第一篇：教師聘任制方案

教師聘任制方案

為了貫徹落實市教育局精神，根據(jù)《教育法》、《教師法》和《勞動法》，借鑒先進學校的成功經驗，結合我校實際，特制定本方案。

一、實行聘任制的宗旨

增強教師的競爭意識，調動教師的工作積極性，促進教師隊伍的優(yōu)化和穩(wěn)定，提高教育教學質量，促進學校內部管理體制改革，做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

二、聘任原則

1、合理組合：根據(jù)德才標準，任人唯賢，用人所長，擇優(yōu)選聘，在知識結構、能力結構及年齡結構方面進行合理搭配。

2、雙向選擇：校長根據(jù)本校教師的各方面情況、教師應聘意向及教育教學工作的需要等，對教師進行預先年級安排，并提前聘任可實行聘任（高聘、低聘）、緩聘、待聘、不聘，教師也可向學校作出應聘或請求解聘的選擇。

三、聘任條件

1、受聘人員必須堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，有良好的師德。

2、遵紀守法，有從事教育教學或學校內其他工作的能力，身體健康。

3、履行職責，能勝任或基本勝任本職工作的在職教師。

4、嚴謹治學，努力進取，堅持在職研修，接受繼續(xù)教育，不斷學習新知識，吸取新的教學方法，運用新技術，努力提高教育教學質量。

5、關心和愛護學生，不體罰學生，尊重學生人格，客觀公正地評定學生的品行和學業(yè)成績。

四、聘用范圍

1、本校在編的教師均屬應聘對象，均具有同等競爭上崗的資格。

2、新分配的畢業(yè)生由學校聘任工作領導小組統(tǒng)一安排工作。

3、學校中層以上領導兼課情況由校長辦公會決定。

4、差缺專業(yè)教師或教輔人員，由學校通過一定的程序向社會選聘，聘任后由學校安排工作及確定待遇。

五、教師及教輔人員聘任工作領導小組

組長：分管教學工作的副校長

辦公室主任：教導處主任

組員：政教處主任、教研室主任、教導處副主任及年級主任、教研組長。

六、定崗定員

定崗：根據(jù)教學各部門、各年級、各學科的實際需要進行定崗。

定員：根據(jù)工作實際需要設定各崗位人員數(shù)

1、任課教師系列（按課時滿量標準定崗）

2、教輔系列

1）電教員2—3名（含網管員及語音室管理員）

2）實驗員

物理：2名化學：2名生物：1名

3）圖書館

館長1名（可兼職）

館員5名：（教工閱覽室管理員1名，借書室及采編人員3名，學生閱覽室管理員1名）

3、技術職務崗位

1）高級崗位比例數(shù)：高級教師占教師總數(shù)的30%—35%。

2）中級崗位比例數(shù)：中級教師占教師總數(shù)的40%—45%。

七、聘任程序

1、學校公布教學與教輔系列各崗位數(shù)及職責。

2、符合條件的教職工填寫《應聘意向書》，意向書設第一志愿和第二志愿及兼職崗位。

3、應聘者應在意向書上認真填寫所履行的職責和做好工作的措施和辦法,意向書作為是否聘用和應聘后工作檢查的依據(jù)之一。

4、聘任

1）任課教師：結合教師志愿和教研組長推薦，年級主任和班主任提名情況，由聘任工作領導小組統(tǒng)一協(xié)調后，報校長辦公會研究決定，聘任并公布。

2）備課組長：由教研組長征求教師本人意見上報建議名單，由教導處確定并公布。

3）教輔人員：教師或職工申報崗位，教導處提出建議名單，經聘任工作領導小組協(xié)調后，報校長辦公會研究決定，聘任并公布。

4）聘任人員待遇：聘任人員遵照樂平中學關于《教育教學工作量獎勵方案》和《津貼（活工資）分配實施辦法》執(zhí)行。

5、關于高聘、低聘、緩聘、待聘、不聘、拒聘、解聘

學校聘任工作領導小組在全面考核的基礎上，根據(jù)各年級委員會提名情況，依據(jù)德、能、勤、績諸方面和身體條件等具體情況，作出下列認定：

1）關于高聘：學校根據(jù)教學需要，鼓勵教師脫穎而出，特設置若干個高一級的技術職務崗位。對于具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在教育教學上確有特色和藝術性的，工作態(tài)度好，教育教學成績非常突出的中級或初級技術職務的教師，經民主推薦，學校聘任工作領導小組考核，報校長辦公會研究決定，聘任其為比現(xiàn)任技術職務高一級的職務，且其工資待遇也相應的提高。

2）關于低聘：對于第一次未被各基層單位聘任的人員，經聘任工作領導小組協(xié)調，若協(xié)調無效，由聘任工作領導小組安排到空缺崗位上，但被聘任者在其原技術職務的基礎上低一級聘任，且其工資待遇也相應地降低。

