第一篇：幼兒園教師聘任制

幼兒園教師聘任制

教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設置，聘請有資格的公民擔任相應教師職務的一項教師任用制度．

分為聘用、聘任兩個步驟。

聘用制是以合同的形式確定事業單位與職工基本人事關系的一種用人制度，即事業單位工作人員在本單位的身份屬性通過與單位簽訂聘用合同確定。事業單位傳統的用人制度是職工一旦被調入或分配到其單位，就終身成為該單位的職工。聘用制就是要將傳統的用人制度改革成為合同契約式的用人制度；簡單地說就是學校用某人做教師。

聘任制是事業單位內部具體工作崗位的管理制度，是相對委任制而言的。指用人單位通過契約確定與人員關系的一種任用方式。一般的做法是由用人單位采取招聘或競聘的方法，經過資格審查和全面考核后，由用人單位與確定的聘任人選簽訂聘書，明確雙方的權利義務關系和受聘人員職責、待遇、聘任期等。受聘人擬任工作崗位或職務一般通過競爭取得，確定的形式可以簽定聘任合同，也可以簽訂聘約，或頒發聘書，也可以簽訂目標責任書。在事業單位人事制度改革中，對某一職工既要通過聘用制確定基本人事關系，又要通過聘任明確具體崗位職務。簡要地說就是學校確定教師的工作崗

第二篇：教師聘任制

普安縣青山小學

關于實施“教師聘任制”的初步方案

為了深入貫徹州縣教育局關于在全州全縣中小學實行“校長負責制、教職工聘任制、學校工作崗位責任制”及“學校工作目標管理”的“三制一管”工作精神，做到依法治校、依規治教、深化教育改革，提高教育教學質量，全面實施素質教育。根據縣教育局對校長的聘任要求，特擬出青山小學實施“教師崗位聘任制”的初步方案如下：

一、條件要求

在經縣教育局主管部門同意并嚴格按班級數、課程設置、校中層領導班子定崗定人的前提下，學校對應聘人員要求：

1、應聘教師應具備教師資格（以上級文件分配及在冊教師為準）。

2、應聘教師必須熱愛教育工作、全心投入教學工作、服從學校工作安排，組織教學好，認真完成學校布置的各項任務，團結教師。

3、應聘教師必須勤學上進、創新進取、努力探索教育教學方法，不斷提高教育教學質量。

4、應聘教師應遵守法紀、為人師表、無嚴重體罰及變相體罰學生現象，學生、家長反響較好。

5、應聘教師應認真履行學校制定的《崗位責任制》。

6、應聘教師應模范遵守《中小學教師職業道德規范》及《青山小學教師職業道德規范》。

二、定崗定人：

1、校長室中層班子。

⑴校長室設副校長1—2人，每周上課2—4節。⑵教導處2—3人，每周上課4—6節。

⑶總務處2人（含主任、會計、出納、財產管理），每周上課4—8節。

⑷少先隊總隊部1—2人，每周上課4—8節。

2、教研組織

⑴學前段負責人1人。

⑵一至三年級語文、數學教研組長各1人。⑶四至六年級語文、數學教研組長各1人。⑷音體美、外語、計算機綜合教研組組長1人。以上人員每周可減少1—2節課時，或享受1—2節課時補貼。

3、儀器室、實驗室、圖書閱覽、電教微機室： 儀器實驗室設1人，每周上自然課6—8節，每周上班時間計6課時，補足工作量。

圖書閱覽室1人，每周上課8—10節，每周上班時間5課時。

電教、微機室設1人，每周上課8—12節，每周上班時間4課時。

4、班主任：

根據學校班級情況，每班選任班主任1人。

5、教師：

⑴設音樂美術專職教師2—3人，每周上課12—16節。⑵設體育專職教師1—2人，每周上課12—16節。⑶語文、數學或其它科教師。每班可設語文、數學各1人，并可兼上其它課（以特長為準）。課時量以學校整體平衡，一般不少于15—17節。

