第一篇：實驗小學師德師風建設中國夢大討論

踐行人生夢想成就教育希望

實驗小學師德師風建設“中國夢—教育夢---我的夢”

專題大討論

2012年11月29日，總書記在參觀大型展覽《復興之路》時說，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。總書記對“中國夢”的深情闡述，引發了全社會的廣泛共鳴。每個人心中都有自己的中國夢，每個人心中都有自己的教育夢，為了展現和抒發我們實驗人心中的中國夢、教育夢和自己的人生夢想，請全體教師結合自己的經歷，圍繞教育工作中的“責任-使命-追求”，講述心中的夢想與期待。

第二篇：師德建設大討論

師德建設討論

通過這一次的師德學習，我有以下的體會。

首先，熱愛、關心學生歷來是教師師德的一個核心問題。熱愛、關心學生是多方面的,在思想道德品質方面,教師要對學生循循善誘,耐心細致的做好思想教育工作,尤其是對表現較差的學生做好轉化工作;在生活上,教師要無微不至的關心學生;在學習方面,教師要對學生指導有方。即要轉變傳統的教學理念,樹立以“學生為本”的全新教育理念,改進陳舊的教學方法,讓學生學得積極主動,輕松有趣,真正讓學生學會學習。只有真心地熱愛、關心學生，我們的教育才能有愛，才能事半功倍。

第二，老師自己的道德規范的培養。每一個有著良好道德規范的老師，都具有不可抗拒的人格魅力，這種人格魅力會直接影響到學生們的正確的人生觀，價值觀的形成，甚至會影響他一生的目標和努力方向。所以，老師自身的道德規范的正確與否，就顯得猶為重要，要培養自身的道德水平，關鍵是言行一致。思想上保持積極上進的心態，時刻記住為人師表的重要性，行動上自律自查，樂于助人，平易近人。多一點坦誠自然的交談，少一點功利性的宣傳；多一點面對面地交流，少一點無禮的喝斥；多一份平等的關心，少一份不公的偏心；多一點設身處地，少一點魯莽沖動，用自己切實的行動去感召學生，感化學生，用高尚的品德去教育學生，在教育學生的同時，你的個人修養也得到提高，你的靈魂也得到升華。

良好的師德師風，并非一朝一夕所能形成，必須經過不斷的實踐和艱苦的探索。這是我們一生不變的追求，這是我們一生不變的事業，只要無愧于心，也就無愧于人民教師的光榮稱號。

第三篇：師德師風建設大討論活動學習心得體會

師德師風建設大討論活動學習心得體會

為深入貫徹落實馮國林同志在海港區慶祝第31個教師節大會上的講話精神，建設一支高素質的教師隊伍，我校黨支部緊密結合“三嚴三實”專項教育和學校工作實際，在全校范圍內深入開展了師德大討論活動。

我做為學校的一名中層干部，在此次大討論互動中，堅持個人自學和集中學習相結合，共參加了“提高自身修養，堅定理想信念”、“強化師德意識，堅定理想信念”、“弘揚敬業精神識，自覺遵紀守法”三個專題的學習研討。在每次學習研討中，我認真做筆記，認真思考，努力做到真正領會學習內容。

在第一個專題的學習中，我重點研讀了馮國林同志在海港區慶祝第31個教師節大會上的講話，深深地認識到作為一名教育工作者首先要有師德。正如江澤民同志所說：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第四篇：中國夢教育夢師德討論

中國夢教育夢師德討論

于 小李靜納

為進一步深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神和全國“兩會”精神，增強教職工對“中國夢”核心價值理念的認知，12月16日，我校開展了“中國夢教育夢”師德建設活動，弘揚高尚師德，同心共筑中國夢。

