第一篇：初中生優秀寫事作文

初中生優秀寫事作文

相信自己吧！這是那件事給我的啟迪。

也許，在小學里戴上紅領巾是一種光榮，不過，那種光榮似乎來得容易了些。在我第二目標中，“三好學生”是一座令我仰望的高峰。簡單的欲望如要努力卻并不簡單。為了它我努力地奮斗，等待著，等待者，我等待著那令我向往的榮譽。

在一次次等待中，我堅信努力就會有收獲，我要用分數證明一切！但我錯了。因為，到了三年級學期末我得到了分數卻沒能贏得我所求的。那時我對“得民心者得天下”有了些朦朧的認識……

后來，我關心同學，熱愛同學，與同學打成一片。朦朧成了了解，但為了這個了解我付出了分數的代價，我再次失敗，我振奮精神，嘗試著邁向那座高峰，但留給我的時間不多了，我當時已跨入四年級的教室。

我嘗試著“民心”和“分數”齊頭并進，但顧了“民心”，卻又顧不上“分數”，后來總結出經驗“民心”和“分數”都有一個質的飛躍。

我有能力并且我也相信我能成功。我告誡自己：這次已經不能再失敗，快期末了。

在我心里，等待是漫長的，可是再漫長也會來到，或許兩次的失敗，讓我不能再承受失敗的打擊，晴朗的天氣心情除了期待仍是期待。那次一上課便是期末評比殘酷的現實，或許選擇別人是一種煎熬，我無從下筆，怕我成為葬送我所有的努力，成就別人的“關鍵人物”。

選誰？注定不會入選的差生？那有悖良心。最終我選擇了良心，但每一筆都不從容。

唱票，是走向透明化的關鍵時刻，或許是……我不敢想象！事實也正是如此，我和很多人的票數膠粘著一樣，怎么也沒拉開距離。終于，我有了二十多張票，位于全班第九，差那一點，就一點！我就會與這次勝利失之交臂！好險啊！這次我終于獲得了“三好學生”的光榮稱號，捧著那張夢寐以求的獎狀，真想振臂高喊：我成功了！

那次的成功給予了我莫大的鼓勵，讓我在小學路上更加努力，接下來一次次的評選，我成了勝利的常客，這讓我學會了坦然。

現在回想，當初對名譽那么渴求又有什么用？但我從這失敗、失敗，再到成功中也覺得有所收獲。在這個過程中我懂得了努力奮斗，懂得了失敗的好處，懂得了解決事情要用方法，懂得了平時努力與否常會決定成敗。還懂得了堅持就是勝利，還有……

現在回憶起這件事的全過程，我感到欣慰，我懂得了很多，這件事激勵著我在人生道路上更好地去面對一切！因為我知道：我能，一切皆有可能！

今天是我的生日，一大早，吃過早飯后，我來到表哥家，叫上表哥一起去書店，買了幾本書。

吃過午飯看了一會電視，然后出去找同學玩了一會。

到了晚上，開始了今天的主題，許多朋友都來參加我的生日PARTY。正當我們吃的高興的時候，幾個服務員手捧著鮮花，唱著生日歌，我很感動，這是我收到的最美麗的鮮花。

今天晚上過的很愉快，不僅有來自朋友和親人的祝福，還有許多來自素不相識的人的祝福，我心里充滿了感動，暖暖的。

通過這次生日，我感到自己又長了一歲，不再是以前的我了，我長大了，做任何事情都不能讓爸爸媽媽生氣了，應該懂的珍惜右情，珍惜每一分，每一秒，知道去關心父母，幫助他們做一些力所能及的事情；學會孝敬父母，用實際行動來報答父母的養育之恩；應該體諒他們，不要讓他們再為我在生活中的一些小事操心了。

今天這次生日，是我人生中最難忘的一次生日了，不僅有父母和親朋好友的祝福，也是我對自己一次成長的總結。

令我回味的一件事

作者：初一年級 董存唏

第二篇：初中生作文寫事20講

初中生作文寫事20講

第1講：重視六要素

敘述好一件簡單的事，是記敘文寫作的一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？回答就是，努力把事情寫完整。

一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。一篇寫事的記敘文，必須包括六個要素：即事情發生的時間、地點，與事情有關的人物及事情的起因、經過和結果。這些要素如果與文章的中心思想有密切的關系，就必須詳細的交代，否則可寫得簡略。

要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

就莫頓#8226亨利的《走一步，再走一步》來看，這篇文章記寫的是“我”童年時一次“脫險”的經歷，其中的六要素是顯而易見的。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：費城。人物：“我”，和“我”一起的五個孩子；“我”的父親。事件的起因：因為玩彈子游戲玩膩了，都想找些新的花樣來玩，便一起去爬懸崖。經過：其他孩子一個接一個地爬上了崖頂，從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家了，“我”鼓起勇氣也跟著爬，卻在一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架上蹲下來，嚇得不敢動彈；“我”最要好的朋友杰利引來了“我”的父親，他一邊安慰“我”，一邊指導“我”怎么樣爬下去，“我”在父親的鼓勵下，一步一步地探索著往下走。結果：一步步的成功使“我”信心大增，終于從懸崖上下來了，且產生了一種巨大的成就感??

此例可鑒：要把事情經過寫具體，在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

當然，交代這六個方面內容也不應該呆板，不妨根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。”指的是晚上，等等。第2講：明確一主旨

寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章無論寫一件事，還是寫幾件事，都只能有一個中心思想。

一篇文章記敘一件事，情節比較單一，范圍較小，一般地說，它的基本要求是交代清楚事情發生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。寫一件事自不必多說了，寫幾件事的情況尤其應該注意兩點：①要把握好中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的題旨必須集中，這幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現出事件的思想意義來。與中心無關的或關系不大的材料要堅決舍棄。②在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型、情節生動的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，以免文章冗長，內容重復，也顯不出中心。

胡適在《我的母親》里寫了母親三個方面的事，一是對我的管教，二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱，共同來表現母親的高貴品性。

《生命，生命》一文選取了三個事例，其蘊含各有側重，對人生的思考亦然。寫小飛蛾 的生命面臨著嚴重威脅而極力掙扎，可見生物都有強烈的求生欲望。小小的昆蟲尚且自我珍視，人當然更不用說了。瓜苗一例，從生命誕生的角度說生命力之強大。香瓜子所處的環境幾乎沒有生長的條件，但終于還是長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者逐步深入地思考了三點：一是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；二是怎樣對待生命的短暫以及生老病死；三是將目標、信念付諸行動。綜觀全篇，作者呼喚“生命，生命”，就是要表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，更有光彩。改版以前的課文《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》等，也是幾件事集中表達一個中心的典型文例。它們均以事件為寫作對象，著眼點在事情的過程上，沒有中心人物，寫人敘事都是為了表現主要事件的思想意義。第3講：重點要突出

