第一篇：小學生初中生如何把作文寫長

小學生初中生如何把作文寫長

A、關于長與短的概念問題

首先大家都要明確一點：不是長文章就是好文章。包括我們的語文老師在內都要明確這一點。其次大家要明確的是：學生練習寫文章有一個過程，先把文章寫長，再把文章寫短。即先放膽寫，想到什么寫什么，以我手寫我心；然后再考慮作文如何寫短，寫精。第三個要明確的是，我們的同學們文章寫不長，并不是說文章寫得很精，二者之間不是一個概念。

B、關于作文寫不長的原因

一是對生活的觀察與積累以及閱讀的記憶與積累不夠，沒有內容可寫；另一個很重要的原因是聯想與想象能力有限，拿到題目后不能夠很快/很充分地展開聯想與想象。事實上，聯想與想象不僅是一種寫作技巧，更是思維方式。

C、關于作文如何具體詳細

首先是掌握作文思維技巧，有兩種方式，一是連續思維，由A到B，由B到C，由C到D，……；要注意在不跑題的范圍內聯想與想象。二是發輻射思維，由A到B/C/D……。其次是要掌握聯想與想象的法則：包括相似聯想/相近聯想/對比聯想，每個事物之間要從這三個方向去進行聯想與想象。

這樣的話，作文的內容就會很充分了。

D、要注意的問題

語言表述成文時，要注意從具體詳細的羅列內容中，依照：真/新/合題的標準進行選擇。請參考4X積木式思維作文法。

祝你成功！

第一步：想。腦圖是英國托尼〃巴贊開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。同學們可以在畫腦圖的過程中遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；發散思維結合連續思維使文章內容深刻。

第二步：選。按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發揮優勢”的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內容進行歸類。

第三步：寫。根據完善的腦圖進行寫作，要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會寫）而中斷思路。

第四步：修。修改是寫作中必不可少的一個環節，它是對前面寫作活動的一種反思。就這樣，一篇作文就誕生了。

這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，能直觀地看出各內容之間的關系，各內容之間的中心立意點……更符合個人思維習慣，有利于調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。

第二篇：怎樣把作文寫長

怎樣把作文寫長

要想把作文寫長，非常簡單，我就先從記敘文來說吧。

記敘文就是記一個人或事，也就是把你看到人或者事講給別人聽。一般來說，你要把一個人一件講清楚，講得有味道，有意思，600字、800字很容易就寫出來了。可為什么許多中小學生總是“湊”不夠字數呢？一個重要原因就是，沒有弄明白記敘文該最基本的寫法。

首先要弄清楚記敘文的要素。所謂要素，就是不能缺少的東西，你對人講一件事，講一個人，一般來說，都要講清楚時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六點，沒有這六點，人物、事情就不容易講清楚，這六點就是記敘文的六要素。如果要把一篇文章比作一棵樹的話，那么這六要素就是樹的枝干。你畫一棵樹，只要把枝干畫出來了，誰見了都會說這是棵樹。你寫一篇記敘文，把這六要素寫出來了，誰見都會說這是一篇記敘文，也就達到記敘文一般的標準了。想一想，六個要素，時間、地點、人物可用幾個字來表達，而事情的起因、經過、結果就不能用那么少的字表達了，少了往往不清楚。堅守著把事情說清楚這一原則，去寫起因、經過、結果，不知不覺就能達到600字或800字了。這就是把記敘文寫長的第一個辦法：圍繞著六要素作文。

