第一篇：高中物理實驗要求規范

高中物理實驗要求規范

1.數據：

a.表格：i.欄位須寫出物理量?

ii.自變量的值須由小至大（有順序）?

iii.自變量間隔須一致?

iv.須以有效數字表達?

v.須有單位?

b.圖象：i.須有標題?

ii.坐標圖的軸向須標明物理量及單位（例：V/m3）?iii.坐標圖上的點以“+”或“x”表示?

iv.線性關系的直線與各點的距離要最小?

v.計算斜率并標示單位?

vi.圖須占紙張的70%?

2.書面報告：

a.須有封頁、目錄、內容、參考文獻?

b.須標明頁數（除封頁外）?

c.字體大小：標題（16號）、圖的標題（10號）、文字（14號）d.紙張大小：A4?

e.Page layout 的 Margins: 上、下、左、右皆設為2cm? ?

第二篇：高中物理實驗總結

高中物理實驗總結 力學實驗

實驗一：研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度（含練習使用打點計時器）1．打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，電磁打點計時器4-6v交流電，電火花220v交流電，它

每隔0.02s打一次點（電源頻率是50Hz）。

2．由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法：連續相等的時間間隔內的位移之差為恒量。求任一計數點對應的即時速度v：2T?(其中T=5×0.02s=0.1s）

3．由紙帶求物體運動加速度的方法：(1)利用上圖中任意相鄰的兩段位移求a：如2(2)用“逐差法”求加速度：（T為相鄰兩計數點間的時間間隔）求 ? nv；求出打第n點時紙帶的瞬 時速度，再求出各點的即時速度，畫出如圖的v-t圖線，圖線的斜率即加速度。[實驗步驟] [注意事項]1．紙帶打完后及時斷開電源。

2．小車的加速度應適當大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內清楚地取7～8個計數點為宜。3．應區別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數點，通常每隔4個軌跡點選1個計數點，選取的記數點

不少于6個（即每隔5個時間間隔取一個計數點），是為求加速度時便于計算。

4．不要分段測量各段位移，可統一量出各計數點到計數起點0之間的距離，讀數時應估讀到毫米的下一

位。所取的計數點要能保證至少有兩位有效數字 5．平行：紙帶和細繩要和木板平行． 6．兩先兩后：實驗中應先接通電源，后讓小車運動；實驗完畢應先斷開電源后取紙帶． 7.電壓若增大，打點更清晰；頻率若增加，打點周期更短； 8.若打出短線，增加振針與復寫紙的距離； 9.若初速度為0，則選1,2點距離為2mm為宜； 實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關系

[注意事項]1．不要超過彈性限度：實驗中彈簧下端掛的鉤碼不要太多，以免超過彈簧彈性限度． 2．盡量多測幾組：要使用輕質彈簧，且要盡量多測幾組數據． 3.使用數據時應采用0LLX?即彈簧長度變化量.4．統一單位：記錄數據時要注意彈力及彈簧伸長量的對應關系及單位． 實驗三：驗證力的平行四邊形定則

[注意事項]1．用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與紙面

平行的同一平面內。使用的彈簧秤是否良好（是否在零刻度），拉動時盡可能不與其它部分接觸產生摩擦，拉力方向應與軸線方向相同。

2．同一次實驗中，橡皮條拉長后的結點位置O必須保持不變。3．結點的位置和線方向要準確;4.角度合適：用兩個彈簧測力計鉤住細繩套互成角度地拉橡皮條時，其夾角60°～100°為宜． 5.合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內形變盡量大,細繩套適當長一些,便于確定力的方向． 6.統一標度：在同一次實驗中，畫力的圖示標度要相同，要恰當選定標度，使力的圖示稍大一些． 實驗四：驗證牛頓運動定律

[實驗原理]1．如圖所示裝置，保持小車質量不變，改變小桶內砂的質量，從而改變細線對小車的牽引力，測出小車的對應加速度，作出加速度和力的關系圖線，驗證加速度是否與外力成正比。2．保持小桶和砂的質量不變，在小車上加減砝碼，改變小車的質量，測出小車的對應加速度，作出加速度和質量倒數的關系圖線，驗證加速度是否與質量成反比。

[實驗器材]小車，砝碼，小桶，砂，細線，附有定滑輪的長木板，墊木，打點計時器，低壓交流電源，導線兩根，紙帶，托盤天平及砝碼，米尺等。[實驗步驟]1．用天平測出小車和小桶的質量M和M'，把數據記錄下來。

2．按如圖裝置把實驗器材安裝好，只是不把掛小桶用的細線系在小車上，即不給小車加牽引力。3．平衡摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上墊木，反復移動墊木的位置，直至小車在斜面上

可以保持勻速直線運動狀態（也可以從紙帶上打的點是否均勻來判斷）。

4．在小車上加放砝碼,小桶里放入適量的砂,把砝碼和砂的質量m和m'記錄下來.把細線系在小車上并繞過

滑輪懸掛小桶,接通電源,放開小車,打點計時器在紙帶上打下一系列點，取下紙帶，在紙帶上寫上編號。5．保持小車的質量不變，改變砂的質量（要用天平稱量），按步驟4再做5次實驗。6．算出每條紙帶對應的加速度的值。

7．用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示作用力，即砂和桶的總重力(M'+m')g，根據實驗結果在坐標平面上

描出相應的點，作圖線。若圖線為一條過原點的直線，就證明了研究對象質量不變時其加速度與它所受作用力成正比。

8．保持砂和小桶的質量不變，在小車上加放砝碼，重復上面的實驗，并做好記錄，求出相應的加速度，用縱坐標表示加速度a，橫坐標表示小車和車內砝碼總質量的倒數，在坐標平面上根據實驗結果描出相應的點，并作圖線，若圖線為一條過原點的直線，就證明了研究對象所受作用力不變時其加速度與它的質量成反比。

[注意事項]1．砂和小桶的總質量不要超過小車和砝碼的總質量的

2．在平衡摩擦力時，不要懸掛小桶，但小車應連著紙帶且接通電源。用手輕輕地給小車一個初速度，如

果在紙帶上打出的點的間隔是均勻的,則表示平衡完畢，加砝碼后不需再平衡;3.只要重物的質量遠小于小車的質量，那么可近似認為重物所受重力大小等于小車所受的合外力的大小。4.作圖時應該使所作的直線通過盡可能多的點，不在直線上的點也要盡可能對稱地分布在直線的兩側，但

如遇個別特別偏離的點可舍去。

5.一先一后一按：改變拉力和小車質量后，每次開始時小車應盡量靠近打點計時器，并應先接通電源，后

放開小車，且應在小車到達滑輪前按住小車． 實驗六：驗證機械能守恒定律 [實驗原理] 當物體自由下落時，只有重力做功，物體的重力勢能和動能互相轉化，機械能守恒。若某一時刻物體下落的瞬時速度為v，下落高度為h，則應有：mgh= 1mv，借助打點計時器，測出重物某時刻的下

落高度h和該時刻的瞬時速度v，即可驗證機械能是否守恒，實驗裝置如圖所示。

測定第n點的瞬時速度的方法是：測出第n點的相鄰前、后兩段相等時間T內下落的距離sn和sn+1，由公式vn＝dn＋1－dn－1 2T 算出，如圖所示。[實驗器材] 鐵架臺（帶鐵夾），打點計時器，學生電源，導線，帶鐵夾的重綞，紙帶，米尺。