三、擇優上崗：

以現有教師為準，如若學校編制超出，采取擇優上崗。編制未超，也要以工作表現及考核聘任。

四、聘任組織“

聘任以上級聘任校長為主，成立有黨支部、工會、行政、團隊、教研組織方面人員、教師參加的聘任領導小組，負責對教師德、能、勤、績綜合考核及聘任中出現矛盾的協調處理。

五、聘任年限、程序、范圍：

1、應聘人員一年一聘或緩聘、短聘。

2、應聘人員每學年末寫出申請。申請內容含（是否愿意聘任、是否服從工作安排、準備勝任什么工作及課程、是否擔當班主任、下步工作打算）。

3、范圍：在本校或經上級同意，在青山鎮各小學范圍內選聘。

六、雙向選擇：

1、教師可以根據本人的知識水平、業務能力、特長和愛好以及學校工作的整體情況，選擇申請聘任自己的工作崗位，使自己的積極性和聰明才智得到最大的發揮。

2、學校和教職工雙方按平等自愿、協商一致的原則，個人服從組織、建立聘用關系。

3、對拒聘人員，如果不寫申請，就可視為不想繼續在校工作，學校可不再聘任。另外請上級補足編制。

4、因病長休，學校不再聘任，請示上級按文件發放病假工資。

5、對準備到上級學校深造，可先寫申請，并向學校口述準備學習情況，以便學校向上級要足教師。

6、落聘人員報請上級批準調出、支教、進修等方式，工資發放按上級規定辦理。

七、有下列情況之一，學校可不聘任或緩聘、短聘：

1、嚴重違反工作紀律和學校規章制度的。

2、故意不完成教育、教學任務，給教育教學工作造成嚴重損失的。

3、不服從工作安排、酗酒鬧事、賭博，影響極壞的。

4、體罰學生，家長反響較大，又經批評教育不改的。

5、品行不良、侮辱學生、影響惡劣的。

6、不能同教師、行政協調，不團結同志、造成惡劣影響的。

7、被依法追究刑事責任的。

以上共七個方面內容，學校可根據具體情況實行聘任，上級如有新的政策出臺，按上級規定調整補充。

此方案報請縣教育局批示。

二○○○年六月十日

第三篇：教師聘任制

教師聘任制

【論文摘要近】近幾年來學校人事制度改革如火如荼，而作為學校人事制度改革重中之重的教師聘任制，也愈來愈成為人們關注的焦點。也許，對一般人來說這沒有什么特別的影響，但對于教師和學校來說這確實是一件非常重要的事情，它關系著學校和教師未來的命運。

【論文關鍵詞】教師聘任制、教師合法權益、教育改革、市場經濟。

一、教師聘任制的法律分析

實行教師聘任制并不是學校用人制度名稱上的改變，它意味著學校教師管理制度要發生一次深刻的變革。長期以來，我國教師任用制度受蘇聯計劃經濟模式的影響，把教師作為干部，實行的是一種計劃錄用行政任命和調配相結合的教師任用制度。實行這種制度，學校和教師法律關系有一個共同點，那就是在很大程度上都是代表國家和社會的利益帶有公務性質。特別是教師以教育者身份出現其權利義務，是不得隨意放棄的。教師由國家統一分配，統籌管理，教師按公務員對待，享有公務員享有的一般權利，并履行公務員必須履行的一般義務。人們普遍認為只要成為教師，就端定了鐵飯碗，這種思想嚴重阻礙了教師積極性的發揮，也不利于教師素質的提高和教育教學質量的提高。另外，任命制下的學校和教師間的關系也存在很多弊端。因為我國的《教育法》《教師法》及其相應的配套法規，賦予了學校自主行使管理權限的職能。所以，雖然學校不是教育行政機關，但由于有法律授權或行政機關的委托，加之學校本身就擔負有一定的教育管理職能。它與教師之間就必然發生一定的教育行政關系，而教師由于其職業上的特點和帶有的公務性質，有義務在工作中服從學校的命令。學校與教師之間的關系，是領導與被領導的關系。在這種關系下，雙方的地位是不對等的,權利和義務是不對稱的,行政機關一方(學校)只享有權利不履行義務,相對人一方(教師)的義務多于權利。教師是學校的管理對象并非管理的主體，其權益難以落實和保障，可以說是只履行義務不享受權利。雖然任命制這種教師管理制度曾經適應計劃經濟發展的需要，為我國的教育事業發展起到過積極的作用，并在現階段在一些地區仍是其主要形式，即靠行政關系來管理和使用教師，但隨著改革開放的不斷深入，特別是隨著計劃經濟向市場經濟轉軌力度的加大，這種用人制度的弊端也越來越明顯，它已經不能適應市場經濟的需求，所以許多學校紛紛開始尋求新的用人制度以適應市場經濟的要求。

