第一篇：如何規(guī)劃高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生

從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同學(xué)們必須采用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)。初中階段主要重視英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能死摳句子、死記語(yǔ)法，而要在交際用語(yǔ)、習(xí)慣搭配及語(yǔ)言的多變方面多下功夫。同時(shí)還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，從一開(kāi)始就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己充滿(mǎn)信心，學(xué)好英語(yǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的日常交際功能項(xiàng)目共41個(gè)。這些交際用語(yǔ)分別在初、高中教材各個(gè)單元的對(duì)話(huà)中陸續(xù)出現(xiàn)。本單元為初中學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，教材在對(duì)日常用語(yǔ)的安排上，由已學(xué)的交際用語(yǔ)引出新的對(duì)話(huà)。如怎樣介紹新朋友，結(jié)束談話(huà)告別時(shí)的用語(yǔ)以及如何委托他人轉(zhuǎn)達(dá)問(wèn)候的幾種表達(dá)方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語(yǔ)，也是考查的熱點(diǎn)。

在這里提出幾點(diǎn)建議：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，大略掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)、單詞。在上課過(guò)程中，要求并監(jiān)督學(xué)生集中精力，做到“五到”。看書(shū)或看黑板時(shí)“眼”到；跟讀或發(fā)言時(shí)“口”到；聽(tīng)老師講或同學(xué)發(fā)言時(shí)“耳”到；做筆記或作業(yè)時(shí)“手”到；做以上事情時(shí)“心”到。

二、課下完成作業(yè)后，要選擇一套英語(yǔ)錄音帶來(lái)聽(tīng)，它應(yīng)該是讓你在隨意中就能輕松聽(tīng)下去的錄音帶，它不會(huì)給你增加太大的壓力，但卻能讓你把教科書(shū)上學(xué)過(guò)的句子、單詞、語(yǔ)法得到快速而有效的復(fù)習(xí)和鞏固。這就是快速學(xué)習(xí)法中的“存儲(chǔ)、記憶、激活”三過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程：激活。

三、為了應(yīng)付考試，你要經(jīng)常多做幾套試題。你會(huì)意識(shí)到，你會(huì)說(shuō)的那些句子能十分有效地幫你對(duì)付各種各樣的考試題。

高一意味著變化、意味著新習(xí)慣的養(yǎng)成、意味著扎實(shí)基本功的培養(yǎng)，由于它的特殊性，在這里，家長(zhǎng)需要做到監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn)，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問(wèn)題，寫(xiě)在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請(qǐng)教。然后按老師的要求認(rèn)真的預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方加上記號(hào)，以便與老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)做到了心中有數(shù)，這樣，就在學(xué)習(xí)中掌握了主動(dòng)。

高二學(xué)生

與高一相較，高二英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有了更高的要求，總的來(lái)說(shuō)，高二英語(yǔ)應(yīng)更加注重能力的培養(yǎng)，積極詞匯也好、消極詞匯也罷，是不是真正可以做到靈活且有效的輸出，快速而準(zhǔn)確的輸入，都依仗于這種能力的培養(yǎng)。如果我們的學(xué)生利用這一年時(shí)間，練就了這種本領(lǐng)，到了高三一年的復(fù)習(xí)真的會(huì)輕松很多。需要做的就是把知識(shí)過(guò)篩子，梳理清楚后，多套真題、模擬跟上高分一定沒(méi)有問(wèn)題。那，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何來(lái)培養(yǎng)。我將方法簡(jiǎn)單歸納為：制定計(jì)劃，明確目標(biāo)；課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)；及時(shí)復(fù)習(xí)，檢測(cè)效果；錯(cuò)誤歸類(lèi)，解決疑難；系統(tǒng)總結(jié)，掌握規(guī)律。

同時(shí)具體提出幾點(diǎn)建議：

1、建立錯(cuò)誤檔案本

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已獲得的知識(shí)和技能對(duì)以后新知識(shí)、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確知識(shí)和技能。每次練習(xí)或考試后，應(yīng)該把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對(duì)錯(cuò)題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率。既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試能力，發(fā)揮了最佳的水平。