第三篇：高中物理實驗總結

高中物理實驗總結

1.長度的測量

會使用游標卡尺和螺旋測微器,掌握它測量長度的原理和方法.1、游標卡尺的兩種讀數方法： 法一：加法

先讀主尺讀數：讀出游標尺零刻度線對應的主尺位置

再讀游標讀數：找出游標尺上的第幾條刻度線與主尺上某一刻度線對齊 兩次數值相加得出被測工件的尺寸

法二：減法

先讀主尺讀數：讀出主尺上與游標尺對齊的主尺刻度線的讀數 再算游標長度：算出游標上與主尺對齊的游標刻度線前端的長度 兩次數值相減得出被測工件的尺寸

2、螺旋測微計（千分尺）讀數公式：

測量值=固定刻度值+固定刻度的中心水平線與可動刻度對齊的位置的讀數×0.01mm

2.研究勻變速直線運動

一、實驗目的：

1．練習正確使用打點計時器，學會利用打上點的紙帶研究物體的運動． 2．掌握判斷物體是否做勻變速直線運動的方法3．測定勻變速直線運動的加速度．

．

2．利用紙帶判斷物體運動狀態的方法

(1)沿直線運動的物體在連續相等時間內不同時刻的速度分別為v1、v2、v3、v4、?，若v2－v1＝v3－v2＝v4－v3＝?，則說明物體在相等時間內速度的增量相等，由此說明物體在做勻變速直線運動，即

(2)沿直線運動的物體在連續相等時間內的位移分別為x1，x2，x3，x4?，若Δx＝x2－x1＝x3－x2＝x4－x3＝?，則說明物體在做勻變速直線運動，且

三、實驗器材

電火花計時器(或電磁打點計時器)，一端附有定滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、電源、復寫紙片．

四、實驗步驟 1．儀器安裝

(1)把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路．

(2)把一條細繩拴在小車上，細繩跨過定滑輪，下邊掛上合適的鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把它的一端固定在小車的后面．實驗裝置見圖3所示，放手后，看小車能否在木板上平穩地加速滑行．

2．測量與記錄

(1)把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，后放開小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一系列的點，換上新紙帶，重復三次．(2)從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開頭一些比較密集的點，從后邊便于測量的點開始確定計數點，為了計算 方便和減小誤差，通常用連續打點五次的時間作為時間單位，即T＝0.1 s．正確使用毫米刻度尺測量每相鄰兩計數點間的距離，并填入設計的表格中

(3)利用某一段時間的平均速度等于這段時間中間時刻的瞬時速度求得各計數點的瞬時速度．

(4)增減所掛鉤碼數，再重復實驗兩次．

3．數據處理及實驗結論

(1)由實驗數據得出v－t圖象 ①根據表格中的v、t數據，在平面直角坐標系中仔細描點，如圖： 所示可以看到，對于每次實驗，描出的幾個點都大致落在一條直線上． ②作一條直線，使同一次實驗得到的各點盡量落到這條直線上，落不到直線上的點，應均勻分布在直線的兩側，這條直線就是本次實驗的v－t圖象，它是一條傾斜的直線．(2)由實驗得出的v－t圖象進一步得出小車運動的速度隨時間變化的規律，有兩條途徑進行分析 ①分析圖象的特點得出：小車運動的v－t圖象是一條傾斜的直線如圖5所示，當時間增加相同的值Δt時，速度也會增加相同的值Δv，由此得出結論：小車的速度隨時間均勻變化． ②通過函數關系進一步得出：既然小車的v－t圖象是一條傾斜的直線，那么v隨t變化的函數關系式為v＝kt＋b，顯然v與t成“線性關系”，小車的速度隨時間均勻變化．

五、注意事項

1．交流電源的電壓及頻率要符合要求．

2．實驗前要檢查打點計時器打點的穩定性和清晰程度，必要時要調節振針的高度和更換復寫紙．

3．開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器．

4．先接通電源，打點計時器工作后，再放開小車，當小車停止運動時及時斷開電源． 5．要區別打點計時器打出的計時點與人為選取的計數點，一般在紙帶上每隔四個計時點取一個計數點，即時間間隔為T＝0.02×5 s＝0.1 s.6．小車另一端掛的鉤碼個數要適當，避免因速度過大而使紙帶上打的點太少，或者速度太小，使紙帶上的點過于密集．

7．選擇一條理想的紙帶，是指紙帶上的點跡清晰．適當舍棄開頭密集部分，適當選取計數點，弄清楚相鄰計數點間所選的時間間隔T.8．測x時不要分段測量，讀數時要注意有效數字的要求，計算a時要注意用逐差法，以減小誤差．

考點一 完善實驗步驟 考點二 紙帶數據的處理

答題技巧：實驗原理遷移創新

高考實驗題一般源于教材而不拘泥于教材，即所謂情境新 而知識舊．因此做實驗題應注重遷移創新能力的培養，用 教材中實驗的原理、方法和技巧處理新問題． 紙帶的處理、游標卡尺的讀數、勻變速直線運動規律以及 牛頓第二定律等，都是教材中的重點知識，只要熟練掌握，就不難解答。

3.探究彈力和彈簧伸長的關系（胡克定律）探究性實驗 實驗目的：

1、探究彈力與彈簧的伸長量的定量關系。

2、學會利用圖象研究兩個物理量之間的關系的方法。實驗原理：

1、如圖所示，彈簧在下端懸掛鉤碼時會伸長，平衡時彈簧產生的彈力與重力大小相等。

2、用刻度尺測出彈簧在不同的鉤碼拉力下的伸長量x，建立坐標系，以縱坐標表示彈力大小F，以橫坐標表示彈簧的伸長量x，在坐標系中描出實驗所測得的各組（x，F）對應的點，用平滑的曲線連接起來，根據實驗所得的圖線，就可探知彈力大小與伸長量間的關系。實驗器材：

輕質彈簧（一根），鉤碼（一盒），刻度尺，鐵架臺，重垂線，坐標紙，三角板。實驗步驟：

1、如圖所示，將鐵架臺放于桌面上（固定好），將彈簧的一端固定于鐵架臺的橫梁上，在挨近彈簧處將刻度尺（最小分度為mm）固定于鐵架臺上，并用檢查刻度尺是否豎直；

2、記下彈簧下端不掛鉤碼時所對應的刻度L0；

3、在彈簧下端掛上一個鉤碼，待鉤碼靜止后，記下彈簧下端所對應的刻度Ll；

4、用上面方法，記下彈簧下端掛2個、3個、4個 ??鉤碼時，彈簧下端所對應的刻度L2、L3、L4??，并將所得數據記錄在表格中；

5、用xn＝Ln－L0計算出彈簧掛1個、2個、3個??鉤碼時彈簧的伸長量，并根據當地重力加速度值g，計算出所掛鉤碼的總重力，這個總重力就等于彈簧彈力的大小，將所得數據填入表格。

數據處理：

1、建立坐標系，標明橫軸和縱軸所表示的物理量及單位；

2、標度：標度要適當，讓所得到的圖線布滿整個坐標系；

3、描點：描點時要留下痕跡；

4、連線：讓盡可能多的點落在同一直線上，讓其余的點落在直線的兩側，誤差較大的點舍棄；

5、根據圖象做出結論。

4.驗證力的平行四邊形定則

目的：實驗研究合力與分力之間的關系，從而驗證力的平行四邊形定則。器材：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、彈簧秤（2個）、直尺和三角板、細線 原理：該實驗是要用互成角度的兩個力和另一個力產生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內相等，如果在實驗誤差允許范圍內相等，就驗證了力的合成的平行四邊形定則。實驗步驟：

