第一篇：培養學生演講自信力的幾種方法（模版）

培養學生自信力的方法很多，這里介紹幾種：

一、公開表白，建立自信。教師可以安排學生在班級、年級集體活動等公開場合，大聲說“我是世界上最優秀的人”“我是世界上最棒的演講家”“我是世界上最聰明的人”等表白自己至尊的話語，讓學生破膽，渡過膽怯、羞澀關，逐步建立起自信。隨后可以有意安排一些學生喝倒彩，提高學生心理承受能力，提高其心理素質。

二、成功體驗，產生自信。教師可以在學生練習完畢后，通過掌聲、指出優點等形式，讓學生體驗成功，逐步產生自信；也可以以賽代練，增加比賽機會，有意識擴大獲獎面，通過獎勵來建立自信。總而言之，要給學生提供體驗成功的氛圍，讓他覺得自己“行”。

三、知識積累，形成自信。教師可以開設一些講座，向學生講解演講的特點、演講稿的書寫、演講語言的要求、演講情感的調控、體態語的配合等；可以講一些技巧，如開頭結尾技巧、情感調控技巧、失誤補救技巧等；同時介紹一些比賽評分辦法及注意點，讓學生感到自己知識充實，演講時能“游刃有余”，從而形成自信。

四、反面刺激，培養自信。運用反面刺激法，要熟悉學生的心理狀況及過去的大致經歷，注意不要揭其感情傷疤；要找準其意志品質薄弱的關鍵，用善意的“嘲諷”口吻去刺激其自尊心，讓他建立起自信。

五、自我暗示，堅定自信。可以讓學生想大海、森林等容易讓人平靜的事物，也可練一些平靜心理的、用時較短的氣功，讓學生能夠經常以平靜心對待演講，逐漸適應演講氛圍，從而堅定自信。

第二篇：培養自信的十中方法

1.培養耐心自信確實需要培養，所謂的培養，即是說并非朝夕可達。所以，培養自信的最重要前提就是要具備耐心，如若缺乏耐心就要...1.培養耐心

自信確實需要培養，所謂的“培養”，即是說并非朝夕可達。所以，培養自信的最重要前提就是要具備耐心，如若缺乏耐心就要培養耐心。沒有耐心的話就什么都做不成，更別提什么“自信了”。有所成就，就會伴隨著自信的增長，而一事無成的人穿得再整齊也只不過草包一個。

2.習得并精通一種技能

具備學習能力的人通常都很自信，反過來也一樣，真正自信的人通常是因為相信自己的學習能力。所以面對挑戰的時候他們不會怕，不會心虛，因為他們知道“大不了去學么”。自學能力的基礎是耐心，而習得任何一種技能都會讓人更加懂得耐心的重要，并且同時因為具備耐心與學習能力而更加自信。只要花時間真正精通了一種技能，那么學會其他一種技能的時候就會變得更輕松——這是良性循環。

3.相信積累的力量

再大的石頭也無法阻擋種子發芽，只因為種子一旦開始發芽，那細胞的分裂盡管速度不快但卻不見天日永不終止。滴水可以穿石的道理誰都懂但又好像誰都不相信—— 處于起點的人就好像是一粒細胞或者一滴水，但大多數人卻誤以為或者希望自己在起點上就強大鋒利猶如一束激光，但這不現實。要通過學習培養耐心，運用耐心去等待長期積累之后可以獲得的難以想象的好處與力量。

4.了解自己的局限

沒有人無所不能。就算擁有真正強大學習能力的人也無法做到無所不能——因為時間不夠。有些領域確實必需天分。在自己確實不擅長的地方該自卑就要自卑——這沒有什么不好意思的。該自卑的時候不自卑，就多了一個心理負擔——并且還是永遠擺脫不掉的負擔，最終，肯定會拖累自信。凡事兒做得好必然容易自信，做得不好就很難自信，但是還沒上陣呢，就背著一個又一個的包袱，能走多遠？能做多好？

5.凡事兒都要提前做足功課

大聲說話也好，穿著正式也罷，最多只能讓一個人“顯得”自信，而非真正自信。“坐在第一排”可能是因為近視，“快速走路”往往是因為時間觀念不強——這些都與自信沒關系。做任何事情，提前做足了功課，想不自信都難。自信不等于自以為是，自以為是的人最終都會被現實砸爛。中國人說“成事在天，謀事在人”，西方人說“上帝的歸上帝，凱撒的歸凱撒”，某個層面上都是一回事兒：不要理會運氣（該來的時候它自然會來），重要的是專心做好功課。

6.注意細節

俗話說，“行家看門道，外行看熱鬧”。當我們關注一樣東西足夠久的之后，就會發現自己猶如“開了天眼”一般，能夠看到的，看清楚的越來越多。在自己必須做的事情上，一定要保持專注；不僅要專注，還要專注很長時間。只有這樣，才有能力看到更多的細節，才有能力做足功課，才有能力處變不驚。很多時候，所謂“成功”只不過是一個中間狀態，“更大的成功”才是挑戰。忽視細節的人都并非故意，只是因為功夫未到；功夫未到，“中間狀態”之后就是更大的失敗。

7.培養從容的態度

走路慢一點，姿態自然從容；說話慢一點，聲音小一點別人也能挺清楚。但這些都是形式而已，關鍵在于腦子不能慢。動作太快往往只是因為腦子太慢所以想得太少不夠周到。有演講經驗的人都知道，說話太快實際上更可能是因為緊張。越有能力的人越容易從容，因為他們的能力足以使他們掌控局面。從容不是能夠模仿的，是養出來的——靠實力。

8.關心身邊的人

誰都需要身邊的人的支持與關心，正如身邊的人也需要他支持、他關心一樣。與很多人相信的相反，朋友太多，不見得一定是好事兒。因為關心一個人支持一個人都是需要花費時間，而每個人不可逾越的終極限制只有一樣東西——時間。小心選擇朋友，因為你將與他們分享你的生命。沒有這樣的態度，就不會有真正的朋友。有那么三兩個真正朋友的人，都會比較自信。

9.不要輕易追求完美

完美總是好的，但并不總是能夠做到。事事追求完美的下場只有一個：標準越來越低。生活著這樣的例子比比皆是，很多圣男圣女（剩男剩女）就是這樣煉成的。學會在這個不

完美的世界里不完美地生存，是一種難得的智慧。深刻理解“不完美才是常態”的人才可能做到“不會無謂地自卑”。憑借耐心，相信積累，再加上正常的智商，就算做不到最好，也能做到更好，何必過分強求？

