第一篇：十堰市中考滿分作文-亮出你自己

亮出你自己

我們玩的就是自信。——青春物語

你煮過咖啡嗎？

如果還沒有，那我可以告訴你：要煮出一壺上好的咖啡，需要兩個條件：首先，你要有一包上好的咖啡粉（或者買來咖啡豆親自磨制），還有，就是一壺滾燙的開水。

如果把上好的咖啡粉比作你自己的話，那么這壺滾燙的開水就是自信。只有在自信的包裹下，你才能煮出散發著香甜的人生咖啡，你的生活才有可能提升到一個新的高度，你的事業才會揚起成功的風帆。

請記住：不管何時何地，都要善于亮出你自己，讓自信永遠陪伴著你。

把自信的大陸牢牢裝在心中，那么所有風浪都將被你戰勝！——哥倫布

小澤征爾，一個令世界矚目、令聽眾傾倒的指揮家。他的成功秘訣就是擁有百分之一百的自信。在一次擁有最權威評委的頂級指揮賽事上，他心無旁騖，激情四射，引得眾評委頻頻頷首。正當人們沉醉于音樂殿堂之時，他的指揮戛然而止，只見他快步走向那些評委，向他們提出了質疑，卻被嚴肅地告之：“這是權威的作品，不可能出現錯誤。”態度堅決，毋庸置疑。于是他繼續登臺指揮。可是他始終相信自己的眼光，作品確實存在錯誤。經過激烈的思想斗爭，他再次停了下來，并大聲地對評委說：“錯了，錯了，一定是你們錯了。”這時臺下的權威們激動地沖到臺上，緊緊地擁抱住小澤征爾：“太好了，終于有一個人敢于對權威說‘不’了！”其實，這原本就是賽事預設的一個錯誤，可是除了小澤征爾以外，沒有其他參賽的人有勇氣站出來指出錯誤。因為他們太迷信權威了。擁有自信，善于堅持自己的觀點，所以，小澤征爾成功了。

自信人生兩百年，會當水擊三千里。——古語

Belief，這是一種信念：我是最好的。

我就是我，我是特別的：人無我有，人有我優。我有別人沒有的，相信自己：我很優秀！這就是自信。

自信不是一種瘋狂，也不是一種自我安慰，而是一種信仰，一種力量。——一種我比別人強的信念，一種我一定能戰勝他人、超越自我的力量。

自信是石，敲出星星之火；自信是火，點燃明亮的燈；自信是燈，照亮夜行的路；自信是路，引你走向黎明。

相信你自己，亮出你自己。對于我來說，沒有什么不可能。我行，一定行！

第二篇：十堰市中考滿分作文-中考作文滿分

為了心中的花開

在暗的末端，我疾走。

在光的初始，我飛奔。

那遠遠近近迷茫的影，散落空白的旅途。黎明的光線，是我路過黑暗的標簽。——題記陽光的腳步輕盈，踮起腳，我夠不著它的肩。清風的歌聲細絮，側耳聆聽，我聽不到它的音符，時光的軌跡蔓延，茫茫一片，只留下或深或淺的碾痕，附和著悠悠的吟唱。

那是個五月的早晨。天空依舊是飄忽的灰。我乘車去市郊，狹長的公路上，只有我們這一輛車踽踽獨行。窗外飄來五月的熏風，讓人清新明適。可我的心卻依舊疲憊，仿佛在黑暗中摸索，不知自己所做的是為了什么。在車子輕微的顛簸中，我睡著了。一會兒，我來到了一片花的原野。

那是一片斑斕的花海。紅色的是杜鵑和櫻草，藍色的是蘭花和天竺葵，像是把失落的春天全部集中似的，這些花兒在人跡罕至的地方，燦爛地盛開了。

究竟有多少年沒有來過這樣的地方了？是很久以前，自己一個人騎車路過的花地，還是更久以前自己和同學在夕陽下奔跑過的原野，或者是曾經的曾經送給摯友的卡上印有這樣的圖案，后來那卡片遺失了，圖案卻成了印在心底的影像？

望著這開到天涯的花，我覺得自己的心仿佛被擦亮了，仿佛心中也有了一粒花的種子。我感覺那是一株白色的小花，花莖纖細地微微顫動，花影也漸次萌動，種子被一瓣瓣花緊緊包著，啊，這就是我心靈深處的花啊！在我絕望時、受挫時，它都一直靜候在那，等待花開。為了心中的花開，我得怎么做呢？

要不怕冷不怕黑，也不怕寂寞，最重要的是，要堅信自己能開出花來。這是，我覺得我變得容易喜悅了，我的心情像一把靈敏的弦，輕輕一撥，便有悅耳聲響。窗外的陽光，車內好聽的歌以及藍天中的鴿哨，都使我開心。

原來，我之前的一切的一切，都是為了心中的花開。那些孤獨的黑夜，是為了反襯黎明的光明。

心中的花兒啊，我還會像一直以來那樣，靜靜地，輕輕地，等待你的花開。

第三篇：話題作文,亮出你自己

話題作文，亮出你自己

1999年、2000年連續兩年的高考作文是話題作文。對這兩年的作文題，人們眾說紛紜，褒貶之聲不斷見諸報端。話題作文作為一種新的作文考試題型，在人們的爭論中走進了人們的視野，步入了教學與訓練的課堂。正因為它是一種新生事物，好些人囿于傳統的思維一時還轉不過彎來，不去好好地研究它、學習它，甚至不去對學生進行很好的訓練，而是采取觀望的態度。但任何新生事物的出現在它出現的偶然性因素的背后總有其發生發展的必然性，話題作文的出現也有其必然性。話題作文的出現也有其必然性。下面圍繞話題作文綜合大家的不同觀點，談一些見解，介紹一些情況，或許可以回答這一問題，消除觀望者的疑慮，堅定師生學習，訓練好話題作文的信心。