寫事記敘文要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。

《皇帝的新裝》十分注意突出重點，對于關鍵性的情節和細節，運用多種手法，不斷加以重復，反復進行交代。這篇童話中，凡屬重要的情節和細節，諸如皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情況，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程，等等，作者都用不同的方式，重復地加以敘述和描繪。這種成年人可能會感到“啰嗦”的描述方式卻正符合少年兒童的心理特征，使他們覺得是在娓娓而談，清楚明白，引人入勝。

郭超人的《登上地球之巔》一文中，選擇了最典型的事件來表現人物的精神風貌。如重點寫了征服“第二臺階”。這一“臺階”被外國探險家認為是不可逾越的，1924年英國赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優秀品質，也可以推斷這樣的隊伍是不可戰勝的。

只有圍繞文章中心安排好重點內容的詳寫，敘事的重點才能突出。這就儼然雕塑作品，應該把最需要表現的東西充分展示給人看。讓我們從下面這個故事里得到一點啟示吧——

一個深夜，藝術家羅丹終于完成了巴爾扎克的雕像，滿意之至，連夜叫醒了自己的學生來欣賞。學生把雕像反復地看了個夠，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。所以，巴黎藝術館陳列的巴爾扎克雕像是沒有手的。

羅丹的作品要表現的是巴爾扎克的精神和氣質，當那雙手（次要部分）的完美只是人們忽略作品的主要內容時，羅丹只好毅然決然，來突出雕像所要表現的意義。第4講：條理要清晰

寫事，務必安排好行文的順序。也就是通常所說，寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？ 一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。

記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。

以王鼎鈞《那樹》為例，本文按大樹生命經歷的順序敘事，以描寫和敘述為主，少有議論。僅述大樹有益于人類的情況和被人類所伐倒的情況，從矛盾對立的兩方面寫，深具意蘊；按時間敘述，越久遠者越簡略，越近期則越詳細；將大樹的具體形象描寫放置前文，先給人一個鮮明、整體的印象；中間穿插傳說，豐富了內容，增添了趣味性；寫大樹的早、近期和現時的分段，都有較明顯的語言標志，即第二部分開頭有一“但是”，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然地過渡到近期的大樹，第三部分開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者??”表明某一具體事件將要講述，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹；文末以敘述結尾，“平淡”中隱隱透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。《端午的鴨蛋》一文，十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點，思路尤為清晰。文章由描述家鄉端午節的各種風俗入手，突出放黃煙子和吃“十二紅”，由此引出高郵鴨蛋，接著詳細介紹了高郵鴨蛋的名氣、色、香、味、吃法、傳統等，然后寫童年端午節的一個特別游戲風俗——掛“鴨蛋絡子”，最后寫用鴨蛋裝螢火蟲的游戲以及由此引發的聯想，處處使人品味到日常生活中的動人底蘊。《再塑生命》一文，所選的材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”。材料具有內在的聯系，表現“我”的認識水平由淺入深，從具體到抽象。“我”學習中每一次進步就是文章的一個階段，尤其是作者寫莎莉文的教學過程與“我”的心理變化過程的相結合，如：“我”學會了拼字，感到很自豪；那一天“我”學會了很多新詞，“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，“我”熱切地盼望著新的一天來臨；“我”掌握了學習語言的鑰匙，“我”熱切地希望運用學到的東西。這些敘事，條理都很清晰。

要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。第5講：材料宜獨特

寫事記敘文重事，事情要能夠吸引人，要是典型事例。事例從那里獲取呢？這就要看誰是生活的有心人了。總會有一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。這話也不全對！同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。盡管我們的生活圈子小，但只要做生活的有心人，從自己的生活中去找，相信還是會有獨特的材料讓我們挑選的。

其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

《斑羚飛渡》的選材就很能給點撥我們。文中描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，以一隊老年斑羚的從容赴死為年輕一代架起生命的橋梁，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。說這個材料獨特，是因為作者憑人之常情揣摩老斑羚的行為，特意描寫了面對死亡的老年斑羚的從容表現：“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。”這在人類社會是難以想像的事情。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。

一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會，反映人生，有時也一改須眉男子之風，以細針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品。馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。它著意描摹了生活，細膩描寫出人鳥相親的濃郁詩意，同時附麗了深刻的哲理，使這篇生動雋永的散文蘊含了很強的寓意。我們品味這個材料的獨特之處，即不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，以上兩例，都是從關乎人與自然的素材之中拈來。其他領域也是同樣可以捕捉到獨特材料的，只要我們的同學不是熟視無睹，這樣的材料就肯定不可能從眼皮底下悄悄溜掉。

值得提醒的是，不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是“爛”寫“主動讓座”、“拾金不昧”、“為人補課”“送迷路的小孩回家”什么的，不管此事自己是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？第6講：角度宜新穎

寫事記敘文都得表現所敘事件的思想意義，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場，寢室而已；接觸的人少，家人、老師、同學，親鄰而已。所以在作文時，敘述的事情往往是很常見的。常見的材料中有沒有新鮮的東西呢？應該說是有的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它令人耳目一新。以《散步》為例吧，據作者莫懷戚回憶，這篇文章寫作的契機有兩個：“第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當時我兒子正上幼兒園，他叫‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’也是真的。??第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的‘孝悌’的看法??說中國人的敬老愛幼，是‘文化的精髓’，又說英國哲學家培根說過，‘哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉’，這個，全世界數中國人做得最好，云云。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種‘由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想像的’。我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。”

取用材料時，作者確定第一個契機為文章的外延，作為第二個契機形成的思想之載體：①這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事乃至細節，即便來點想像加工也有了依托；②剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”、“母親”齊全，便于“導演”，于是設計了“背”：背小的，背老的，將整個世界背起來，中青年人責無旁貸；③“導演”是情節化的，為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，寓理于事，可讀性強。由是，作者便得以從一個新穎的角度切入：淡化倫理，因為倫理說得已經太多；而強化“生命”，“生命”之說既本質，又能參照出人性與動物性的差異──只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

引用這個例子，意在告誡我們同學，一定要打開思路，擴大視野。我們的思路不能太狹窄，我們的發現不能只是注意到人事的一般現象，否則我們作文的材料永遠老舊小氣。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些凡人小事，也看到那些凡人小事蘊含的東西，作文的角度一定會新穎亮色。第7講：小事見深意