3）關于緩聘：屬于下列情況之一者為緩聘人員：

①因病不能工作、一學期達三分之一以上，或一學年累計達半年以上者。

②一學期事假累計達一個月以上者。

③男滿55歲、女滿50歲因健康等正當原因無法堅持工作者。

④脫產學習半個學期以上者。

4）關于待聘：待聘人員指本人基本符合聘任條件，但因多種原因不被正式聘任的人員。

5）關于不聘：屬下列情況之一者為不聘人員：

①不履行職責，工作極不負責，師德差，經教育兩次仍不改者。

②連續(xù)曠工或無正當理由不上崗超過一周，或一年內累計曠工達一個月者。

③不能勝任本職工作者，不完成教學任務，工作有較大失誤者。

對于落聘的教師，由聘任工作領導小組提出緩聘、待聘、不聘的意見，最后由校長辦公會研究決定，并通知其本人。

6）關于拒聘：凡不接受學校聘任，拒絕接受工作安排者為拒聘人員，拒聘人員從拒聘之日起停發(fā)工資，只給予必要的生活費（最低生活保障），且不享受學校所有的福利待遇。若拒聘人員在其它學校或單位兼職，則停發(fā)其生活費，視為離崗人員，把人事關系轉入人才交流中心。

7）關于解聘：教師在聘任期間，若嚴重違反學校規(guī)章制度，玩忽職守，給學校工作造成嚴重損失或違法犯罪，校長有權予以解聘。如因身體原因或工作調動，教職工也有權向校長提出解聘的申請。

八、未聘人員的管理和安置

1、緩聘人員

緩聘人員在緩聘期間享受國發(fā)工資（不含獎金及學校補貼工資部分），其他福利待遇與退休人員相同。若緩聘人員在其它學?；騿挝患媛?，則停發(fā)其工資，不享受福利待遇，視為離崗人

員。

2、不聘人員

不聘人員必須堅持聽課和自修，加強學習，努力提高師德水平和教育教學水平，其待遇為只發(fā)給部分國發(fā)工資（活工資、獎金及學校補貼工資部分除外），不享受學校福利待遇。如到其它學?；騿挝患媛殻瑒t停發(fā)其工資，不享受學校福利待遇，視為離崗人員。

3、待聘人員

待聘人員須集中坐班學習，每天聽課不少于1節(jié)，否則以曠工論處。所有待聘人員有義務接受學校指派的臨時性工作（含代課）等，其待遇與緩聘人員相同，否則按不聘人員處理。

4、未聘人員的安置

1）校內轉崗：經考核合格的教師未聘的，可參加學校空缺的其他非教學崗位和教輔崗位的競聘。轉崗后其工資待遇相應地進行調整。

2）待崗進修：教師落聘如屬教學水平問題，應主動自費進修提高，以達到教學要求的水平。待崗進修人員在進修期間的待遇同不聘人員。

3）校內退養(yǎng)：落聘人員凡男年滿55周歲，女年滿50周歲，且累計教齡達25年以上或工齡滿30年的，經本人申請，學校研究同意，上報有關部門批準后，可以辦理校內退養(yǎng)手續(xù)。退養(yǎng)期間，工齡照計，檔案工資照發(fā)（獎金及學校補貼部分除外），福利待遇同退休人員。若校內退養(yǎng)人員在退養(yǎng)期間，在外兼職兼課的則停發(fā)工資，不享受學校的福利待遇。

4）辭職辭退：落聘人員可以申請辭職。連續(xù)三年未競聘上崗者，給予辭退。對不遵守學校規(guī)章制度或完不成工作任務或違背教師職業(yè)道德規(guī)范，不履行教師職責，不依法從教，按“樂辦發(fā)[2002]18號”文件規(guī)定辦理辭職辭退手續(xù)。

九、病事假及曠工的處理

遵照樂平中學《關于教職工考勤的若干規(guī)定》執(zhí)行

十、附則

1、本聘任制方案經教職工代表大會通過后，上報上級主管部門備案。教師若對本方案有不同意見，可按有關規(guī)定向上級申訴或反映，但不得無理取鬧，不得濫用“雙向選擇”的權力（如因要求改聘未獲批準而拒聘等）。對無正當理由拒聘并實際未上崗者，按曠工論處。凡落聘而無理取鬧甚至進行恐嚇威脅者，可視其情節(jié)輕重給予必要的處罰。

2、聘期為一年。

3、本方案解釋權在學校人事制度改革工作領導小組。

4、本方案自2002年8月1日起試行。

第二篇：教師聘任制

普安縣青山小學

關于實施“教師聘任制”的初步方案

為了深入貫徹州縣教育局關于在全州全縣中小學實行“校長負責制、教職工聘任制、學校工作崗位責任制”及“學校工作目標管理”的“三制一管”工作精神，做到依法治校、依規(guī)治教、深化教育改革，提高教育教學質量，全面實施素質教育。根據(jù)縣教育局對校長的聘任要求，特擬出青山小學實施“教師崗位聘任制”的初步方案如下：

一、條件要求

在經縣教育局主管部門同意并嚴格按班級數(shù)、課程設置、校中層領導班子定崗定人的前提下，學校對應聘人員要求：

1、應聘教師應具備教師資格（以上級文件分配及在冊教師為準）。

2、應聘教師必須熱愛教育工作、全心投入教學工作、服從學校工作安排，組織教學好，認真完成學校布置的各項任務，團結教師。

3、應聘教師必須勤學上進、創(chuàng)新進取、努力探索教育教學方法，不斷提高教育教學質量。

4、應聘教師應遵守法紀、為人師表、無嚴重體罰及變相體罰學生現(xiàn)象，學生、家長反響較好。

5、應聘教師應認真履行學校制定的《崗位責任制》。

6、應聘教師應模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及《青山小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。

