第一篇：學歷很重要

國人這幾年一直在爭論學歷能力孰重孰輕的問題，近兩年，唯能力論仿佛占了上風，一邊大罵企業招聘限制學歷，一邊又悄悄哀嘆大學生學術涵養一代不如一代。那么，我就說些大實話。大實話的目的有兩點，一是點醒某些盲從唯能力思潮的人，二是批判因此荒廢自身的80后人群。先說什么是學歷。很多唯能力論的人都會說：那不就是一張紙嗎？沒錯，是張紙沒錯，可全球領域從古到今仍然以此張紙為主流是為什么？是因為只有你的思想前衛？是因為只有你看透了明天？企業主、政府領導人、學院機構的負責人都是傳統的老古董？

萬事不可拿個例當現象來誤導大眾！從概率上說，大多數人的學歷不但是你曾受教育的憑證，也證明了你的學習與再學習的能力，為什么要取得碩士學位首先要有學士學位？或者至少N年的工作經驗證明你在工作領域表現了再學習能力？

人是千變萬化的，沒有人可以預知一個人的未來，所以，選拔可用之人、可造之人只能依靠一個游戲規則，這個游戲規則不可能保證是絕對的，但能保證對多數是有效的，那就是古代的科舉，今天的學歷。當你從高中考大學時，這個游戲規則的殘酷性就表現出來，你不遵守，只有被淘汰——注意，這時淘汰你的是學歷的游戲規則，而不是社會。因為，在大多數情況下，學習好的人證明了他在社會上的學習能力至少不會太差，所以，他進入名額有限的大學深造無可非議，因為他成為人才的可能性比學習成績差的人更高。這就是學歷游戲規則，和所有任何規則一樣，你若反抗，你必然失去很多。

這個時候常有人會舉兩個代表性例子。一個是世界首富比爾·蓋茨，一個是毛澤東。前者大學休學創業成為了富可敵國的傳奇人物，后者再無所謂學歷的情況下，卻建立了新中國，戰術戰略無不精通。這時，我們要辨認兩個詞，一個是人才，一個是天才。天才總是極少數，你若認為你是其中之一，后文不必再看。

我想從這兩個例子再提幾個問題。蓋茨的視窗系統假如當年賣給了IBM，他今天是什么樣子？是沒有學歷成就了這個天才，還是時代的機遇？毛主席當初打江山的時代與今天一樣嗎？你認為他在守國上的能力是否超越今天的領導人？西點軍校出的將才多還是如毛主席這樣自己成才的多？

順便再問一下，朱榕基、溫家寶假如從來沒有受過高等教育，你對我們的政府放心嗎？有興趣者可查查他們的教育水平。

話題說的大了，現在拉回來。

大學生，尤其是80后的大學生，幾乎所有人都在唯能力論，專心攻讀專業知識的越來越少，一邊培養自己的社會工作能力，一邊失去了作為大學生最應該做的事情——專業知識的學習。大學畢業后，幾番跳槽，終于在不是自己專業的領域取得小小的成績，然后向晚輩說：還是能力重要。

說這句話的時候，有沒有想過，假如自己專業知識學的透徹、精通，會是何種情況的發展？招聘職員我經歷過很多次，尤其是學管理專業的畢業生。面試的時候，他們侃侃而談的不是生產流程、不是戰略，不是營銷管理，不是客戶管理，而是辦公室權術，聰明做人的學問。——

企業招聘畢業生，要的是你的成長性，是你明天可以帶給企業的價值。而不是諸如此類的能力。此類的能力會決定你人生的方向，但不是在你剛進入社會時來決定。

再就能力說能力。

企業內實際工作能力與個人性格、溝通技巧、心態都有關系，但關系最大的是學習能力，是社會工作實踐中能否快速學習與適應的能力。這個實踐，只有結合你的專業素養才會產生巨大的價值。如果只是靠頭腦聰明，那么，5年之后，會看到自己成長的局限性——這也是為什么很多實踐工作已經有所成就的“人才”再去充電的道理。

能力，永遠與你所能掌控的知識有關。換句話說，真正的能力就是學問。學問包含專業素養與實踐領悟，缺一不可。假如你已經背離了大學專業，那么你必然在現在工作的專業領域多下功夫來彌補，這是對唯能力論最好的批判。這種隱性“學歷”不是那張紙，而是上司心中的那張紙，總之，要有人來認可。