1、把橡皮條的一端固定在板上的A點；

2、用兩條細繩結在橡皮條的另一端，通過細繩用兩個彈簧秤互成角度拉橡皮條，橡皮條伸長，使結點伸長到O點（如圖）；

3、用鉛筆記下O點的位置，畫下兩條細繩的方向，并記下兩個測力計的讀數；

4、在紙上按比例作出兩個力F1、F2的圖示，用平行四邊形定則求出合力F；

5、只用一個測力計，通過細繩把橡皮條上的結點拉到同樣的位置O點，記下測力計的讀數和細繩的方向，按同樣的比例作出這個力F′的圖示，比較F′與用平行四邊形定則求得的合力F，比較合力大小是否相等，方向是否相同；

6、改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。注意事項：

1、使用的彈簧秤是否良好（是否在零刻度），拉動時盡可能不與其它部分接觸產生摩擦，拉力方向應與軸線方向相同。

2、實驗時應該保證在同一水平面內

3、結點的位置和線方向要準確

5.驗證動量守恒定律 實驗目的：

研究在彈性碰撞的過程中，相互作用的物體系統動量守恒。實驗原理：

一個質量較大的小球從斜槽滾下來，跟放在斜槽前邊小支柱上另一質量較小的球發生碰撞后兩小球都做平拋運動。由于兩小球下落的高度相同，所以它們的飛行時間相等，這樣如果用小球的飛行時間作時間單位，那么小球飛出的水平距離在數值上就等于它的水平速度。因此，只要分別測出兩小球的質量m1、m2，和不放被碰小球時入射小球在空中飛出的水平距離s1，以及入射小球與被碰小球碰撞后在空中飛出的水平距離s1'和s2'，若m1s1在實驗誤差允許范圍內與m1s1'+m2s2'相等，就驗證了兩小球碰撞前后總動量守恒。實驗器材：

碰撞實驗器（斜槽、重錘線），兩個半徑相等而質量不等的小球；白紙；復寫紙；天平和砝碼；刻度尺，游標卡尺（選用），圓規。實驗步驟：

1、用天平測出兩個小球的質量m1、m2。

2、安裝好實驗裝置，將斜槽固定在桌邊，并使斜槽末端點的切線水平。

3、在水平地上鋪一張白紙，白紙上鋪放復寫紙。

4、在白紙上記下重錘線所指的位置O，它表示入射球m1碰前的位置。

5、先不放被碰小球，讓入射球從斜槽上同一高度處由靜止開始滾下，重復10次，用圓規作盡可能小的圓把所有的小球落點圈在里面，圓心就是入射球不碰時的落地點的平均位置P。

6、把被碰球放在小支柱上，調節裝置使兩小球相碰時處于同一水平高度，確保入射球運動到軌道出口端時恰好與靶球接觸而發生正碰。

7、再讓入射小球從同一高度處由靜止開始滾下，使兩球發生正碰，重復10次，仿步驟（5）求出入射小球的落點的平均位置M和被碰小球落點的平均位置N。

8、過O、N作一直線，取OO'=2r（可用游標卡尺測出一個小球的直徑，也可用刻度尺測出緊靠在一起的兩小球球心間的距離），O'就是被碰小球碰撞時的球心豎直投影位置。

9、用刻度尺量出線段OM、OP、O'N的長度。

10、分別算出m1·與m1·

+m2·的值，看m1·

與m1·

+m2·

在實驗誤差允許的范圍內是否相等。注意事項：（1）必須以質量較大的小球作為入射小球（保證碰撞后兩小球都向前運動）。要知道為什么？（2）入射小球每次應從斜槽上的同一位置由靜止開始下滑（3）小球落地點的平均位置要用圓規來確定：用盡可能小的圓把所有落點都圈在里面，圓心就是落點的平均位置。

（4）所用的儀器有：天平、刻度尺、游標卡尺（測小球直徑）、碰撞實驗器、復寫紙、白紙、重錘、兩個直徑相同質量不同的小球、圓規。

6.研究平拋物體的運動（用描跡法）

（1）實驗目的：

1、用實驗方法描出平拋物體的運動軌跡。

2、從實驗軌跡求平拋物體的初速度。（2）實驗原理：

平拋物體的運動可以看作是兩個分運動的合運動：一是水平方向的勻速直線運動，另一個是豎直方向的自由落體運動。令小球做平拋運動，利用描跡法描出小球的運動軌跡，即小球做平拋運動的曲線，建立坐標系，測出曲線上的某一點的坐標x和y，根據重力加速度g的數值，利用公式y=gt2求出小球的飛行時間t，再利用公式x=vt，求出小球的水平分速度，即為小球做平拋運動的初速度。（3）實驗器材：

斜槽，豎直固定在鐵架臺上的木板，白紙，圖釘，小球，有孔的卡片，刻度尺，重錘線。（4）實驗步驟：

1、安裝調整斜槽：用圖釘把白紙釘在豎直板上，在木板的左上角固定斜槽，可用平衡法調整斜槽，即將小球輕放在斜槽平直部分的末端處，能使小球在平直軌道上的任意位置靜止，就表明水平已調好；

2、調整木板：用懸掛在槽口的重錘線把木板調整到豎直方向，并使木板平面與小球下落的豎直面平行。然后把重錘線方向記錄到釘在木板的白紙上，固定木板，使在重復實驗的過程中，木板與斜槽的相對位置保持不變；

3、確定坐標原點O：把小球放在槽口處，用鉛筆記下球在槽口時球心在圖板上的水平投影點O，O點即為坐標原點；

4、描繪運動軌跡：在木板的平面上用手按住卡片，使卡片上有孔的一面保持水平，調整卡片的位置，使從槽上滾下的小球正好穿過卡片的孔，而不擦碰孔的邊緣，然后用鉛筆在卡片缺口上點個黑點，這就在白紙上記下了小球穿過孔時球心所對應的位置。保證小球每次從槽上開始滾下的位置都相同，用同樣的方法，可找出小球平拋軌跡上的一系列位置。取下白紙用平滑的曲線把這些位置連接起來即得小球做平拋運動的軌跡；

5、計算初速度：以O點為原點畫出豎直向下的y軸和水平向右的x軸，并在曲線上選取A、B、C、D、E、F六個不同的點，用刻度尺和三角板測出它們的坐標x和y，用公式x=v0t和y=gt2計算出小球的初速度v0，最后計算出v0的平均值，并將有關數據記入表格內。（5）注意事項：

1、斜槽末端的切線必須水平。

2、用重錘線檢驗坐標紙上的豎直線是否豎直。

3、以斜槽末端所在的點為坐標原點。

4、每次小球應從斜槽上的同一位置由靜止開始下滑

5、如果是用白紙，則應以斜槽末端所在的點為坐標原點，在斜槽末端懸掛重錘線，先以重錘線方向確定y軸方向，再用直角三角板畫出水平線作為x軸，建立直角坐標系。

7.驗證機械能守恒定律

實驗目的： 驗證機械能守恒定律。

實驗原理： 當物體自由下落時，只有重力做功，物體的重力勢能和動能互相轉化，機械能守恒。若某一時刻物體下落的瞬時速度為v，下落高度為h，則應有：，借助打點計時器，測出重物某時刻的下落高度h和該時刻的瞬時速度v，即可驗證機械能是否守恒，實驗裝置如圖所示。

測定第n點的瞬時速度的方法是：測出第n點的相鄰前、后兩段相等時間T內下落的距離sn和sn+1，由公式vn=，或由vn=算出，如圖所示。

實驗器材：

鐵架臺（帶鐵夾），打點計時器，學生電源，導線，帶鐵夾的重綞，紙帶，米尺。實驗步驟：

1、按如圖裝置把打點計時器安裝在鐵架臺上，用導線把打點計時器與學生電源連接好。

2、把紙帶的一端在重錘上用夾子固定好，另一端穿過計時器限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘停靠在打點計時器附近。

