度和人生觀念，才會不迷失工作和前

進的方向。

三、愛學生。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學生的“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

新規范還規定：教師應保護學生生命安全。我想這是每位教師必須做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學生生命受到威脅，受到傷害時，作為一名教師應在學生危急時挺身而出，應向汶川地震中的英雄們學習，學習他們生死關頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身，拼死保護學生的英勇獻身精神；學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現。

愛教育、愛自己、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業的大局出發，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《中小學教師職業道德規范》的最好詮釋。

第三篇：2014教師學習筆記

2014教師學習筆記-----做一名有專業感的教師

從實踐操作層面和教師教學的技術和能力來講，當前教師的專業性體現在以下五個方面：

1、“教材的解讀能力”。畫家不一定能成為優秀的美術老師，作家不一定能成為優秀的語文老師，數學家不一定能成為優秀的數學老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀能力。一個教師，其專業能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學性、藝術性和有價值的教學要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區別于其他人的重要標志。

2、“與學生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因。可以說，良好的與學生的交往能力的缺失，正直接影響著師生的生活質量。因此，把教師與學生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學生多交往，在交往中掌握交往的技術、獲得交往的能力。

3、“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術和能

力，這種藝術的本質是要進入學生的心靈世界。比如某個學生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

4、“突發事件的處理能力”。學生間或師生間會有各種意想不到的突發事件，教師要具備處理突發事件的能力，就像一個軍隊首長要有處理突發戰機變化的能力一樣。戰爭，事關人的生命；教育，事關人的靈魂。之所以提出這個能力，是因為我們經常能看到，眾多教師經常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發事件，手足無措，不了了之，嚴重影響了課堂教學質量和課堂生活質量，嚴重影響了學生的成長。

5、“試卷編制能力”。毋庸諱言，在素質教育旗幟下的學校依然存在著嚴重或比較嚴重的應試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學，回避考試，考試已成為學校和當地教育部門無可抵擋的要事。隨著科技的發展，網絡已成為試卷的大本營，“一體機”已成為生產試卷的專用機。很多老師不看試題質量，拿來就用，導致學生“花時多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒有意義的試題不給學生做，從而讓學生省出精力去做更有益的事。

知識都像人的衣服一樣，會舊，會過時，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。正像一位商業人士講的，你必須時刻睜大商業的眼睛，因為你一不留心商業信息和情

報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態去關注和學習新的知識和技能，你就會被淘汰。

第四篇：教師學習筆記

換種方法對待完不成作業的學生 王麗華

炎炎不喜歡語文，每次布置的作業要么說不會，要么就忘了做，久而久之，語文成績越來越差。但我發現他腦子比較靈活，接受新事物的能力也很強，只是比較懶。如果抓得緊，他的學習成績是能很快趕上來的。有一次，他由于貪玩，又沒有完成作業，他說不會做。可我明白，他不是不會而是懶得動腦。我沒有揭穿他，而是將計就計：炎炎同學真誠實，不會就是不會，同學們應該向他學習。不過，有些問題對他來說可是再簡單不過了，只要他肯動腦，是難不倒他的。結果炎炎悄悄把作業補上了，而且還得了個大大的優呢。得到肯定后，他漸漸改掉了不做作業的壞毛病。由此我想到：每一個學生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像一座急待開采的金礦，我們要及時發現和挖掘并將其提煉成閃閃發光的金子。這就需要我們在平時的教育教學中要盡力捕捉學生身上的閃光點，并且抓住這個閃光點，不斷地贊賞，反復地激勵，讓這一閃光點放射出來，成為星星之火，最后光芒四射。這是我最大的心愿，相信也是所有教師的最大心愿