其次，要充分運用記敘文寫作的各種手法。寫作文，無論怎么寫，都離不開敘述、描寫、議論、抒情這幾種手法，如果能在寫作文時運用好這些手法，文章就很容易寫長，也很容易寫好。就拿吃飯這簡單的一件事來說吧。你說，昨天中午，媽媽做了一桌子菜，我們一家吃得很高興――這就是敘述。你再說，那些菜顏色鮮艷，香氣四溢，一看到我就禁不住流口水，趕快坐下，端起飯碗，拼命往自己碗里挾菜，爸爸看到了，說：“別搶，沒人和你爭！”可他也是大筷子小筷子往自己碗里挾――這就是描寫。你又說，我真是太幸福了！――這就是抒情。你又說，天下沒有白來的幸福，香甜的飯菜，也是辛苦的汗水換來的。為做這頓飯，媽媽買菜、洗菜、炒菜，用了將近兩個多小時的時間，特別是炒菜時，我看到汗水濕透了她的衣衫――這就是議論。這樣幾個手法都運用了，吃飯這一件簡單的事，就很形象地出現在人們面前，文章也有趣味，有了思想。再比如你寫的春運的火車站那篇作文。你可以敘述說：春運時火車站是什么樣子？昨天，爸爸帶我到火車站去看。也可以描寫，諸如，一進火車站，就見長長的車輛擠到路上，好長時間都動不了一步；賣票大廳里更是人擠人、人挨人，有一個扛著包袱，那包袱卻壓著四五個腦袋上，讓這四五個人“幫”他扛著……像這樣表現擠的細節你可以寫出好多個；你也可以抒情：謀生是多么的不容易呀！你也可以議論，人為什么會擠在這里呢？就是為了過年時和家人團聚。遠行千里，心系家人，對于長年在外打工的人來說，再沒有比與家人團聚更幸福的事情了。這樣運用了多種手法，你文章也就活潑有意思了。當然，作文時，并不是非得把這些手法都要用上，而是根據你寫作的題材，要表達的主題，選擇合適的手法。但對于記敘文來說，敘述、細節描寫是必不可少的，抒情、議論要以敘述、描寫為基礎，有感而發，在篇幅上不能超過敘述和描寫。如果六要素是你所畫樹的枝干，那么這些手法的運用就是那樹上的細枝碎葉，你把枝干畫出來了，誰見了都會說這是棵樹，你畫出了枝葉，人們就能辨別這是一棵什么樣的樹了，你的記敘文不僅可以長起起來，還可以美起來，也就進入好作文的序列了。

第三，要煽動想象的翅膀，調動思維的力量，充分運用烘托、對比等作文技巧。寫一件事，寫一個人，直接去描寫，有時會顯得很單薄，這時，就需要你煽動想象的翅膀，調動思維的力量，運用烘托、對比技巧。什么是烘托？就是你要寫一個好人，就先寫另外一個或一群好人，然后說你要寫的這個好人比那一個或一群好人更好；就你要寫一件有趣的事，先寫一件有趣的事，然后再說你寫的那件事比這個更有趣。簡單地說，烘托就是用好的東西襯托更好的東西，用壞的東西襯托更壞的東西。什么是對比，就是要寫個好人，寫寫個壞人，兩個對比，顯出好人好來。寫一件事，先寫相反一件事，兩件對比，顯出你要所寫的那件事的特點來。像《倚天奢龍記》，在寫謝遜奪奢龍刀那一段里，寫了海沙派如何厲害，在大江上稱雄，又寫天鷹教一個程壇主憑一柄鏈子錘就將海沙派收拾得灰溜溜的，又寫了謝遜一人將那么一群人都收拾得服服帖帖，可就是沒奈何得了張翠山。這里就是運用了一個又一個烘托技巧，海沙派烘托天鷹教，天鷹教烘托謝遜，謝遜又烘托武當派張翠山。這樣一路寫來，越看越覺得有意思，越看越覺得后面的人物本領高。《倚天奢龍記》整本小說都是建立在一個大的對比上。這對比的兩個人就是張翠山與張無忌父子，張翠山身為名門正派，娶了天鷹教壇主作媳婦，處于名門正派和“邪教”之間，他采用了自殺的處理辦法來解決矛盾，這是一個反面的錯誤的處事手法。后來他兒子張無忌，面臨同樣的情況，名門正派的武當派是他父親的派，師祖還教他武功，而他卻當了“邪教”的教主，又和敵人蒙古王爺娘姑娘談戀愛，但他處理的辦法正和他父親相反，消除雙方的隔膜，聯合起來，一起去推翻蒙古帝國。這就是正反對比。呵呵，上次我舉了武俠小說的例子，看你感興趣，這次又舉了這例子，突然想起，這些小說你大概沒看過。好，咱還是拿你的作文來說這個問題吧。你寫火車站的擁擠，如果你先寫路上看到車輛怎么順暢通行，街心公園里的人怎么閑適，再寫火車站的擁擠，那就是用了正反對比；你寫你曾經見過的最擁擠的情況，再說春運的火車站比你以前看到的擁擠更擁擠，那就是用烘托了。記敘文的六要素是樹的枝干，敘述、描寫、議論、抒情是枝葉，那么烘托和對比就是那棵樹旁邊的山水、房屋、花叢，有了烘托和對比，你作文這幅“畫”，才更完美。烘托和對比，是作文的兩個最基本技巧，你可以在學習與作文中間慢慢體會。