好的寫事記敘文，總是善于從小事中寫出深意來。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不僅僅注意到它的表象，還能夠挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

《風箏》一文，說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，一心想補過，然而事隔久遠，小兄弟已全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，只是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明。不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制。從可貴的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，知錯必改，鄭重其事。從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

《風箏》所寫的事情可謂小矣，但一朝從兒童教育角度去理解，從批判封建教育思想和倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解，多角度理解的話，其深意竟如此之多。

要么，把事情放在一定的背景中去寫，小事也立見深意。背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。同是以江南農村為背景，《故鄉》描繪了現實中農村殘破、凋敝的景象，《社戲》展現的則是另一幅記憶中理想的農村畫卷。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，要盡量避免在揭示事情所蘊含意義時犯任意拔高的毛病。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人的雙眼是帶著感情去選鏡頭的，觀察的人本身要有一定的思想水平。只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。也只有這樣，才可能見微知著。第8講：凡事可感悟

記敘文寫事，要寫出生活的感悟，寫出美好的人性，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫自己的成長，成長過程固然要寫鋪陳事實，但更要點出成長的原因；寫學校、家鄉的變化，一定要聯系時代的大背景；寫事件的場面，絕不能機械照搬，而應透過畫面寫出它的實質??

閱讀《走一步，再走一步》一文，我們就可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。而這份經驗，無疑是作者親歷那件事情之后的深刻感悟。

那件事情也姑且算是一次歷險吧。“我”爬到了三分之一高度的巖石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，嚇得要死。很懂得怎樣訓練孩子的父親，看到了“我”在懸崖石架上的這種狀況，明知一不小心就會摔死，可他并不上去救護，而是讓“我”自己下來。父親只給予指導、鼓勵，教“我”怎樣下來，讓“我”經受一次歷練。聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”??

作者從這件往事，感悟到一個人生哲理：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心，成為一筆精神財富，使“我”在以后的人生道路上，能對付一切。

這個例子給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。感悟對于寫作之重要，由這篇文章便可窺一二：雖是凡事之敘，立意卻很高，頗富教益。

要使文章寫出生活的感悟，平時就得注意：①不斷加強生活積累，從中挖掘出有價值的東西。有了生活積累，即使以前寫過的內容，也會由于思想起點不一樣，在對原有內容大力充實的基礎上，注入對事物的新認識，使作文上升為全新扛鼎。②不斷提高思辨能力，以積極的態度去認識生活，盡可能地寫正面的、美好的內容。即使寫如過去諱言的失業下崗、貧富懸殊等現象，只要我們全面認識，同樣可以賦予積極的意義。③不斷進行思維訓練，逐步克服“無事可寫，無物可寫”的毛病。寫作中思維訓練最方便的辦法是自己對自己設問，細細思索出一些內容。經常這樣積極地思考，我們就不用愁“沒有什么東西可寫”，不用愁“形象干癟”了。要始終記得，寫出感悟，就是從事中寫出了人生哲理和獨到見解來。第9講：過渡需自然

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落同樣需要相互照應，同樣需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。

寫事記敘文也是由一層一層的意思，一段一段的內容編織、綴連起來的。由這層意思向另一層意思轉換，由這段內容向另一段內容發展，這中間往往需要“過渡”。這就好像過河由此岸渡往彼岸一樣，這中間離不開舟楫和橋梁。“過渡”得好，文章就脈絡貫通，氣韻流動，嚴絲合縫，渾然天成，沒有散亂隔斷之病；“過渡”得不好，文章就顯得割截斷裂，氣血不暢，思路跳宕，使人難以卒讀。

一般說，記敘文的下面幾種情況間需要過渡：

①由這件事轉到另一件事時需要過渡。

如魯迅《從百草園到三味書屋》這篇饒多意趣的散文，當作者敘寫到“我”由百草園這個自由的“樂園”轉到以“嚴厲”著稱的三味書屋去就讀之時，寫了這樣一段話：

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，??都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

有了這個過渡段，就把上文所述的百草園的活動同下文將述的在“三味書屋”的活動有機地聯系了起來，很好地起到了穿針引線的作用，使文章前后兩部分內容對比鮮明而又和諧嚴謹地綴連成了一篇完美的作品。②記敘的時間或地點發生變化時需要過渡。

《藤野先生》在述說了“東京”留學生界的烏煙瘴氣景象后，作者寫道： 到別的地方去看看，如何呢？

于是，文章自然而然地由“東京”寫到了“仙臺”，一點也不見段落裁縫的痕跡，真可謂轉接輕妙。③敘述轉接議論等表達方式時需要過渡。

《誰是最可愛的人》一文，開頭是幾段議論，接下去要敘寫事實了，作者寫了一句： 讓我還是來說一段故事吧。

這是由議論而敘述的過渡，作為過渡領起下文。記寫了三個典型事例，準備以議論、抒發來收束全篇時，又用了一個過渡段：

朋友們，用不著繁瑣的舉例，你已經可以了解到我們的戰士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣??

這是由敘述而議論的過渡，使行文自然銜接。④由倒敘轉入順敘或運用插敘時的起止處需要過渡。《故鄉》里，由于“母親”的提及，插敘了“我”少年時與閏土的一段交往和情誼，及至插敘完畢，敘寫又回到“現在”時，作者寫道：

現在我的母親提及了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。我應聲說：

“這好極！他——怎樣？??”

接下去是“母親”的答話，文章又回到了原有的脈絡上來，線索清楚，文氣貫通。

第10講：照應需扣題

照應，指的是文章前后內容的關照、呼應。即前面的內容，在后面加以補充發揮；后面要寫到的內容，前面預作交代（這種交代，也稱之為“伏筆”，是為照應下文而預先伏下的一筆），前后文相互印證、補充，文章的脈絡串通，使讀者易于把握，得到完整深刻的印象。否則，文章會顯得支離破碎，前言不接后語，各部分互不相關，使讀者難于透徹理解其內容。這正像演劇時的道具一樣，如果第一幕的墻壁上掛著一柄腰刀的話，那么，到最后一幕這柄腰刀就理應出鞘，要不然，那它純粹就是一個多余的道具，一開始就不應該掛上去。

敘事中的照應有四種情況：①文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。②首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。③前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。④反復照應。即前后照應中反復出現同一個詞句或段落，以強化照應的效果。歸結這四種照應不可忽視的一個共性，就是都得緊扣文題（主旨）。

《爸爸的花兒落了》這個文章題目，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與“爸爸的花兒落了”這個題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