實際上，許多學校已經把經濟體制改革中的某些競爭機制引入到了學校內部管理中，使長期以來被國家統得過死的管理體制開始被打破，但是改革只限于對局部利益關系的調整。雖然，啟動了內部辦學活力，但是比較有限，而多年以來，我國相繼頒布的《中國教育改革和發展綱要》《教師法》和《教育法》都對教師聘任制作出了規定，從而使教師聘任制成為一種法律規定，各地中小學依據這些法律的規定并結合當地實際情況，相繼推行了以教職工全員聘任制為重點的，學校內部管理體制改革，力求通過改革引入競爭激勵機制激發教職工的工作熱情，逐步建立與市場經濟相適應的學校用人制度。

多年的探索實踐證明，打破學校行政干部終身制和教職工的“鐵飯碗”實行全員聘任制，是社會主義市場經濟要求學校采取的新的用人制度，是學校適應市場經濟要求的必然產物，是教育適應社會主義市場經濟發展的積極抉擇，也是教育自身發展的必然。世界上許多國家都是采取聘任辦法來任用教師的如美國、德國、澳大利亞等國家都有規定教師聘任的法律法規。按照我國《教育法》和《教師法》的規定，在實施教師資格制度的同時要逐步推行教師聘任制，從根本上改革教育系統用人制度，吸引社會優秀才，從淘汰不合格教師，促進教師

整體素質的提高和教師資源的優化配置，充分調動教師的積極性，提高用人效益和辦學水平。按照“按需設崗”，“公開招聘”“平等競爭”“擇優聘任”“嚴格考核”“合同管理”的原則，理順教師管理體制，建立科學靈活的用人機制。全員聘任制的推行，將解決教師進出問題，教師的“鐵飯碗”將靠教師自己來訂做，有危機才會奮起，有壓力才有動力，從某種意義上說“教師聘任制”有利于人才的合理流動，實現“人盡其才，才盡其用”，有利于教育教學質量的提高，是一種較為科學的用人制度。

二、中小學教師聘任制的涵義

教師聘任制的涵義就是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校或教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，遵循公開招聘、平等競爭、擇優錄用的原則，采取用人單位和具有教師資格且擔任相應教師職務的公民之間簽定的具有明確任職期限的聘任合同形式，明確雙方的權利、義務和責任，形成勞動契約關系的一項制度。

其涵義包括以下特征:

（一）聘任關系法律化。教師聘任制是深化教育改革，增強教師隊伍活力、提高辦學水平的有效手段之一，聘任雙方基于獨立而結合。在平等條件下簽訂聘任合同，確定教師與學校或教育行政部門之間的關系，其聘任合同具有法律效力，雙方均受法律約束。

（二）聘任關系平等化。教師和用人單位之間的平等關系基于雙方自愿，教師具有擇業的自由，用人單位 具有依法聘任和解聘教師的權利。

（三）聘任關系合同化。教師和用人單位通過簽訂勞動合同的形式，明確雙方的權利、義務和責任關系。實行合同化管理，便于明確勞動爭議。教師按合同履 行義務，學校或教育行政部門按合同為教師提供教育科學研究、進修、交流等條件，并支付相應的勞動報酬。在聘期內的變動，需經雙方達成一致協議后方可變更或解除。

（四）聘任方式雙向化。教師憑實力競爭上崗，自主選擇用人單位；用人單位積極創造條件吸引人才，擇優聘任教師。教師和用人單位都是在競爭中優勝劣汰。

（五）聘任形式多樣化。根據教師和用人單位達成的 協議，教師可以為一個用人單位聘任，也可以為幾個單位同時聘用。對于中小學教師聘任的期限，國務院 的教育行政主管部門原國家教委在 《中小學教師職 務試行條例》第3條中規定：“聘任或任命教師擔任職務,每一任期一般為三至五年，可以續聘或連任。” 聘任時間可以全時聘任或非全時聘任，長期聘任或短期聘任等多種形式。依其聘任主體實施行為的不同，可分為試聘、招聘、續聘、解聘、辭聘五種類型。