平時注意觀察細節 加強描寫 把事情寫得具體 生動 注意環境 天氣 動作 景物

比如你要說：一個小女孩在冬天，出來賣火柴，她很冷。

可以變成：一個賣火柴的小女孩赤腳走在大街上，她身上穿著破爛的衣服，無情的北風摧殘著她，她又冷又餓，臉色蒼白，哆哆嗦嗦地打著冷顫。這就變長了。

第三篇：小學生作文：把內容寫具體

一、教學內容：把內容寫具體

二、作文小竅門：

把內容寫具體的方法：觀察

觀察時要做到多看、多聽、多想、多問、多記。

多看——就是在觀察一個人，一件事或者一個物品時，都要仔細而有序地看。多聽——就是在生活中仔細聽人與人之間的對話，自然萬物發出的聲音。

多想——就是在觀察時要多動腦筋，想想事物的什么作用、特點等等。

多問——就是在觀察時碰到的一些不明白的問題，就要多問老師、學長或者同學們。多記——每天看到的人物，聽到的事物很多，要及時記在本子上。

三、范文賞析

《課間十分鐘》

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動，校園里頓時沸騰起來了。校園的東墻邊，有一張乒乓球臺，球臺的四周，圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真啊！他們你推我擋，一個球常常打了十幾個回合還分不出勝負。球臺右邊的大樹下，也圍著一些同學，他們在爬竿，一個大同學剛從竿上滑下來，一個小同學縱身一躍，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一會兒，他就爬到了竿頂，多高興啊，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學們十分喜愛的活動，操場的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻，中間躲包的同學非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去，沙包飛來了，只見這個同學靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去，沙包又從背后飛來了，她猛一轉身，來個海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動真是豐富多彩，看，操場中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級的小同學，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

四、關鍵詞復述：

《課間十分鐘》

下課鈴，……走出教室，到操場上……，校園里……沸騰……。東墻邊，……乒乓球臺，……四周，圍滿了……，不時傳來……。乒乓小將們……！……你推我擋，一個球……還分不出勝負。……大樹下，也圍著……，……在爬竿，一個大同學……滑下來，一個小同學……，用力抓住竹竿，……爬了上去，……爬到竿頂，……向下張望。

“丟沙包”……喜愛的活動，……西墻邊，……玩得多有勁兒！……丟沙包的……，向……發動猛攻，……非常沉著，眼睛盯著……方向，左躲右閃……，……飛來了，……靈巧地一抬腳，沙包……從……飛了過去，……又從背后……，她猛一轉身，來個……，抓住了……，他們蹦啊，跳啊，……歡暢！

課間活動真是……，看，操場中間……跳繩……踢毽子，最有趣的……由……帶著，正在做……游戲呢。

五、我的收獲：

今天是年月日，我學習的范文題目是，需要掌握的重點內容是，通過學習，我學會了個生字，分別是：，掌握了個生詞，分別是：，能夠（基本、熟練）復述內容，（基本、熟練）掌握了的寫作小竅門，即：，（基本、熟練）掌握了的寫作方法。

六、家庭作業：

（1）對練習本上的仿寫文章進行修改、完善，將仿寫成文抄到家庭作業本上。

（2）能夠復述仿寫文章內容。

第四篇：如何指導小學生把作文寫具體

如何指導小學生把作文寫具體

李華瑩

郴州市涌泉小學 李華瑩

文章要具體，是對小學生作文提出的基本要求。可從我所教過的學生來看，許多孩子的文章常常無話可說，要么記“流水帳”，要么泛泛而敘、空洞而籠統。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，怎樣指導學生把文章寫得具體生動呢？在多年的語文教學實踐中我為此進行了大量摸索，現把我的一些做法分享給大家。

一、通過觀察和比較使學生懂得什么是“具體”

從具體到抽象，是人類認識事物的基本規律，也是兒童學習作文、寫好句子的基本規律。教師無不要求學生“作文要具體”。其實，許多學生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個方向努力了。為了解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章、兩個句子的優缺，使學生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。這樣，學生在寫作之前，心里對具體句有了明確而深刻的了解，寫起話來才能有章可循。

二、運用“擴句法”解決作文不具體這一現象

所謂“擴句法”，就是通過擴展句子中的修飾成分，把一句話寫得具體、生動、細致。比如：“小燕子飛過來了”，可以考慮把“什么樣的”“從哪里”“怎樣飛”等一些修飾詞擴展進去，可以這樣寫：“一只可愛的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍的天空中輕快地飛過來了。”

再如下面一段話：周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學們站在操場上準備升旗。

這段話可以考慮擴展“什么樣的”太陽，從“什么地方”升起來，以及“怎樣”升起來等因素，還有“陽光”“同學們”的特點，可以通過修飾詞具體寫出來。擴展后成為：周一早晨，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿了美麗的校園。同學們身穿整齊的學生服，戴著鮮艷的紅領巾，排著整整齊齊的隊伍，站在操場上準備升旗。

這樣，原來很平淡的一段敘述不就具體、生動了嗎？平時的擴句對同學們來講是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具體、生動、形象，更具文采。