好了，現在已經聯系到為什么企業招聘人的時候總是限制學歷。

當一個招聘經理面對一大堆求職信的時候，面試一個陌生的“人才”的時候，他用什么硬性標準來判斷？只有兩個標準，一是你曾受到專業教育的那個認可，就是文憑、學歷；二是你曾受到社會實踐的認可，就是工作經驗，也就是過去工作的那個認可。

現實點，企業招聘是有風險的，他們沒有花時間去檢查一個人真的是有能力的義務，除了極大規模的企業，對于大多數公司而言，這個成本也很龐大，所以，只有依靠硬性標準來判斷。你能怪誰？怪人家看重學歷？那你為什么沒有上名校？如果是貧窮的理由，那有骨氣的貧窮出身的人才數不勝數。這個世界每人的起跑線都不相同，落后了只有埋怨嗎？

學歷高不代表有出息，不代表必定成功，這種例子太多太多，但是，你終究要獲得某種認可。發牢騷絕對不是獲得認可的方式，因為，首先你沒有遵守這個社會的游戲規則。在這個游戲規則下，哈佛的精英們就是會比常人成功的幾率更高，北大的學子就是能比普通學校的學生視野更開闊，本科生普遍會比中專生知識面更廣……，這就是普遍性，用概率來說明問題的時候，用個例來反駁顯然是奮青的做法。

學歷我們必須要正視，但需要客觀來看。能力很重要，但不可因此否認學歷。二者結合起來的學問，才是我們這代國家的頂梁柱需要擁有的。如果你已經失去了學歷的增長，那就承認自己起跑線上落后了，依靠社會實踐的再學習奮起直追，如果社會實踐已經成功了，為了以后更大的成功，潛心再學習理論、專業知識也是必需的。

空求學歷不可取，空談能力更是害人害己。面對社會如此巨大的人才競爭群體，游戲規則永遠只會用概率來制定。

最后說一個小故事。

一個哈佛畢業的高才生去微軟應聘產品經理，他剛畢業，成績一直是第一名，自認學識豐富。但蓋茨問：亞瑪遜河有多長？

高才生傻眼了，蓋茨說：請你再讀些書再來。

真正的人才，自己的價值不在于過去的學歷，不在于目前所表現的能力，在于你展現給上司或工作時的學問。其實，招聘者無論是對學歷或工作經驗如何要求，他們根本不會拿此當絕對的門檻，這只是在做概率的篩選，真正有才之人，別人自會看的見。

拿此發牢騷的，你肯定缺了什么，與其抱怨個例的失敗或羨慕個例的成功，不如積極彌補短板。極少數的天才可以游離在游戲規則之外，只要你不是天才，請正視，請做自己該做的事情。

P.S：勸告家園仍在校園的學子，珍惜學業，敬重文憑，不要以幾年的成敗論英雄。學業只有幾年，工作的實踐學習是一輩子，80%的精力用到學業，20%適當接觸社會實踐。反過來，工作后，80%用到工作實踐，20%仍需繼續提高學問。我本人學業毫無成就，只得后起直追，今日后悔曾失去的象牙時光。與所有以一生論英雄的人士共勉。

第二篇：大學生學歷重要

首先，我希望大家可以真正明白學歷和能力的意思！學歷，是指人們在教育機構中接受教育的學習經

歷或者曾在哪些學校肄業或畢業。能力 ,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力總是和人完

成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力.學歷不是文憑，學歷和學力等同是偷換概念！什么是學歷？學習的經歷，而人的能力除了天生的本能

以外，其他的能力都是在學習中學到的，沒有相應的學歷，人的能力是如何學到培養起來的呢？

就就業形勢而言，學歷的高低影響擇業的選擇范圍。學歷高的選擇余地要比學歷低的大。學歷是塊敲

門磚，可你沒有就是不行，對大多數人而言，沒有這個敲門磚，別人連門都不讓你進，怎么能給人家一個

相信你，給你展現能力的理由和機會呢？！而且能力是可以慢慢提升的，沒有人踏入社會就有當領導的能

力。

第一才經網首席職業顧問姜永杰認為，從職業角度上看，學歷肯定是不能跟能力劃等號，但是學歷卻

代表著一個人的教育經歷和經驗。無學歷的人成功機會會越來越少。高學歷的人更善于學習，掌握到行業

外延新知識。

然后，學歷高還會產生學歷優越感，在競爭崗位的時候表現出來那就是自信。無論多好的專業，多高的學歷，都是與職業規劃掛鉤的，在工作實踐中獲得的提升，遠遠大于書本上的理論。在你用學歷獲得職