掀起你的蓋頭來

沒有宣言，沒有聲張，話題作文悄然登堂入室。幾多爭論，幾多疑惑，為其平添了幾分神秘。快掀起你的蓋頭來，亮出你自己！

--認識話題作文

（一）話題作文的概念

話題作文，是用一段揭示語啟發思考、激發想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關“假如記憶可以移植”的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出“答案是豐富多彩的”話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的“話題”就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。話題作文題一般由四部分組成：材料、簡短提示語、由材料引出的“話題”、作文要求。材料起個由頭的作用，或提供一個事實或講一段小故事等，用意在于吸引考生注意力，將考生的思維引入材料所提供的境界。提示語的作用或是對材料作解釋說明，或是補充介紹，幫助考生理解材料，擴展思維。“話題”是由材料引出的，是在材料基礎上提煉出來的作文的中心議題。話題和材料的關系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊含的意義中的一部分，也可能是話題范圍遠遠超過材料所蘊含的意義。對話題的材料關系的分析把握是寫好話題作文的關鍵一環（詳見第四部分“寫作要領”）。作文要求則對作文提出一些具體的諸如文體、篇幅等的要求。

當然，話題作文的題型也并非上述這么一種，實際的操作中以及人們的討論中尚有一些不同的形式。比如有的沒有簡短提示語；有的沒有具體材料，直接就是一段分析提示性的語言；有的只給出一段比較明了的材料而不是提出明確的話題，等等。

正確認識和理解材料、提示語、話題之間的關系生各自的作用，是理解話題作文的關鍵，也是指導和寫作話題作文的關鍵。材料、提示語的作用，一方面是為了引出話題；另一方面也是最重要的一方面是減緩學生審題的難度，幫助學生理解話題、明確要求。往常的命題作文，考生往往在審題上就卡殼。為改變這種情況，話題作文通過出示材料、加注提示語來幫助學生理解題意，迅速進入構思狀態。材料還有一個十分重要的作用，那就是對于一些材料貯備不足的考生來說，完全可以使用材料本身去完成作文。明白了材料及提示語的這種鋪墊性、輔助性作用，也就明白了話題作文與命題作文及其它材料作文的區別，發現了話題作文的優點。

籠統地講，話題作文的話題就是指材料、提示語、話題三部分構成的作文題目的主干。這個意義上的話題的作用在于它的輔助性、引導性、激發性，目的在于激發學生興趣，喚起學生創作激情，促使學生展開聯想、想象。從而構思成文。

（二）話題作文的特點

1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。

2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。

3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。

4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。

5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少于800字。

6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。

（三）話題作文與其它材料作文的區別

從形式上看，話題作文是材料作文的一種形式，但由于話題作文在內容、形式以及作文要求等方面的特殊性，決定了它與其它材料作文的明顯區別。將話題作文與其它材料作文作一比較，更便于我們認識話題作文。

話題作文與看圖作文、縮寫、改寫、續寫、擴寫、讀后感等材料作文的區別是顯而易見的，這里不再贅述。

狹義的材料作文如常見的事例類、寓言類、情境類材料作文與話題作文有較多的相似之處，但在具體的寫作要求、寫作思路等方面的區別是比較明顯的。

1.事例類材料作文

這類作文，舉出社會生活中存在的某種現象或發生的某個事例，要求考生對這種現象或這個事例發表自己的看法，展開討論、評說。一般情況下，文體以議論文為主。

事例類材料作文，要求考生按照常規議論文的行文要求，提煉觀點，選擇論據，展開論證。文章的論點要在提供的材料的基礎上進行提煉，操作思路一般有以下幾種：

一是橫向展開式，即要發揮聯想，想到與此類似的情形，從眾多的表現形式不同的類似事例中，找出其共性。以環保事例為例，由水污染引發人們得粗脖子病的現象，聯想到臭氧層破壞，導致紫外線照射加強，引發人們患皮膚癌等，進而揭示環保問題的嚴重性。

二是縱向深入式。即要從材料提供的現象出發，深挖細析，分析現象，尋找原因，透過現象看到問題的本質，增強主題的深刻性，展示思維的穿透力。以公共汽車上擠車吵架的現象為例，可以深入分析發生這種現象的原因，表層是互不相讓，進一層是個人修養差，再進一層是公共道德差，再進一層則是國民的素質教育問題等。

三是反問逆進式。即要從事例或現象的反面提出問題、分析問題。像上面提到的環保問題、素質問題，可以在展開問題的基礎上，將文章的著力點放在如何改變這種現象上立論，文章會更有氣勢。

2.情境類材料作文

材料一般提供一個情境，要求考生就此情境或展開想象，或將自己置身于情境之中，成為情境中人或事物的一員來完成作文。材料提供的情境一般是考生熟悉的、知道的，或經過想象可以和生活聯系起來的。文體上多為記敘文。

對這類作文，考生應考時必須注意以下幾個問題：

一是要認真地、仔細地研究情境、了解情境，熟悉情境。材料中給出的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果等都要仔細分析。在分析清楚上述情況的基礎上，還要明確自己在情境中將承擔何種角色，便于正確理解題意展開文章。

二是要大膽想象，拓展思路。材料提供的情境往往是事件、故事、場景的開頭或關鍵部分。要充分地展開故事，豐富故事內容，充實人物思想性格，形象化人物活動場面，必須借助想象。想象越豐富，故事越生動精彩。要注意的是想象要在材料的基礎上展開，要合乎事物發展的邏輯，不能天馬行空，隨心所欲。三是要看清作文要求，按要求行事。作文要求往往是確定評分標準的重要依據，只有在符合要求的基礎上發揮，才能贏得評判者的滿意，才可能得到滿意的分數。