10.盡量獨立，承擔必要的責任

有位哲人這樣說過：“一個人的幸福程度取決與他能夠在多大程度上獨立于這個世界”。這句話包含著深刻的智慧。很多的時候，獨立意味著完整地承擔必要的責任；能夠運用自己的能力承擔必要責任的人必然相對更加自信。一個人不能夠獨立，往往就會淪為他人的負擔，沒有人不討厭負擔，而被討厭的人怎么可能自信呢？自信的人都知道一個簡單的道理，自己是自己，別人是別人；自己的事情自己完成，自己的責任自己承擔。

第三篇：如何培養學生自信（模版）

如何培養學生的自信心

界首市新馬集中心學校

孫玉英

自信是對自己的認可，是相信自己能行。自信行動的動力，自信是成功的保證，自信是克服困難的勇氣，自信是之路的航標。班主任要真心的愛學生，就要尊重學生，理解學生，包容學生，賞識學生，培養學生的學生自信心。

一、培養自信心最好的方法是讓學生得到肯定和贊賞

教師與學生相處時，特別是老師和家長一定要讓學生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發現學生的優點、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師、父母對學生動輒訓斥、態度粗暴、冷漠，學生就會情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

二、要在日常生活中培養學生的自信

遇事常對學生說一些鼓勵的話，“試一試”、“你一定能行，你肯定做得不錯”，當一個人不斷從心理上積極暗示自己時，他的反應能力、興奮程度、判斷力、想象力、記憶力都會大大提高，從而有助于他解決所面臨的問題，讓學生在潛移默化中“自信”起來。學生的自我評價往往依賴于教師的評價，教師以肯定和贊賞的態度對待學生，他就會在幼小的心靈中意識到：我能行。

三、重視與保護學生的自尊心

多贊許，少責備，有助于提高學生的自尊心，因為有高度自尊心的學生，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的學生，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦學生，不用別家學生的優勢比自家學生的不足，不在別人面前懲罰學生或不尊重學生，別損傷學生的自尊心，使他產生自卑感，而喪失學生的自信心。因此要特別的注意保護、尊重學生的自尊心，從而樹立學生的自信心。

四、讓學生從成功的喜悅中獲得自信心

培養學生自信心的條件是讓學生不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往會使學生對自己的能力產生懷疑。因此，老師、家長要根據學生的發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法摘下果子，從而在不斷的成功中培養自信。同樣，他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。一個在游戲中總做得不好的學生，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成惡性循環。教師要通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環。另外，對于缺乏自信心的學生，要格外關心。如對膽小怯懦的學生，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。

五、教會培養自信心方法

1、學會正確評價自我。“我能行”與“我不行”，有本質的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2、學會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，我經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，使他們始終感到“我能行”。

3、學會鼓勵成功

沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。在鼓勵中，成長的孩子學會自信。隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。

第四篇：學生“故事力”培養實施方案

關于在小學語文教學中

對學生進行“故事力”培養的實施方案

故事是人的心靈得以自由舒展的地方。幾乎每個孩子都喜歡聽和講故事，故事就像磁鐵一樣吸引著孩子。積極健康、生動有趣的故事，不僅給孩子帶來很多知識和快樂，而且鍛煉了他們的思維能力和語言表達能力，還在潛移默化中幫助他們養成良好的習慣，培養他們的好品德。為全面貫徹落實泰安市教研室《關于在全市小學語文教學中大力推行小學生“故事力”培養的通知》精神，結合學生實際，決定在全市小學語文教學中大力推行小學生“故事力”培養。

一、指導思想

深化素質教育，堅持《語文課程標準》中倡導的理念、提出的要求和做法，大力推進“質量效益”雙高工程，促進我市小學語文教學走上健康道路。推行小學生“故事力”培養，從根本上激發學生的表達興趣，改善寫話和習作教學質量，提高小學生的綜合素養。

二、實施目標

1、以豐富多彩的“故事力”活動為載體，步入學生的心靈世界，引導學生感受講故事、寫故事帶來的快樂，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發展個性，培養審美能力，進而豐富學生的精神世界。

2、對學生進行說話力、敏感力、構思力等訓練，從不同角度培養學生的“故事力”。

3、激發學生的表達興趣，改善寫話和習作教學質量，解決制約語文教學水平整體推進的瓶頸，提高學生故事力，培養學生良好的語文素養，促進學生的全面發展。

4、改變教師的教學方式，提高教師新課程實施水平和科研能力，形成“故事力”培養的基本模式。

三、基本原則

1、整體性原則。故事力的培養應面向全體，而不是好學生唱獨角戲，應讓每一個學生都參與其中。

2、主動性原則。不斷激發學生對故事力的興趣，讓學生始終積極主動地參與全過程。

3、求實性原則。立足我市學生發展實際，針對現狀，認真分析和研究，制定切實可行的規劃、方案及辦法，正確處理學生故事力培養目的與現實之間的關系，積極主動地探尋解決問題的方法和途徑，務求取得實效。

4、循序漸進性原則。故事力的培養是一項具有長期性和艱巨性的重大工程，要不斷地更新理念，改進方法，積累經驗，完善方案，循序漸進地推進和實施。

5、創新性原則。每一位教師要充分發揮主動性和創造性，充分關注學生創新意識和創新思維的培養，激發學生的好奇心和自信心；重視學生所提的意見，讓學生充分表達自己的想法，激勵和尊重學生的新穎思維方式和豐富的想象。教師在實施過程中要不斷學習、探索和研究，創造性地提出新措施。

四、實施途徑

低年級實施途徑

（一）巧設語言情境，培養學生故事興趣

低年級的學生多數膽子小，說話輕聲細語，怕說錯話，怕老師批評，怕別人嘲笑。針對這種情況，教師必須先消除低年級學生膽怯的心理，才能激發學生說話的興趣。教師在課堂上要創設豐富多彩的教學情境，盡量采取正面激勵的方法。學生說話時，抓住其優點給予贊賞，盡量少糾錯，多指正；少批評，多表揚。這樣，學生的自信心會逐漸增強，膽怯的心理會慢慢消除。

（二）聽故事，培養學生聽辨能力

學生首先應該學習的技巧是聽課，只有有效地聽課，學習才會進步。“聽”與說、讀、寫同樣重要。通過聽故事，可以訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力，促使他們養成邊聽邊思考的好習慣。