曹文軒小說《孤獨之旅》尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上??”這個非常巧妙的細節描寫，照應了上文杜小康風雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”；同時再現了杜小康的堅強、成長與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，栩栩如生，余味無窮，讓讀者浮想聯翩。《皇帝的新裝》中，騙子行騙，賦予實際上并不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。由于作品反復表現這個意思，使得這種奇怪的特性成為了貫穿故事始終的主線，童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動的故事情節。

伏而不露，明斷暗續，委蛇九折，勾前聯后，這才是好的照應，儼然現代建筑中的水泥柱一般，外面是水泥，內里是鋼筋——“照應”正是使文章勾聯緊密的鋼筋鐵骨。第11講：“我”敘更真切

寫事記敘文也同樣大量采用第一人稱來敘述事情。由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。

《魯濱孫漂流記》就是采用的第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感，使小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作者寫魯濱孫的遭遇用第一人稱來寫，通篇都是寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”，自己已經變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者是魯濱孫在孤島上生活的惟一目擊證人。用第一人稱敘述，足以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動。這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。

《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生“我”（弗郎士）在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過“我”帶著些無知而稚氣的口吻，以“我”心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出人們對祖國的戀戀深情。小主人公“我”在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。

豐子愷在《竹影》里敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現“我”濃厚的生活情趣。童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的。“我”和弟弟以及小伙伴華明在月夜里相聚，弟弟發現了一個只有孩子才能注意的問題：“細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”成年人也許不會注意這樣的事情，而孩子們卻會追根究底的。“大家蹲在地上爭論了一會兒，沒有解決。”“華明的注意力卻轉向了別處”，“在水門汀上熱心地描寫自己的影”。孩子們對世界如此好奇，搞不明白不一定非弄明白，似乎什么事情都可以吸引他們。正因為“我”在其中，文章更把孩子的心理和性格寫得真實恰當。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第12講：“他”敘更靈活

第三人稱敘事是比較常見的。作者站在比較客觀的立場，用“第三者”的口吻，敘述人物的經歷和事情的過程。這種敘述常用的代詞是他、她、他們、她們等。第三人稱敘述能夠比較直接地展現豐富生活，也就是說，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，不受時間和空間的限制，也不受生理、心理的限制，反映現實的社會生活比較靈活自由。

童話《丑小鴨》一文，作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人；正是借助于第三人稱敘寫，丑小鴨的形象才表現得客觀實在，感人至深。

孫犁的《蘆花蕩》講述了“老頭子”富有傳奇色彩的故事，靠的就是第三人稱得以暢達鋪敘。“老頭子”的外貌，以及矍鑠干練的內在氣質，應該由第三者來點出其神韻，以展現其精神世界。尤其是復仇那一節，老人手無寸鐵，只身一人，竟可以玩十幾個鬼子于股掌之間，能把十幾個真槍實彈的鬼子打得頭破血流，置他們于死地，這份傳奇是令人回味的，如果不是“他”言，就未免自吹自擂之嫌了。前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，記敘一位南斯拉夫老婦人，為不讓蘇聯紅軍戰士犧牲后暴尸戰場，冒著炮火的危險，將為解放南斯拉夫而犧牲的戰士的尸體安葬，并在墳頭上點燃珍藏了45年之久的結婚花燭的感人故事，用的自然也是第三人稱敘事。縱觀全文，老婦人一句話也沒說，她豐富的內心世界都是通過她的動作表現出來的。一個一個動作具體再現，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘氣聲都聽得見，加之典型環境所渲染的緊張、窒息氣氛的烘托，一位不顧生死、臨危不懼的南斯拉夫母親形象便屹立在我們面前。而這般崇高的形象肯定不是“我”能夠說出來的。

如果定要說第三人稱敘事有點什么缺憾的話，應該就是它往往不如第一人稱敘事那么親切自然。倘要彌補這個不足，敘述者不妨利用人物的對話或獨白，即通過人物的口，講種種經歷和感受，來增強文章的表達效果。第13講：順敘隨事態

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述，或者說是按照事情發展的先后次序進行敘述的方法，也可以說是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

《皇帝的新裝》十分注意敘述的清晰性和完整性。它所用的敘事方式，是兒童們最易接受的順敘法，落筆就寫主要人物，介紹皇帝愛穿新衣的“癖好”，然后引出騙子，接著寫織布，做衣，最后寫皇帝穿上“新衣”參加游行大典，在人們面前出盡洋相。故事順序展開，一環緊扣一環，逐步引向高潮，最后簡短作結，且又留有想像余地。這樣的寫法，既能適應少年兒童的智力水平，又能滿足他們的好奇心，同時也有利于培養他們周密的思考能力、清晰的表達能力和豐富的想像能力。

當代女作家黃蓓佳的兒童小說《心聲》，主要情節其實就是四個場景，也是按時間順序聯系在一起的。學校要上公開課，內容是小說《萬卡》。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習（在小樹林里獨自朗讀《萬卡》），而且還去糾正被安排朗讀的同學預演中的錯誤。最后公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了《萬卡》，借此發泄了心中積郁的塊壘。

運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的，因而更要注意剪裁得當，重點突出。順敘并非記流水帳，不能事無巨細，涓滴不漏，不加選擇，必須注意材料的取舍。要不然的話，就容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，使人讀了索然無味。第14講：倒敘凸結局

所謂倒敘，就是把事件的結局或事件中某個最突出的片段，提在文章的前面先進行敘述，然后再從事件的開頭進行敘述，并按事件的發展順敘敘述完成。換言之，倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。運用倒敘可以造成懸念，一下子就抓住讀者的心，引起讀者強烈的閱讀興趣。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。采用倒敘的情況一般有三種：

①為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出。

例如，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是《背影》的第一段，篇首點題，點明最難忘的是“他的背影”，使濃重的感情氣氛籠罩全文。從全文來看，選取的材料均歸匯于“背影”這一焦點上。背影，刻畫了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，濃縮了父子之間難以言喻的感情，是慈父愛子的象征。這里與文題照應，突出中心的效果不言而喻。②為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

我們小學接觸過的《少年閏土》，是從魯迅的小說《故鄉》中節選下來的，就節選的這部分而言，采用的也是倒敘手法。作者把少年閏土給他講的最精彩的故事“看瓜刺猹”（原作的第12自然段）先放在作品的開頭，使讀者一開始就對少年閏土有一個清新的印象，然后再回頭交待怎樣和閏土見面，閏土怎樣給“我”講無窮無盡的稀罕事，怎樣和閏土告別，從而增強自己對閏土的敬佩與懷念之情，這在整個《故鄉》中更具有活化結構的作用。