3.寓意類材料作文

提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯系實際，展開議論。

這類材料作文乍一看給考生提供的發揮余地很大，實際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問題則會全盤皆輸。寫這類作文要注意下面的幾個問題：

一是要仔細地閱讀材料，特別是一些古文類材料。要深刻領會材料的意思，然后根據材料的意思來立意。切忌草草閱讀材料，滿以為讀懂了而匆忙下筆，以至于走題、跑題。

二是要由材料向現實引申。材料所揭示的意蘊與現實生活聯系起來，就會使材料活起來，分析現實問題，就會擴展文章的容量，增強議論的針對性。

三是要在分析論證的基礎上揭示材料所透出的深刻哲理，以思辯的認識來認識材料，就會使文章立意深刻、獨到，具有震撼力。

拉你一把，迷途的“羔羊”

話題作文，一片新的天地，一個自由馳騁的疆場

然而，信馬由韁，竟招至人仰馬翻，頓時你一頭霧水。

--話題作文答卷中出現的問題

話題作文以其比較自由、開放的特點而愛到考生的歡迎。話題作文與新概念作文相呼應，給學生作文營造了一種寬松的環境，給學生以較大的展示個性、表達情感的自由空間。正因為如此，有些考生沒有仔細地去研究領會話題作文的特點與要求，以為話題作文就可以信馬由韁、任意為文，出現了許多不該出現的問題。

一是忽略了審題。話題作文的淡化審題是就以往寓意類材料作文，需要寫作者耗費心思去揣摩內涵，挖掘寓意，提煉觀點，往往一不留神就偏題跑題這種現象而言的。淡化審題并非不要審題，審題仍然重要。對于題目提供的材料與話題，考生要好好地分析背景材料、作文要求以及限制條件，進而確定文章的寫作內容。否則，仍會出現偏題、跑題的問題。如1998年高考作文要求“舉出實例，寫一篇關于你自己心理承受力的文章”。顯然，這個“實例”應該是“你”的或至少是包括“你”的心理承受力的。但具體的行文中，不少考生忽視了這一點。有的大談如今中學生心理承受力如何如何，有的大舉什么司馬遷遭腐刑著《史記》、張海迪身殘求學問、奧斯特洛夫斯基用生命譜寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》等，材料可謂豐富，旁征博引，洋洋灑灑，惟獨不談自己。因此而失分，令人遺憾。再如某考試要求以“音樂”為話題，寫一篇文章，要求只要與話題相關即符合題意。這里的“與話題相關”，是指你寫的文章要以這個話題為行文構思的軸心。盡管內容、形式有較大的自由度，但不能離開這個軸心而另起爐灶。正如放風箏，風箏不管飛多高，手中的線是不能放開的。有的考生誤以為，只要將指定話題貼金似的在文中提上一兩句即為扣住了話題。如有的考生自擬《家庭，一首美妙的交響曲》，大談家庭生活，結果可想而知。

二是疏忽了對立意的仔細推敲。有的考生認為文章要表達真情實感。這兩年的作文教改也提倡學生寫

真實的自我、真實的生活，因此就疏忽了對文章思想傾向的把握，出現了一些不該出現的問題。“下崗問題”、“法輪功問題”、“臺灣問題”是近幾年的熱門問題，有些考生對這些問題認識模糊，不能全面地看問題，而是抓住一點發表偏激的觀點。更有甚者由腐敗現象而懷?quot;改革開放“的政策和共產黨的領導，等等。所有這些，反映了考生對話題作文開放自由特點的認識上的一個重大誤區。真情固然可抒，但情也有消極與健康之分；真生活固然可寫，但生活現象也有是非之分。試想如果不分青紅皂白，不辨是非，那這個社會哪有正義？那有秩序？如何能發展？盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為一個即將步入高等學府的未來社會的拔尖人才來說，正確的是非觀還是應該有的。總之，話題作文淡化審題不等于不要審題，淡化文體也不是不要文體，自由砬櫬鏌獠⒉皇強梢運嫘乃宦酃鄣閼酚敕瘛?

長個心眼，練它一把

同伴馬失前蹄，我們在寄予同情之時，更當記取教訓。

來吧，試試咱的身手如何！

--備考話題作文

2000年的高考作文明確提出了”基礎等級“與”發展等級“的標準。作文的評分標準包括四方面的內容：深刻透徹，生動形象，富于文采，富于創新。

深刻透徹主要是就立意方面而說的。要求考生能夠透過事物的現象看到本質，不為表面現象所迷惑；能夠從事物的本質揭示事物發展的根本原因，不是淺嘗輒止；能夠從事物發生發展的根本原因預見發展的趨勢和必然結果。

生動形象主要是就表達方面而說的。要求考生能夠熟練地運用記敘、描寫、議論、抒情、說明等五種表達方式，熟練地進行細節描寫、場面描寫，能夠刻畫豐滿的可感形象，進而創設幽美深遠的意境。富于文采主要是就語言方面而說的。要求文章詞匯豐富，用詞貼切、生動，句子靈活富于變化，能夠熟練地恰當地采用修辭手法豐富句子手表現力，寫出一些耐人尋味的有一定意蘊的句子。

富于創新是就文章總體而言的。這既是對文章的要求，更是對創新精神的一種倡導，是根植于考生思想中的創新精神在文章中的具體體現。文章要構思精巧，避免”三段論“、”四步曲“之類的”新八股“調子。運用材料要新鮮、活潑、富于時代感。對問題的認識、見解要深刻新穎，想象要大膽、獨到，文章能顯示作者的個性特點。

根據這些要求，話題作文的備考就須注意以下幾個方面：

一要十分重視基礎等級。基礎等級是構成寫作成績的基礎，如果基礎等級分得不到保證，發展等級則成為空中樓閣。近兩年的新概念作文對作文訓練帶來了較大的沖擊，我們應當在這種熱浪面前進行冷思考，冷靜地分析這種現象。真情也好，新概念也罷，它的根基還是應當建立在扎扎實實的基本功訓練上。諸如對四大文體、五種表達方式等基本知識的掌握，基本功的訓練還是必不可少的。