生字何時學

語文教學中，生字何時學一直是一個有爭議的問題。其實，任何事情都有它積極與消極的一面。我們評判兩件事情誰好誰壞，也只須比較一下哪一件事情的積極意義多，消極意義少即可。生字先學的好處在于，學生掃除了識字的障礙，再講讀課文是會更順暢些。但它的消極方面也是明顯的：首先，它不利于識記。學生沒有讀好課文就學習生字，人為地使生字脫離了文本，學習生字變成了死記，對生字詞的理解和識記都是有消極影響的。其次，先教學生字，破壞了學生感知課文的節奏。導入新課后，我們一般讓學生初讀課文再學生字。一篇好的文章，初讀時給我們留下的震撼最深刻。可此時，我們不是讓學生去談感受，而是先讓學生壓下傾吐的欲望，學習生字詞，這顯然是不科學的。這樣分析，先學生字有一利二害。學完課文后再學習生字呢？首先，它符合我們讀書學文的節奏，學生初讀文本后，立刻談感受，然后老師繼續引導深入感知文本，一氣呵成。其次，在學文的過程中，學生多次接觸生字詞，感知生字詞。學完之后再識記字形，理解字詞意，生字詞的學習就都變得十分容易。有的老師擔心不學生字讀文，學生會有閱讀障礙。的確如此。但是生字詞都注了音，孩子不會讀看一下拼音就可，障礙很容易解決，而且這樣做反而會鍛煉學生自學生字的能力。這樣分析，后學生字，有三利無一害。

綜合以上分析，我認為：生字還是后學

留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生又壽郎，宮本是柳生的師傅。當年柳生拜宮本學藝時，曾就如何成為一流劍客請教老師：“以徒兒的資質，練多久能成為一流劍客呢？”宮本答：“至少10年。”柳生一聽，10太久，就說： “如果我加倍努力，多久可以成為一流劍客呢？”宮本笑了笑。柳生又說：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成為一流的劍客呢？”宮本嘆了口氣答道：“如果這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流的劍客？”柳生越聽越糊涂。這時宮本說：“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只注視劍道，不知道反觀自我，不斷反省自我，那他就永遠成為不了一流劍客。”宮本不愧為一流劍客，言之鑿鑿，字字珠璣，讓柳生茅塞頓開！由此聯想到我們的教學也是如此，如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家！教學重在反思，要學會靜下心來不斷叩問自己內心深處發出的聲音。如果只知重復，一味照搬按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又哪會出現“歲歲年年人不同的新氣象呢？因此反思這一步很重要，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。只有將粗糙的、混雜的、表面的、膚淺的、零碎的教育大雜燴，經過反思的發酵、過濾、提煉、蒸發，最終才能煮成一道道精美噴香的教育美餐！——反思要有“絕知此事要躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。如若在漫長的教學生涯中始終堅持每日反思自省的習慣，那么你會始終保持與最前沿最深刻販教育思想的接軌！那么如何給自己尋找一只認清自身反思自我的眼睛？ 我們要善于時時給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對教育的獨特的嗅覺和靈敏的觸覺，不要被表面的現象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒在日復一日的教育常規中而絆住了雙腳。教育事業是精彩紛呈、千姿百態的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對一種即使別人認為習以為常教育問題或者微不足道的教育現象，也要清醒地問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點是否輕易地被別人所左右了？在這問題或現象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學生一會兒耍起了“大膽質疑”的把戲，一會兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個“現場表演”的展現，把整個課堂的氣氛烘托得“生生互地動”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺的戲臺，這樣的教學儼然把學生的主動性發揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會冷靜地反思“這樣的課堂教學，疑點在學生的討論中不攻自破了嗎？教學難點在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學要點在表面的繁榮中沉淀到學生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會在教育實踐中不斷地提升自我、超越自我、實現自我留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己留一只眼睛給自己 齊海霞齊海霞齊海霞齊海霞 我們要善于時時給自已找一面反思販“鏡子”，要處處具備對教育的獨特的嗅覺和靈敏的觸覺，不要被表面的現象所迷惑，不要亦步亦趨，淹沒在日復一日的教育常規中而絆住了雙腳。教育事業是精彩紛呈、千姿百態的，不要盲從，不要人云，更不能陷在教育的“廬山”中而分不清東南西北！面對一種即使別人認為習以為常教育問題或者微不足道的教育現象，也要清醒地問問自己：為什么會這樣？我和別人有什么不一樣的看法？我的觀點是否輕易地被別人所左右了？在這問題或現象的背后還隱藏著什么？順著思，反著思，整體思，局部思，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！比如現在的課堂流行“小組討論”，流行熱熱鬧鬧：你看，學生一會兒耍起了“大膽質疑”的把戲，一會兒又玩起了“小組合作”的游戲，最后再加上個“現場表演”的展現，把整個課堂的氣氛烘托得“生生互地動”，煞是熱鬧！課堂成了成哄哄你來我往的茶館，教室成了你方唱罷我登臺的戲臺，這樣的教學儼然把學生的主動性發揮得淋漓盡致，令人拍案叫絕！但如果你能保持一份清醒的話，你就會冷靜地反思“這樣的課堂教學，疑點在學生的討論中不攻自破了嗎？教學難點在熱烈的氣氛中迎刃而解了嗎？教學要點在表面的繁榮中沉淀到學生的心中了嗎？留一只眼睛給自己吧，這樣你才會在教育實踐中不斷地提升自我、超越自我、實現自我！