③為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

例如，牛漢的《我的第一本書》一文，開篇點明“我的第一本書”是小學一年級國語課本，“卻讓我一生難以忘懷”，引發讀者了解的興趣。接下來才介紹與“我的第一本書”有關的事情，這么繞了一下，便迅即扣住了我們的心弦。

使用倒敘這種敘事方式，務必從內容的表達出發，不要為倒敘而倒敘。倒敘如果變成了一種公式，也就沒有意義了。第15講：插敘忌裂痕

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。換個說法，插敘是為了表達文章中心的需要，有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接，或者說是插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

《羚羊木雕》寫作上可以研究一個問題：本文寫了發生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？我們來看：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結束，穿插上星期體育課發生的事情和昨天送羚羊的事情，情節就緊湊了。可見，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。《爸爸的花兒落了》這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，尤其要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。第16講：線索擰神意

線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序。

寫事要有線索，只有把事件發生的起因、過程、結果用一根主線串連起來，才能構成一個有機的整體，才算是一篇成功的文章。

以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環境人物性格的統一，還要注意人物年齡特征、外貌、動作、地方和民族特征、生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。

以物為線索，即在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象，或在情節發展中突出它的形象，使讀者看到這個事物就可以明白事情的發展狀態。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。

以中心事件為線索，就是突出記敘主要事件，清楚交代次要事件，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。如，《智取生辰綱》中，楊志和晁蓋等人一直在斗智斗勇。對某一件事，開始的時候“我”是怎么想的，后來“我”又怎么看待的，結果又是怎樣認為的。“我”思想感情上的這種變化，也可以成為文章的線索。以思想感情變化為線索，思想發展的過程要分明，思想變化的各個階段連貫要自然，對照要清楚。魯迅的《藤野先生》和《社戲》都有這樣一條思想感情變化的暗線。

《社戲》所敘述的故事非常簡單，就是寫“我”的三次看戲。開篇用近三分之一篇幅寫“我”在北京的兩次看京戲，后用三分之二強的篇幅寫“我”小時候在故鄉去趙莊看的一場社戲。三場戲都枯燥，都沒看到什么，“我”三次都中途告退，但“我”的心情意緒卻截然不同。“我”從魯鎮來到平橋村，不但可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，還可和小伙伴們一起自由自在、無拘無束地玩耍，平橋村之于魯鎮，正如百草園之于三味書屋，前者才是兒童理想的成長環境，從中可見保守的書塾教育與兒童天性的沖突。正是在乘船去看社戲的途中，“我”尋到了讓人心曠神怡的山水之美，直是倍感自然親切。那次所看的社戲，其實也并不見得怎么好，那鐵頭老生沒表演絕活，小旦唱得聽不懂，很老的小生讓人乏味，后來又怕老旦出場唱起來沒完沒了??而那次社戲之所以總讓“我”覺得好，不是那社戲本身，而是在此前后的人和事。與其說那次社戲值得回味，毋寧說兒時歲月值得珍惜，故鄉之夢值得永遠追尋。《社戲》貫穿始終的，是作者的追尋自然之心。第17講：目擊映真實

直接敘述現場目擊的狀況，是最能夠真是反映事物狀貌的一種描寫方法。采用現場目擊法描寫事件，首要、主要也是最關鍵的在于明確告知觀察的地點等，給人真實感。要注意在敘述過程中交代清楚哪些是親眼見到的，哪些是猜想的。這樣，文章才更具有科學性。

由于現場目擊是以作者的觀察視點作為寫作的出發點，因此，描寫時不強求全面、完整，但是也要慎重選擇描寫的內容，做到突出重點。

西蒙諾夫的《蠟燭中，寫到老婦人像掩埋親人一樣掩埋犧牲了的蘇聯紅軍戰士這件事情時，敘述了儼然現場目擊的一個禮儀：“老婦人跪倒死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”就這樣，一個一個動作歷歷在目，描寫得非常感人。

在敘述目擊對象的情況中，一定要保持作品的直觀性、客觀性與實錄性，描述事物一定要直截了當，明白無誤，時空概念要十分準確與具體。

《臺階》中有這么一個鏡頭：“那時候我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底才草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。”這里，“雞叫三遍”不一定只是耳聞，“黃昏貼近家門”則無疑是目擊的把握，“疲倦地坐”直擊父親勞累的樣子，看看“破草鞋堆得超過了臺階”這個高度，就足見父親為建造新房所付出的艱辛。此番目擊的敘寫，自然反映造屋之事曾使父親的努力何等不懈。目擊，是相對于想像的務實之舉，務求加強多角度的觀察，也就是在觀察同一物象的過程中，不斷變換觀察角度，從而對所觀察的具體事物有一個全面了解。

散文《珍珠鳥》以雛兒降生為限，把全文分為兩部分。之前，作者充分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢，描繪很細，為后文奠基，然相比之下，仍是寫意。之后，作者以工筆擬人的筆觸寫了雛兒，寫了小鳥與“我”的情感交融，描繪微妙細膩，其聲在耳，其形在目，其情在心。你看，雛兒那天真的神態，愉快的跳躍，??難道它不像一個可愛的孩子？“我”對“小家伙”已是舐犢情深了。我們贊佩作者的觀察力，而驗證這種觀察力的正好是他的現場目擊所得。第18講：細節促生動

細節描寫，指選取具有典型意義的細小的事物和動作，著意描繪。它是寫事記敘文乃至文學作品常用的描寫方法。成功的細節描寫能夠增強文章和作品的生動性和真實感，有助于開展故事情節和表達主題思想。

細節描寫對所寫細節要精選，衡量它所具有的典型意義，并考慮置之于篇中是否自然、協調，能不能和全部內容有機地結合。細節不應是可有可無的游離于內容之外的附加品，而應該圍繞主題展開，為表達主題服務。

《最后一課》的許多細節描寫是十分耐人尋味的。就拿屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，那副橫放在書上面的大眼鏡，均給人留下深刻印象。前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細節看似信手拈來，卻并非可有可無，它們起著烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節都蘊含深意，發人深思。

茨威格在《偉大的悲劇》中也特別關注令人難忘的細節。比如，歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務！再如，負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。而最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。這樣的情節，相信會感動所有的人！

《范進中舉》最精彩的莫過于篇末對胡屠戶接受范進贈銀的描寫。胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，一邊假意推辭道：“你且收著”。并不等范進說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態躍然紙上。細節的真實生動，極大地增強了諷刺藝術的魅力。細節是文章鮮活的花朵。沒有細節就不可能有藝術作品，題材再怎么有意義，主題無論多正確，如果細節不具有特征的真實，人物就不真，就無法給人以強烈的藝術感受。第19講：詳略需映襯