（六）聘任過程社會化。用人單位通過人才市場，面 向社會公開招聘，挑選人才。教師聘任制將打破資源單位所有制，打破教師“一校定終身”的制度，成為整個社會共享的人力資源。聘任過程社會化，利于實 現教師就業機會均等，同時也拓寬了師資來源渠

三、實施教師聘任制的基本途徑

針對目前我國教師隊伍“數量過多，學歷不一，年齡偏大，質量不高”的問題，按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、末位淘汰、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”的原則，保障教育行政部門和學校的用人自主權，從雙方選擇、差額聘任入手，進一步完善“聘任看實績，上崗看實干，考核看實效”的競爭機制、建立“能上能下、能進能出”的教師管理新機制，通過提高師生比、下崗、分流富余人員等途徑，淘汰不合格教師，優化教師隊伍，拓寬教師來源渠道，向社會招聘具有教師資格的非師范類高等學校優秀畢業生到中小學任教，改善教師隊伍結構；進一步完善師范畢業生的定期服務制度，對高校畢業生到邊遠貧困地區任教，采取定期輪換制度，并享受國家規定的工資傾斜政策；鼓勵各級政府機關公務員到中小學任教；積極推進教師定期交流制度，制定導向性的優惠政策，實現中小學教師補充與人才市場接軌，合理配置教師資源，實現教育資源的共享。提高教師整體素質和辦學效益。

四、參考文獻

1、教育法學課件

第四篇：教師聘任制

巖子崗完小教師聘任制

一、聘任原則

１、貫徹“公平競爭，雙向選擇、擇優聘用”的原則。

２、在縣教育局額定的可聘數內，根據教職工考核結果為主要依據，在全鎮范圍內選聘教職工。對本校教職工的聘任率達９５％左右，流動面控制在５％以內。

３、實行雙向選擇，教職工有受聘、辭聘、拒聘及去外校應聘的權利。４、采用二級聘用的辦法，先由校長聘任負責教師（包括年級組長,二層骨干），再由負責教師選用教師。

５、由聘任工作領導小組集體研究決定聘任過程中的有關重大事項。

二、聘任方法

１、聘任工作分三個階段實施。

第一階段：校內聘任。７月５日前教職工根據聘任方案，填寫《雙向選擇意向書》。校長于７月１５日前基本完成校內聘任，并公布首批聘任結果。

第二階段：跨校聘任。要求參加跨校聘任的教職工，應在七月五日前向學校提交書面申請，學校所在鄉鎮同意后，填寫《校際雙向選擇意向書》參加跨校聘任。未被學校聘任的教職工，也可由學校發給《校際雙向選擇意向書》參加跨校聘任。

第三階段：自薦推薦。經本校及跨校聘任仍未受聘的教師，可繼續自行聯系，進行雙向選擇（教師的跨校雙向選擇到八月二十日結束）２、外單位來本校應聘的人員，由校長組織人員考核錄用。

三、聘任的形式與待遇

教職工的聘任分為聘任、試聘、待聘、緩聘和內退五種形式。其中聘任分原職聘任，低職高聘和高職低聘。高聘、低聘、試聘、待聘教職工的人數，均不超過教職工總數的５％。

（一）原職聘任。按其實有專業技術職務進行聘任，為原職聘任。原職聘任的期限

為一年至三年。原職聘任的教職工其待遇按所聘任職務的標準享受。

（二）高聘。按其實有專業技術職務的高一檔職務進行聘任，稱為高聘。高聘的期限為一年。被高聘教師的待遇可按原職務工資就近就高套入新聘職務工資并相應調整職務崗位津貼。教職工同時符合下列條件的，方可被高聘： １、師德修養好；