教師可以通過以下途徑開展聽故事活動：

1、大聲讀給孩子聽。“讀給孩子聽”是最好的閱讀啟蒙，是最吸

引孩子們的閱讀形式，能給予孩子暢快的閱讀享受，給予孩子直接的情感熏陶和豐富的語言積累。教師應自己而且引導家長給孩子讀故事，在故事體驗中學習傾聽。

2、利用廣播、電視、有聲網絡等平臺組織學生開展聽故事活動。

3、開展聽故事競賽活動。聽一個小故事，然后組織學生開展概括故事的主要內容、對故事人物、情節簡單作出評價、說出聽后的感受等活動。

（三）從詞入手，打開故事思路

一年級的學生，一般都能用一些簡單的字組詞，可以要求學生試著用自己組的詞說一句話故事，學生在說話時，教師給予一定的指導，時間久了，學生就知道了什么是一句完整的話。到了二年級，學生的認識、思維能力提高了，語言表達發展到了一定的程度。教師就可以引導學生由原來的說寫一句話擴展為說寫一段話故事。在引導的過程中，一定要注意做到先說后寫。故事訓練時，要注意培養學生表達有序、用詞恰當、語句通順等能力。

（四）利用教材、圖畫等，培養學生表達能力

語文課本是最好的故事訓練材料，從一年級起，就應有意識地利用語文課本加強學生的故事訓練。比如：每當學完一篇課文，都要求學生給家長匯報學習內容。如果是一篇故事，就要求學生回家給家長講故事，家長對孩子的匯報寫出評價。如：“我的孩子給我講的故事真動聽，我喜歡聽。”等。家長的鼓勵、肯定，無疑增強了孩子們講故事的信心，同時孩子們在講述的過程中，積累了詞匯，增強了口語表達能力。還可以經常里利用一些課文讓學生續編故事，如續編《坐井觀天》，學生在掌握課文內容的基礎上，展開豐富的想象，把青蛙跳出井口以后編成了一個個生動的小故事，讓學生在快樂中完成了說話訓練。

看圖編故事也是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，編故事。注意遵循看——想——說這一順序，在學生

明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。把自己想說的內容表達完整后，再互相交流對圖的理解。這樣相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。

（五）漢字加拼音，提前寫故事

由于一年級剛入學的新生識字不多，會說不會寫，表達能力受到阻礙。為此，事先教他們用漢語拼音做拐杖，把自己要說的故事用漢語拼音寫下來，提高孩子寫的興趣。教師應順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。在孩子們學完拼音，利用漢語識字教學時，可以采用這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞進行口頭編故事，然后將編的故事寫下來。對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。寫故事時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音加漢字，漢字帶拼音的方法，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了講故事、寫故事的能力，而且養成了動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。

（六）堅持寫日記，厚積薄發

俗話說：“我口說我心，我手寫我口。”學生的講故事能力得到了提高，寫故事自然而然就迎刃而解了。當然在提高低年級寫話能力方面，培養學生堅持寫日記的習慣也非常重要。從一年級起，可以開始訓練學生寫一句話故事日記。日記內容不限，可以寫你看到的，你聽到的，你心里想到的，你干了什么，你學了什么，你玩了什么。只要你覺得有意思，就寫下來。”學生剛開始都只是一句、兩句話，隨著說話能力的提高，寫的日記內容就豐富多彩了。當然，教師要負責檢查批閱，應多鼓勵，少批評，多批少改。對于寫的好的日記故事，教師要在班里讀一讀，進行認真評價，樹立榜樣，同時也增強學生的榮譽感和成就感，學生寫日記的熱情會越來越高。

中年級實施途徑

(一)講“故事”

1、創設情境，體驗“故事”。

在小學中年級階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內容”。課堂教學中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識的，學生聽、說能力的強弱直接影響著學習成績的提高。教師可以在教學中有目的地選擇一些學生喜愛的小故事穿插在語文教學中去，達到培養學生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時，可以補充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學藝》時，補充“傘的傳說”。學生聽完以后，要求他們把故事的內容口頭復述出來。這樣既培養了學生聽的能力，又培養了學生說的能力，同時也提高了學生對故事的理解能力。

2、對話訓練，表演“故事”。

從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”。

三年級時，每周進行一次“我是小小故事王”活動，一周三位學生進行講故事競技，全班同學輪流進行。將自己熟知的故事講給同學們聽。評價標準：大膽、聲音宏亮；能大致說說故事內容即可。在四年級時，每周進行一次“我是小小演講家”，要求學生據主題準備一份比較短小的演講稿，半脫稿進行演講。評價標準：大膽、聲音宏亮；口齒清楚；有一定的主題。通過這樣的活動意在培養學生樂于表達，激發表達的興趣，增強表達的自信心。

3、深入實踐，練說“故事”

指導學生進行與生活息息相關的社會實踐活動，有利于學生故事力的提高。調查采訪活動；為社區服務活動等。比如：指導學生調查生活中濫用成語現象。讓學生走到街上的店鋪針對濫用成語現象進行追根溯源。還向老師、家長、學生（包括校外）發出調查表統計濫用

成語的數量，回收后再分析、歸納、總結。這個活動不僅能讓他們認識到不會說或不善說都會不同程度地影響人的生活情趣、工作效率，而且體會到生活中的“說”與社會活動中的“說”有著質的區別和不同要求，而要適應社會活動中“說”的要求，就必須在扎扎實實學好基礎知識的前提下，加強 “說”的基本功訓練。

4、閉目沉思，憶畫“故事”。

這是以現有的故事題材來進行延伸創作的形式，能夠有效地培養兒童的創造能力和發散性思維能力。為了上好“畫故事”課，教師首先要查閱與故事有關的背景資料，在此基礎上啟發孩子們關于故事的聯想，再根據這種聯想確定自己用什么樣的表現形式來作畫。

⑴教師講故事，學生“畫故事” 通常采取的教學步驟為： ①教師講述故事；

②學生對最感興趣的故事情節或場景進行構思； ③學生采用不同的創作手段，進行構圖； ④學生進一步處理畫面，完成作品。⑵教師給主題，學生“畫故事”

這種方式，即由教師提供一個主題，學生自己進行故事的編創，再進行繪畫作品的藝術創作的過程，稱之為“雙重創作”。當然，這里的故事創作不是真正文學意義上的高要求的文字表現，而是指許多學生都會在無意識間作出的用語言、線條甚至玩具表達的某些聽到、看到或在夢中、現實生活中經歷過的情節或片段。

“雙重創作”的教學步驟為：

①教師給主題，學生發揮生活經驗或豐富的想象力，進行大膽構思；

②學生根據構思用繪畫的形式在紙上構圖； ③學生處理畫面，完成作品；

④學生“說”畫。從某種意義上說，最后一個環節“說”畫的設計能提供孩子在繪畫創作之后，用語言再現故事的機會。這對于鍛煉

學生的思維，培養語言的組織表達能力方面，具有良好的促進作用。

(二)寫“故事”