業后幾經磨合你的能力自然而然就提高了。

對于唐駿學歷造假的“學歷門”事件讓我們開始思考學歷與能力孰重。在當今社會，沒有能力是不能的，沒有學歷是萬萬不能的。剛剛踏入社會，沒有社會實踐經驗的我們，可以衡量我們能力的就是學歷！

看看周圍，看看白領們的學歷，看看藍領們的學歷，結果可想而知。所以我方認為大學生學歷比能力重要。如果沒有學歷，工作時間久了，你升職慢，單位也不好看。

如果你沒有學歷又沒有關系，能力又一般，那只能處于社會底層。

如果你沒有學歷，而現在管理層都用本科考研或者出國，你就無法考研或者出國

如果你當老板，學歷是人層次的象征，畢竟學信網上有你的檔案，標明學歷層次信息。為什么很多人都學

MBA呢！沒有學歷沒有學習的概念，誰能將你送入MBA課堂呢！以后企業怎么輕松上市呢！如果你沒有

學歷，只是踏實的工作，拼命的賺錢，那你兜可能會漲了，但身上的一層金只會隨著工作年限的增長日漸

消退，被社會上的其他經驗及新時代的本科及研究生所壓倒！

答案是學歷很容易量化，而能力不容易量化。如果不是熟人，我們很難說甲的能力比乙強，但是可以很容易地說，甲的學歷比乙高。所以，雖然學歷證明

不了能力，但它往往會成為判斷能力的一個指標。

越是大型化的組織，越不容易判斷一個人的能力。

這里有兩個原因。一個是大型組織里，個人表現出來的作用有限；另一個是大型組織里層級眾多，即使你有出色表現，了解這一點的人也不會很多。

所以，在大型組織里，判斷一個人的能力，往往會考慮學位。組織越大，學位的作用越重要。相反的，在小型組織中，學位的作用就不太重要，因為大家彼此都很清楚每個人的能力。組織越小，學位越不重要。因此，如果你想去大公司或者政府部門工作，學位肯定是很重要的。如果你在小公司里工作，有沒有學位是無所謂的。推論是，高學歷的人找工作，首選大公司；低學歷的人找工作，首選小公司。文憑的重要性：隨著社會的發展進步，文化水平、素質的不斷提高，企事業單位對人才的文化水平的需求不斷提升，學歷、文憑也就成為了衡量人才的標準，也是體現個人地位及身份的一種標志。擁有國家承認的學歷、文憑是在企事業單位就職、提升、調干的一個門檻。哪怕你擁有高超的技能、一流的資歷及管理水平，沒有學歷、文憑進行渡金也是無法發展進步的。學歷文憑在現實社會越來越重要。首先：在找工作方面。先別說你有能力。能力是進門之后才能體現的。在應聘的第一關，首先就問你是什么學歷。如果不是大專或以上的學歷，對不起，大門不會向你敞開。這時候，呵呵，只有仰天長嘆、空悲切的份了。其次：在單位內部的評職稱、長工資。就算是單位的老職工，很多部分人都有這樣找工作的經歷，有學歷的但學歷很低的找不到很好的工作，沒學歷的只能慢慢的通過自己一步一步努力來證明自己，那樣步子太慢了哦，當然機遇也是很重要的！踏踏實實、兢兢業業的工作。到評職稱、長工資的時候，對不起，拿出學歷證明來。否則靠后。此時此刻、此情此景——真的是欲悲無語淚兩行啊。太多太多了！學歷啊學歷！可是現實呢？有許多有能力的人因為種種原因沒有學歷、文憑，被埋沒、被忽視。干的一點不比別人少、不比別人差，可就是一到關鍵時刻……沒辦法。

第三篇：交通安全很重要

交通安全很重要

八月中旬的一天，我在北京路延長線地段看到一起非常嚴重的交通事故。

一輛公交大巴在路口的斑馬線地帶撞倒了一位騎摩托手的人，傷者倒在馬路上，生命垂危，120急救中心的醫護人員正在搶救。由于公交大巴的緊急制動，導致后面的另兩輛公交車追尾形成連環相撞，整個北京路延長線嚴重堵塞。

通過這一交通事故，使我認識到遵守交通安全法的重要性。只要人人都遵守交通規則，提高自我保護的安

全意識，交能狀況就會好得多了，交通事故就會逐步減少，人民群眾的生命安全就更有保障了。相反，如無視交通法規，不遵守交通規則，人或車都爭先恐后，造成交通混亂，就容易釀成意外，威脅人民群眾的生命安全。