２、履行崗位職責及教育教學業務能力強，教育教學實績突出； ３、與同職務相比，在班主任工作、教育科研、教學水平等方面有顯著成績和突出表現；

４、最近兩個學年的考核，至少有一次為優秀等次； ５、必須具備下列條件中其中的三項條件： ①獲市級以上先進榮譽稱號。

②獲縣（市）級學科帶頭人或評優課、優質課二等獎以上。③承擔教育、教學科研課題、研究成果獲縣（市）級二等獎以上的主要完成者。

④有二篇以上論文在縣（市）級以上學術交流會或報刊上發表，或獲得優秀論文評選縣（市）二等獎以上者。⑤學科抽測或期末檢測成績優異。

⑥指導學生參加競賽，獲縣級一等獎以上，市級二等獎以上，省級三等獎以上。

⑦在其它方面有突出成績，突出貢獻，并且經聘任工作領導小組認可。（以上七項條件均指近三年內）

（三）低聘。按其已取得專業技術職務資格的低一級職務聘任，稱為低聘。低聘的期限分為一年和二年兩種。被低聘教職工的待遇按其原職務工資就近就低套入新聘職務工資并相應調整職務崗位津貼。教職工有下列情況之一的，可予低聘：

１、教育教學業務能力較低，不能較好地履行本職務崗位職責，教育教學質量低劣。

２、因身體等個人原因，無法或不愿擔任主課，要求給予照顧者。３、因學校崗位設置限額，本職務崗位已滿，不能按原職聘任者。４、小學高級教師在二年內（小學一級在三年內）沒有在校級以上交流或發表過論文。

５、未履行相應職務職責，群眾反響較大，意見較多，聘任工作領導小組認為應該低聘的教職工。

６、學科抽測或期未檢測中教學質量明顯落后。

７、專任教師指導學生參加全縣組織的小學體育比賽、運動會、文藝演出、書畫、科技作品評比，在任職期內累計二次名次處于全市農村組倒數１――３名者。

（四）試聘。因崗位要求與當事人表現有明顯差距，實行試用性聘任的，稱為試聘。試聘的期限為半年和一年兩種。被試聘教師的待遇為：原職務（等級）工資照發，職務崗位津貼和獎金按５０％計發。教職工有下列情況之一的，應予試聘：

１、師德表現較差，有違法亂紀行為，造成不良影響或受記過及以下處分者，或重大事故的主要責任者。

２、不遵守學校規章制度，工作紀律松馳，造成較差影響者；或工作不負責任，造成教育教學質量較差或學生、家長有較大意見者。３、不接受學校擬聘崗位，另行安排工作者。

４、擬聘崗位與當事人的政治業務素質有明顯差距，須實行試用者。５、其它認為應予試聘者。

（五）待聘。因本人表現或其他原因，未被本校聘任，又未被跨校聘任的，稱為待聘。待聘期限為半年和一年兩種。待聘教職工的待遇為：半年內由學校按職務工資（含３０％工資）、１０％工資、教齡津貼及職務崗位津貼的８０％發給；超過半年的，從第七個月起發給最低工資。滿一年后仍未被聘用的，根據國家人事部《全民所有制事業單位辭退專業技術人員和管理人員暫行規定》，由學校報請鎮中辦理辭退手續 教職工有下列情況之一的，應予待聘：

１、因犯有錯誤受行政記大過或黨內嚴重警告以上處分的。

２、有品行不良，工作紀律松馳，教育教學工作極不負責任等表現，考核定為不合格等次的。

３、教學質量和業務水平極差，誤人子弟，且又不服從學校安排的。４、本人不接受校長聘任的。

５、連續兩次試聘期滿后仍達不到崗位要求未被正式聘用的。６、其他認為應予待聘者。

（六）緩聘。教職工因本人行為能力受到限制，因病醫治請長病假，或因出國探親等原因而不能正常上崗的，可以緩聘。緩聘教職工的待遇，按國家有關政策規定執行。上述教職工回校正常上班時，仍應辦理聘用手續。

第五篇：教師聘任制方案

教師聘任制方案

為了貫徹落實市教育局精神，根據《教育法》、《教師法》和《勞動法》，借鑒先進學校的成功經驗，結合我校實際，特制定本方案。

一、實行聘任制的宗旨

增強教師的競爭意識，調動教師的工作積極性，促進教師隊伍的優化和穩定，提高教育教學質量，促進學校內部管理體制改革，做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