3、接通電源，松開紙帶，讓重錘自由下落。

4、重復幾次，得到3～5條打好點的紙帶。

5、在打好點的紙帶中挑選第一、二兩點間的距離接近2mm，且點跡清晰一條紙帶，在起始點標上0，以后各依次標上1，2，3??，用刻度尺測出對應下落高度h1、h2、h3??。

6、應用公式vn=計算各點對應的即時速度v1、v2、v3??。

7、計算各點對應的勢能減少量mghn和動能的增加量，進行比較。注意項事：

1、打點計時器安裝時，必須使兩紙帶限位孔在同一豎直線上，以減小摩擦阻力。

2、選用紙帶時應盡量挑第一、二點間距接近2mm的紙帶。

3、因不需要知道動能和勢能的具體數值，所以不需要測量重物的質量。

8.用單擺測定重力加速度

實驗原理： 單擺在擺角小于5°時的振動是簡諧運動，其固有周期為T=2π，由此可得g=。據此，只要測出擺長l和周期T，即可計算出當地的重力加速度值。

實驗器材： 鐵架臺（帶鐵夾），中心有孔的金屬小球，約1m長的細線，米尺，游標卡尺（選用），秒表。實驗步驟：

1、在細線的一端打一個比小球上的孔徑稍大些的結，將細線穿過球上的小孔，制成一個單擺；

2、將鐵夾固定在鐵架臺的上端，鐵架臺放在實驗桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，把做好的單擺固定在鐵夾上，使擺球自由下垂；

3、測量單擺的擺長l：用米尺測出懸點到球心間的距離；或用游標卡尺測出擺球直徑2r，再用米尺測出從懸點至小球上端的懸線長l'，則擺長l=l'+r；

4、把單擺從平衡位置拉開一個小角度（不大于5°），使單擺在豎直平面內擺動，用秒表測量單擺完成全振動30至50次所用的時間，求出完成一次全振動所用的平均時間，這就是單擺的周期T；

5、將測出的擺長l和周期T代入公式g=求出重力加速度g的值；

6、變更擺長重做兩次，并求出三次所得的g的平均值。注意事項：

1、選擇材料時應選擇細、輕又不易伸長的線，長度一般在1m左右，小球應選用密度較大的金屬球，直徑應較小，最好不超過2cm。

2、單擺懸線的上端不可隨意卷在鐵夾的桿上，應夾緊在鐵夾中，以免擺動時發生擺線下滑、擺長改變的現象。

3、注意擺動時控制擺線偏離豎直方向不超過5°，可通過估算振幅的辦法掌握。

4、擺球擺動時，要使之保持在同一個豎直平面內，不要形成圓錐擺。

5、計算單擺的振動次數時，應以擺球通過最低位置時開始計時，以后擺球從同一方向通過最低位置時，進行計數，且在數“零”的同時按下秒表，開始計時計數。此實驗可以與各種運動相結合考查

9.用油膜法估測分子的大小

（1）、實驗前應預先計算出每滴油酸溶液中純油酸的實際體積：先了解配好的油酸溶液的濃度，再用量筒和滴管測出每滴溶液的體積，由此算出每滴溶液中純油酸的體積V。（2）、油膜面積的測量：油膜形狀穩定后，將玻璃板放在淺盤上，將油膜的形狀用彩筆畫在玻璃板上；將玻璃板放在坐標紙上，以1cm邊長的正方形為單位，用四舍五入的方法數出油膜面積的數值S（以cm2為單位）。

（3）、由d=V/S算出油膜的厚度，即分子直徑的大小。

10.用描跡法畫出電場中平面上等勢線 實驗目的：

利用電場中電勢差及等勢面的知識，練習用描跡法畫出電場中一個平面上的等勢線。實驗原理：

用導電紙上形成的穩恒電流場來模擬靜電場，當兩探針與導電紙上電勢相等的兩點接觸時，與探針相連的靈敏電流計中通過的電流為零，指針不偏轉，從而可以利用靈敏電流計找出導電紙上的等勢點，并依據等勢點描繪出等勢線。實驗器材：

學生電源或電池組（電壓約為6V），靈敏電流計，開關，導電紙，復寫紙，白紙，圓柱形金屬電極兩個，探針兩支，導線若干，木板一塊，圖釘，刻度尺。實驗步驟：

1、在平整的木板上，由下而上依次鋪放白紙、復寫紙、導電紙各一張，導電紙有導電物質的一面要向上，用圖釘把白紙、復寫紙、和導電紙一起固定在木板上。

2、在導電紙上平放兩個跟它接觸良好的圓柱形電極，兩個電極之間的距離約為10cm，將兩個電極分別與電壓約為6V的直流電源的正負極相接，作為“正電荷”和“負電荷”，再把兩根探針分別接到靈敏電流計的“+”、“-”接線柱上（如圖所示）。

3、在導電紙上畫出兩個電極的連線，在連線上取間距大致相等的五個點作基準點，并用探針把它們的位置復印在白紙上。

4、接通電源，將一探針跟某一基準點接觸，然后在這一基準點的一側距此基準點約1cm處再選一點，在此點將另一探計跟導電紙接觸，這時一般會看到靈敏電流計的指針發生偏轉，左右移動探針位置，可以找到一點使電流計的指針不發生偏轉，用探針把這一點位置復印在白紙上。

5、按步驟（4）的方法，在這個基準點的兩側逐步由近及遠地各探測出五個等勢點，相鄰兩個等勢點之間的距離約為1cm。

6、用同樣的方法，探測出另外四個基準點的等勢點。

7、斷開電源，取出白紙，根據五個基準點的等勢點，畫出五條平滑的曲線，這就是五條等勢線。注意事項：

1、電極與導電紙接觸要良好，且與導電紙的相對位置不能改變。

2、尋找等勢點時，應從基準點附近由近及遠地逐漸推移，不可冒然進行大跨度的移動，以免電勢差過大，發生電流計過載現象。

3、導電紙上所涂導電物質相當薄，故在尋找等勢點時，不能用探針在導電紙上反復劃動，而應采用點接觸法。

4、探測等勢點不要太靠近導電紙的邊緣，因為實驗是用電流場模擬靜電場，導電紙邊緣的電流方向與邊界平行，并不與等量異種電荷電場的電場線相似。

11.測定金屬的電阻率（同時練習使用螺旋測微器）

實驗目的：

用伏安法間接測定某種金屬導體的電阻率；練習使用螺旋測微器。實驗原理：

根據電阻定律公式，只要測量出金屬導線的長度l和它的直徑d，計算出導線的橫截面積S，并用伏安法測出金屬導線的電阻R，即可計算出金屬導線的電阻率。實驗器材：

被測金屬導線，直流電源（4V），電流表（0-0.6A），電壓表（0-3V），滑動變阻器（50Ω），電鍵，導線若干，螺旋測微器，米尺。實驗步驟：

1、用螺旋測微器在被測金屬導線上的三個不同位置各測一次直徑，求出其平均值d，計算出導線的橫截面積S。

2、按如圖所示的原理電路圖連接好用伏安法測電阻的實驗電路。

3、用毫米刻度尺測量接入電路中的被測金屬導線的有效長度，反復測量3次，求出其平均值l。

4、把滑動變阻器的滑動片調節到使接入電路中的電阻值最大的位置，電路經檢查確認無誤后，閉合電鍵S。改變滑動變阻器滑動片的位置，讀出幾組相應的電流表、電壓表的示數I和U的值，斷開電鍵S，求出導線電阻R的平均值。