1、關注構思，補救故事。

好的故事，不需要構思。但世上完美的故事實在太少，故事也要“化妝”，好的構思，能補救故事的不完美。

比如一只小鳥和一只馴鹿在森林里一起游玩。這故事初聽沒什么吸引人的。但某版教材的課文《會走路的樹》這么寫：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”“當然可以。來吧!”小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家……這里，作者巧妙的構思，將故事救活了。

如何幫助學生構思好的故事，可有一些適當的訓練：（1）構思，一件十分常見的事情。（2）構思，彌補故事的不完美。（3）構思，有一定的游戲規則。（4）起步，讓讀者看出你的構思。（5）升級，力爭擁有幾條“構思線”。（6）高明地藏起你的構思。（7）構思，發現內在的關聯。（8）構思，把“布”想成“衣服”。（9）構思，材料的整理與取舍。（10）構思，尋找故事的“曲折點”。（11）構思，只是一種新習慣。

2、見縫插針，相機訓練。

隨著學生積累了一定數量的故事后，可以讓學生根據自己的生活經驗，展開合理想象，大膽創造，編出生動有意義的屬于自己的故事。圍繞“故事”進行寫作練筆，是成功的教學經驗。基本形式有：看圖寫故事、給開頭寫故事、續編故事、讀兒歌、古詩寫故事、組合詞語寫故事、模仿生活情景寫故事、觀察生活現象寫故事、故事新編、自由創作故事等。教師還可以引導學生記自己的成長故事、班級成長故事等。學生寫故事，也就是在寫自己的生活、愿望、靈感，學生建構故事必然要融入自己的情感態度，從而反映了自己的人格，完善生命意義。

高年級實施途徑

（一）進行故事課堂模式研究

1、聽一聽故事

在故事教學中，教師的語言應注重生動形象和富有感情。學生的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為學生所接受和模仿，更能引起學生對故事的關注。要通過教師講故事、媒體播放故事等方式，讓學生接受和模仿所講故事的語言、神態、動作，感受講故事的方法、技巧，為學生后續的提高作鋪墊。故事講述中教師的語言運用技巧十分重要。教師講述故事應做到：（1）語言要抑揚頓挫，富有音樂感，要用普通話，吐字清楚，語句流暢，聲音響亮，速度適中，隨著故事情節的變化語調也隨之有所變化。（2）語言要符合作品中角色的性格特征。（3）適當地夸張使用象聲詞和語氣助詞，渲染氣氛。

2、想一想故事

故事即是文學作品，同時它也是教育的好陣地，故事中往往都蘊涵著一定的思想道理或 科學道理。聽完故事后讓學生想一想故事，使學生在聽故事的同時明白一些科學道理、做人道理等。像科學童話《老鼠打天敵》，幻想中的老鼠有了槍，打死了黃鼠狼、蛇等天敵，老鼠無限地繁殖下去了。講完后引導學生討論：這樣世界會怎樣？又讓學生討論：假如把老鼠都消滅光，世界又會怎樣？這樣一堂活動課，氣氛必然十分活躍，學生爭論不休。這個小故事里所含的生態學知識和哲理能讓學生思考一生，故事在教育中的作用，也充分顯示出來了。如《望遠鏡的故事》、《電機的發展過程》等等，這類故事通過文藝和科學相結合的形式向學生介紹了科學技術的發展過程。在學科課程中，往往側重于科學技術結論的傳授；在校本活動課程中，通過科學史中的故事，可以使學生了解一些科學過程，更重要的是激發學生對科學的興趣，培養創新思想。

3、講一講故事

通過講一講故事，不但能讓學生更深刻地理解故事，而且能提高學生的語言表達能力。在講故事時，要適當指導學生做到有聲有色，富于感情。故事中的對話要力求用不同的語調，以引起學生的注意。

盡量使用明白準確、生動的語言，講故事主要形式有看實物說話、看圖片說話、看場景說話，以完整地講故事為主，可以配以旁白、音樂、簡單的動作，力求將故事情節真實、貼切、生動地展示出來。

4、演一演故事

學生通過自由選擇，擔任教材中自己喜歡的角色，通過使用角色語言，模擬角色行為，遵從角色規范，體驗不同的角色情感，從而促進了學生的言語交流，讓學生在特定的環境中體驗合作與協商能獲得成功的喜悅。學生在活動中互相交流后，可以表演得惟妙惟肖。

5、編一編故事

學會運用聯想和想象編寫故事，能使感覺更敏銳，文筆更凝煉，而新編故事因其原創性的特點，更有利于培養創造性思維。活動中使用“補白”、“續寫”、“改寫”、“討論”、“創作”等辦法，讓學生在故事中活動起來，成為故事的主人。例如幾幅連環畫，其中的一幅沒有文字說明，或者根本沒有畫，讓學生自己去寫、去畫，去講故事。

（二）輔以有效的教學策略

1、創設故事情境引發學生的注意。

根據故事內容創設情境，讓學生走出教室，臵身于故事情節中，使其有身臨其境的感覺，教學內容從枯燥乏味的文字變成直觀形象的景物，這種視覺效應也利于學生產生興趣，主動參與觀察以至動手操作。

2、將故事教學與音樂、美術等相結合。

故事教學與美術活動相結合，其方式有排圖講故事、拼圖講故事和構圖講故事。如排圖講故事，即教師提供給學生一組順序打亂的圖片，讓學生按照故事情節的發展將圖片排序，并且按排好的圖講述故事。這種形式的教學對于培養學生思維的邏輯性、創造性，發展語言的連貫性有積極作用。故事教學也可以與音樂活動相結合，如給故事配上優美動聽的音樂，更能吸引學生的注意力，提高學生的欣賞水平。

3、運用問題法進行故事教學。為改變導語雷同的現象，教師必須善于在開始講故事時運用各種手段，吸引學生的注意，激發學生濃

厚的興趣。問題式最能調動學生情緒，在整個故事教學過程中必不可少，但難于駕馭。關鍵在于教師必須掌握提問的時機和技巧。如采用重復啟發式導入語的方法，步步引導，層層深入，在多種假設問題的啟發下培養學生的發散性思維。

4、故事教學中設疑激發學生的思維。

學生的好奇心很強，對一些有趣的事總愛刨根問底。我們充分利用學生的這一特點，如：在開展《送你一把傘》故事教學時，教師拿出一把小花傘，提問：“這把小花傘是送給誰的呢？為什么要送給他？想知道的話，就請你們豎起耳朵聽仔細了。”用提出疑問開始，使學生處于一種十分想知道答案的心理狀態，以此來提高學生的興趣，讓每個學生都開動腦筋，積極思維，使學生由“要我學”變成主動的“我要學”。