二、定崗定人：

1、校長室中層班子。

⑴校長室設副校長1—2人，每周上課2—4節(jié)。⑵教導處2—3人，每周上課4—6節(jié)。

⑶總務處2人（含主任、會計、出納、財產管理），每周上課4—8節(jié)。

⑷少先隊總隊部1—2人，每周上課4—8節(jié)。

2、教研組織

⑴學前段負責人1人。

⑵一至三年級語文、數(shù)學教研組長各1人。⑶四至六年級語文、數(shù)學教研組長各1人。⑷音體美、外語、計算機綜合教研組組長1人。以上人員每周可減少1—2節(jié)課時，或享受1—2節(jié)課時補貼。

3、儀器室、實驗室、圖書閱覽、電教微機室： 儀器實驗室設1人，每周上自然課6—8節(jié)，每周上班時間計6課時，補足工作量。

圖書閱覽室1人，每周上課8—10節(jié)，每周上班時間5課時。

電教、微機室設1人，每周上課8—12節(jié)，每周上班時間4課時。

4、班主任：

根據(jù)學校班級情況，每班選任班主任1人。

5、教師：

⑴設音樂美術專職教師2—3人，每周上課12—16節(jié)。⑵設體育專職教師1—2人，每周上課12—16節(jié)。⑶語文、數(shù)學或其它科教師。每班可設語文、數(shù)學各1人，并可兼上其它課（以特長為準）。課時量以學校整體平衡，一般不少于15—17節(jié)。

三、擇優(yōu)上崗：

以現(xiàn)有教師為準，如若學校編制超出，采取擇優(yōu)上崗。編制未超，也要以工作表現(xiàn)及考核聘任。

四、聘任組織“

聘任以上級聘任校長為主，成立有黨支部、工會、行政、團隊、教研組織方面人員、教師參加的聘任領導小組，負責對教師德、能、勤、績綜合考核及聘任中出現(xiàn)矛盾的協(xié)調處理。

五、聘任年限、程序、范圍：

1、應聘人員一年一聘或緩聘、短聘。

2、應聘人員每學年末寫出申請。申請內容含（是否愿意聘任、是否服從工作安排、準備勝任什么工作及課程、是否擔當班主任、下步工作打算）。

3、范圍：在本校或經上級同意，在青山鎮(zhèn)各小學范圍內選聘。

六、雙向選擇：

1、教師可以根據(jù)本人的知識水平、業(yè)務能力、特長和愛好以及學校工作的整體情況，選擇申請聘任自己的工作崗位，使自己的積極性和聰明才智得到最大的發(fā)揮。

2、學校和教職工雙方按平等自愿、協(xié)商一致的原則，個人服從組織、建立聘用關系。

3、對拒聘人員，如果不寫申請，就可視為不想繼續(xù)在校工作，學校可不再聘任。另外請上級補足編制。

4、因病長休，學校不再聘任，請示上級按文件發(fā)放病假工資。

5、對準備到上級學校深造，可先寫申請，并向學?？谑鰷蕚鋵W習情況，以便學校向上級要足教師。

6、落聘人員報請上級批準調出、支教、進修等方式，工資發(fā)放按上級規(guī)定辦理。

七、有下列情況之一，學?？刹黄溉位蚓徠?、短聘：

1、嚴重違反工作紀律和學校規(guī)章制度的。

2、故意不完成教育、教學任務，給教育教學工作造成嚴重損失的。

3、不服從工作安排、酗酒鬧事、賭博，影響極壞的。

4、體罰學生，家長反響較大，又經批評教育不改的。

5、品行不良、侮辱學生、影響惡劣的。

6、不能同教師、行政協(xié)調，不團結同志、造成惡劣影響的。

7、被依法追究刑事責任的。

以上共七個方面內容，學?？筛鶕?jù)具體情況實行聘任，上級如有新的政策出臺，按上級規(guī)定調整補充。

此方案報請縣教育局批示。

二○○○年六月十日

第三篇：教師聘任制

教師聘任制

【論文摘要近】近幾年來學校人事制度改革如火如荼，而作為學校人事制度改革重中之重的教師聘任制，也愈來愈成為人們關注的焦點。也許，對一般人來說這沒有什么特別的影響，但對于教師和學校來說這確實是一件非常重要的事情，它關系著學校和教師未來的命運。