2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高對(duì)語(yǔ)篇整體認(rèn)識(shí)的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀是穩(wěn)步提高的保證。不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。各位家長(zhǎng)可以在空閑時(shí)幫助孩子挑選優(yōu)秀的課外英語(yǔ)書(shū)籍（注意關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)和書(shū)籍、雜志的難度系數(shù)），新華書(shū)店、外文書(shū)店、大愚書(shū)店都可提供相關(guān)材料。在他們繁重的課業(yè)后，您也不用擔(dān)心他靠游戲、極端方式解壓，直接遞上本有益于身心、又能提高英語(yǔ)能力的雜志，相信會(huì)有不錯(cuò)的效果。

3、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不好，難以辨認(rèn)，大小寫(xiě)不分，詞距若有若無(wú)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧，白白丟分。因此，高二學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。

以上三點(diǎn)就是除了語(yǔ)法、詞匯基本功以外的培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。

高三學(xué)生

緊張的高三學(xué)習(xí)即將開(kāi)始，許多同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不佳而憂(yōu)心忡忡。其實(shí)你不必?fù)?dān)心，只要自己下定決心，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，勤奮努力，完全可以在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)。

首先，家長(zhǎng)朋友們，讓我們先靜下心來(lái)，找出我們的孩子存在的所有學(xué)習(xí)問(wèn)題。l．時(shí)間安排問(wèn)題(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)(2)是否沒(méi)有固定的時(shí)間安排(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是只能在開(kāi)頭的幾天有效(5)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上。2.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題回答上述問(wèn)題，回答“是”越多，你的學(xué)習(xí)效率就越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述兩類(lèi)問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。

接著，我將最近幾年的高考命題趨勢(shì)和大家介紹一下。2007年高考英語(yǔ)試卷難度適中，符合新課改要求，較好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、變中求新、突出語(yǔ)篇、強(qiáng)化語(yǔ)境”的命題指導(dǎo)思想。考題的選材與考生的日常生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。尤其是完形填空、閱讀理解等題型的選材，題材多樣，涉及生活感悟、人物報(bào)道、教育動(dòng)向等多方面的話(huà)題。2008年試卷仍以穩(wěn)定為前提，穩(wěn)中求發(fā)展，變中求新意，首次提出“注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意”的命題指導(dǎo)思想。2009年全國(guó)高考英語(yǔ)考試大綱及說(shuō)明仍然保持穩(wěn)中有進(jìn)的特點(diǎn)，在考試內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)上都基本保持不變。由此預(yù)測(cè)，10高考走偏題、怪題路線(xiàn)的可能性依然很小，現(xiàn)就在這樣的命題趨勢(shì)下如何做好復(fù)習(xí)與家長(zhǎng)們分享一下。第一個(gè)學(xué)期，對(duì)于大多數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，都是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的復(fù)習(xí)，歷時(shí)長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是完善、形成知識(shí)體系、掌握分析問(wèn)題的方法、形成良好思維習(xí)慣的時(shí)期。這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定要跟著老師的步驟走。閱讀中，對(duì)于題材結(jié)構(gòu)、篇章特點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)要繼續(xù)深化、強(qiáng)化；寫(xiě)作中，要拓展詞句，并積累針對(duì)不同話(huà)題的表達(dá)方式，以便更好的補(bǔ)充自己在詞匯及常用句型的不足。同時(shí)學(xué)生們自己要進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)包括縱向（語(yǔ)法專(zhuān)題、閱讀專(zhuān)題、寫(xiě)作專(zhuān)題）與橫向（題型專(zhuān)題）的學(xué)習(xí)。

知識(shí)積累和能力提高是漸進(jìn)的過(guò)程。積累和提高的目的則是為了運(yùn)用，應(yīng)試也是運(yùn)用的一種形式。在跟老師步驟走時(shí)要注意不斷擴(kuò)大和鞏固詞匯量。方法是通過(guò)多讀、多看、多記。掌握構(gòu)詞法也是擴(kuò)大詞匯量行之有效的方法之一。同時(shí)注意詞義辨析，動(dòng)賓搭配，單詞拼寫(xiě)，做到舉一反三，融會(huì)貫通。對(duì)課本、練習(xí)中出現(xiàn)的常用、常錯(cuò)的字詞搭配要及時(shí)查證，確保準(zhǔn)確使用。對(duì)于自己進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)要注意：每天堅(jiān)持2篇閱讀理解練習(xí)；一篇語(yǔ)法填空；每周一篇作文