（三）加強互動評價交流

在編寫故事實踐中，要還學生以自主權，設立新的故事寫作流程為：學生初寫→生生互評→師生共賞→自改或互改→謄寫→再改……，把故事寫作玩的特性，練的本源盡力張顯出來，這樣就把寫作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改權完全交給學生。讓學生在獨立自主的狀態中最大限度地張揚個性，發揮自主能動性。這樣，教師在指導前可以借助學生的初稿，了解到最真實具體的學情，從而針對學生個體制定具體的點評指導方案，使學生樂于接受。

合作學習取人之長補己之短。新課程倡導合作學習，因為這種學習方式能給予學生更多的自主活動時間和互相交流的機會，充分體現了教學民主性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”教師要引導學生根據自己故事水平等不同的情況尋找伙伴組成“故事互助組”進行小組合作學習，讓學生在團體中互幫互學，取長補短，變被動為主動，改變習作單兵作戰孤立無援的困境。

誠然，指導學生自主故事，不是說教師可以“清閑”，在自主編

故事、講故事、寫故事的同時，我們需要考慮學生發展的正確性、科學性，既不能自由放任任其發展，又不能完全牽著學生的鼻子走。因此，只有在學生積極主動的前提下，加以有效、適當的指導，才能給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；只有二者和諧地在故事教學中共生，才能真正有效地促進學生故事力的發展。

五、保障措施

1、加強領導，健全組織，確保“故事力”活動順利進行。各鄉鎮、學校要層層抓好活動的落實，形成健全的管理網絡，成立“故事力”活動領導小組、工作小組等，負責組織、管理、開展各項活動。

2、各單位要充分認識這項活動的重要性和必要性，結合單位實際制定科學有效、富有特色、具有可操作性的分學段實施方案。在活動過程中應注意積累、完善各種過程性資料（數字、圖片、文字等），并分類立卷。

3、為使活動得到持久、深入、有效的開展，各單位要廣泛發動，利用宣傳欄、黑板報、廣播站、紅領巾電視臺、校園網等陣地，大力營造良好的“故事力”培養環境。要做好宣傳工作，調動一切積極因素，使社會各界充分認識開展“故事力”活動的重大意義，并逐步將該活動由學校延伸到家庭和社會。

4、各單位要適時進行研討課、講故事、編故事大賽等系列活動,促進“故事力”深入開展；市、鄉鎮教研室在組織教學調研以及語文考試、考查中要加大考查學生“故事力”的題目，有效發揮評價的激勵作用和導向作用，充分調動學生、教師、家長和學校的積極性。

5、我市將結合實際，實地調研，注重過程性指導，及時發現典型，推廣經驗，通過現場會、比賽等形式促進活動有效開展，促進本項工作高位運行。各單位要制定符合本鎮實際的具體措施，不斷研究，不斷探索，不斷提升，力爭用三年時間做出成效，真正為學生的綜合素養提升做出積極貢獻。

第五篇：自信力演講稿

自信力演講稿

自信力演講稿1

尊敬的老師，親愛的同學們：

自信，讓你成功

老師們，同學們，站在這個演講臺上，我真的好緊張，但我會用這句話來鼓勵自己：“別說，我不行，自信會讓你成功”。

人生的旅途上處處長滿了荊棘，鼓起你的勇氣，大步向前。請相信，路是人走出來的，別說“我不行”，自信，會讓你成功。

誰一生下來便會走路，便會寫字？知識靠積累，勇氣靠磨煉。別再臉紅，靦腆地說：“我不行。”

課堂上，有問題時只管站起來發言，不必緊張，不必害怕。勇敢地發表自己的見解，即使未必正確，沒有人會譏笑你，即使你說的結結巴巴，投向你的，只會是敬佩的目光，同學們只會在心里為你鼓掌。因為你遠比只敢在課堂上點點評評、竊竊私語的人勇敢。喔，別說“我不行”。一個生活的勇士，是敢于在別人面前展露自己的.缺點的。

萬事總是開頭難，義無反顧地面對挑戰，邁出決定性的第一步，緊接著會有第二步、第三步，別說“我不行”。

運動場上，請邁開步伐去拼搏、奮斗吧，別因身體孱弱

而退縮。經不起風浪的魚兒永遠不能躍出水面；只會躲在安樂窩中的雛鷹終究無法在蒼穹中翱翔。不要害怕跌到，它只會使你的腳步更踏實、矯健；不必擔心失敗，失敗乃是成功之母。通往勝利的路上充滿著坎坷，愛迪生為發明電燈曾試驗過一千多種燈絲，每次失敗，他都不氣餒，當別人嘲笑時，他卻自豪地說：“我發現了一千多種物質不適合做燈絲。”這是怎樣的勇氣和自豪啊！老師們，同學們！困難在強者面前只能是紙老虎。當你成功時，你就會發覺：“這不難，我行。”莫讓美好的青春在一片“不行”聲中蹉跎過去，等到醒悟時，雙鬢已斑白。莫讓一生碌碌無為，舉步踏入長滿荊棘也充滿陽光的大路，讓生命散發光和熱。

老師們，同學們！請別說：“我不行。”自信，會讓你成功。最后，真心祝愿各位老師身體健康，工作順利。祝愿每位二中學子都能學業有成。謝謝！

自信力演講稿2

上周末接到唐老師電話，當時心里就一咯噔，不知道是不是小子在學校里淘氣了？小心翼翼地問：“磊磊怎么了？”唐老師直笑：“我只是告訴你，下周三開家長會，希望你作為學生家長發言。”掛了電話，樂得磊媽快跳起來了，從離開學校，磊媽可再沒機會站講臺發言啦，今兒個真是沾了兒子的光了！周末，跟磊爸兩人開始琢磨寫發言稿，磊媽寫一段，磊爸寫一段，兩人商量討論，這兩天磊媽又琢磨著修修改改，生怕寫得不好，辜負了老師的期望。下面是最終訂稿的發言稿，大家給看看，給點意見唄！

感謝唐老師，感謝各位家長給我這個機會，站在講臺上與大家分享我的一些育兒體會。站在這個講臺上，磊媽是羞愧的，跟許多家長相比，我是一個不折不扣的懶媽媽，對孩子的教育的關注遠遠不夠。我一直給孩子灌輸一個理念：學習是他自己的事。不把自己跟他的學習捆綁起來。外婆常說磊媽不負責，但我寧做懶媽媽，不要懶孩子。