我們從小就要遵守交通法規，提高安全意識，養成良好的習慣，才會利已利人，防患于未然，使自己能健康成長，將來報效國家。

第四篇：《我很重要》

▲活動目的：引導學生樹立自信，學會合作。▲活動步驟：

（一）導入：

▲創設情景：俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都會有自己的優點和缺點，請同學們至少說出自己的三個優點。

▲提問導入：既然每個同學都有這么多優點，那么你們會看重自己嗎？在生活中，你們認為自己重要嗎？

（自信是向成功邁出的第一步。—愛因斯坦）（先相信自己，然后別人才會相信你。—羅曼?羅蘭）

（二）閱讀鑒賞課文《我很重要》，根據一下提綱完成學習。自學

完成練習(讀準下列加點字的音,并掌握字形的書寫)戰栗lì菽shū粟sù濡rú養掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇肋骨lai萬劫不復獨出心裁生死攸關 探究

（1）文章題目為“我很重要”，為什么開篇寫“我不重要”?（2）作者認為“我很重要”的依據是什么？請列點概述。（3）“我很重要”能不能改成“我最重要”？為什么？ 明確：

（1）開頭說不重要是同后文形成對比，引起人們的注意和思考。這是欲揚先抑的手法，產生更強烈的震撼力，更突出自己的觀點（2）文章從以下角度來討論“我很重要”： 1)因為我是自然界的精華匯聚而成的 2)因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾 3)因為我們每一個個體，都是機遇的產物 4)因為我們面對著無法承載的親情。5)因為我們面對著無法承載的愛情 6)因為我們面對著無法承載的友情。

7)因為我對于我的工作事業是不可或缺的主宰。（3）“我很重要”不可改為“我最重要”，因為后者以自我為中心，唯我獨尊。每個人都是重要的，我們對于別人很重要，別人對于我們也很重要。別人需要我們，我們也需要別人。這種需要便是我們彼此生命的價值。所以，我們既應珍惜自己，重視個人價值，也要珍惜他人，尊重他人的價值。每個人都是集體的一分子，都有自己的價值，既不應自視過高、漠視他人，也不應該妄自菲薄、看輕自己，而應該學會彼此尊重、合作和奉獻，這樣才能形成“人人為我，我為人人”的良好社會風氣。

（三）反思：結合課本P2-3中的漫畫《不合作》，學生思考討論：“我很重要”是否意味著“惟我獨尊”？該如何正確對待自己與他人的不同個性和關系？

（四）課外活動：比較閱讀

將《我和重要》與《看輕你自己》（作者：易水寒，摘自《財智文摘》2004年8月）兩篇文章進行比較閱讀，思考：兩文的觀點是否對立？為什么？你從這兩篇文章中獲得什么啟示？將思考所得寫在活動記錄本。

第五篇：溝通交流很重要

溝通交流很重要

著名的教育家韓風曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生是有著強烈自尊心的學生。我也認為，要想真正教育好學生，就要充滿愛，保護好孩子們最珍貴的東西——自尊。所以，作為教育者，我們應該清楚，任何學生有進步的可能和機會，老師都要善于抓住時機，循循善誘地去促進學生進步，這是每一個老師應該盡的責任。而在這一過程中，溝通交流是最重要的，千萬不要用我們成人的眼光去看問題，不從成人的角度去解決問題。教育應該是換位思考，是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。學會聆聽，在聆聽中發現問題，找到解決問題的方法。一連幾節課，X班的程一銘同學一直都無動于衷,要么忘了帶課本，要么翻開的頁碼與我們當堂的內容不相符，要么目光呆滯，沉沉欲睡。課下我悄悄的和他在走廊里閑扯，方知道他對這門學科興趣索然，他認為書本的很多觀點與現實相距甚遠。我明白，這是現實生活中某些消極現象在他頭腦中占上風的結果。長此以往，這門科目成績勢必會成為他的絆腳石，讓人惋惜讓人憂。因此，我常常早來到教室前，與他和其他同學一起交流現實生活中陽光的一面，用更積極的思維，從另一角度來看待這些現象，多念叨交流一些時政熱點，幫他們發現這些問題的核心、精髓，結合文本中的知識點，讓他有了多次分析成功的成就感，逐漸增大興趣。溝通交流讓他們有了更多自信，而自信又換起來他們更大更多的興趣，從而喜歡上這門有些枯燥的科目。

我釋然，我終于無愧于自己的承諾——多給學生一些微笑，多給他們一片愛的陽光。我愿用我的微笑化解 他們對學習的冷漠，用愛的陽光扣動他們共鳴的心靈，使他們擁有更多的理想和靈氣。