三、把概括性的詞語換成具體形象的描繪、敘述

例如：我讓學生把“夏天天氣真熱！”這句概括性的話用上形象的描繪來寫具體。先指導學生回憶一下天氣熱與哪些自然現象相關聯。學生會依次說出“太陽、天空、云、大氣、地面、動物、植物、人、建筑物??”然后再讓他們按順序一一說出太陽、大地、動植物以及人的不同表現，最后連句成段就有了生動而形象的描繪。

四、用上生動多樣的修辭手法能讓文章更具體，更生動

文章使用比喻、擬人、夸張、排比、反復等修辭手法能將表達的內容說得生動、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光就會微微瞇起來。耳朵長長的，有時貼在頸后，還會微微顫動。它前腿短，后退長，走起路來一跳一跳的，短小的尾巴也跟著上下抖動，可愛極了。”這段話運用了比喻，生動形象地寫出了小白兔的外形特點。

五、仔細觀察抓住事物的本質特征把事物寫具體

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。有了素材，寫文章才有話可說，有事可寫。觀察必須認真細致，如果走馬觀花，浮光掠影，作文時就不會寫得生動具體；觀察還要善于抓事物的重點部分，如果是泛泛的觀察，這邊看，那邊瞧，主次不分，面面俱到，寫時就不知道重點是什么非重點又是什么，有時甚至丟西瓜、撿芝麻。生活中有各種各樣的物品，要想把自己所寫的事物與其他種類的事物區別開來，就要抓住事物的最主要的特征。學會全面的觀察，把事物特點寫具體。

六、學會按一定的順序從不同的角度描寫事物

在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮關西》一段對魯達“三拳”打死鎮關西的描寫，就是一個很好的例子。

總而言之，具體生動的描寫來源于對生活細致認真的觀察，如何讓學生從觀察中積累素材，在閱讀中儲備語言、豐富詞匯，在寫作中強化能力是語文教學中常抓不懈的主題。只要我們堅持讓學生細致認真地觀察生活，多讀多背，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動而又具體。

第五篇：小學生作文指導：如何把作文寫具體？

小學生作文指導：如何把作文寫具體？

小學生作文指導：如何把作文寫具體？

作文一定要寫具體做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學們要在作文中注意以下幾點。

（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時是這樣敘述的“我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。”短短的幾句話，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？

（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對所講的事情有個完整的印象，只有交待清要素，才能展現出事情的發展變化過程。我們學過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學習的很好范例。例如《背影》直接點出“那年冬天”的時間要素；《散步》卻寫“南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著泡。”巧妙地利用環境和景物描寫，交待出時間要素，這些，都是值得我們學習的。

（三）要對所敘述的內容進行具體描寫。敘述只是告訴讀者“我寫的是什么”只有通過把敘述的內容進行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農村海邊的夜景時有“天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年”只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對所敘述的內容進行了具體描寫“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”通過這段描寫，我們不僅知道了海邊農村有哪些東西，還在眼前出現了它們的色彩和形象“天空是深藍的”、“圓月是金黃的”西瓜是“一望無際的碧綠的”“少年是勇敢的”“猹是兇猛狡猾的”。這樣海邊農村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機敏可愛的形象才會活靈活現地出現在讀者的眼前。描寫又分為景物描寫，環境描寫，場面描寫，人物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，側面描寫等，我們可以在作文中根據需要，靈活運用，通過描寫，再現當時的場景，在讀者眼前出現清晰的畫面。

（四）要多問自己幾個“到底怎么樣”我們不少同學，在作文中常常用“好看極了”、“美麗極了”、“難過極了”等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以不斷問自己“到底怎么樣？”把“到底怎么樣？”寫出來了，內容也就具體了。例如：一位同學寫花壇是這樣寫的“花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。”老師講他具體寫出來，每樣花“到底怎么美麗？”這位同學經過思索，修改，成為“花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小蠟燭；那牽牛花，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個花壇五顏六色，美麗極了。”同學們比較一下，回答出了“到底怎么樣之后，是否比前面的具體了呢？”

（五）適當地運用聯想，也有助于把事物寫具體。

在敘述和描寫中，適當地利用聯想，也有助于把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的“像牛毛、像花針、像細絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”作者恰當地運用聯想，把春雨的細密，明亮，輕盈的特點很具體地寫了出來，我們學過的書中，有許許多多恰當地利用聯想寫具體的例子，同學們不妨在讀書時認真體會，加以學習和應用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助于我們把作文寫具體。

（六）寫好細節，把內容寫具體。文章中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小章節，把這部分寫細，不但有助于很好地展現中心，表達感情，更有助于把內容寫具體，寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用，寫法，并努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對雪地捕鳥是這樣寫的“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，椿上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這一處細節，作者通過“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”幾個動詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者仿佛看到并學會了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細節描寫的魅力所在。