二是不可忽視發展等級。在立足基礎等級的前提下，要大膽探索，勇于創新。要圍繞立意深刻新穎、材料新鮮活潑、語言生動而富于文采、文章富有創意有針對性地涉略有關知識，學習有關技巧，進行點點滴滴的訓練積累。要勇于創新，寫富有個性的文章；要敢于標新立異，不人云亦云。平時注意了發展訓練，考試時就會水到渠成，而不刻意為之。

三要注意思維能力的培養訓練。觀察、思考、表達是作文必經的三個階段。思考是連接觀察生活與表達成文的紐帶。表達得如何，文章的效果怎樣，最關鍵的在于思考對材料的加工與取舍。認識問題、思路問題、構思問題實際上都是思考的問題。平時要注意突破思維定勢，不局限于已經形成的認識，不一味信奉現成的結論，多進行發散思維、求異思維、批判思維的訓練。只有將思考這把利器磨鋒利了，筆下才會言人所未言，拒絕類同，拒絕平庸。

四要建立自己的材料根據地。話題作文不再對內容嚴加限制，看起來選材更容易了，但從另一個角度講，正因為大家都覺得容易了，要寫出不同于別人的東西就更難了。要不滿足于習見的現象，不滿足于習見的材料，則必須建立自己獨特的材料根據地。平時要注意留心生活，博覽群書，關注生活熱點，積累鮮活的素材。同時要在某些方面作深入的研究，在面的基礎上抓住一點作透徹的理解認識，以期從這一點能想到他人所未想。比如足球、電腦等，你情有獨鐘，就可多掌握這方面的材料，你研究得透徹了，作文時靈活運用就可能成為你富有獨創的一把殺手锏。當然這些研究透了的點要盡量多，如果單打獨斗也是不行的。

瀟瀟灑灑走一回

臺下摩拳擦掌，紙上運籌方略、坐而論道，何如走上前來，一展我輩英姿！

--話題作文的寫作要領

話題作文的備考是一個長期的不斷積累的過程，不是一朝一夕所能奏效的。養兵千日，用兵一時。經過了長時間的準備，面對限定時間的考場話題作文如何應對，也是很有講究的。

一要認真審題，通過審題來判定文章要求寫的內容范圍，確定文章內容的重點。

話題作文的內容盡管是相當寬泛的，但并非沒有限制，只不過是這個可供選擇的內容范圍擴大了而已。事實上，作文評分標準”基礎等級“中也明確要求作文要”符合題意“，這就是說對內容的選擇是有限制的。審題包括”題目材料“、”話題“或”標題“、”注意事項“或”要求“三個部分。文章內容必須限定在”話題“范圍之內。而話題是由說明作文情境的材料引出的，材料對文章的內容范圍也有限制作用。既符合材料，又符

合話題的文章內容，才沒有超出題意要求的范圍。文章既可以就材料中的內容寫話題，還可以超出材料內容寫話題。如果僅僅局限在材料提供的內容本身來寫話題就束縛了表達自由，如果超出了話題限定的內容范圍就會偏題、跑題。

有這樣一則材料：

在2000年悉尼奧運會上，中國運動健兒奮勇爭先，努力拼搏，奪取了28枚金牌，使每一個華夏子孫都為之驕傲。然而體育競技場上的魅力并不全在于金牌，往往在于它濃縮了寂寞與渾煌、耕耘與收獲、過程與結果、沮喪與歡樂、戰勝對手與戰生自我、失敗與奮斗……的人生哲理。

如果擬這樣兩個題：

1.請以”悉尼奧運會“為話題寫一篇文章。

2.請以”耕耘與收獲“為話題寫一篇文章。

話題1的文章內容應為在悉尼奧運會上，中國運動員的各個比賽場面、故事和由這些場面、故事反映出的生活意義與人生哲理。如果超出了這個范圍就是跑題了。

話題2的文章內容，應為耕耘與收獲的關系。既可以用悉尼奧運會上的故事來寫耕耘與收獲的關系，也可以用日常生活和工作中的事來寫。如果用悉尼奧運會上的事來表現沮喪與歡樂就偏題了。

二要深入思考，注意立意構思，爭取有新意、有深度。

立意構思忌平淡，忌泛泛而談。一般情況下，見了文題，確定了文章內容范圍，很容易想到一個表現主題。人們往往抓住這一主題就寫。這時就要提醒考生想一想，這樣的立意構思很容易上手，也就很容易形成千篇一律的局面，你寫他寫就無新意可言了。所以立意構思遇到第一構思時不妨先放下想想，想想別人會怎么寫，力爭避免和別人撞車。要思索幾種自己有把握寫好的主題，從中選出一種別人可能不寫的來寫。同時，在緊扣話題要求的基礎上進一步深入分析話題可深刻挖掘的潛在思想，體現主題的深刻性。三要根據選定內容的要求，選擇自己最擅長的文體來寫。

確定了文章寫作內容的范圍之后，就要從自己貯備的眾多的寫作內容中選取自己最熟悉的感受最深的東西，用適當的體裁來把它表達出來。話題作?quot;淡化文體”，是放寬了對文體的要求，不像往常那樣把大家限定在一種文體上，而是給了考生選擇文體的自由。放寬文體不是不要文體，具體到每一篇作文中，文體的要求還是相當嚴格的，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么，不能雜亂無章。因此考生在選定了一種文體后，必須要按這種文體的要求規范地進行寫作。