【論文關鍵詞】教師聘任制、教師合法權益、教育改革、市場經濟。

一、教師聘任制的法律分析

實行教師聘任制并不是學校用人制度名稱上的改變，它意味著學校教師管理制度要發(fā)生一次深刻的變革。長期以來，我國教師任用制度受蘇聯(lián)計劃經濟模式的影響，把教師作為干部，實行的是一種計劃錄用行政任命和調配相結合的教師任用制度。實行這種制度，學校和教師法律關系有一個共同點，那就是在很大程度上都是代表國家和社會的利益帶有公務性質。特別是教師以教育者身份出現(xiàn)其權利義務，是不得隨意放棄的。教師由國家統(tǒng)一分配，統(tǒng)籌管理，教師按公務員對待，享有公務員享有的一般權利，并履行公務員必須履行的一般義務。人們普遍認為只要成為教師，就端定了鐵飯碗，這種思想嚴重阻礙了教師積極性的發(fā)揮，也不利于教師素質的提高和教育教學質量的提高。另外，任命制下的學校和教師間的關系也存在很多弊端。因為我國的《教育法》《教師法》及其相應的配套法規(guī)，賦予了學校自主行使管理權限的職能。所以，雖然學校不是教育行政機關，但由于有法律授權或行政機關的委托，加之學校本身就擔負有一定的教育管理職能。它與教師之間就必然發(fā)生一定的教育行政關系，而教師由于其職業(yè)上的特點和帶有的公務性質，有義務在工作中服從學校的命令。學校與教師之間的關系，是領導與被領導的關系。在這種關系下，雙方的地位是不對等的,權利和義務是不對稱的,行政機關一方(學校)只享有權利不履行義務,相對人一方(教師)的義務多于權利。教師是學校的管理對象并非管理的主體，其權益難以落實和保障，可以說是只履行義務不享受權利。雖然任命制這種教師管理制度曾經適應計劃經濟發(fā)展的需要，為我國的教育事業(yè)發(fā)展起到過積極的作用，并在現(xiàn)階段在一些地區(qū)仍是其主要形式，即靠行政關系來管理和使用教師，但隨著改革開放的不斷深入，特別是隨著計劃經濟向市場經濟轉軌力度的加大，這種用人制度的弊端也越來越明顯，它已經不能適應市場經濟的需求，所以許多學校紛紛開始尋求新的用人制度以適應市場經濟的要求。

實際上，許多學校已經把經濟體制改革中的某些競爭機制引入到了學校內部管理中，使長期以來被國家統(tǒng)得過死的管理體制開始被打破，但是改革只限于對局部利益關系的調整。雖然，啟動了內部辦學活力，但是比較有限，而多年以來，我國相繼頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》《教師法》和《教育法》都對教師聘任制作出了規(guī)定，從而使教師聘任制成為一種法律規(guī)定，各地中小學依據(jù)這些法律的規(guī)定并結合當?shù)貙嶋H情況，相繼推行了以教職工全員聘任制為重點的，學校內部管理體制改革，力求通過改革引入競爭激勵機制激發(fā)教職工的工作熱情，逐步建立與市場經濟相適應的學校用人制度。

多年的探索實踐證明，打破學校行政干部終身制和教職工的“鐵飯碗”實行全員聘任制，是社會主義市場經濟要求學校采取的新的用人制度，是學校適應市場經濟要求的必然產物，是教育適應社會主義市場經濟發(fā)展的積極抉擇，也是教育自身發(fā)展的必然。世界上許多國家都是采取聘任辦法來任用教師的如美國、德國、澳大利亞等國家都有規(guī)定教師聘任的法律法規(guī)。按照我國《教育法》和《教師法》的規(guī)定，在實施教師資格制度的同時要逐步推行教師聘任制，從根本上改革教育系統(tǒng)用人制度，吸引社會優(yōu)秀才，從淘汰不合格教師，促進教師

整體素質的提高和教師資源的優(yōu)化配置，充分調動教師的積極性，提高用人效益和辦學水平。按照“按需設崗”，“公開招聘”“平等競爭”“擇優(yōu)聘任”“嚴格考核”“合同管理”的原則，理順教師管理體制，建立科學靈活的用人機制。全員聘任制的推行，將解決教師進出問題，教師的“鐵飯碗”將靠教師自己來訂做，有危機才會奮起，有壓力才有動力，從某種意義上說“教師聘任制”有利于人才的合理流動，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，有利于教育教學質量的提高，是一種較為科學的用人制度。

二、中小學教師聘任制的涵義

教師聘任制的涵義就是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學需要設置的工作崗位，遵循公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用的原則，采取用人單位和具有教師資格且擔任相應教師職務的公民之間簽定的具有明確任職期限的聘任合同形式，明確雙方的權利、義務和責任，形成勞動契約關系的一項制度。

其涵義包括以下特征:

（一）聘任關系法律化。教師聘任制是深化教育改革，增強教師隊伍活力、提高辦學水平的有效手段之一，聘任雙方基于獨立而結合。在平等條件下簽訂聘任合同，確定教師與學?；蚪逃姓块T之間的關系，其聘任合同具有法律效力，雙方均受法律約束。

（二）聘任關系平等化。教師和用人單位之間的平等關系基于雙方自愿，教師具有擇業(yè)的自由，用人單位 具有依法聘任和解聘教師的權利。

（三）聘任關系合同化。教師和用人單位通過簽訂勞動合同的形式，明確雙方的權利、義務和責任關系。實行合同化管理，便于明確勞動爭議。教師按合同履 行義務，學校或教育行政部門按合同為教師提供教育科學研究、進修、交流等條件，并支付相應的勞動報酬。在聘期內的變動，需經雙方達成一致協(xié)議后方可變更或解除。

（四）聘任方式雙向化。教師憑實力競爭上崗，自主選擇用人單位；用人單位積極創(chuàng)造條件吸引人才，擇優(yōu)聘任教師。教師和用人單位都是在競爭中優(yōu)勝劣汰。