此次活動中，大家認真學習了《總書記深情闡述“中國夢”》、習近平同志《在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》等同心共筑中國夢系列文章。對實現中國夢要堅持的三個必須——“必須走中國道路”、“必須弘揚中國精神”和“必須凝聚中國力量”作了深刻交流，解讀“中國夢”的歷史底蘊和時代內涵。并就“中國夢.教育夢”展開了大討論，我校根據中國夢教育夢設立了討論的幾個主題有:“做一有夢的教師”、“如何實現我的教育夢”、“怎樣才能做一個卓越而幸福的教育者”“怎樣理解學高為師、身正為范”“怎樣正確處理教師待遇與學生利益關系”、“怎樣杜絕教師忌語、體罰和變相體罰學生現象”等等。在這些討論中的幾個主題我們每位教師都在認真的做，下面我就“怎樣理解學高為師、身正為范”“怎樣杜絕體罰和變相體罰學生現象”談談自己的看法。

作為一名從教5年的教師，我認為“學高為師，身正為范”，是每位教師的教學行為的準則。“學高為師，身正為范”要求我們每一位教師都要具備一定的專業學識，能夠用自己的學識打動學生，讓學生去崇拜你，尊重你。同時，它還要求老師要熱愛關心學生，對學生要嚴慈相濟，用自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。老師要主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。因為教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。體罰和變相體罰學生現象在我們的教學中還是存在的。體罰和變相體罰是對學生身體和人格尊嚴的雙重傷害，這是從私塾時的“頭懸梁，錐刺股”的封建教育發展到今天的“以人為本”的素質教育的過程中家庭、社會和學校各方逐漸形成的共識。雖然我國法律和教育法規禁止體罰和變相體罰學生，但體罰現象卻屢見不鮮，作為一種頑癥，久治不愈。是什么原因呢？是教師素質不高嗎？是恨鐵不成鋼嗎？是嚴師出高徒嗎？是應試教育的弊端嗎？是現

行教育評價制度的弊端嗎？??這是大家正在深思的問題。我作為工作在一線的教育工作者深有感觸，但要坦言，我們應該杜絕體罰和變相體罰學生的行為。那么，如何杜絕體罰和變相體罰學生的行為呢？我從以下四方面淺談自己的認識。

一、關愛學生，尊重學生是杜絕體罰和變相體罰的基礎。

“親其師”才“信其道”，這是學生學習之道；著名教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。這是教師從教之道。而教師的工作對象是活生生的人。基于其職業的特殊性，對學生的關愛、尊重和信任就成為實現教育價值的核心理念，教師在教育教學中要用這樣的理念指導自己的言行。遇事要自我克制，要沉著，冷靜，不意氣用事。只有這一理念落到實處，才能杜絕體罰與變相體罰的發生，這也是杜絕此類現象的基礎。從實踐的層面要做到：

1、要關愛學生。

教師要實現由“嚴師”到“慈師”的轉變，與學生的平等相待，關愛學生。學生在校，教師成為學生的第二任家長，對他們的學習和生活倍加關心。發現困難多幫助，發現心理問題多輔導，讓他們在學校里感受到家庭一般的溫暖，感受到師愛的可貴。從而安心學習，對學習充滿信心。讓學生與教師產生心靈上的愛的溝通。從而杜絕學生違紀、教師動怒，最終杜絕體罰和變相體罰的發生。

2、要尊重學生。

尊重學生的核心是尊重學生的人格。包括對學生語言上的尊重和行為上的尊重。語言上尊重學生要規范禮貌性、尊重性教育教學語言。如提問學生可：“請問×××同學??”或“×××同學，請問??”等等。批評學生可：“×××同學，你是老師心目中的好同學。可這一次你卻??，但老師相信你??”等等。絕不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味，對于犯錯誤的學生要耐心的進行說理教育，曉之以理，動之以情，在基于尊重學生人格的前提下循循善誘就能事半功倍。行為上的尊重，簡言之就是教師別采用簡單粗暴的方式對待學生，對學生施以身體或心理的行為而導致學生受到傷害。事后教師只能自食其果，而苦在心里，從而產生心理方面的困惑，對學生管理無從下手，這不是長遠之計。如對這一癥狀開一良方就是：“在尊重學生人格，關愛學生學習和生活的前提下教育學生才能治標治本”。