5、將測得的R、l、d值，代入電阻率計算公式中，計算出金屬導線的電阻率。

6、拆去實驗線路，整理好實驗器材。注意事項：

1、測量被測金屬導線的有效長度，是指測量待測導線接入電路的兩個端點之間的長度，亦即電壓表兩并入點間的部分待測導線長度，測量時應將導線拉直。

2、本實驗中被測金屬導線的電阻值較小，因此實驗電路必須采用電流表外接法。

3、實驗連線時，應先從電源的正極出發，依次將電源、電鍵、電流表、待測金屬導線、滑動變阻器連成主干線路（閉合電路），然后再把電壓表并聯在待測金屬導線的兩端。

4、閉合電鍵S之前，一定要使滑動變阻器的滑動片處在有效電阻值最大的位置。

5、在用伏安法測電阻時，通過待測導線的電流強度I的值不宜過大（電流表用0~0.6A量程），通電時間不宜過長，以免金屬導線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實驗過程中逐漸增大。

螺旋測微器：

固定刻度上的最小刻度為0.5mm（在中線的上側）；可動刻度每旋轉一圈前進（或后退）0.5mm。在可動刻度的一周上平均刻有50條刻線，所以相鄰兩條刻線間代表0.01mm。讀數時，從固定刻度上讀取整、半毫米數，然后從可動刻度上讀取剩余部分（因為是10分度，所以在最小刻度后應再估讀一位），再把兩部分讀數相加，得測量值。如圖中的讀數應該是6.702mm。

使用螺旋測微器應注意以下幾點：

(1)測量時，在測微螺桿快靠近被測物體時應停止使用旋鈕，而改用微調旋鈕，避免產生過大的壓力，既可使測量結果精確，又能保護螺旋測微器。

(2)在讀數時，要注意固定刻度尺上表示半毫米的刻線是否已經露出。

(3)讀數時，千分位有一位估讀數字，不能隨便扔掉，即使固定刻度上的水平刻線正好與可動刻度的某一刻度線對齊，千分位上也應讀取為“0”．如下圖所示。

12.描繪小電珠的伏安特性曲線 實驗目的：

1、描繪小燈泡的伏安特性曲線。

2、理解并檢驗燈絲電阻隨溫度升高而增大。

3、掌握儀器的選擇和電路連接。實驗原理：

1、根據部分電路歐姆定律，一純電阻R兩端電壓U與電流I總有U=I?R，若R為定值時，U—I圖線為一過原點的直線。小燈泡的燈絲的電阻率隨溫度的升高而增大，其電阻也就隨溫度的升高而增大。而通過小燈泡燈絲的電流越大，燈絲的溫度也越高，故小燈泡的伏安特性曲線（U—I曲線）應為曲線。

2、小燈泡（3.8V，0.3A）電阻很小，當它與電流表（0.6A）串聯時，電流表的分壓影響很大，為了準確測出小燈泡的伏安特性曲線，即U、I的值，電流表應采用外接法，為使小燈泡上的電壓能從0開始連續變化，滑動變阻器應采用分壓式連接。

3、實驗電路如圖所示，改變滑動變阻器的滑片的位置，從電壓表和電流表中讀出幾組I、U值，在坐標紙上以I為橫坐標，U為縱坐標，用測出的幾組I、U值畫出U-I圖象。

實驗器材：

小燈泡（3.8V，0.3A），電壓表（0-3V-15V），電流表（0-0.6A-3A），滑動變阻器（20Ω），學生低壓直流電源，電鍵，導線若干，坐標紙、鉛筆。實驗步驟：

1、如圖所示連結電路安培表外接，滑線變阻器接成分壓式。電流表采用0.6A量程，電壓表先用0～3V的量程，當電壓超過3V時采用15V量程。

2、把變阻器的滑動片移動到一端使小燈泡兩端電壓為零

3、移動滑動變阻觸頭位置，測出15組不同的電壓值u和電流值I，并將測量數據填入表格。

4、在坐標紙上以u為橫軸，以I為縱軸，建立坐標系，在坐標紙上描出各組數據所對應的點。（坐標系縱軸和橫軸的標度要適中，以所描圖線充分占據整個坐標紙為宜。）將描出的點用平滑的曲線連結起來，就得小燈泡的伏安特性曲線。

4、拆除電路、整理儀器。注意事項：

1、實驗過程中，電壓表量程要變更：U<3V時采用0—3V量程，當U>3V時采用0—15V量程。

2、讀數時，視線要與刻度盤垂直，力求讀數準確。

3、實驗中在圖線拐彎處要盡量多測幾組數據（U/I值發生明顯變化處，即曲線拐彎處。此時小燈泡開始發紅，也可以先由測繪出的U—I圖線，電壓為多大時發生拐彎，然后再在這一范圍加測幾組數據）。

4、在電壓接近燈泡額定電壓值時，一定要慢慢移動滑動觸頭。當電壓指在額定電壓處時，測出電流電壓值后，要馬上斷開電鍵。

5、畫u—I曲線時不要畫成折線，而應畫成平滑的曲線，對誤差較大的點應當舍棄。實驗數據記錄和處理：

13.把電流表改裝為電壓表

1．實驗目的：加深對電壓表構造的理解，學會把電流表改裝成電壓表的方法。

2．實驗原理：電流表G（表頭），由歐姆定律滿偏電壓Ug=IgRg，如圖所示。電流表的滿偏電流Ig滿偏電壓Ug一般都很小，測量較大電壓時，要串聯一個電阻，UAB=I（Rg+R），即UAB∝I，（至于電表刻度盤，只需要把原來的電流表刻度盤的每一刻度數值擴大為原來的（Rg+R）倍，即得到改裝后電壓表的表盤。）

3．實驗器材：電流表、電阻箱、電源、電鍵2個，滑動變阻器兩個（總阻值一個很大或換做電位器，另一個很小），標準電壓表，開關導線。4．實驗步驟

⑴用半偏法測電阻

①按圖方式連結電路②先將變阻器R1觸頭位置移至最右端，使其連入電路的電阻最大，然后閉合電鍵S1斷開S2，移動觸頭位置，使電流表指針指在滿偏刻度處，再閉合S2，改變電阻箱R2阻值，使電流表指針在 2Ig刻度處，記下此時電阻箱的阻值Rˊ，則Rg =Rˊ。⑵改裝電流表為電壓表

①計算分壓電阻R的值：將量程U量，滿偏電流Ig，電流表內阻Rg代入Ug=Ig（Rg+R）即可求出電阻R的值。②將分壓電阻R與電流表串聯，引出二個接線柱，并將電流表刻度盤改為電壓表刻度盤。⑶校對電壓表

①按圖所示電路連接。②先將觸頭移動到最左端，然后閉合電鍵，移動觸頭位置，使改裝后電壓表的示數從零逐漸增大到量程值，每移動一次記下改裝的電壓表和標準電壓表示數，并計算中心滿刻度時的百分數誤差=

U量?U準U準

1×100％。

5．注意事項：⑴半偏法測電流表電阻時，應選擇阻值R遠大于電流表內阻的變阻器。⑵閉合電鍵前應檢查變阻器觸頭位置是否正確。⑶校對改裝后電壓表時，應采用分壓式電路，且變阻器阻值應較小。

6．誤差分析：利用半偏法測電阻Rg時，由于閉合電鍵S2后，電路的總阻減小，使干路電流大于電流表的滿偏電流Ig，故當電流表半偏時，流過電阻箱的電流大于Ig，此時，電阻

21箱阻值小于Rg，故Rg測

14.測定電池的電動勢和內電阻

實驗目的：測定電池的電動勢和內電阻。

實驗原理：

如圖1所示，改變R的阻值，從電壓表和電流表中讀出幾組I、U值，利用閉合電路的歐姆定律求出幾組ε、r值，最后分別算出它們的平均值。

此外，還可以用作圖法來處理數據。即在坐標紙上以I為橫坐標，U為縱坐標，用測出的幾組I、U值畫出U-I圖象（如圖2）所得直線跟縱軸的交點即為電動勢值，圖線斜率的絕對值即為內電阻r的值。