寫事記敘文要重點突出那一講里已經說過，重點務必寫詳盡，提及詳略得當的問題了。這里再來專門“復述”，足見詳敘與略敘的安排于構思行文之充要。

詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又必須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。

略敘的作用在于交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，使整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分；人所共知的部分。

例如，《背影》中，詳寫送行的過程，其中也分主次，買橘子的過程寫得較詳細，寫背影的筆墨，又特別詳細。而寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因為這些跟主題關系不大。可見，詳略的原則是為了突出中心。

那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

①事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因；事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

例如，李森祥的《臺階》按“回憶舊臺階——父親覺得臺階低（地位低）——父親為建新臺階準備——建造新臺階——感覺新臺階不對勁——并沒有得到自己希望得到的東西老了”的思路，重點寫了建造新臺階的過程，詳細地寫出了父親從撿一磚一瓦，積攢一分一角錢開始，不分四季，日日夜夜，辛苦勞碌，任勞任怨，目的只有一個——改變地位獲得別人的尊重。

②有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想的。

例如，《阿長與山海經》回憶了有關阿長的許多內容，但作者并沒有均衡用力，而是著重詳寫了她為“我”買來《山海經》一事。因為這一部分最能夠體現阿長對“我”的關心以及“我”對阿長的敬意與懷念。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。第20講：手法多樣化

寫事，進行敘述的時候，要處理的問題很多，這就涉及到一個善于駕馭與否的話題了。寫文章是有方法的，但不可以拘囿于某招某式，而應該充分地運用機巧，隨走筆而靈動演化寫作的技藝。《皇帝的新裝》就十分注意敘述方式的多樣化，從而使故事顯得更加生動、活潑、有趣。作者在敘述整個故事時，有時采用明白流暢的白描手法，有時通過精彩的對話，有時則細致地揭示人物的內心活動。通過這樣多種方式的相互交叉，靈活運用，大大增強了作品的生動性，有利于吸引兒童的注意力，激發他們的興趣，使他們隨著故事情節的逐步展開，很自然地接受作品的內容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

金波在構思童話《盲孩子和他的影子》的情節時，既設身處地，懷著盲孩子渴望關懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關愛的感情，在敘述故事的方式上，比較側重于寫內心的感受和氣氛的烘托，沒有追求情節的跌宕起伏，而是注重情調和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽。”這種寫法，在作品中多處可見。當盲孩子漸漸恢復視覺時，作者又著重寫了視覺和色彩：“他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著”，“無數只螢火蟲組合成一盞美麗的明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。”太陽、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠??姹紫嫣紅，色彩紛呈，都是以光、以影、以色彩，來表現一種意境，借意境的變化，來表現情節的發展。《云南的歌會》一文，描繪了三個場合中唱歌的情景，內容各有側重，手法也各不相同。“山野對歌”主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。“山路漫歌”部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽。“村寨傳歌”重寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。三個場面，看似各有千秋，實則緊密相連，全面展示了云南歌會的場景。

《我的第一本書》圍繞“我的第一本書”展開豐富的聯想，充滿情趣地描寫了有關“第一本書”的故事，這樣的追憶既拓寬了題材的范圍，加深了主題的深度，又使文章具有強烈的感情色彩。可見，手法多樣化是寫事的高遠境界，卻又在于我們筆下流動那刻獨運匠心。

第三篇：小學生優秀寫事作文精選

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之小學生優秀寫事作文大

全精選[1]

從車上下來，我立刻被這里的美景驚呆了。極目遠眺，叢山峻嶺，郁郁蔥蔥。近處，蘋果樹、桃樹、柿子樹都被累累的果實壓彎了腰，采摘就從這里開始了。蘋果掛在高高 的枝頭，同學們看了眼饞極了。可是要想把它們摘下來，可不是一件容易的事。為此，同學們想盡了各種辦法：有的跳起來抓，有的用樹枝打，有的抱住樹干搖，還有的干脆

爬上樹去摘……不一會兒，好多好多又大又紅的蘋果被我們裝進了口袋。這不小的收獲

使同學們的興致更高了。

老師又領我們來到地瓜地。看到這片不起眼的綠地，我怎么也想不出，這地底下竟

長著味道鮮美的地瓜。我蹲在地上，兩手抓起幾根瓜秧，緊緊握住，心想這一下定能拔

出一個大地瓜。邊想邊用力向后拔，可是手拔疼了，瓜秧卻一動不動。王業倫同學見我

在使勁，也跑過來幫我。我拔瓜秧，她拽我的胳膊，哈哈，還真有點像小人書里的“拔

蘿卜”。這時，只聽“蹦”的一聲，把我倆嚇了一跳，原來瓜秧斷了。地瓜沒拔出來，還差點摔個大跟頭，看來拔不行，還要挖。

我重新找到一棵又大又粗的瓜秧，先把葉子扒開，再用手使勁挖根部的土。不一會

兒，只見一個地瓜的小腦袋露了出來。我又學著剛才的樣子，繼續扒土。只見地瓜又露

出了一些，我心想這回可成功了。我偷偷地看了看別的同學，還沒有挖出來，心想這回

我可成第一了，越想越著急，情不自禁站起來，使勁往上一拔，結果地瓜成了兩半。我

后悔得直想哭，真不該拔，怪不得在家里媽媽總批評我性急呢。

我又重新換了一個地方。這時我想起奶奶家種的南瓜了，葉子枯黃的大南瓜才會成

熟。于是我選了一棵葉子已經枯黃的地瓜秧，使勁用手挖起來。細沙上磨得我手直疼，我還堅持挖，直到整個一個大地瓜完全暴露出來，我才將它小心翼翼地取出來。哇！好

大的一個地瓜呀！我抱起地瓜三步并作兩步地跑到老師面前，老師看了高興地說：“白

潮挖出個地爪爺爺。”這時其他同學也都帶著勝利的果實跑過來，大家互相比著，互相

看著，大的、小的、圓的，每一個同學都在沖著地瓜笑，笑得那么開心，笑得那么甜。

啊！多么美好的季節，多么可喜的收獲，這天，我們在美麗、富饒的“鄉間情趣園”