當然，為了避免大家都寫同一種文體的現象，在具備一定的語言文字功底的基礎后，不妨選一些小小說、童話、寓言、戲劇、小品等去寫，會收到意想不到的效果。

四是要有發展意識，爭取發展等級，要調動生活積累和作文素養來展示寫作個性。

有的考生可能認為只要保?quot;基礎等級“就滿可以了，畢竟它已有50分了。何必再費工夫尋那10分的”發展等級“呢？但在實際的閱卷過程中，兩個等級并非那么截然分開。作文的特殊性決定了老師們往往靠主觀感覺去打分。如果文章”深刻透徹、生動形象、富于文采、富于創新“四點中有一點突出，發展分上去了，基礎分也跟著水漲船高。反之發展分上不去，基礎分也會受影響。所以要立足”基礎“求”發展“，通過”發展“提”基礎“。

在發展等級的四個要求中，生動形象、富于文采側重于語言表達方面，相對于其它兩項要容易操作一些。考生不妨在文體上盡量選寫記敘文。記敘文便于塑造豐滿的生動的形象，便于編制曲折有致的情節、描繪具體逼真的畫面、抒發真摯感人的感情、創造幽美的意境，便于得到發展分。

充分地展示個性魅力也是獲得發展等級分的重要一環。話題作文的最大特點是給作者提供廣闊的發揮空間。每個人都有自己獨特的生活空間和興趣愛好。各人有各人最富有個性的生活積累。在話題作文的內容選擇上一定要尋找與自己的生活積累最佳的結合點、最火熱的興奮點，這樣就便于寫出富有個性的文章來。生活真才會情真，情真才會意切，情真意切就會動人，動人就有了魅力，自然會步入發展等級。豐富的生活積累、獨特的生活感悟融入話題之中，豈有?quot;發展”之理？

你可是一陣風兒吹？

考考考，考得年輕水靈的心兒直發毛，話題作文這

塊自由的凈土，該不會是風兒一陣吹，過后則烏云來？

--話題作文出現的原因探析

關于話題作文，人們議論紛紛。有人喝采，有人批評，有人不置可否。面對紛爭，有的人動搖了研究它、訓練它的信心，教學實踐中束手束腳。其實，論爭的出現正說明它有強大的生命力。論爭的過程也是它逐步發展、完善的過程。論爭的最終結果是確立了它重要的發展地位。對話題作文出現背景的認識，便于澄清教育同仁對話題作文的模糊認識，促使他們重視并認真研究這一作文命題形式，提高作文教學水平。

（一）話題作文的出現是我們國家人文環境發展的必然結果

隨著改革開放向縱深發展，隨著市場化進程的加快，我國的經濟有了長足的發展，人民的生活水平已經達到或接近達到小康水平，物質生活的豐富與滿足，自然帶動精神需求的巨大發展，寬容的文化氛圍正是這種需求的必然結果。寬容的文化氛圍會喚起人們自我的覺醒，個性的張揚。

科學技術的不斷發展，經濟發展中科技力量的舉足輕重的作用，使人們的科技意識、創新意識不斷加強。創新已經成為國人的共識，漸漸凝結成一種空前的力量。

隨著全球經濟一體化的推進，國與國之間的競爭漸漸演化成一種創新能力的競爭。沒有寬松的人文環境，沒有放飛思想的自由空間，創新就只能成為一句空話。

話題作文的實質是對學生作文創造空間的拓展，是國家寬松的文化環境在學生作文領域的具體表現。

（二）話題作文是二十多年高考作文發展的必然選擇

綜觀1977年恢復高考制度以來的二十多年的高考作文，有一條明顯的發展軌跡。1989年以前的十多年間，除1988年不限文體之外，其余年份均以一種文體為主。高考文體幾乎把記敘文、議論文、縮寫、改寫、讀后感、看圖作文、書信等常見的形式輪流過了一遍。人們逐一猜測，下一年又會輪到何種文體。出題人與猜題人之間的這場游戲，從1990年起開始告一段落。

從1990年至1998年近十年間，雖然體裁上仍沿襲單一的議論文文體，但形式上以供材料為主，而且大都從正反兩方面引導立論，可以發表不同意見，可以駁斥對文觀點，可以一分為二地看問題、分析問題，突出思辯性。

由注重文體到注重思辯，由單一的認識到發表不同的看法，正是我國人文環境發展在高考作文領域的反映。

從1999年開始出現的話題作文是高考作文發展的一次大的飛躍。減少約束，崇尚創新，關注自我，展示個性，高考作文與社會發展直接接軌、融合。

（三）話題作文的出現是語文教育改革的必然要求

語文教育承載著中華五千年文明的傳遞使命。道德、修養、風俗、習慣等等都能在這里找到歷史的印跡。語文是一個最容易受到社會發展影響沖擊的學科，也是一個最受傳統慣性制約而發展變革滯緩的學科。社會歷史發展中每一次急功近利的過激行為一次次波及語文，又一次次回歸到正確的道路，還語文教育以本來的面目。

語文教育發展人的聽、說、讀、寫諸能力中、作文是人的綜合修養的最集中的反映。一個人的道德修養、情趣愛好、思維能力、認識水平都能反映在作文中。面對全面提高人的素質、給人以極大的人文關懷、尊重人的個性自由、倡導創新精神的這樣的時代發展大趨勢，語文教學的改革已成大勢所趨。話題作文這種崇尚自由創造、提倡個性特點的作文形式的出現自然成為語文教育改革的突破口。

就命題者來說，話題作文解決了令人傷腦筋的猜題押寶問題。就考生來說，話題作文給了他們一個充分發展個性、展示才華的舞臺，放開了他們的手腳，給之以充分發揮的余地。話題作文讓一批有才華的尖子生脫穎而出，作文不再成為他們前進道路上難以逾越的一塊禁地。這一命題形式以其寬松、開放、靈活的特點，徹底打破了套在學生身上的舊框框，給“新八股”以迎頭一擊。