實驗器材：

待測電池，電壓表（0-3V），電流表（0-0.6A），滑動變阻器（10Ω），電鍵，導線。實驗步驟：

1．電流表用0.6A量程，電壓表用3V量程，按電路圖連接好電路。2．把變阻器的滑動片移到一端使阻值最大。

3．閉合電鍵，調節變阻器，使電流表有明顯示數，記錄一組數據（I1、U1），用同樣方法測量幾組I、U的值。

4．打開電鍵，整理好器材。

5．處理數據，用公式法和作圖法兩種方法求出電動勢和內電阻的值。注意事項：

1、為了使電池的路端電壓變化明顯，電池的內阻宜大些，可選用已使用過一段時間的1號干電池。

2、干電池在大電流放電時，電動勢ε會明顯下降，內阻r會明顯增大，故長時間放電不宜超過0.3A，短時間放電不宜超過0.5A。因此，實驗中不要將I調得過大，讀電表要快，每次讀完立即斷電。

3、要測出不少于6組I、U數據，且變化范圍要大些，用方程組求解時，要將測出的I、U數據中，第1和第4為一組，第2和第5為一組，第3和第6為一組，分別解出ε、r值再平均。

4、在畫U-I圖線時，要使較多的點落在這條直線上或使各點均勻分布在直線的兩側。個別偏離直線太遠的點可舍去不予考慮。這樣，就可使偶然誤差得到部分的抵消，從而提高精確度。

5、干電池內阻較小時路端電壓U的變化也較小，即不會比電動勢小很多，這時，在畫U-I圖線時，縱軸的刻度可以不從零開始，而是根據測得的數據從某一恰當值開始（橫坐標I必須從零開始）。但這時圖線和橫軸的交點不再是短路電流。不過直線斜率的絕對值照樣還是電源的內阻。

15.用多用電表探索黑箱內的電學元件 熟悉表盤和旋鈕

理解電壓表、電流表、歐姆表的結構原理 電路中電流的流向和大小與指針的偏轉關系 紅筆插“+”；

黑筆插“一”且接內部電源的正極

理解：半導體元件二極管具有單向導電性，正向電阻很小，反向電阻無窮大 步驟：

①、用直流電壓檔（并選適當量程）將兩筆分別與A、B、C三點中的兩點接觸，從表盤上第二條刻度線讀取測量結果，測量每兩點間的電壓，并設計出表格記錄。

②、用歐姆檔（并選適當量程）將紅、黑表筆分別與A、B、C三點中的兩點接觸，從表盤的歐姆標尺的刻度線讀取測量結果，任兩點間的正反電阻都要測量，并設計出表格記錄。

16．練習使用示波器(多看課本)

17．傳感器的簡單應用

傳感器擔負采集信息的任務，在自動控制、信息處理技術都有很重要的應用。如：自動報警器、電視搖控接收器、紅外探測儀等都離不開傳感器

傳感器是將所感受到的物理量(力熱聲光)轉換成便于測量的量(一般是電學量)的一類元件。工作過程：

通過對某一物理量敏感的元件，將感受到的物理量按一定規律轉換成便于利用的信號，轉換后的信號經過相應的儀器進行處理，就可以達到自動控制等各種目的。熱敏電阻，升溫時阻值迅速減小.光敏電阻，光照時阻值減小，導致電路中的電流、電壓等變化來達到自動控制 光電計數器

集成電路

將晶體管，電阻，電容器等電子元件及相應的元件制作在一塊面積很小的半導體晶片上，使之成為具有一定功能的電路，這就是集成電路。

18.測定玻璃折射率 實驗原理：

如圖所示，入射光線AO由空氣射入玻璃磚，經OO1后由O1B方向射出。作出法線NN1，則由折射定律

對實驗結果影響最大的是光在波璃中的折射角的大小 應該采取以下措施減小誤差：

1、采用寬度適當大些的玻璃磚，以上。

2、入射角在15至75范圍內取值。

3、在紙上畫的兩直線盡量準確，與兩平行折射面重合，為了更好地定出入、出射點的位置。

4、在實驗過程中不能移動玻璃磚。注意事項：

手拿玻璃磚時，不準觸摸光潔的光學面，只能接觸毛面或棱，嚴禁把玻璃磚當尺畫玻璃磚的界面；

實驗過程中，玻璃磚與白紙的相對位置不能改變； 大頭針應垂直地插在白紙上，且玻璃磚每一側的兩個大頭針距離應大一些，以減小確定光路方向造成的誤差；

入射角應適當大一些，以減少測量角度的誤差。

19.用雙縫干涉測光的波長 器材：

光具座、光源、學生電源、導線、濾光片、單縫、雙縫、遮光筒、毛玻璃屏、測量頭、刻度尺、相鄰兩條亮(暗)條紋之間的距離；用測量頭測出a1、a2(用積累法)測出n條亮(暗)條紋之間的距離a, 求出雙縫干涉: 條件f相同，相位差恒定(即是兩光的振動步調完全一致)當其反相時又如何? 亮條紋位置: ΔS＝nλ；

暗條紋位置:（n＝0,1,2,3,、、、）；條紋間距：(ΔS :路程差(光程差)；d兩條狹縫間的距離；L：擋板與屏間的距離)測出n條亮條紋間的距離a 補充實驗：

1．伏安法測電阻

伏安法測電阻有a、b兩種接法，a叫(安培計)外接法，b叫（安培計）內接法。①估計被測電阻的阻值大小來判斷內外接法：

外接法的系統誤差是由電壓表的分流引起的，測量值總小于真實值，小電阻應采用外接法；內接法的系統誤差是由電流表的分壓引起的，測量值總大于真實值，大電阻應采用內接法。②如果無法估計被測電阻的阻值大小，可以利用試觸法：

如圖將電壓表的左端接a點，而將右端第一次接b點，第二次接c點，觀察電流表和電壓表的變化，若電流表讀數變化大，說明被測電阻是大電阻，應該用內接法測量； 若電壓表讀數變化大，說明被測電阻是小電阻，應該用外接法測量。（這里所說的變化大，是指相對變化，即ΔI/I和U/U）。

（1）滑動變阻器的連接

滑動變阻器在電路中也有a、b兩種常用的接法：a叫限流接法，b叫分壓接法。分壓接法：被測電阻上電壓的調節范圍大。

當要求電壓從零開始調節，或要求電壓調節范圍盡量大時應該用分壓接法。用分壓接法時，滑動變阻器應該選用阻值小的；“以小控大” 用限流接法時，滑動變阻器應該選用阻值和被測電阻接近的。（2）實物圖連線技術

無論是分壓接法還是限流接法都應該先把伏安法部分接好； 對限流電路：

只需用筆畫線當作導線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯起來即可（注意電表的正負接線柱和量程，滑動變阻器應調到阻值最大處）。對分壓電路，應該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低，根據伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。

20.α粒子散射實驗 全部裝置放在真空中。熒光屏可以沿著圖中虛線轉動，用來統計向不同方向散射的粒子的數目。觀察結果是，絕大多數α粒子穿過金箔后基本上仍沿原來方向前進，但是有少數α粒子發生了較大的偏轉。

第四篇：高中物理實驗教學計劃

高中物理實驗教學計劃1

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知欲，培養學生的探索能力。而眾多的物理概念、規律正是通過觀察和實驗再認真地加以思索和總結得到的。

在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創新教育的精神，在物理教學中加強對學生創新能力的培養。當然，創新能力的培養也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養過程。認真探討物理教學如何培養學生的創新精神和提高創新能力的問題是十分重要、勢在必行的。下面主要闡述在高中物理實驗教學中培養學生創新能力所應重點解決的幾個問題。