二、提高教師處理學生問題的能力是杜絕體罰和變相體罰的保障。

在教育教學過程中，教師都會遇到各種各樣必須解決的問題和困難。如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動，甚至出現體罰和變相體罰學生的行為。為此：

1、提高自身素質和修養。

2、提高處理學生問題的能力，具備良好的教育機智。

3、適時反思，獲得經驗。

教師要通過對自己或身邊發生的體罰和變相體罰的行為進行反思，“回診”自己的教育教學行為，在今后的教育教學中積累經驗和磨礪自己。

三、對學生適當的懲罰是杜絕體罰和變相體罰的手段。

沒有法制的社會是不健全的社會，而沒有懲罰的教育則是不完整的教育。作為教育工作者，不但要教好書，更要育好人。面對出錯的學生，我們堅持“教育為主，懲罰為輔”的原則，用真誠、善意的批評，用恰如其分的懲罰去教育孩子，糾正孩子錯誤的行為，根治他們心中的疤痕，使他們在慈母式的愛的力量和嚴父式的警告的力量的驅使下擁有一個健康的心理、積極的人生追求。而小學語文課本中《桃花心木》和《“糟糕透了”與“精彩極了”》兩篇課文如理解其內涵就是這一思想的最好例證。

1、要明確懲罰與體罰的區別，更好的對學生進行懲罰而不是體罰。

各位同仁談到“體罰”時，想法多多，生怕一不小心，把自己弄得疲憊不堪，甚至累贅一生，導致出現教育的雷區，無法管也不敢管的管理真空。而現行的教師法、義務教育法也沒有把懲罰和體罰分開。制定相應的可操作性的懲罰細則，讓教師有理可依，有據可行，而不是在教育教學中處理學生問題時行走在懲罰與體罰的邊沿，提心吊膽，如履薄冰。而探究其本質：體罰是用觸及身體皮肉等有損身體健康和侮辱人格尊嚴的方式來懲罰學生的方法，如罰站、罰跪、打手心、擰耳朵等等。這是延續了封建社會嚴厲教育的具體表現形式，是對學生身心的傷害。而懲罰是一種常規的教育手段，是對學生不良行為習慣的一種強制性糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示的作用。簡言之，罰是因為愛，旨在治病救人，是一種手段而不是目的，所以我們的懲罰要立足于學生身心的健康。矯治學生的缺點與錯誤而不是打擊報復，它是無毒無害的成長催化劑。

2、對學生過錯的懲罰教育是學校、家庭和社會的共同責任。

學生不良行為習慣的養成來源于家庭教育的缺失、對獨生子女的溺愛、社會不良現象的影響和學校教育的盲區等幾方面。對其不良行為的糾正必須由學校、家庭和社會形成懲罰教育的合力才能收到良好的效果。這也是培養合格的、健康的、可用的人才必不可少的教育措施。

四、改革現行教育評價制度是杜絕體罰和變相體罰的根本。

1、現行評價制度形成的“食物鏈”。

如今，我國基礎教育的現狀，無法掩蓋一個眾所周知的事實，即學生“苦”，教師也“苦”。而教師的一切教育教學活動都以現行的教育評價制度為基準。其中，對教師的評價制度在實踐中可以濃縮為一個字——“分”，“唯分是舉”是其靈魂和精髓。忽視了學生“以人為本”的全面發展觀。如今分數不僅是學生的命根，還是教師的飯碗。分數成了學校評價教師教學態度、教學水平的唯一標準。學生考分高，教學質量就好，教學水平就高，這種觀念深入人心。在教師評優、評職稱、晉級嘉獎中，學生的考分成了極端重要的砝碼，好像評優晉級的不是教師而是學生。于是要求學生能考高分幾近不擇手段，學生成了老師掙分的機器。而“社會→學校→教師→學生”要分的食物鏈就形成了。其中，學生的命運是最慘的。天天為其減負就是不見成效。他們的柔嫩的肩上壓著教師、學校和社會“三座大山”。“分”，摧殘了學生，也禍害了老師。本來該用一個學期的時間才能完成的課程，在實際教學中不到半個學期就上完，剩下的時間就搞賺“分”的題海戰術。