在每一個家長的眼中，自己的孩子都是最棒的，每個孩子都有自己的特點和發光點。我今天就黃明磊的成長經歷中總結兩點來跟大家分享一下：這兩點是專注力和自信心的培養。

黃明磊的專注力很強，所以學習效率比較高。平時他廢話特多，但一旦坐定準備學習了，無論是做作業還是看書，有時你在旁邊喊他他都聽不到。很少有一邊做作業一邊豎著耳朵聽家人在說什么話，做什么事的現象。記得磊磊上小班的時候有一次我和他都生病在家，他讓我給他讀一本繪本，很簡單的故事，小家伙讓我反復給他讀了三十多遍，說句實在話，當時我真有點崩潰，很想說：咱能不能換一本讀讀？但最終還是忍著煩燥按著他的意愿讀了，過了幾天，有天小磊磊跟我說：媽媽，我給你讀書吧？他竟然把這本書從頭到尾一字不差地給我讀了出來！

平時我們注意觀察磊磊喜歡什麼， 愛看什麼樣的故事書， 喜歡玩什麼樣的玩具， 一般孩子對喜歡的事情都比較專注， 例如磊磊喜歡小飛機，小汽車， 就給他準備一些小汽車， 然后給他一個場景任務，例如先將所有小汽車停在陽臺的車位上， 然后將車再開到客廳一個指定的車位上，然后由他自己完成任務，完成任務后再帶他去樓下看小區的車是如何停的，再問問他對停車的看法， 這樣他對停車這件事就更有興趣了， 所以他會反復玩這個游戲，慢慢的他就會玩出不同的停車位的形狀，這時磊磊會分享他對不同停車位圖形的看法，我們也會參加評論，但一般不否定他對事物的看法，只是和他分享我們的看法，這樣孩子的專注力會提高，也能提高孩子對事物的思考能力和判斷能力。

我們很尊重孩子的選擇。在磊磊上幼兒園小班時，學校開鋼琴課，班里老師覺得磊磊對音樂有興趣，并且在唱歌時對音調把握的很準，就問我們是否給磊磊報個鋼琴興趣班，回家后，我們就問磊磊是否愿意學鋼琴，也給磊磊分析了學鋼琴的好處和缺點，然后磊磊選擇了暫時不學鋼琴，理由是如果學了鋼琴就沒有時間完了， 我們尊重了他的選擇，所以在小班和中班時沒有參加任何的課外學習班， 但到大班開學時，磊磊和我們商量他想學習彈鋼琴，我們也是給磊磊分析了彈鋼琴的優缺點，他最終選擇了學鋼琴，我們也和磊磊約定好，決定了學習，就不能放棄，所以在整個大班期間，磊磊基本能夠保持每天把學習的曲目練習10邊。基本不用大人催促，全靠自己完成。在大班結束時磊磊通過了幼兒鋼琴考試2級，在這個年齡，2級不是一個好的成績，但是自覺的學習和專注于自己選擇的事情確實一個不錯的開始。

至于自信心，我印象最深的是磊磊的幼兒園老師的`一句話，“不要總跟別的孩子的優點去比，要跟前一段時間的自己的孩子比。”跟前一段時間相比，孩子總是在進步，而且我們時時讓他感受到自己是最棒的。磊磊自小身體的協調性不是很好，跑步玩耍都很笨拙，雖然其他孩子一陣風似的早跑遠了，但我們還是表揚他，“真棒呀！昨天這么遠要跑10秒，今天怎么好象7秒就跑到了！”孩子就會眼睛亮亮地，一定要再跑幾個來回證明他真的跑的更快了！磊磊在媽媽反復給他讀繪本中認識了許多字，每當別人發現小小年紀的他認識了許多字，夸獎他時，我們也從不謙虛，也更加強了磊磊的自信心。

上學期剛開始學寫字時，老師要求撇要撇出尖，捺要捺出角，小磊磊嚴格按照老師要求，寫得很認真，就是大小結構總有點失衡，磊媽總是笑看不語。剛開始老師批改很仁慈，都是給的良，某天小磊磊就拿了個及格的批語。磊媽看著當天磊磊新寫好的作業，忍不住給他指出幾個實在不好看的字，小磊磊很大方：“你覺得不好就擦掉唄！”看磊磊沒反感媽媽的“挑刺”，磊媽大刀闊斧擦掉了一多半，小磊磊一邊寫一邊問：“你看這個可以嗎？”第二天回家查看作業本，果然老師給了個“優”，磊媽笑：“瞧，媽媽把不好看的擦掉，重寫就拿優了吧！”小家伙馬上就興起了拿優的熱情！從那以后，每晚磊媽就變成了橡皮頭了！某天小磊磊回家，還嚴正批評媽媽：“媽媽，你批得太不認真了，有幾個錯誤都沒給我找出來，以后，把你覺得還行的也都擦了！只能留覺得好的！”原來，“林”字最后一捺，小子捺得角不平，有點上翹，老師說象斜勾，直接批錯了，磊媽覺得寫得還行，那么多重寫要費很多時間的，就放過去了。現在成了小家伙比媽媽的要求高呢，好吧，學習熱情高漲是好事，磊媽越是和稀泥說還行，小子越是較真要很好！磊媽越來越喜歡說“還行吧”，哈哈哈……我的放松管理短時期內可能沒有強壓的學習效果好，小磊磊的字寫得還是一般般，但是孩子學習的熱情和興趣卻能持續得更長久，我希望他能保持快樂的學習態度走完今后十余年的學習路。

我奉行多表揚少克責的原則，時時注意維護孩子的學習熱情。上學期APPLE老師表揚過磊磊，說他發音跟磁帶一樣特好聽。一下激發了磊磊的聽磁帶熱情。聽磊磊外婆講，放學回到家后，常聽到磊磊自己放英語磁帶聽，反反復復，熱情高漲！

我總是認真聆聽磊磊的羅嗦話語，這也促進了跟孩子的感情。磊磊很喜歡思考，思考完特別喜歡跟我分享他的想法，特別羅嗦，反反復復不停地說，這時候我都耐心地聽他說，盡可能不打斷他。在平時跟他談話中，我們也都是把他當成成人一樣對待，跟他交流我們的心情。我在他面前常常故意示弱，激發他的小男人情懷，潛意識里，他知道媽媽是需要保護的，媽媽是脆弱的。平時我倆一起出門，東西都是他拎著，實在累了才交給我。平常家庭作業更是盡可能地不麻煩媽媽，盡量在學校里完成，現在家默有時候也在學校里跟小朋友互相家默完成。每到這時候，我就表現得非常欣喜，晚上帶他到小區里跑跑步、跳跳繩、打沙包以示鼓勵。我告訴他，他的這些做法都是減輕媽媽負擔、心疼媽媽的表現。他現在還分不清友情和愛情的意義，常常說：我和媽媽的愛情！為了偉大的愛情，他最親愛的老娘想讓他完成什么事，小子就是拼了吃奶的勁也不能讓媽媽失望呀！