（五）聘任形式多樣化。根據(jù)教師和用人單位達成的 協(xié)議，教師可以為一個用人單位聘任，也可以為幾個單位同時聘用。對于中小學教師聘任的期限，國務院 的教育行政主管部門原國家教委在 《中小學教師職 務試行條例》第3條中規(guī)定：“聘任或任命教師擔任職務,每一任期一般為三至五年，可以續(xù)聘或連任。” 聘任時間可以全時聘任或非全時聘任，長期聘任或短期聘任等多種形式。依其聘任主體實施行為的不同，可分為試聘、招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘五種類型。

（六）聘任過程社會化。用人單位通過人才市場，面 向社會公開招聘，挑選人才。教師聘任制將打破資源單位所有制，打破教師“一校定終身”的制度，成為整個社會共享的人力資源。聘任過程社會化，利于實 現(xiàn)教師就業(yè)機會均等，同時也拓寬了師資來源渠

三、實施教師聘任制的基本途徑

針對目前我國教師隊伍“數(shù)量過多，學歷不一，年齡偏大，質量不高”的問題，按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、末位淘汰、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合同管理”的原則，保障教育行政部門和學校的用人自主權，從雙方選擇、差額聘任入手，進一步完善“聘任看實績，上崗看實干，考核看實效”的競爭機制、建立“能上能下、能進能出”的教師管理新機制，通過提高師生比、下崗、分流富余人員等途徑，淘汰不合格教師，優(yōu)化教師隊伍，拓寬教師來源渠道，向社會招聘具有教師資格的非師范類高等學校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學任教，改善教師隊伍結構；進一步完善師范畢業(yè)生的定期服務制度，對高校畢業(yè)生到邊遠貧困地區(qū)任教，采取定期輪換制度，并享受國家規(guī)定的工資傾斜政策；鼓勵各級政府機關公務員到中小學任教；積極推進教師定期交流制度，制定導向性的優(yōu)惠政策，實現(xiàn)中小學教師補充與人才市場接軌，合理配置教師資源，實現(xiàn)教育資源的共享。提高教師整體素質和辦學效益。

四、參考文獻

1、教育法學課件

第四篇：2015開發(fā)區(qū)教師全員聘任制方案

連云港經濟技術開發(fā)區(qū)中小學教職工全員聘用制指導意見

為進一步深化中小學人事制度改革，合理配置教育資源，推進教育均衡發(fā)展，根據(jù)國務院《事業(yè)單位人事管理條例》（652號令）的要求，以及省、市相關文件精神，結合開發(fā)區(qū)實際，現(xiàn)就全區(qū)中小學教職工全員聘用制工作提出如下意見：

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針和人才政策，進一步深化教育改革，充分調動廣大教職工工作積極性和創(chuàng)造性，促進教師隊伍的優(yōu)化和穩(wěn)定，做到人盡其才，才盡其用，逐步建立起“職位能上能下、待遇能高能低”的用人機制，為促進教育事業(yè)發(fā)展提供制度保證。

二、聘用原則

堅持德才兼?zhèn)?、任人唯賢的用人標準，遵循公開、公平、競爭、擇優(yōu)、雙向選擇的原則，用人所長，擇優(yōu)聘用。

三、組織領導

區(qū)成立教職工全員聘用制工作領導小組，組長由區(qū)管委會分管領導擔任，區(qū)黨群部、財政局、教育局等有關部門單位負責人為成員，領導全區(qū)中小學教職工全員聘用制工作。區(qū)黨群工作部要加強對中小學人事制度改革工作的指導，做好人事變動后人事關系及工資調整工作。區(qū)

財政局做好人事變動后教職工工資福利待遇調整發(fā)放工作。區(qū)教育局要充分發(fā)揮職能作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，周密安排，保證中小學人事制度改革順利進行。各學校成立教職工全員聘用制工作領導小組，校長任組長，領導小組由黨支部、校長室、工會、教職工代表等7—9人組成，負責學校全員聘用制工作的領導及具體實施工作（學校中層干部競聘可聘請專家組評審），同時成立調解委員會，負責調解聘用過程中矛盾糾紛。

四、聘用條件

1.堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，有良好的思想政治素質和師德。2.遵紀守法，遵守學校規(guī)章制度，有從事教育教學或學校內其它工作的能力，身體健康。3.履行職責，能勝任本職工作的在編在崗教職工。

4.嚴謹治學，努力進取，堅持在職研修，接受繼續(xù)教育，不斷學習新知識，采用新的教學方法，運用新技術，努力提高教育教學質量和管理水平。

5.關心和愛護學生，尊重學生人格，客觀公正地評價學生的品行和學業(yè)成績。各校依據(jù)上述基本條件制定具體聘用細則，擇優(yōu)聘用。

五、聘用范圍

具備應聘條件的在編在崗教職工均屬聘任對象，具有同等競爭上崗的資格。

六、崗位設置

各中小學設置教育教學管理、教學和教學輔助等三類崗位。具體職位、職數(shù)由學校教職工全員聘用制工作領導小組根據(jù)本意見擬定，報主管部門批準后方可實施。

（一）教育教學管理崗位，是指學校中層干部崗位。各校根據(jù)辦學規(guī)模選設辦公室、教務處、政教處、教科室、總務處、財務處等中層管理崗位。中層干部崗位職數(shù)根據(jù)有關 規(guī)定確定：40個班（含40個班）以上的學校，中層干部職數(shù)一般不超過12人；24-39個班的學校，中層干部職數(shù)一般不超過8人；13-23個班的學校，中層干部職數(shù)一般不超過5人；12個班以下的學校，中層干部職數(shù)一般不超過2人。特殊情