里感受到了勞動的艱辛，品嘗到了收獲的喜悅。這在我的記憶中抹上了濃濃的一筆，它

使我忘不了，真的，永遠忘不了。

【點評】 開頭兩小段點題，并交代了時間、地點、人物、事件。接著略寫摘蘋果，詳寫挖地瓜，既照顧了“面”，而又突出了重點。寫挖地瓜的三小段，一波三折，敘述

描寫生動，增強了文章的可讀性。結尾抒情，與開頭呼應，顯示了結構的嚴謹。

（高澤華）

我應該這樣做

廣東省珠海市吉蓮小學 楊琪娜

很多事是爸爸和媽媽或老師叫我做的，而上個星期天，我終于做了一件自己認為應

該做的事。我心里甜滋滋的。

那天，我乘公共汽車回家。上了車我就站在下車門的旁邊，不由自主地哼起了歌。

“走開！走開！快讓給我們。”車尾傳來了一陣吵鬧聲，打斷了我的歌。我回頭望去，原來是兩個比我小一點的弟弟在欺負一個小妹妹，逼小妹妹讓座位給他們。吵著吵著小

妹妹哭了，車上的人都不約而同地看著，可誰也不去勸架。我想：仗著自己的高大欺負

人，算什么英雄！但我又不敢去勸。小妹妹哭著讓了座位。我看著她那委屈的樣子，不

知從哪里來的勇氣，沖上去拉著她的手，對那兩個男孩說：“你們怎么欺負人？那是人

家的座位，你們總不能搶著坐吧！再說你們比她大，應該讓著小妹妹，怎么能和她搶座

位呢？”誰知，他們見我是個女孩子，毫不理會，還說：“嗨！哪來的丑小鴨，關你什 么事！”

我聽了他們的話氣憤極了，大聲對他們說：“你們看過電視劇《魯智深》嗎？魯智

深力氣比你們大得多，但他從不欺負比自己弱小的人。你們欺負小同學，不害臊嗎？”

這時，旁邊的叔叔阿姨也紛紛批評那兩個同學。他們自知理虧，不情愿地站了起來，說

了句“對不起”，不好意思地把座位讓了出來。我把小妹妹扶回原位坐好，小妹妹高興

地對我說：“姐姐，你真好。”我微笑著點了點頭，又回到了下車門的旁邊。周圍的人

紛紛向我投來贊許的目光，我頓時覺得一陣臉紅，但心里感到很舒服。這是我第一次做

了一件自己認為應該這樣做的事情。

回到家，我把事情的前前后后都告訴給媽媽聽，媽媽激動地說：“長大了，我們的

女兒真的長大了。”我不好意思地笑了。

第四篇：初中生寫一件難忘的事作文500字

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之初中生寫一件難忘的事

作文500字

以前我每次外出，都由爸爸媽媽陪著，自己從未單獨出過門，這次單獨到外婆家的一件事，可讓我長大了許多。

星期六的早上，吃完飯后媽媽對我說：“凱凱，你想去外婆家，今天自己坐62路車去吧，也好鍛煉一下你自己。”我一聽，心里非常高興，連忙說：“太好了。”我心想，這下我可“解放”了，早就想獨自去外婆家了。

我迫不及待地整理好書包，就一路小跑來到馬路邊等車。等呀等，等了好久，62路車還不來。此時的我心里真是又高興又擔心，高興的是盼望已久的事馬上就要實現，從我出生到現在已經十歲了，我從來沒有一個人出去過，媽媽說：“現在把路殺手很多不放心。”可我不這樣認為，我們班的好幾個同學都自己放學回家了。我也想像他們一樣。擔心的是我第一次單獨坐車去外婆家，萬一迷路怎么辦。由不得我多想，62路車已朝這邊開過來了，我忙著上了車。

我上車投了硬幣，坐到座位上心里美滋滋的，別提有多高興了。只見路兩邊的景物，行人飛速后退，一幢幢高樓大廈，好一派美麗的景色，我忽然發現司機叔叔走錯了路。急得我冒了一身冷汗。正當我著急的時候，聽到車子有個大媽在說：“前面在修路，所以改道了。”這時我才放下心來。隨著車緩緩停住，我下了車，順利地到了外婆家。

這次獨自去外婆家，我懂得了一個道理，你只要大膽地去做一件事就有可能成功。這件事令我難忘。

第五篇：寫事作文

醒目的標題

題目即文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足欣賞，引起人進一步閱讀文章的情趣。一般地說，好文章的標題應具備簡明、概括、新穎的特點，言簡意賅，點明文章的主旨或概括主要內容等。切忌題目太長、語言生硬、文法不通。仝老師給同學們介紹了幾種使文章題目新穎、引人的方法：

1、巧用標點，如《你還會浮躁嗎？》《吃在中國？在吃中國！》等；

2、一反常理，如《哥哥也要坐船頭》《100分，我恨你》；

3、詞語的超常搭配，如《美麗的謊言》《懲罰“微笑”》；

4、巧用色彩，突顯形象，如《穿紅褂的小姑娘》《我心靈的綠洲》；

5、巧用修辭，充分調動讀者的生活感受，如《我沖出了“保險箱”》《沐浴在粽子的清香中》等

仝老師說，同學們只要留心，肯動腦筋、下工夫，或借鑒，或創新，給自己的文章擬出一個新穎別致、一目傳神、讓人眼前一亮的標題，是不難做到的。亮麗的開頭

常言說：“好的開端是成功的一半”。仝老師說，好的文章應該有個好的開頭，既展示了作者的才情，又激發了讀者的興趣，還可以自然點明主旨、領起下文。如，江蘇2007年中考滿分作文《你還會浮躁嗎？》，開頭寫道：江南細雨夜，手捧一壺香茶，聽窗外雨聲滴滴答答；閱手中萬卷詩集，品古今文人墨客，各領風騷。一切都悠悠然地安靜下來。你還會浮躁嗎？小作者細膩的描寫，渲染了一種悠然、寧靜的氛圍，既展示了文采，又自然點題，更喚起讀者對雨夜的品讀，這一美好生活時刻的體驗，產生閱讀的情趣，可謂精彩！

清晰的結構

“文無定法”，在平時的作文學習訓練中，同學們嘗試過多種文章構思方式———鏡頭組接式，小標題式，小排段式，問答式，聯想式，記者采訪式，班會辯論式等。仝老師說，臨近中考，同學們要做的是梳理平時自己的習作，選出自己最擅長的兩三種形式，重點訓練，力爭事半功倍，更上一層樓。

值得注意的是：考場作文的結構，宜簡明不宜繁雜，有曲折不可啰嗦。如果是記敘文或散文，有一條突出的線索是非常必要的。如，《你還會浮躁嗎？》，小作者用了三個小排段：“你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。……”“你還會浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里。……”“你還會浮躁嗎？在那歷史的年輪里。……”把“你還會浮躁嗎？”作為每段的領起句，主線突出，引領讀者步步進入文章的美妙情境中，可謂構思清晰、精巧。再如，2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因為發現美麗而感動、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了小標題式的結構：(一)美，在轉身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。自然的結尾