二、聘任原則

1、合理組合：根據德才標準，任人唯賢，用人所長，擇優選聘，在知識結構、能力結構及年齡結構方面進行合理搭配。

2、雙向選擇：校長根據本校教師的各方面情況、教師應聘意向及教育教學工作的需要等，對教師進行預先年級安排，并提前聘任可實行聘任（高聘、低聘）、緩聘、待聘、不聘，教師也可向學校作出應聘或請求解聘的選擇。

三、聘任條件

1、受聘人員必須堅持四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業，有良好的師德。

2、遵紀守法，有從事教育教學或學校內其他工作的能力，身體健康。

3、履行職責，能勝任或基本勝任本職工作的在職教師。

4、嚴謹治學，努力進取，堅持在職研修，接受繼續教育，不斷學習新知識，吸取新的教學方法，運用新技術，努力提高教育教學質量。

5、關心和愛護學生，不體罰學生，尊重學生人格，客觀公正地評定學生的品行和學業成績。

四、聘用范圍

1、本校在編的教師均屬應聘對象，均具有同等競爭上崗的資格。

2、新分配的畢業生由學校聘任工作領導小組統一安排工作。

3、學校中層以上領導兼課情況由校長辦公會決定。

4、差缺專業教師或教輔人員，由學校通過一定的程序向社會選聘，聘任后由學校安排工作及確定待遇。

五、教師及教輔人員聘任工作領導小組

組長：分管教學工作的副校長

辦公室主任：教導處主任

組員：政教處主任、教研室主任、教導處副主任及年級主任、教研組長。

六、定崗定員

定崗：根據教學各部門、各年級、各學科的實際需要進行定崗。

定員：根據工作實際需要設定各崗位人員數

1、任課教師系列（按課時滿量標準定崗）

2、教輔系列

1）電教員2—3名（含網管員及語音室管理員）

2）實驗員

物理：2名化學：2名生物：1名

3）圖書館

館長1名（可兼職）

館員5名：（教工閱覽室管理員1名，借書室及采編人員3名，學生閱覽室管理員1名）

3、技術職務崗位

1）高級崗位比例數：高級教師占教師總數的30%—35%。

2）中級崗位比例數：中級教師占教師總數的40%—45%。

七、聘任程序

1、學校公布教學與教輔系列各崗位數及職責。

2、符合條件的教職工填寫《應聘意向書》，意向書設第一志愿和第二志愿及兼職崗位。

3、應聘者應在意向書上認真填寫所履行的職責和做好工作的措施和辦法,意向書作為是否聘用和應聘后工作檢查的依據之一。

4、聘任

1）任課教師：結合教師志愿和教研組長推薦，年級主任和班主任提名情況，由聘任工作領導小組統一協調后，報校長辦公會研究決定，聘任并公布。

2）備課組長：由教研組長征求教師本人意見上報建議名單，由教導處確定并公布。

3）教輔人員：教師或職工申報崗位，教導處提出建議名單，經聘任工作領導小組協調后，報校長辦公會研究決定，聘任并公布。

4）聘任人員待遇：聘任人員遵照樂平中學關于《教育教學工作量獎勵方案》和《津貼（活工資）分配實施辦法》執行。

5、關于高聘、低聘、緩聘、待聘、不聘、拒聘、解聘

學校聘任工作領導小組在全面考核的基礎上，根據各年級委員會提名情況，依據德、能、勤、績諸方面和身體條件等具體情況，作出下列認定：

1）關于高聘：學校根據教學需要，鼓勵教師脫穎而出，特設置若干個高一級的技術職務崗位。對于具有創新創造能力，在教育教學上確有特色和藝術性的，工作態度好，教育教學成績非常突出的中級或初級技術職務的教師，經民主推薦，學校聘任工作領導小組考核，報校長辦公會研究決定，聘任其為比現任技術職務高一級的職務，且其工資待遇也相應的提高。

2）關于低聘：對于第一次未被各基層單位聘任的人員，經聘任工作領導小組協調，若協調無效，由聘任工作領導小組安排到空缺崗位上，但被聘任者在其原技術職務的基礎上低一級聘任，且其工資待遇也相應地降低。