況報主管部門審核、批準后予以實施。

（二）教學崗位，是指任課教師。所有上崗人員，原則上要具備崗位所需要的學歷和教師資格證書，各中小學要按省教育廳規(guī)定的課程設置計劃、學校編制數(shù)、崗位結構及教學實際需要，遵照滿負荷工作量的原則，設置教學崗位職數(shù)。

（三）教學輔助崗位，主要指教務、圖書閱覽室、實驗室、食堂、醫(yī)務室、財會、水電、文印、電教、安全保衛(wèi)、宿舍管理等崗位。各中小學要根據(jù)學校的編制數(shù)和實際工作的需要，遵照滿負荷工作量的原則，設置教學輔助崗位。

七、聘任步驟

根據(jù)各學校公布的崗位設置，實施三輪競聘。

第一輪：教育教學管理崗位的競聘

學校根據(jù)工作進度制定教育教學管理崗位競聘方案，上報主管部門批準后由學校組織實施。學?，F(xiàn)有中層干部職務（工會、團隊除外）自學校中層干部競聘開始之日起自然解除。新一輪聘用人選經公示無異議后，辦理聘用手續(xù)并上報主管部門審核備案。

第二輪：學校內部教學與教輔崗位的競聘

學校公布教學、教輔系列崗位數(shù)及職責。教職工根據(jù)受聘條件，向學校提出參加教育教學及教輔系列崗位競聘

申請。符合條件的教職工填寫應聘登記表》，參加教育教學崗位、教輔崗位的競聘。教職工應聘志愿一般不超過兩個，并明確是否服從組織安排。

1.教育教學崗位的聘任：結合教職工意愿，經聘任工作領導小組成員研究決定聘任與否，并及時公布。2.教輔崗位的聘任：結合教職工意愿，經聘任工作領導小組成員研究決定聘任與否，并及時公布。各校教學崗位的人員聘任過程中，優(yōu)先聘用擔任過多年班主任工作的教師。

第三輪：校際間教學與教輔崗位的競聘

各中小學經區(qū)教育局批準，面向全區(qū)公布空缺的教學及教輔崗位和職數(shù)。未能在本校應聘上崗的教職工，可在其它學校規(guī)定的時間內，報名參加校際間競聘，競聘程序與上一輪相同；未參加原學校校內競聘的人員須通過相應崗位職能考核合格及原學校同意后，方可報名參加校際間競聘，競聘程序與上一輪校內相同，擇優(yōu)聘用。本輪競聘中的落聘和拒聘人員為未聘人員。

競聘上崗的教職工根據(jù)崗位職責，與學校簽訂聘用合同書。

八、未上崗人員的安置管理及待遇

（一）已離崗退養(yǎng)人員

已離崗退養(yǎng)人員至正式退休前教（工）齡連續(xù)計算，正常參加考核，遇有政策性調資，按有關規(guī)定執(zhí)行，并由單位和個人繼續(xù)按規(guī)定繳納應繳的公積金、社會保險費。離崗退養(yǎng)人員達到法定退休年齡時，辦理正式退休手續(xù)。離崗期間扣除獎勵性績效工資的30%。

有下列情況之一的，可以返聘已離崗退養(yǎng)人員： 1.因學校編制不足，一時難以補充的；

2.因在崗教師產假、長期病假，所缺崗位在校內難以調劑的。

返聘人員須由學校推薦，經相關部門審核，主管部門批準。學校對其參照在崗教職工管理，享受在崗教職工同等待遇。

（二）未聘人員

在全員聘用制實施過程中，凡不參加學校競聘或不接受學校聘任，并拒絕接受區(qū)內其它學校工作安排者為拒聘人員。落聘和拒聘人員為未聘人員。未聘人員實行待聘、托管，亦可自謀職業(yè)。

1.待聘、托管。對未聘人員給予1年的內部待聘期，待聘期間學校參照在崗教職工管理，提供轉崗培訓機會，個人要自覺參加培訓并接受考核；待聘期間扣減本人待聘前基礎性績效工資總額的10%，不享受獎勵性績效工資。待聘期滿后仍未能被聘用上崗的人員，其人事關系和人事檔案由原學校委托區(qū)人才服務中心管理，托管期為1年；托管期間扣減本人待聘前基礎性績效工資總額的15%，不享受獎勵性績效工資。托管期滿后仍未就業(yè)的人員，應與學校解除用人關系，按規(guī)定享受失業(yè)保險待遇。

2.鼓勵自謀職業(yè)。鼓勵未聘教職工與原學校解除用人關系，自謀職業(yè)。根據(jù)《連云港市事業(yè)單位未聘人員分流安置實施細則》（連政辦發(fā)〔2004〕105號）的規(guī)定，按照本人工作年限，每工作一年，發(fā)給相當于本人一個月工資的安置費，月工資按本人上一年的月平均工資計算。工作時間不滿一年的，按一年的標準發(fā)給安置費。領取安置費的教職工，須與原學校解除用人關系。