2、體罰與變相體罰是矛盾激化的產物之一。

現行評價制度極易步入以評價代替管理的誤區。對于教師的評價功能，不是真正的促進其成長、改變其表現、關心其今后的發展，并通過評價找出其發展的最佳途徑，而是用過分精細化、數量化、龐雜化、繁瑣化的條款和制度，對教師加以限制和束縛；用過分單一化、僵滯華、形式化、教條化的管理手段使教師發揮才能的空間越來越小；管理者與被管理者，教育者與受教育者彼此的對立情緒也會因此越來越強烈。這是成就教育家與教書匠的最大區別。體罰與變相體罰便成為矛盾激化的產物之一。因此，改革現行教育評價制度，體現評價的發展性和過程性，發揮評價制度正確的導向功能的嘗試勢在必行。使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。從根本上杜絕教師為“分”而教，學生為“分”而學的急功近利思想下的體罰與變相體罰行為的發生。

總之，體罰與變相體罰，不僅給學生造成身體的傷害，還使他們稚嫩的心靈受到傷害，成為他們人生中永遠的噩夢。而杜絕此類行為的發生，其責任不僅在于教育者，教育管理者，更在于教育各項制度的改革，素質教育全面推進中是否解決好培養什么人，怎樣培養人的問題。這是社會的發展對我們提出的挑戰。

在活動中，教職工紛紛表示，一定要緊抓機遇，勇敢應對挑戰，努力做好本職工作，從細微小事中體現“中國力量”，在平凡的工作崗位上創造不平凡，以夢想聯系實際，以“小夢想”助推“中國夢”，在幼教工作中再創佳績。同時也為實現國家富強、民族復興、人民幸福的偉大“中國夢”而發奮學習、工作。

人們常說：“無德不成師”、“有其父必有其子”都闡明了作為一名老師要起到帶頭示范的作為，無論是在生活中還在日常教學中，都要以身作則，教育學生如何去生活和做人的道理。

第五篇：明山區實驗小學師德師風建設實施方案

明山區實驗小學師德師風建設實施方案

為了建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，全面提高教育教學質量，根據上級關于加強師德師風建設的要求，并結合我校實際，特制訂師德師風建設實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深入開展“愛與責任”教育為主題，以構建和諧師生關系為主線，以深入推進素質教育、全面加強學生思想道德建設、促進教育科學發展、促進學生全面發展為目標，以“敬業愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學為人師、行為示范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，強化師德教育，履行師德規范，不斷提高師德水平，努力鑄就一支忠誠于教育事業，熱愛本職工作，讓學生尊重、家長信賴、社會滿意的教師隊伍。

二、主要目標

1、進一步提高教師的思想政治素質

引導廣大教師認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，認真學習“十八大精神”，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以優良的思想政治素質影響和引領學生。

2、進一步樹立正確的教師職業理想

增強教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培養優秀人才、發展先進文化和推動社會進步為己任，志存高遠、愛崗敬業，自覺履行教書育人的神圣職責。

3、進一步提高教師的職業道德水平大力弘揚艱苦奮斗、無私奉獻、務實求真精神，進一步增強教師主人翁責任感，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，盡職盡責，教書育人，自覺抵制社會不良風氣影響，廉潔從教，依法執教。

4、進一步規范教師的教書育人行為

教師的高尚言行、完美品德，是學生直接模仿和接受感化的重要來源。要使廣大教師全面貫徹黨的教育方針，嚴謹治學，為人師表，精心育人，牢固樹立“以學生為本”的理念，全面實施素質教育，促進學生全面發展。