一、轉變教師的教育觀念

目前實行的高中物理教師定量工作制中未考慮實驗這項繁瑣復雜的工作任務，消弱了實驗這一環節。由此而引發了某些教師“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。教師首先應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。高中物理教學確定以實驗為基礎，用實驗來激發學生的學習興趣，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養他們操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。只有學生的積極參與，才能使學生達到掌握物理實驗技能、養成科學的實驗態度和提高自身實驗素質的目的，從而學會運用實驗手段解決物理問題。

其次，隨著科學技術的飛速發展，現代教育技術進入課堂，給傳統的物理教學模式注入了活力。但在具體的實施過程中，還必須根據實驗教學的內容選擇恰當的教學手段，避免因使用現代化的教育技術而引出新的問題。有些教師過分追求先進的教學手段，迷戀于各種電教儀器和多媒體教學的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，動手實際操作，放棄了運用實驗的直觀教學方法。這一做法只能造成學生記實驗、背實驗，使學生失去了鍛煉自己創新能力的機會，這樣不僅挫傷了學生學習的積極性，而且嚴重影響了培養具有創新能力的人才。

二、優化實驗教學目標

在實驗教學中實施創新教育，教師首先必須優化教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、動手操作能力以及思想品德教育等因素，更應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性。

教師在備課的過程中，要在分析教材、分析學生狀況的基礎上，有意識地滲透創新教育的思想。并貫穿整個實驗教學過程。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。在整個實驗教學過程中，教師都要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有些問題在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘實驗內容的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的實驗切入點，這些切入點可以是實驗中的有趣現象，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，或者是展示學生自己的創新成果等，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

三、改革陳舊的.實驗教學模式

大膽改革不適應新形勢下中學物理實驗教學模式，科學設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、實驗教學方法和培養創新能力，建立起“引導—探索—實驗—掌握”的教學模式。這種教學模式應當充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師要充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課只內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。

教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次創新能力培養的目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。學生在自己“探索”物理規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新能力。教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”地解決問題。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。如實驗設計思想，物理學方法，實驗技巧等。為了使創新能力的培養長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創新能力的培養和物理知識的學習緊密結合。

四、遵循“問題實驗”的教學原則

提出問題、解決問題的能力是創新能力的一個重要方面。在中學物理實驗教學當中，教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創新的成就感。教師要充分挖掘實驗內容在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：一要有適當的難度，二要在實驗中富有探索性，三要能培養與訓練所有學生的創新能力。在實驗中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。如在演示實驗的過程中，教師要避免直接把結論灌輸給學生，而是要對學生提出分析問題所提供的物理情境、物理過程、觀察實驗現象等具體要求，并給學生以適當的思考時間，使他們獲得“親自得出研究結論”的創新機會，在實施創新行為的過程中發展能力。

五、利用設計性實驗培養學生的創新能力

我們在抓好演示實驗和分組實驗的同時，努力開拓實驗教學的新構想，探索設計性實驗教學的新路子。設計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以及相關學科的知識和技能，還需要學生：

(1)查閱資料，設計實驗原理和實驗方法;

(2)根據實驗要求，正確選擇實驗儀器;

(3)設計獨特的實驗構思;

(4)獨立進行實驗操作。因而利用設計性實驗能有效地培養學生解決物理問題的能力和創造能力，對學生進行科學方法教育。

(一)、設計性實驗的不要求突出實驗內容的復雜性，題目只給出實驗目的和要求，由學生根據目的要求去獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案，在自己認真思考的基礎上，提出自己分析、解決問題的設想，然后在教師的指導下獨立地去解決，最后寫出實驗報告。

(二)、從設計性實驗形式上，我們將設計性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設備，要求完成某一物理量的測定或某一物理現象的觀察研究;第二，只提出測量要求，不限定實驗方法和所用儀器，完成某一物理量的測量任務。

高中物理實驗教學還要從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透。因此，我們還必須注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應。同時教師要注意減輕學生的作業負擔，使學生有時間和條件去接觸自然、參加社會實踐，在實驗教師的指導和幫助下，選擇進行發明創造的課題，并通過自己的創造性工作，以自己的創新行動，關心和滿足學校、家庭和社會的各種需要。學校還要采取措施構建創新教育的環境。如為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會;合理安排課程，積極開展第二課堂，組織學生開展小發明、小創造等活動，為學生創新才能的發揮留有余地;對學生的創新成就進行獎勵等;要在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛，使學生能夠處處感受到創新的氣息，以創新的心態去學習和生活。

高中物理實驗教學計劃2

積極努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化，青年教師規范化。教材教法專題化是通過每一次活動解決幾個問題，在發現問題和解決問題的過程中使教師的專業水平和素質得到提高；教研活動課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經驗型教師項研究型教師轉化；青年教師規范化是對剛開始參加高中教學工作的教師，在教材處理、教學要求、教學方法等方面進行規范化的研究，請經驗豐富的教師傳經送道，盡快地適應高中教學要求和提高自身素質。

1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。

2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的'基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。

3、加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

4、高考的改革在聯系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發展。

5、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：

（1）知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力；抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力；應用物理處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養和訓練。

（2）理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。

本學期的教學內容以電磁學為主，這一部分本身也需要加強實驗教學。理論密切聯系實際，也是物理學科的特點之一，在教學中應充分體現這一特點，以培養學生良好的學風。

（3）會考與高考的關系：高二年級是高中階段承上啟下的年級，高二年級末要進行高中畢業會考，按照要求應于會考之后進行文理分班，進入高三年級的學習。但實際上高二學生中已有很多人明確了學文或學理的意向，甚至有的學校在高二年級就開始文理分科教學。由于所有高中學生都必須通過會考，這是高中物理教學的最低標準，因此即使是學文科的學生也不能放松物理的學習，對于學習理科的學生更要考慮他們進一步學習的需要，所以在高二的教學中要為高三的學習打下必要的基礎。

本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周4課時計算，共68課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。建議各章的教學周數為：

高中物理實驗教學計劃3

當前物理教學的改革進入了關鍵性階段,物理學總培養目標發生變化,物理學著力培養學生的創新意識和實踐能力,落實學生的主體地位,物理學研究問題的方法,可以使學生終生受益,小到及時處理生活中的燃眉之急,大到對今后的發展產生重大影響.

教學指導思想

深入貫徹新課程改革精神，落實學校教學要點和教導處教學計劃。面向全體學生，營造良好的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，因材施教，為使學生適應現代生活和教學需要打好基礎，把我組的教學教學推上一個新臺階。

教學目標

加強教育教學理論學習，提高我組教師的理論素質;加強集體備課，把備課組教學落到實處;加強對青年教師的.培養，促使青年教師迅速成長;加強教學研究，統一安排教研課;加強信息技術在物理教學中的應用研究，建設好物理組網絡;加強課題研究，出好自己的資料;加強培優教學，摸索奧賽經驗;面向全體學生，營造良好的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，因材施教，為使學生適應現代生活和教學需要打好基礎，把我組的教學教學推上一個新臺階。

具體教學

一、加強教育教學理論學習，提高我組教師的理論素質

1、認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《高中物理新課程標準》、《學科標準解讀》及教學策略、綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料 (統一組織購買) 。組織教師進行理論學習交流(由高一物理備課組組織討論會) 。要求：注重實效，通過學習，要切實轉變教育觀念，確立“以人為本”的教育理念。認真撰寫學習筆記，總結課程改革與教育教學改革經驗，結合教學實際組織教師撰寫教學論文。學期結束時每位教師交一篇教學心得。