九、其它相關情況說明

（一）關于內退

自本意見公布之日起，全區(qū)中小學教職工不

申請。符合條件的教職工填寫應聘登記表》，參加教育教學崗位、教輔崗位的競聘。教職工應聘志愿一般不超過兩個，并明確是否服從組織安排。

1.教育教學崗位的聘任：結合教職工意愿，經聘任工作領導小組成員研究決定聘任與否，并及時公布。2.教輔崗位的聘任：結合教職工意愿，經聘任工作領導小組成員研究決定聘任與否，并及時公布。各校教學崗位的人員聘任過程中，優(yōu)先聘用擔任過多年班主任工作的教師。

第三輪：校際間教學與教輔崗位的競聘

各中小學經區(qū)教育局批準，面向全區(qū)公布空缺的教學及教輔崗位和職數(shù)。未能在本校應聘上崗的教職工，可在其它學校規(guī)定的時間內，報名參加校際間競聘，競聘程序與上一輪相同；未參加原學校校內競聘的人員須通過相應崗位職能考核合格及原學校同意后，方可報名參加校際間競聘，競聘程序與上一輪校內相同，擇優(yōu)聘用。本輪競聘中的落聘和拒聘人員為未聘人員。

競聘上崗的教職工根據(jù)崗位職責，與學校簽訂聘用合同書。

八、未上崗人員的安置管理及待遇

（一）已離崗退養(yǎng)人員

已離崗退養(yǎng)人員至正式退休前教（工）齡連續(xù)計算，正常參加考核，遇有政策性調資，按有關規(guī)定執(zhí)行，并由單位和個人繼續(xù)按規(guī)定繳納應繳的公積金、社會保險費。離崗退養(yǎng)人員達到法定退休年齡時，辦理正式退休手續(xù)。離崗期間扣除獎勵性績效工資的30%。

有下列情況之一的，可以返聘已離崗退養(yǎng)人員： 1.因學校編制不足，一時難以補充的；

2.因在崗教師產假、長期病假，所缺崗位在校內難以調劑的。

返聘人員須由學校推薦，經相關部門審核，主管部門批準。學校對其參照在崗教職工管理，享受在崗教職工同等待遇。

（二）未聘人員

在全員聘用制實施過程中，凡不參加學校競聘或不接受學校聘任，并拒絕接受區(qū)內其它學校工作安排者為拒聘人員。落聘和拒聘人員為未聘人員。未聘人員實行待聘、托管，亦可自謀職業(yè)。

1.待聘、托管。對未聘人員給予1年的內部待聘期，待聘期間學校參照在崗教職工管理，提供轉崗培訓機會，個人要自覺參加培訓并接受考核；待聘期間扣減本人待聘前基礎性績效工資總額的10%，不享受獎勵性績效工資。待聘期滿后仍未能被聘用上崗的人員，其人事關系和人事檔案由原學校委托區(qū)人才服務中心管理，托管期為1年；托管期間扣減本人待聘前基礎性績效工資總額的15%，不享受獎勵性績效工資。托管期滿后仍未就業(yè)的人員，應與學校解除用人關系，按規(guī)定享受失業(yè)保險待遇。

2.鼓勵自謀職業(yè)。鼓勵未聘教職工與原學校解除用人關系，自謀職業(yè)。根據(jù)《連云港市事業(yè)單位未聘人員分流安置實施細則》（連政辦發(fā)〔2004〕105號）的規(guī)定，按照本人工作年限，每工作一年，發(fā)給相當于本人一個月工資的安置費，月工資按本人上一年的月平均工資計算。工作時間不滿一年的，按一年的標準發(fā)給安置費。領取安置費的教職工，須與原學校解除用人關系。

九、其它相關情況說明

（一）關于內退

自本意見公布之日起，全區(qū)中小學教職工不再實行離崗退養(yǎng)。

（二）關于病退與病假

確因健康原因不能勝任崗位要求的，可以按規(guī)定經有關部門批準后辦理病退手續(xù)，病退與病假人員的工資、福利待遇按有關文件規(guī)定執(zhí)行。

（三）關于聘期

教育管理崗位工作人員的聘期為兩年，教學及教學輔助崗位工作人員的聘期為一年。

（四）關于具體實施方案

各校根據(jù)實際，制定本校教職工全員聘用制具體實施方案，經教職工代表大會或教職工大會通過，上報相關部門審核，主管部門批準后實施。

（五）關于扣留資金的使用

因學校人事制度改革而扣留的資金，全額納入原學校帳戶，作為在崗人員的績效獎金。

第五篇：永興三中2011年教師聘任制方案

永興三中2011年教師聘任制方案

教師是學校教育、教學的直接執(zhí)行者和實施者，教師自身責任感的強弱、自身素質直接決定著學校管理的成敗，因此加強教師隊伍建設，提高教師的思想政治素質和業(yè)務水平，增強教師的事業(yè)心、責任感和緊迫感，把我校的教育教學工作提高到一個新的水平，實施教師聘任制是一條必行之途。學校決定，從本學期起，對班主任和任課教師均實行聘任。根據(jù)《教育法》、《教師法》和《勞動法》，借鑒先進學校的成功經驗，結合我校實際，特制定本方案。