三、主要任務

1、深化學習教育

認真開展“十八大”精神的學習，領會“十八大”精神更有針對性地對辦好人民滿意教育、提高教育質量、促進教育公平、教師隊伍建設提出的要求，尤為值得關注和深刻領會的是在加強教師隊伍建設上，“十八大”具體提出了對師德建設的要求，對教師師德問題所表示的關切。這是對我們教師提出的更高的要求，廣大教師要抱著高度負責的精神，不斷學習，努力提高自身素質。切實提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。

2、開展“三觀”教育

認真貫徹落實黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格遵守職業道德規范，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求影響和引領學生健康成長。

3、開展師德教育

認真學習貫徹《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，明確師德建設目標，把師德教育工作作為教師繼續教育的重要內容，提升教師素質，使教師隊伍具備優秀的道德品質、良好的心理素質和規范的職業素養。

4、營造良好氛圍

積極探索新形勢下師德師風建設的特點和規律，提高師德教育的針對性和實效性，做到依法治校、依法治教，建立以德育人、甘于奉獻，熱愛學生、誨人不倦，嚴謹治學、精業勤業，團結協作、攜手共進，尊重家長、共同育人，廉潔從教、以身作則，為人師表、明德惟馨、愛崗敬業的良好氛圍。

5、開展專題活動

積極開展“比修養、比學習、比奉獻、比業績，爭創職業道德優秀、教育教學優良，學生家長滿意”的“四比兩優一滿意”師德主題教育，讓廣大教師成為“勤奮學習的模范、師德修養的模范、教書育人的模范、服務學生的模范、遵紀守法的模范”。

6、關注心理健康

樹立“尊師重教”、“科教興校”良好氣氛，切實提高教師地位，尊重教師勞動成果、理解教師苦衷、減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，創設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，強化教師心理健康教育，提高教師的自我心理調節能力，減少心理癥狀出現率。

7、健全長效機制

建立健全各項制度，探索建立改進師德師風建設的長效機制，按照“需要堅持的”、“必須健全的”和“需要建立”的三種情況，清理完善各項規章制度，從制度上保證師德師風建設的有效性、規范性和長效性。

8、完善考核辦法

完善師德師風考核辦法，與教師簽訂師德師風建設目標責任書，規范教師的從教行為。對于師德考核不合格的教師實行師德“一票否決制”，考核為不合格等次。

四、實施步驟

（一）廣泛動員、全面啟動階段（2013年3月份）

1、活動內容

（1）召開好全校師德師風建設動員大會，全面部署加強師德師風建設活動。

（2）健全組織機構，學校成立以支部書記為組長的師德師風建設領導小組。

（3）制定學校師德師風建設實施方案，3月15日前報局領導小組辦公室。

（4）召開師德師風建設工作動員大會，廣泛動員，層層發動。針對當前師德師風存在的問題，組織教職工進行師德師風大討論，進一步明確開展師德師風建設的目的和意義。

2、活動要求

本階段的各項活動有記錄，結合學校實際，擬定和簽訂師德師風建設目標責任書，要充分利用廣播、板報、墻報等載體進行廣泛宣傳動員，充分發揮先進典型的模范作用，充分發揮學生家長及社會輿論的作用，積極營造良好的活動氛圍。

（二）開展活動、貫徹落實階段（2013年4月份—7月份）

1、活動內容

（1）重點組織教職工認真學習貫徹十八大精神，學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等法律法規和相關文件，學習優秀教師的典型事跡，學習現代教育教學理論。

（2）開展拒絕有償家教倡議活動。學校有倡議，教師有表態，學生家長有評價。

（3）組織開展“說我身邊的師德風范”征文評比活動，大力宣傳身邊的優秀教師事跡。

2、活動要求

學校至少要安排集中學習4次以上，要有學習、有座談、有講座、有記錄、有體會。每個教職工讀書筆記不少于4篇，學習心得不少于2篇。通過開展各種活動，使學校干部和教職工從思想上真正認識到依法施教和為人師表的重要性和必要性，進一步轉變教育觀念，積極創建民主、平等、和諧、誠信的師生關系，營造和諧的校園環境。