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一、激發興趣是自主學習的誘因。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。其次,精心設計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態。第三，開展一些學習競賽,激發學生的學習積極性。第四，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生情緒態度。

二、放開雙手，教給方法，是自主學習的關鍵

1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學生自己去思考 教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。

3、讓學生自己去發現 學習知識的一種有效途徑是自己發現。因為這種發現，有利于激發學生的潛能，有利于激發學生的好奇心，有利于學生學會發現的技巧的方法，也容易掌握事物的規律、性質和聯系，從而有利于知識的保持。

4、讓學生自己去實踐 學生的自主發展是通過一系列的自主實踐活動來實現的。表現為自我設計、自我嘗試、自我領悟。

三、開展活動是自主學習的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。可以采取以下活動：

1、體驗表演。

2、趣味競賽。

3、快樂游戲。

4、實踐活動。通過本節課程的學習，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學習，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學習的好處

第五篇：教師學習筆記

時間：

地點： 內容：

淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養

新課改背景下，在歷史教學中，如何發揮教師的主導作用，啟發誘導學生的學習主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能開發出來，是不斷提高歷史教學質量的關鍵所在。

一、明確學習目標

二、回歸課本

三、激勵學生質疑

四、作好學習筆記和小結

五、鼓勵學生在辯論中合作學習

六、在自主學習中存在的問題

總之，在新課改的背景下在歷史教學中要讓學生變被動為主動，這樣學生不僅成為了學習的主體，培養學生的能力，提高了歷史成績，同時也促進了教師自身素質的不斷提高。這一新舉措，充分體現了新課程理念，進一步深化了以人的發展為本，以學生為本的綠色教育理念，同時也適應了當前新形勢下我們所提倡的高效愉悅課堂。

時間：

地點： 內容：

初中歷史教學中學生思維能力的培養

第一，善用故事教學，激發學生的興趣。第二，教會學生讀歷史書，并用問題引導閱讀。第三，巧妙設問，制造懸念。

第四、多比較異同，抓住歷史現象的本質，第五、制造認識沖突，巧用課堂討論 第六、撰寫小論文，激發創新意識

總之，歷史教學中應該努力培養學生的思維能力，充分發揮學生在學習中的主動性，喚醒學生的思維意識，激發學生的創新潛能，全面提高學生的素質，以適應未來的工作、生活、學習，以及自身生存的需要，為學生的終身發展奠定基礎。

時間：

地點： 內容：

讓學生在教學活動中學會“參與”

學生必須教師在的指導下學會“參與”的本領。（1）培養學生的閱讀能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。（2）培養學生會討論，在中國近代史教學中，可設計“中國近代落后的原因”的辯論題，創設課堂嘗試采用了討論式講課的方法。（3）培養學生會練習。為適應考試，大運動量的訓練成了教師的重要法寶，重復、過量的練習，扼殺了學生的思想和創造，加重了學生的負擔。（4）培養學生會歸納總結，歸納總結是對教材內容、知識結構、技能技巧進行重新梳理和再加工的過程。

時間：

地點： 內容：

如何通過歷史教學培養中學生的自信心

一、自信豁達，提高歷史教師自身的心理素質。

二、依托史實，挖掘教材中的榜樣教育題材。

三、轉變教學方式，讓學生不斷接受“成功喜悅體驗”。

四、創設民主氛圍，建立師生平等關系。

五、適時鼓勵，注重教學態度對學生的心理影響。

時間：

地點： 內容：

歷史教學中培養學生思維能力的教學實踐

〈1〉創設情境，形象展開歷史知識。〈2〉運用圖表網絡，歸拔歷史邏輯。〈3〉采取思維轉換，提高學生學習能力

①順時思維與逆時思維或順向思維與逆向思維的轉換。

②發散思維與集中思維或抽象思維與形象思維的轉換。

〈4〉總結思維漸進規律，促進學生思維深化。