一、實行聘任制的宗旨

增強教師的競爭意識，調動教師的工作積極性，促進教師隊伍結構的優(yōu)化和穩(wěn)定，提高教育教學質量，促進學校內部管理體制改革，做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

二、教師聘任工作領導小組

組長：馬國雄

副組長：曹中飛陳耀

組員：李丙元王崇兵劉躍軍胡兆喜李濺亮尹輝

劉俊毅曾檢蘭

三、聘用范圍

1、本校在編、在崗教師均屬應聘對象，均具有同等競爭上崗的資格。

2、學校中層以上領導兼課情況由校長室決定。

3、差缺專業(yè)教師，由學校通過一定的程序向教育局申請公開招聘。

4、教輔人員可從富余教師中選聘。

四、聘任條件

l、受聘人員必須堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，有良好的師德。

2、遵紀守法，有從事教育教學或學校內其他工作的能力，身體健康。

3、履行職責，能勝任或基本勝任本職工作。

4、嚴謹治學，努力進取，堅持在職研修，接受繼續(xù)教育，不斷學習新知識，吸取新的教學方法，運用新技術，努力提高教育教學質量。

5、關心和愛護學生，不體罰學生，尊重學生人格，客觀公正地評定學生的操行和學業(yè)成績。

五、定崗定員

定崗：根據(jù)各專業(yè)、各學科的實際需要進行定崗。

定員：從工作實際需要確定各崗位人數(shù)，另行公布。

原則上教師及教輔人員因需設崗，定員從緊，純教學人員周課時在12標準課時以上。

六、聘任原則

1、合理性原則：嚴格依照《教育法》《教師法》及地方教師管理的相關法規(guī)。

2、結構優(yōu)化：根據(jù)德才標準，任人唯賢，用人所長，擇優(yōu)選聘，在知識結構、能力結構及年齡結構方面進行合理搭配。

3、雙向選擇：校長室根據(jù)本校在崗教師的各方面情況、應聘意向及教育教學工作的需要等，對在崗教師可實行聘任、緩聘、待聘、教師也可向學校作出應聘或請求解聘的選擇。

七、聘任程序

l、學校公布教學崗位職數(shù)。

2、教職工填報《崗位申請意向表》。

3、學校教師聘任工作領導小組公布各崗位報名情況。

4、應聘者可根據(jù)各崗位報名情況作出適當調整，并認真填報《崗位應聘申請書》申請書作為是否聘任和受聘后工作檢查的依據(jù)之一。

5、學校教師聘任工作領導小組，對應聘對象根據(jù)評分細則進行評審。

6、聘任：(1)首先聘任班主任。班主任由各專業(yè)部組織聘任，各專業(yè)部主任向學校教師聘任工作領導小組提交擬聘名單，聘任工作領導小組審查把關，并進行必要的調劑。班主任聘任期雙方共同約定，新任班主任試用期為一個學期。(2)班主任聘任科任教師。各班科任教師由班主任提交擬聘名單，由各專業(yè)部、教務科進行初審，作好客觀公正調劑，學校教師聘任工作領導小組把關審核。教師聘期為一年以上。

八、聘任人員管理

1、凡聘任人員，應自覺接受學校工作安排，認真履行崗位職責，其工作表現(xiàn)及工作績效接受學校各職能部門的考核評價，并享受學校相應崗位待遇。

2、教師在聘任期間，若嚴重違反學校規(guī)章制度，玩忽職守，工作紀律渙散，給學校工作造成較大影響或違法犯罪，校長有權予以解聘。如因本人身體原因或工作調動，教職工也有權向校長提出解聘請求。

九、未聘任人員的安置

1、緩聘人員

關于緩聘：屬于下列情況之一者為緩聘人員：

(1)男滿55歲、女滿50歲因健康等正當原因無法堅持工作者。

(2)脫產進行學歷培訓教育達壹個學期以上者。

緩聘人員在緩聘期間享受國發(fā)工資，其他福利待遇與退休人員相同。

2、待聘人員

由于崗位緊缺或因本人的綜合表現(xiàn)問題等其他原因而未獲得應聘崗位者，視為待聘人員，屬正式在編教師的待聘后必須堅持學習、努力提高自身的師德水平及教育教學能力。1年內發(fā)給其國撥工資，不享受學校生產性獎金及福利待遇。1年以上仍未被正式聘任錄用者，學校將其人事關系退還教育局另行安置，其人事編制從學校剝離出來；屬臨時聘用教師，學校將停發(fā)一切工資福利，依照《勞動法》的相關規(guī)定作好安置。

3、關于拒聘

“凡不接受學校聘任，拒絕接受工作安排者為拒聘人員，拒聘人員從拒聘之日起停發(fā)工資，視為離崗人員，并將其人事關系轉交到人才服務中心。

十、附則

1、本聘任制方案經教職工代表大會通過后，上報上級主管部門備案。教師若對本方案有不同意見，可按有關規(guī)定向上級申訴或反映，但不得無理取鬧，不得濫用“雙向選擇”的權力(如因要求改聘未獲批準而拒聘等)。對不正當理由拒聘并實際未上崗者，按曠工論處。凡落聘而無理取鬧甚至進行恐嚇威脅者，可視其情節(jié)輕重報由相關部門給予必要的處罰。

2、本方案解釋權在學校教師聘任工作領導小組。