（三）自查自糾、整改提高階段（2013年9—11月份）

1、活動內容

組織教職工從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照以下標準進行深刻剖析，寫出書面材料。

（1）思想方面有沒有違背教育方針、政策，散布傳播有害學生身心健康的思想言論；有沒有只顧個人得失，不顧全大局，或只教書不育人的思想。

（2）工作方面有沒有敷衍塞責、馬虎從教；有沒有落實教學“五認真”；有沒有拒不接受學校正常工作安排,消極怠工，甚至擅自脫崗；有沒有不愛學習，不鉆研業務，將他人的成果據為己有用于晉職晉級的行為；有沒有諷刺、挖苦學生，歧視差生，體罰或變相體罰學生的行為。

（3）行為方面有沒有有償家教，向學生、家長推銷教輔資料，接受或索要學生、家長財物等以教謀私的行為。

（4）學校要認真查找是否有強制學生收費補課，利用學校食堂、小賣部謀取小集體利益等辦學行為不規范的問題。

2、活動要求

學校要通過開展學生和家長問卷調查，召開學生和家長座談會等方式了解本校教師的師德情況，也可在教師中開展無記名問卷互評，或聘請師德師風監督員等形式定期收集意見和建議，對反映出來的問題要及時告知教職工，并督促其認真整改。要堅持邊學邊糾的原則，把學習教育、查擺問題有機結合起來，在“學”中查，在“查”中“糾”，在“查”和“糾”的過程中進一步提高認識，鞏固“學”的效果。對于存在的問題，要認真制定整改方案，突出整改重點、落實整改措施和整改時限，切實予以整改。在認真組織自查自糾的基礎上，形成自查報告，于2013年11月20日前報局領導小組辦公室。

（四）總結剖析、綜合評價階段（2013年12—2014年1月份）

1、活動內容

積極開展“三評”活動。即學生評教師、教師評校長、家長評學校。要制定具體的評議方案，讓干部的工作作風、教師的師德師風、教育教學質量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監督，評議結果要公開，切實改變學校和教師的工作作風。學校要按要求及時開展自評總結和分析，認真總結師德師風建設工作的經驗和成就，通報師德師風建設情況，表彰一批師德先進個人，用典型的力量帶動人，用先進的力量引導人，用榜樣的力量鼓舞人，最大限度地發揮其先鋒模范作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，使全縣的師德水平有大幅提升。

2、活動要求

全面總結師德師風建設工作，形成書面材料報領導小組辦公室（2014年1月10日前）；要把師德考核作為教師評優評先、職稱評聘、績效考核的一項重要內容。

五、保障措施

(一)建立組織，加強領導

明山區實驗小學師德師風建設領導小組。組 長：張侃 趙曉艷

副組長：李艷峰 杜玉萍 韓殿國 張靜

成 員：張丹 李杰 關運春 鄧樂樂 郝玉榮 王丹 苑興華

（二）提高認識，健全機制

牢固樹立“育人為本、德育為首”和“師德是教師最重要的素質”的觀念，不斷提高對新時期加強和改進師德建設重要性和緊迫性的認識，堅定不移地把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位。建立和完善并嚴格執行獎懲機制，把師德師風考評結果與教師聘用、評優評獎、晉職晉級、職稱評定、績效考核緊密掛鉤。建立師德師風的監督檢查和懲處制度，對違反師德師風行為的，將按有關規定實行問責，并予以相應的處分，情節嚴重的，按有關規定撤銷職務或解聘、辭退，觸犯刑律的，移交司法部門追究法律責任。

(三)精心組織，務求實效

制定實施方案，有計劃、有步驟、積極穩妥地推進師德師風建設，將師德師風建設與學校行風建設、教育教學等中心工作緊密結合，突出重點，狠抓落實，務求實效；結合學校實際，制定教師師德師風考核與管理辦法，為師德師風建設活動提供制度保障。