最后祝咱們的孩子GOOD GOOD STUDY,DAY DAY UP!——好好學習，天天向上！

感謝各位老師對孩子們的悉心照顧，在這里道一聲：您們辛苦了！謝謝！謝謝大家！

自信力演講稿3

在座的各位:

大家好！

很開心能參加今天的自由演講，望著并不寬敞的圖書室擠滿我們的同事、領導，我心里又多了一份自信，一份動力。我演講主題是面對21世紀，我們要培養自信力。

面對21世紀，同事說我的題目框得太大了，但我覺得一點都不大，很實在，今年是，離只有一年多了，一年多的時間，在上班、下班、吃飯、消遣之中悄然逝去，根本來不及抓住什么。

我們這個時代該做的事情很多，但我們首先要培養自信力。自信力，我的理解是對自己充滿信心，遇事不亂，處事不驚，有一種從容平靜的心境。

作為求職的朋友大家都知道，在面試時，人事主管要看你的文憑，測試你各方面的素質，擇優錄取，優勝劣汰；

走進人才市場，主考官也考察你的綜合實力，你同時也觀察著哪把椅適合于你，這就是選擇，這就是競爭！

現在我們在報紙、雜志上看得最多的是下崗工人的艱辛，她們苦苦的尋求自己的出路，給自己重新定位，這其中有艱辛、淚水、期待……也有創業者勝利的微笑，電視、收音機也報道著國務院總理動員、號召企業幫助下崗職工，多渠道給下崗職工重新找到工作。

中國體制改革的大業是為人民謀利的，在個人利益與整體利益發生矛盾的時候，個人必須服從整體。從生物進化角度上講，人類的任何一次進步都是被新環境逼出來的，只有努力適應新環境，我們才能活得更好。市場不相信眼淚，勇于迎接市場挑戰的人，才是下一世紀的真正英雄。眼前下崗職工50%是女性，年齡偏大，素質偏低，專業技術不夠，而且就業觀念落后，這給再就業帶來一定的困難。美國珍妮特沃斯警醒我們說：“這個新時代充滿殘酷的替代選擇。對于那些擁有新知識的人來說，新時代意味著一個充滿機遇的世界；

對于那些沒有新知識的人來說，新時代則意味著，當舊工作消失、舊體制崩潰時，他們將面臨失業、貧窮、絕望的前景。”這告訴我們什么，還不是告訴我們要提早培養自己，培養自信力，未雨綢繆嗎？

再看我們公司員工，普遍年齡在18----25歲之間，大家都年輕，這是有目共睹、眾所周知的，但都有為嗎？這我不敢恭維，但我知道大家都有一顆不安定的心，一顆求上進的心，一種稍縱即逝的心態。公司要適應市場，要在國內找一個自己的位置，還要與國外伙伴合作，今天我們能勉強適應，明天的'我們還能適應嗎？!

偉大哲學家培根告訴我們：“知識就是力量”。蘇格拉底說：“知識是最美的，無知才是最丑的。”北京豐收發展公司總經理陳惠湘說：“今天的世界是個什么世界呢？ 作為人，知識結構越寬越好，越寬越有競爭力。”中國策劃家王志綱說：“未來中國的競爭，是文化板塊的競爭，誰掌握了每個板塊后面的文化底蘊，誰就掌握了競爭的主動權。”回憶我們讀書時，唯有平時功課扎實才能從容自信的走進考場，不去想怎樣投機取巧，尋思舞弊，這不都告訴我們必須不斷的充電，不斷接受新知識，不斷加油，只有這樣才不被時代淘汰，而不致是時代棄兒。不像今天下崗職工這樣恐慌，這樣心中無底，不會心有余而力不足。

的確，我們沒有多少時間，要上班，這不錯，但是留意一下身邊事情，若干雜志、報紙給我們傳真現代白領藍領最熱衷的是節假日上培訓班，學習知識已成為一道亮麗的風景線，他們上班之余報考函授，自考大專，這是一種什么精神？一種什么精神支撐著他們？這是熱血青年強烈的求知欲支撐著他們，是一顆上進心支撐他們，是一顆不甘落后的心支撐他們。大家感覺空氣緊張同時知道自己知識貧乏，作德生公司的員工是幸福的，公司為我們提供了最好的條件，我們可借墻報來表達自己的心聲，發表對公司的意見，寄一份濃濃思鄉情；

圖書室為求知者敞開知識的大門，讓求知的朋友有一份寄托，吸取知識的養料；

廣播報道點滴知識，濃情點歌讓德生朋友更團結，更開心，以最大的熱情投入工作；

團支部豐富我們的業余生活，讓我們的青春更火熱，更有朝氣；

培訓班讓上進的朋友有再學習、再提高的機會。這難道不是我們在培養自信力嗎？

偉大領袖毛澤東說：“真正的飛翔不是身軀，而是歌喉/真正的飛翔不是歌喉/而是比火焰更明亮的思想。”我們有了這顆比火焰還明亮的思想，就讓我們行動起來吧，用知識武裝自己，充實自已，昂首闊步邁進21世紀。

當我們培養了自信力，當德生公司一千多員工都有了這份自信力和責任感的時候，我們所匯集的力量是種什么力量？我們靠它，德生公司便會屹立于中國，屹立于世界，全中國朋友們有了這股自信力，中國將是世界富強的國家，屹立于世界民族之林。

我們充滿信心，我們充滿希望，我們擁抱二十一世紀火紅的太陽。謝謝大家！

自信力演講稿4

親愛的同學們，敬愛的老師們：

下午好。今天我要演講的題目是《選擇自信》

自信與自卑、自負，雖然只有一字之差，但精神境界根本不同，結果也大相徑庭。

自信是成功的第一秘訣，它不僅是對自己能力的信任，更是對自己所追求目標的堅定信念。有了它，才能駛向勝利的彼岸。當中國革命處于低潮時，毛澤東堅信星星之火，可以燎原；當敵人日搜夜捕，陳毅屢不得脫時，他滿懷自信，高唱血雨腥風應有涯，人間開遍**！陳毅的《梅嶺三章》就是撼人心魄的'自信之歌、勝利之歌！著名科學家門捷列夫說得好：只有自信，才能讓人在最佳的心理狀態下工作，而不致被懷疑吞食你的想象力。蘇格拉底也說：一個人是否有成就，只要看他是否具有自尊和自信。總之，自信是指向勝利的導航塔，是前進的不竭動力。