如果說打破“老八?quot;是語文教育的一次革命的話，那么打破”新八股“則是語文教育的二次革命。

新潮的你，路向何方

既然是飛天袖間落下的花朵，這般艷麗馨香的花能

否在”人間"結出豐碩果實？

--話題作文發展趨勢小析

話題作文今后發展的總的趨勢是減少束縛，降低進入的門檻，強化質量，注重質的提高。

淡化審題、淡化文體，就是改變過去那種審題有誤則會全軍覆沒、大家共過一種文體的獨木橋、剝奪了學生選擇自由的過多約束的局面，給考生以較大的自由空間，讓大家人人都能動筆作文，真正體現平等競爭。降低作文進入的門檻的同時，考查的著重點將放在作文質量的考查。千帆競發，何者領先，全靠內在實力的比拼。

文章質的考查必將突出下面幾個方面：

創新能力的考查。創新的表現是想人所未想，做人所未做，領先別人一步，人無我有，人有我精。創新的實質是人的聯想、想象能力高下的反映。創新的基礎是深厚的知識基礎。

思辯能力的考查。辯證地分析問題、認識問題，依據事物的實際情況進行合理的邏輯推理，得出正確的結論，發現事物的發展規律是一個人必須具備的能力。

解決實際問題的能力。關注社會發展，了解社會熱點，掌握時代脈搏，面對紛繁復雜的社會現象，面對形形色色的具體問題。要能夠運用已經掌握的理論知識認真地分析它，找出解決問題的辦法。

語言文字的駕馭能力。能夠熟練地寫作記敘文、議論文、說明文，做到語句流暢，敘述清楚明了，描寫生動形象，議論嚴密透徹。

思想道德素質的考查。要有正確的是非觀、價值觀，有良好的社會公德、道德修養，關心他人，尊重他人。

心理素質的考查。面對挫折要有良好的心理承受能力，有融入社會的人際交往能力、合作共事能力、團隊精神，面對激烈競爭勇于迎接挑戰。

藝術審美素質的考查。要有一定的審美知識貯備，有一定的審美鑒賞能力，學會欣賞美、感受美、創造美。

只有愛是不夠的給你一件東西，你會把玩良久；給你一個超市，你

肯定不會把玩每一件物品，你該做什么呢？

--話題作文對語文學習的啟示

話題作文的出現既然是適應了社會的發展需求，順應了時代的發展，那它絕非一時的權宜之計。應考話題作文也就不純粹是技術的問題而是導向問題了，對今后的語文學習也提出了新的要求。

要樹立大語文觀。語文的外延和生活的外延相等。學生要將學習語言的視野放寬，投身到火熱的社會

生活中，將自己的觸角延伸到窗外，置身于社會大課堂中。切身感受社會生活，用心去感受生活、思考生活，才會汲取生活中最新鮮的東西，寫到文章中的材料就不會是陳詞濫調。

要關注社會發展，了解黨的方針政策，了解國際國內的重大事件為我所用。諸如素質教育與創新意識問題、中小學生減負問題、西部大開發問題等是近兩年必須要有所了解的。

要注意在語文學習過程中，培養正確的世界觀、人生觀、形成健全的人格，培養自己觀察、分析、處理問題的能力，發展分析綜合、鑒賞評價的能力等。只有使自己多元發展才會全面提高素質，成為一個全面發展的高素質人才。

第四篇：第二節 亮出你自己

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第二節 亮出你自己
★ 要點提煉★ 要點提煉★

1、學會正確認識自我：正確認識自我評價和他人評價。

2、展現自我風采，追求自我完善。◆ 知識練兵 知識練兵◆

一、精挑細選，體驗成功 精挑細選，1、在自我認識的途徑中，比自我評價更全面、更客觀的評價是（A、集體評價 C、自我批評 B、他人評價 D、自我檢查））

2、導致我們有時陷入自我認識誤區，不能客觀公正地自我評價的原因有（①自我認識的能力不足 ②對自己的期望不當 ③父母的干預 ④他人的評價 A、①② B、①②③ C、①③④ D、②③④

3、唐太宗李世民說過“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知交替；以人為鏡，可以 明得失。”這告訴我們 A、要學會自我觀察 C、要經常自我反省（）

B、人要注意自己的形象 D、要通過別人了解自己

4、在生活中，中學生常常通過同齡伙伴的評價來認識和評價自己。對伙伴的評價，正確的 態度是（）B、不加分析的全盤否定 D、冷靜分析，既不盲從，也不忽視

A、不加分析的全盤接受 C、表揚接受，批評不接受

5、“人們也許了解宇宙，但從來不了解自我。自我比任何星球更遙遠。”迪斯累里的這句 名言說明（）B、認識自己很重要 D、悅納自己很重要）

A、完善自我很重要 B、發展自己很重要

6、生活中許多人缺乏應有的自信，主要是因為他們（A、過于相信自己

B、過高地估計自己而導致失敗 D、過于相信他人）

C、不相信自己的潛力，產生了自卑

7、君子之學必日進，日新者日進也。不日新者必日退，未有不進而不退者。說明（A、人應該天天追求時尚時髦 B、人應該經常看到明天的光明

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C、年齡大了，自然就會進步

二、明辨是非，提高能力 明辨是非，

D、人應該不斷更新完善自我

8、一個人必須完全接受別人的評價，才不會失去自我。

9、做事情首先相信自己一定能做好，這樣成功的可能性更大一些。

（（

））

10、進入初中后，人的自我評價有了相對的獨立性，既然我們要顯得有主見，就要盡量不依 照甚至不要父母和老師的指導和評價。

三、言簡意賅、啟迪智慧 言簡意賅、11、孔子曰：一日三省吾身。強調了自我評價和反省的重要性，我們要學會認識自我，除了 要通過他人評價，還要通過自我評價。那么，我們可以怎樣更好地做到自我評價呢？（）