2、認真學習洋思經驗，借鑒洋思中學“三級備課”做法和“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。

二、加強集體備課，把備課組教學落到實處

1、號召全組成員在常規教學上下功夫，全面配合教導處落實“備、教、批、輔”教學，配合教導處對全組教師的“備、教、批、輔”常規教學進行檢查。

2、號召全組成員進行“三精心”教學，即：精心備好每一堂課，精心上好每一堂課，精心輔導好每一位學生。

3、以備課組為單位，落實集體備課制度，請備課組做到如下幾點：

(3)集體備課重點備下周的課如何上，由誰教研課;

(4)集體備課后務必請備課組長及時寫在小黑板上，發揮小黑板的作用;

(4)集體備課后務必請各備課組及時上傳。

三、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長

1、繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2、請中、老教師加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。

3、組織青年教師上好教研課，然后統一集體討論研究，促使青年迅速成長。

4、號召青年教師力爭做到如下幾點，以促使自己迅速成長為教學骨干：

(1)學習理論，寫筆記;

(2)嘗試新教法，寫教后記;

(3)鉆研專業，寫論文;

(4)爭當班主任，鍛煉管理能力;

(5)爭帶奧賽，訓練解題能力;

(6)爭上教研課，匯報課，各組各類競賽課，形成自己的教學風格，擴大影響。

高中物理實驗教學計劃4

物理是一門實驗與理論相結合的科學，物理基礎教學更要注重技能的訓練，高中物理實驗教學計劃。實驗則是培養學生綜合能力的重要環節。為了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，在安全第一的前提下，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

二、情況分析

學校有物理實驗室一個，有16 個教學班級，其中八年級有8 個教學班，8 個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，通過， 為， 探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際；培養學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究為， 科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學搜集整理的應用，也可以是與物理有關的`問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。

三、實驗目的

1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。

2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

四、教學要求

1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。

2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

五、實驗教學的準備工作

1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

六、將德育工作滲透于教學中

1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。

2、要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德，工作計劃《高中物理實驗教學計劃》。

3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。

4、培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。

七、實驗教學進度表

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第五篇：高中物理實驗教學計劃

高中物理實驗教學計劃

（一）物理是一門實驗與理論相結合的科學，物理基礎教學更要注重技能的訓練。實驗則是培養學生綜合能力的重要環節。為了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，在安全第一的前提下，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

二、情況分析

學校有物理實驗室一個，有16 個教學班級，其中八年級有8 個教學班，8 個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際；培養學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究為，科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學搜集整理的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。

三、實驗目的1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。

2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

四、教學要求

1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。

2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

五、實驗教學的準備工作

1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

六、將德育工作滲透于教學中

1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。

2、要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。

3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。

4、培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。

七、實驗教學進度表

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高中物理實驗教學計劃

（二）物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知欲，培養學生的探索能力。而眾多的物理概念、規律正是通過觀察和實驗再認真地加以思索和總結得到的。

在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創新教育的精神，在物理教學中加強對學生創新能力的培養。當然，創新能力的培養也不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養過程。認真探討物理教學如何培養學生的創新精神和提高創新能力的問題是十分重要、勢在必行的。下面主要闡述在高中物理實驗教學中培養學生創新能力所應重點解決的幾個問題。

一、轉變教師的教育觀念

目前實行的高中物理教師定量工作制中未考慮實驗這項繁瑣復雜的工作任務，消弱了實驗這一環節。由此而引發了某些教師“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。教師首先應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。高中物理教學確定以實驗為基礎，用實驗來激發學生的學習興趣，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養他們操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。只有學生的積極參與，才能使學生達到掌握物理實驗技能、養成科學的實驗態度和提高自身實驗素質的目的，從而學會運用實驗手段解決物理問題。

其次，隨著科學技術的飛速發展，現代教育技術進入課堂，給傳統的物理教學模式注入了活力。但在具體的實施過程中，還必須根據實驗教學的內容選擇恰當的教學手段，避免因使用現代化的教育技術而引出新的問題。有些教師過分追求先進的教學手段，迷戀于各種電教儀器和多媒體教學的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，動手實際操作，放棄了運用實驗的直觀教學方法。這一做法只能造成學生記實驗、背實驗，使學生失去了鍛煉自己創新能力的機會，這樣不僅挫傷了學生學習的積極性，而且嚴重影響了培養具有創新能力的人才。

二、優化實驗教學目標

在實驗教學中實施創新教育，教師首先必須優化教學目標。教學目標的制定既要考慮到學生所要掌握的知識、動手操作能力以及思想品德教育等因素，更應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性。

教師在備課的過程中，要在分析教材、分析學生狀況的基礎上，有意識地滲透創新教育的思想。并貫穿整個實驗教學過程。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。在整個實驗教學過程中，教師都要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，因為有些問題在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘實驗內容的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的實驗切入點，這些切入點可以是實驗中的有趣現象，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，()或者是展示學生自己的創新成果等，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

三、改革陳舊的實驗教學模式

大膽改革不適應新形勢下中學物理實驗教學模式，科學設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、實驗教學方法和培養創新能力，建立起“引導—探索—實驗—掌握”的教學模式。這種教學模式應當充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師要充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課只內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。

教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次創新能力培養的目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。學生在自己“探索”物理規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新能力。教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”地解決問題。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。如實驗設計思想，物理學方法，實驗技巧等。為了使創新能力的培養長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯系起來，使創新能力的培養和物理知識的學習緊密結合。

四、遵循“問題實驗”的教學原則

提出問題、解決問題的能力是創新能力的一個重要方面。在中學物理實驗教學當中，教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創新的成就感。教師要充分挖掘實驗內容在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：一要有適當的難度，二要在實驗中富有探索性，三要能培養與訓練所有學生的創新能力。在實驗中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。如在演示實驗的過程中，教師要避免直接把結論灌輸給學生，而是要對學生提出分析問題所提供的物理情境、物理過程、觀察實驗現象等具體要求，并給學生以適當的思考時間，使他們獲得“親自得出研究結論”的創新機會，在實施創新行為的過程中發展能力。

五、利用設計性實驗培養學生的創新能力

我們在抓好演示實驗和分組實驗的同時，努力開拓實驗教學的新構想，探索設計性實驗教學的新路子。設計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以及相關學科的知識和技能，還需要學生：（1）查閱資料，設計實驗原理和實驗方法；（2）根據實驗要求，正確選擇實驗儀器；（3）設計獨特的實驗構思；（4）獨立進行實驗操作。因而利用設計性實驗能有效地培養學生解決物理問題的能力和創造能力，對學生進行科學方法教育。

（一）、設計性實驗的不要求突出實驗內容的復雜性，題目只給出實驗目的和要求，由學生根據目的要求去獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案，在自己認真思考的基礎上，提出自己分析、解決問題的設想，然后在教師的指導下獨立地去解決，最后寫出實驗報告。

（二）、從設計性實驗形式上，我們將設計性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設備，要求完成某一物理量的測定或某一物理現象的觀察研究；第二，只提出測量要求，不限定實驗方法和所用儀器，完成某一物理量的測量任務。

高中物理實驗教學還要從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透。因此，我們還必須注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應。同時教師要注意減輕學生的作業負擔，使學生有時間和條件去接觸自然、參加社會實踐，在實驗教師的指導和幫助下，選擇進行發明創造的課題，并通過自己的創造性工作，以自己的創新行動，關心和滿足學校、家庭和社會的各種需要。學校還要采取措施構建創新教育的環境。如為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會；合理安排課程，積極開展第二課堂，組織學生開展小發明、小創造等活動，為學生創新才能的發揮留有余地；對學生的創新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氣氛，使學生能夠處處感受到創新的氣息，以創新的心態去學習和生活。