仝老師說，好文章除了有好的開頭，還應該有個好的結尾。結尾貴在自然、有力，又余味無窮；既深化主旨(或點明主旨)，又照應開頭，使文章結構完整。切忌生拉硬扯，隨意拔高。如《你還會浮躁嗎？》，結尾寫道：為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會到的不止是純凈。如此結尾既照應了開頭第一段，也令人回味。“不止是純凈”還有什么呢？由讀者自己去想好了。茶之妙處，在于“可

以清心也”。當品茶之時，讀詩、讀史，讀自然萬籟，浮躁自會歸于平靜。余音裊裊，不絕如縷，文章之美，更在于此。

再如，《跟美麗捉迷藏》的結尾寫道：“我要高聲呼喚———美，我找到你了。”自然、簡明、形象、有力，既呼應了開頭的“尋找”，使結構完整，又讓讀者感受到了小作者的興奮之情，并且和他一起激動，可謂精彩，值得借鑒。鮮明的主題

文章所表達的思想感情、態度觀點，要一目了然。切忌“猶抱琵琶半遮面”，讓人讀完全文覺得云里霧里，不知所言。仝老師介紹了幾種突出文章主題的方法：

1、讓標題點明主題。如江蘇去年滿分作文《吃在中國？在吃中國！》，標題很有震撼力，言語中透出智慧———前后僅是調換一個字，就鮮明地亮出了自己的觀點。文章正文的例子也非常典型：吃果子貍吃出“非典”———吃掉生命；某些地區吃得浪費驚人———吃掉美德；放學路上看見買青蛙的———吃掉生態平衡。小作者敏銳的眼光、深邃的思想、憂慮的情懷了然突出。

2、在開頭點明主題。如山東2007年滿分作文《美就在身邊》，題目就是主旨；開頭一段“一滴露水就可以反映出太陽的光輝；一粒細沙包含著一個多彩的世界；佛語：一花一世界，一葉一菩提。身邊的美無處不在。”清新、優美的語言信手拈來，不僅營造了一種詩意，讓人拍案叫絕，而且“身邊的美無處不在”又一次點明主旨，加深了印象。

3、結尾點明或深化主題。如《美就在身邊》這篇文章，結尾寫道：“一粒沙里看到一個世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身邊，將無限放在手心，永恒在一剎那間收藏！”寥寥數語，可見小作者的概括能力和扎實的語文功底。精彩的語言

記敘的語言，具體形象；議論的語言，嚴謹周密；說明的語言，平實準確；描寫的語言，或佳辭麗句，清新優美；或娓娓動聽，含蓄雋永；或剛健有力，痛快淋漓……美麗的語言給人以享受，美好的思想需要美麗的語言來表現。仝老師向同學們介紹了幾種扮靚語言的方法：

引用名言。恰當引用名人名言、格言警句、古詩文名句，展示自己的積累，擴大文章容量，增強文章的辭采。如：選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向；選擇永恒，“吾將上下而求索”的探索，需要“要留清白在人間”的高潔。這樣的句子富有詩意。

詞語借用(大詞小用)。如有個同學寫父親為搞科研而用腦過度，出現了禿頂，他寫道：……頭發禁不住長期的“營養不足”，都紛紛脫離“工作崗位”，“下海”了。最令人傷心的是連最后幾個“獨傲霜雪”的“忠誠者”也在這幾次行動中下了臺。小作者的借用語鮮活、俏皮、幽默，遠比直接描寫父親如何廢寢忘食，忘我工作強得多。需要注意的是：使用借用語要加引號，使用要恰當，避免“耍貧嘴”，惹人反感。

巧用修辭。修辭可使文章語言有色彩，充分調動讀者的種種感受，甚至調動想象和聯想，在心中喚起某種影像，是同學們最常用的方法。如，假如溝通是一扇門，那么語言就是這山門的鑰匙。如果溝通的門通向的另一方是漆黑的夜，那么語言的鑰匙便引領著你走向皓月當空、繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領你走向鳥語花香的綠洲；如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海，那么語言的鑰匙便引領你走向“乘長風破萬里浪”如毛澤東般“中流擊水，浪遏飛舟”??比喻的使用，化抽象為形象，化平淡為生動；排比的使用，不僅可以渲染文章的氣氛，增強語言的氣勢，豐富了文

章的內涵，還能讓人體會小作者對生活的熱愛之情，積極進取的人生觀。這樣的句子，自然受到閱卷老師的青睞。值得注意的是：使用比喻的關鍵是要準確、新穎，能反映事物的特點；幾種修辭一起運用，會受到更好的表達效果

1、要寫清時間、地點、人物、事情發生的原因、經過和結果，要有頭有尾地把事情的來龍去脈講清楚、寫完整、寫生動。敘述一件事情，做到條理清楚、層次分明、言之有序，這是寫好敘事文章必須做到的一條。

2、要寫清楚事情發生的環境。因為任何一件事情都是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，能渲染氣氛，表達自己的感情。

3、寫事離不開寫人，在記敘一件事情的過程中，要寫出人物的語言、神態、動作、心理活動。要通過細致、逼真的描寫，刻畫出人物的性格特征。

4、認真回憶一件事，仔細琢磨，反復思考，找出這件事中所包含的生活道理，或者一件事給人的啟迪與教育意義，或者一件事中蘊含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章只有融進真情，才能使讀者相信，進而感染讀者。

寫事作文要點

作者:黃紅閱讀: 158時間: 2010-9-8 12:35:55

在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點。

1.如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

3.必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特

點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

4.一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

第四類 寫自己的事

一、寫自己事情的作文類型 1.寫自己遇到的一件事，表現社會的新風尚；

2.寫自己個人的一件事，寫出自己從中所受到的教育；

3.寫自己的一件事，表達自己的一種感情，表明自己的一種愿望；

4.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啟示；

5.寫自己的一件事，說明自己已經長大懂事了；6.寫自己的愛好和追求；

7.寫自己的業余生活；

8.回憶自己童年生活的一件事，寫出童年的可愛與美好。

1、開門見山法

開門見山，就是直截了當的落筆扣題，總領全篇，綱舉目張。

如：朱自清《背影》一文開頭：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學生習作《生活需要笑聲》開頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂，生活需要笑聲……

兩篇文章直截了當的開頭，直接進入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領，掌握內容，深刻了解主題。