自卑卻與自信背道而馳。自卑者往往對別人的優點看得過多、過重，而對自己的長處認識不足，只覺得自己什么都不行，又不想去努力趕上，于是沉重的心理壓力使這些人唯唯諾諾，裹足不前。自卑者的心理障礙限制了能力的發展，使他們坐失成功的良機，最終一事無成。而走出自卑陰影，前面必定是艷陽天！無論是《千手觀音》還是舞動奇跡中的《追光》，演員們都以強者的信念與命運抗爭，戰勝了自卑，他們震撼的演出博得了觀眾熱烈的掌聲，深受人們的喜愛。可見，戰勝自卑，培養自信，是我們必然的選擇。

自負者與自信者也格格不入。自負與自卑都是極端心理，自負者在取得一些成績后沾沾自喜，甚至目空一切，妄自尊大。這些人就算是先前取得一些成就，也只是曇花一現。歷史上的教訓值得我們記取。楚漢相爭時，項羽在推翻暴秦的殘酷統治的斗爭中起了不可低估的作用，但暫時的軍事優勢使他盲目自負，自封霸王，結果被劉邦打敗，昔日不可一視的英雄，落得自刎烏江的下場。三國時的曹孟德折戟沉沙，覆軍于赤壁，又是一個自負導致失敗的教訓。由此可見，正確估價自己的長處和成績，正視自己的短處和不足，劃清自信與自負的界限，對一個成功者來說真的很重要。

怎樣看待自信、自卑、自負，其中充滿辯證法。我們要相信自己，卻不自負；要正視不足，卻不自卑。選擇自信，戰勝自卑，遠離自負，這是新世紀的要求，是追求完美人格的要求。數風流人物，還看今朝，毛澤東充滿自信的名言，將永遠激勵我們前進。

我的演講完畢，謝謝大家！

自信力演講稿5

老師們、同學們：

踏上演講臺，我看見大家跟我一樣，心頭都亮著一盞明燈，這就是自信。正因為擁有自信，大家坐在這里才如此神采奕奕，精神振奮。

是的，自信是人生的一盞明燈，它照耀我們成長。它照耀我們走向成熟的人生。

先說一個真實的故事吧！俄國著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基，有一天在排演一出話劇時，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼斯拉夫斯基實在找不到人，只好叫她的大姐擔任這個角色。她的大姐以前只負責管理服裝道具，現在突然演主角，便產生了自卑膽怯的心理，演得極差，引起了斯坦尼斯拉夫斯基的煩躁和不滿。一次，他突然停下排練，說：“這場戲是全劇的關鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁兒，整個戲就不能再往下排了！”這時全場寂然，大姐久久沒有說話。突然，她抬起頭來說：“排練！”一掃以前的自卑、羞怯和拘謹，演得非常自信，非常真實。斯坦尼斯拉夫斯基高興地說：“我們又擁有了一位新的表演藝家！”

這是一個發人深思的故事，為什么同一個人前后有天壤之別呢？這就是自卑與自信的.差異。

世界科學領域本來應該擁有更多的牛頓、愛迪生、達爾文和愛因斯坦，世界文壇本來也應該擁有更多的托爾斯泰、巴爾扎克、羅曼羅蘭和狄更斯。然而，許許多多本來可以成為杰出人才的人都被埋沒了，被什么埋沒的？自卑！

因為自卑，就沒有勇氣選擇奮斗的目標；因為自卑，在事業上就不敢出人頭地；因為自卑，就失去了戰勝困難的勇氣；因為自卑，就得過且過，隨波逐流——因此，可以毫不夸張地說，自卑就是自我埋沒、自我葬送、自我扼殺！一個人要想寫下無悔的青春，要想寫出人生瑰麗的詩篇，就要擺脫自卑的困擾，點亮自信的明燈！

我國受人尊敬的婦產科專家林巧稚，出生時曾是一個不受歡迎的人——因為她是女孩。讀書時又受到男同學的歧視。一次期末考試，男同學沖著她趾高氣揚地嚷道：“你們女同學能考及格就不簡單了！”林巧稚毫不示弱地答道：“女同學怎么樣？你們得100分，我們要得110分！”在自信心的鞭策下，她刻苦攻讀，那次考試果然得了第一名。

居里夫人曾經說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的，無論發生什么事情，活著的人總要照常工作。”正是自信，支持她在經受了失戀、喪夫、社會上的流言蜚語等打擊之后，兩次榮獲了諾貝爾獎，為人類的科學事業做出了巨大的貢獻。

當然，我所說的自信，不是無源之水，無本之木，我們的自信來自對祖國燦爛明天的信念。我們是時代樂章上的一個音符，所以我們面對任何挫折或不幸，都不應悲觀頹廢，都不應絕望彷徨。

同學們，走出自卑的峽谷，點亮自信的明燈吧！你，我，他，我們大家都應成為學習的強者、生活的強者，我們的生活將因此而閃爍瑰麗光彩！

自信力演講稿6

親愛的老師，同學們：

大家好！我演講的題目是《自信是成功的基石》。

是什么，讓種子沖破巖層的禁錮迎向光明？是什么，讓雄鷹無畏風暴的陰遏沖向云霄？是什么，讓駿馬掙脫韁繩的束縛奔跑于天涯？是自信，只有擁有自信的心態才會擁有成功，因為自信是成功的基石。

自信的人是美麗的，自信的人生是璀璨的，如果沒有了自信，再有實力的人也不能獲得他人的認可，走向成功。

美國總統尼克松，因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。

多么令人惋惜啊，原本尼克松可以成功的連任總統，可是因為自己的不夠自信而犯錯，導致自己不能成功，被所有人指責嘲笑，這是多么沉重的代價啊！

有信心，才能克服眼前困難，看到光明前景，實現人生價值，走向成功。

居里夫人為了提取鐳，以便測定鐳的.原子量，向科學證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的實驗室里，整日與不會說話的實驗器具在一起，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。對于一個美麗的女人來說，條件極其艱苦也就罷了，還要進行非常危險的實驗，忍受常人無法忍受的嘲諷，但她心里卻充滿自信。她對經常對搭檔說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”最終，她終于獲得了成功，獲得了諾貝爾獎，她受到了后世的稱贊，她的事跡鼓舞了一代又一代人！

自信是火，點亮夢想的火炬；自信是火炬，照亮通往成功的道路；自信是路，指引走向成功的大門。只有自信的人才能創造人生的價值，只有自信的心態才才能走向成功，我始終堅信——自信是成功的基石，讓我們做一個自信的人吧！

我的演講完畢。

謝謝大家！