3）關于緩聘：屬于下列情況之一者為緩聘人員：

①因病不能工作、一學期達三分之一以上，或一學年累計達半年以上者。

②一學期事假累計達一個月以上者。

③男滿55歲、女滿50歲因健康等正當原因無法堅持工作者。

④脫產學習半個學期以上者。

4）關于待聘：待聘人員指本人基本符合聘任條件，但因多種原因不被正式聘任的人員。

5）關于不聘：屬下列情況之一者為不聘人員：

①不履行職責，工作極不負責，師德差，經教育兩次仍不改者。

②連續曠工或無正當理由不上崗超過一周，或一年內累計曠工達一個月者。

③不能勝任本職工作者，不完成教學任務，工作有較大失誤者。

對于落聘的教師，由聘任工作領導小組提出緩聘、待聘、不聘的意見，最后由校長辦公會研究決定，并通知其本人。

6）關于拒聘：凡不接受學校聘任，拒絕接受工作安排者為拒聘人員，拒聘人員從拒聘之日起停發工資，只給予必要的生活費（最低生活保障），且不享受學校所有的福利待遇。若拒聘人員在其它學校或單位兼職，則停發其生活費，視為離崗人員，把人事關系轉入人才交流中心。

7）關于解聘：教師在聘任期間，若嚴重違反學校規章制度，玩忽職守，給學校工作造成嚴重損失或違法犯罪，校長有權予以解聘。如因身體原因或工作調動，教職工也有權向校長提出解聘的申請。

八、未聘人員的管理和安置

1、緩聘人員

緩聘人員在緩聘期間享受國發工資（不含獎金及學校補貼工資部分），其他福利待遇與退休人員相同。若緩聘人員在其它學校或單位兼職，則停發其工資，不享受福利待遇，視為離崗人

員。

2、不聘人員

不聘人員必須堅持聽課和自修，加強學習，努力提高師德水平和教育教學水平，其待遇為只發給部分國發工資（活工資、獎金及學校補貼工資部分除外），不享受學校福利待遇。如到其它學校或單位兼職，則停發其工資，不享受學校福利待遇，視為離崗人員。

3、待聘人員

待聘人員須集中坐班學習，每天聽課不少于1節，否則以曠工論處。所有待聘人員有義務接受學校指派的臨時性工作（含代課）等，其待遇與緩聘人員相同，否則按不聘人員處理。

4、未聘人員的安置

1）校內轉崗：經考核合格的教師未聘的，可參加學校空缺的其他非教學崗位和教輔崗位的競聘。轉崗后其工資待遇相應地進行調整。

2）待崗進修：教師落聘如屬教學水平問題，應主動自費進修提高，以達到教學要求的水平。待崗進修人員在進修期間的待遇同不聘人員。

3）校內退養：落聘人員凡男年滿55周歲，女年滿50周歲，且累計教齡達25年以上或工齡滿30年的，經本人申請，學校研究同意，上報有關部門批準后，可以辦理校內退養手續。退養期間，工齡照計，檔案工資照發（獎金及學校補貼部分除外），福利待遇同退休人員。若校內退養人員在退養期間，在外兼職兼課的則停發工資，不享受學校的福利待遇。

4）辭職辭退：落聘人員可以申請辭職。連續三年未競聘上崗者，給予辭退。對不遵守學校規章制度或完不成工作任務或違背教師職業道德規范，不履行教師職責，不依法從教，按“樂辦發[2002]18號”文件規定辦理辭職辭退手續。

九、病事假及曠工的處理

遵照樂平中學《關于教職工考勤的若干規定》執行

十、附則

1、本聘任制方案經教職工代表大會通過后，上報上級主管部門備案。教師若對本方案有不同意見，可按有關規定向上級申訴或反映，但不得無理取鬧，不得濫用“雙向選擇”的權力（如因要求改聘未獲批準而拒聘等）。對無正當理由拒聘并實際未上崗者，按曠工論處。凡落聘而無理取鬧甚至進行恐嚇威脅者，可視其情節輕重給予必要的處罰。

2、聘期為一年。

3、本方案解釋權在學校人事制度改革工作領導小組。

4、本方案自2002年8月1日起試行。