12、球王貝利一生在大小比賽中進球無數，有人問

他：“哪個球踢得最好？”他回答：“下 一個。”請同學們談談，這則故事說明了一個什么樣的道理？

四、學知明理，感悟生活 學知明理，劉全從小就立下大志，將來要當這個家、那個家，但進入初中后，劉全發現自己的能 力不如這個、不如那個。“你看黃英的反應真快，老師一提問，還沒等說完，她就能回答出來，而且答得相當 精彩。” “為什么我的記憶力老不好，總是丟三落四。” “程成好活躍，人際交往能力特強，很受同學歡迎。”“我家對面的男孩，參加全國奧賽得了一等獎，真叫人羨慕。” 從此以后再不敢提自己的夢想，覺得自己肯定實現不了。（1）中學生應該如何走出生活中的自卑和自負？

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（2）一個人應該怎樣看待別人的缺點和優點？

五、探究創新，積極實踐 探究創新，我來設計班級活動，思想品德課上要舉行“展現自我風采”的活動，請同學們來策劃，寫出你的設計方案。（1）活動題目：

（2）活動前的準備：

（3）活動程序：

（4）其中你能做的工作和表演的節目：

答案

棒極了 進步大 要加油
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1-7

BDDDBCD

8-10 ×√×

11、教材第 10 頁第一段。

12、提示：教材 12 頁，涉及自我完善、自我超越。

13、提示：看到自己的優點和長處，正視自己的缺點，正確看待別人的優點；

14、略

李明是個特別聰明的男孩子，9 歲就讀初中，但由于他一直生活在順境中，養成了調皮、貪 玩、好動、依賴性強等不良習慣，導致他的成績忽高忽低，很不穩定。有一次他看了復旦大 學少年班的事跡后，心靈受到了極大地震撼。他在讀后感中寫道：“我四歲上小學，以后不 斷聽到別人說我很聰明，我也很得意，覺得自己不怎么刻苦學習，每次考試成績還可以，就 放松了對自己的要求，與少年班的同學相比，我感到臉紅。我要以他們為榜樣，努力改變自 己。”從此，他開始給自己出“難題”：向李哲學習，憑毅力克服貪玩的習慣；向班長學習，克服不好意思拋頭露面的心理競選體育委員；向王小亞學習，養成平心靜氣的心態；向陸路 學習，養成自立自強的品質……一年后，李明變成了一個各方面都非常優秀的學生，高中畢 業時，他被保送就讀復旦大學經濟系，那年他只有 16 歲。(1)有的同學說，李明最聰明之處就是能正確認識自

己。你是否贊同這種觀點，闡明理由。.(1)贊同。李明能及時地認識到自己的缺點，并且加以改正，才使自己不斷地進步和完善，取得 16 歲就被保送上名牌大學的成績。如果他沒有正確地認識到自己的不足，仍滿足于現 狀，也不會取得成功。所以，我認為李明最聰明之處就是能正確地認識自己。(2)李明的成功給你什么啟示?(2)李明的成功源于他能正確地認識自己。我們也要像他一樣，做到用全面的、發展的眼光 看待自己。既看到自己的優點，也看到自己的缺點，通過不斷改正缺點來完善自己，以更新 的自己面對新的一天。

李小琴同學學習成績一般，許多能力也不出眾，平時在班里不受同學關注。為了引起同學注 意，她戴上了一只漂亮的頭花，可是媽媽批評她“學生不需要外在美”。李小琴覺得自己一 無是處，對自己非常失望。你若是她的朋友，將會從那些方面勸說開導她呢？ ① 你覺得自己一無是處是不符合實際的，應該學會全面、客觀地認識自己。金無足赤，人無完人。每個人都有自己的缺點，也都有自己的優點。你應該學會看到自己的 長處。② 你還應該用發展的眼光認識自己。人是不斷變化發展的，自身的優點、缺點也不 是一成不變的，應該通過不斷改正自己的缺點來完善自己。③ 你媽媽的話是片面的。事實 上，恰當的、合乎身份的穿著打扮能提升一個人的外在形象。同時，一個人的外在美也不僅 僅是指穿著，還包括舉止、風度、談吐等。對于一個中學生來說，這些也都能體現良好素質。④ 因此，一個人的美，應是外在美和內在美的統一，內在美對外在美能起到促進作用。你 應該認識到自己首先更需要提升自身的內在素質。

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第五篇：十堰市中考滿分作文-一

一、教學目標

1.簡單了解我國制陶歷史,對比感受古今中外陶藝不同的藝術特征;了解陶藝的工具材料及一般制作工序,熟悉陶藝成型的常規的四種簡單技法,并掌握一種技法制作一件陶藝作品。2.探究學習不同材質、造型的陶藝藝術及成型方法,培養對陶藝作品的審美能力,提高立體造型能力。

3.感受陶藝之美,培養對中國陶瓷文化的熱愛和興趣。

重點、難點。重點:初步了解陶藝知識及簡單技法,培養立體造型能力。難點:學習掌握一種技法制作一件陶藝作品。課前準備

(學生)陶藝制作主要工具材料一套,袖套圍裙。

(教師)陶藝制作主要工具材料一套,工作衣,課件(包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法),不同陶土若干,陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術陶制實物。教學過程

1.欣賞馬家窯《彩陶作品》,感受中國悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美,培養熱愛中國傳統陶藝,激發學習興趣。

(1)課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋,提問是什么紋樣,象什么?(2)課件趣味出示,突出對稱的陶瓶造型:可先出示瓶的一半,讓學生畫出另一半,再課件出示完整的瓶的造型,最后添放入旋渦紋,整體欣賞。提問:花紋表示水紋,瓶可干什么用?(3)欣賞更多馬家窯彩陶,深入了解彩陶文化,提高審美,激發學習興趣。2.欣賞優秀陶藝作品,區分古代與現代陶藝作品功能、審美的不同。

(1)提問:美麗的彩陶是用什么做出來的?感受土的材料,了解陶藝作品是土的藝術。趣味游戲:觸摸土,視覺感受土的不同色和質地,(2)出示陶瓷實物,進行觸摸、敲打、視覺等感受,區分陶瓷質地的不同。

(3)課件欣賞更多不同質地的陶土作品,區分古代與現代陶藝作品功能、審美的不同:實用與藝術審美。激發制作興趣。

3.了解陶藝制作的一般制作工序。

(1)提問:陶藝作品是怎樣制作出來的?導入新知識。(2)課件圖示,講解制作一般工序。4.探究學習陶藝四種手工成型方法。

(1)讓學生通過玩玩泥,提問:怎樣團、挖、捏,搓,壓?怎樣組合成型?盤、拼等。(2)欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品,讓學生分組探究成型方法。(3)總結歸納,出示課件圖示錄像,教師演示、操作幾種方法成型。

5.鼓勵學生大膽嘗試,選擇一種合適的造型方法,集體制作一件陶藝作品。(1)出示作業要求,選擇泥條或泥片成型方法,激發共同創作愿望。(2)比一比,看誰泥條搓得粗細均勻、長或泥片打得厚薄均勻成型。(3)大家的泥條或泥片盤、搭起來,組成一件泥的作品,或泥條作品或泥片作品,教噢醫師共同參與指導。

6.趣味展示學生共同制作作品,集體進行欣賞,共同評價。(可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進行展示)7.總結,拓展學習:欣賞國外的現代陶藝作品,激發熱愛中國傳統陶瓷藝術,但也看到現代陶藝中國與世界的差距

教材分析: 風景速寫這節課屬于繪畫技能課,同時他的題材和種類有很多,按題材來分,有自然風景速寫、鄉村速寫、建筑速寫、城市速寫等;按工具材料來分,有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫、毛筆速寫等;按表現形式來分,有粗細線速寫、帶明暗調子速寫、均勻線速寫等。所以在上這節課時首先要考慮怎樣引導學生掌握--速寫要領。在題材上盡量選擇他們熟悉的環境,增強他們的感覺,盡快進入學習狀態。本課的重點應放在能鍛煉學生敏銳的觀察力,提高學生的技能技巧,積累豐富的創作素材。所以為了解決這點我制作課件進行多媒體教學,從網上下載了一些風景速寫的范作及自己的一些素描速寫稿提供給學生參考,同時讓學生在大自然中注意觀察分析本土風景的特點,特別是要領的掌握。然后適當的臨摹一些作品,讓學生對速寫技法要領有所體會,最后在帶學生對景寫生,加強對速寫要領的掌握。對于課上學生較好的作品及時加以展出、應用。以加強對學習成果的肯定,給他們成功的喜悅和學習的動力,培養他們的速寫能力。

教學目標:

1、引導學生通過多媒體教學理解速寫的題材和種類、要領的掌握及表現形式。

2、通過風景速寫的練習,增強對自然美、社會美、藝術美的體會,加深對線條表現力的認識,學會初步對景物的寫生技法。

教學重點:風景速寫技法要領的掌握。

教學難點:速寫畫面的藝術感染力(表現方法)。

課前準備:制作多媒體課件《風景速寫》,并準備必須的鉛筆、鋼筆、炭筆和畫紙。

教學過程: 第一課時

一、多媒體教學

(1)導出課題--《風景速寫》。

A、速寫的題材與種類。

B、然后打開課件的下一步,讓學生欣賞速寫繪畫資料及解說,并結合課本的內容,并要學生邊看邊思考。

C、欣賞一段落后--提問:我們剛剛看到的速寫那個是自然風景速寫、那個是鄉村速寫等?那個是用什么工具材料來進行繪畫的?它的表現形式是怎樣? D、學生根據課件的內容變動來回答……。

教師總結:我們剛剛欣賞了風景速寫繪畫的一些資料,也了解了速寫按題材分有那些……,按工具材料分有那些……,按表現形式分有那些;加深學生的理解。

(2)風景速寫的要領。

根據課件中的內容進行瀏覽分析說明繪畫作品,讓學生了解速寫中的要領。教師講解--什么是立意、什么是構圖、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎樣用線、怎樣落筆等等。

如:立意--是作品想要表達的意境和思想感情,增強作品的藝術感染力。例如吳冠中的《江南小鎮》是一幅怎樣的繪畫,要學生根據畫中的內容來回答等等……。

(3)教師示范

教師在堂上演示繪畫速寫步驟,并解說。

(4)安排練習

讓學生先在課堂上臨摹不同的風景速寫,教師巡回指導。

(5)教師小結: 對一些好的作品和差的作品進行講評,鼓勵學生多畫多觀察。

第二課時

二、課外寫生。

教師帶學生在校園內根據上節課學的知識對校園周圍的風景在進行講解引導,引導學生對自然風景的理解,以便進行繪畫。

1、作業與要求: 讓學生選取合適的景物與角度,畫一張風景速寫。要求立意要好,力求構圖合理,線條流暢,富于生活氣息。(在學生寫生的過程中教師指導)

2、作業展評交流

學生根據學過的知識進行自評,教師然后在點評,并提出整改意見。

3、課后總結

對于這節課來說,效果還可以,學生大部分都了解了風景速寫的一些寫生技法要領,同時利用多媒體教學讓學生理解風景速寫在題材上已不限于樹木和建筑物等繪畫,凡是自然、社會中的景物盡可入畫。但不足之處還是有的,如學生在處理畫面藝術時就有不到之處或在構圖中不注意取景構圖等等,可能是畫得少或不加思考,但不管怎樣還是為下一節課打下了必要的基礎。