練習(xí)材料的使用要恰當(dāng)，不要盲目，更不能太多太濫。最好在自己老師的指導(dǎo)下適量選擇一些質(zhì)量高的材料，通過(guò)自己的練習(xí)，再由老師講評(píng)分析，才會(huì)有收益，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，一般真題是最佳材料。

由于時(shí)間有限，只能粗略的與家長(zhǎng)談?wù)勚袑W(xué)各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。其實(shí)各科的學(xué)習(xí)都是相通的，落腳點(diǎn)都是科學(xué)教育。相信有了正確、科學(xué)的指導(dǎo)，加上教師的全身心投入的嚴(yán)格監(jiān)管，當(dāng)然還有您孩子的刻苦努力，好的結(jié)果應(yīng)該就在前方。

最后，祝每個(gè)孩子在未來(lái)的求學(xué)路上和人生路上一路暢通！

第二篇：高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查表1

高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查表

班級(jí)____________姓名___________ 電話(huà)____________

親愛(ài)的同學(xué)們：為了進(jìn)一步了解你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便老師研究對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方法，從而最終更好地進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)和提高你的英語(yǔ)成績(jī)，龍?zhí)段膶W(xué)社開(kāi)展一次問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)自己的情況如實(shí)填寫(xiě)，謝謝合作！

1．對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我：

A高B較高C一般D沒(méi)興趣

2.如果你不喜歡學(xué)英語(yǔ)，主要是因?yàn)?/p>

A.對(duì)英語(yǔ)老師講課不感興趣

B.對(duì)英語(yǔ)的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣

C.英語(yǔ)成績(jī)差經(jīng)常挨批

D.英語(yǔ)成績(jī)對(duì)于升學(xué)不如數(shù)理化重要

3.你在這次英語(yǔ)期中考試的得分是：

A 低于60分B 60—80分C 80—110分D 110分以上

4.在學(xué)英語(yǔ)中，你遇到的主要困難是什么？

A.聽(tīng)力B.完型C.寫(xiě)作D.閱讀E.語(yǔ)法

5.在英語(yǔ)課堂上，你經(jīng)常回答問(wèn)題嗎？

A.經(jīng)常B.有時(shí)C.很少D.從不愛(ài)發(fā)言

6．你認(rèn)為如何才能提高聽(tīng)課效率？

A．眼看老師思維與老師同步B．老師講時(shí)專(zhuān)注聽(tīng)講，讓記錄時(shí)抓記錄錄。

C．邊聽(tīng)邊記。D．只需要認(rèn)真聽(tīng)，記不記筆記無(wú)所謂。

7.你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？

A.課前預(yù)習(xí)B.課堂認(rèn)真聽(tīng)講C.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)D.自學(xué)

8.在學(xué)習(xí)中，你以什么方式記憶最有效？

A.活學(xué)活用B.死記硬背C.只看不寫(xiě)D.只寫(xiě)不看E.多聽(tīng)錄音F.邊讀邊寫(xiě) G.其他方式

9.在學(xué)習(xí)中，你以什么方式記憶最有效？

A.活學(xué)活用B.死記硬背C.只看不寫(xiě)D.邊讀邊寫(xiě)

如果你參加課外輔導(dǎo)，你希望老師如何幫助你？------------

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非常感謝你的合作！

第三篇：高中學(xué)生英語(yǔ)作文

What matters most was the process

Watching the sunrise from the seaside has had a fascination for me since childhood, but I’ve never had the chance to fulfill it.This year, my father promised me that he would take me to realize the dream on the first day of the lunar year.Before setting off, I had made full preparation for this special trip.I prepared the camera, some food which we could have during the driving and had a nice sleep too, only to forget to listen to the weather forecast.Next morning, eager to see the sunrise, we got up at 4:30 am.After one-hour driving , we got to the seaside at 6:00 am.Despite the cold weather ,we still braved the wind waiting for this sacred moment.The sky was still dark until this should be the time of the sunrise.My father told me that the man who could see the sunrise was very lucky, especially in such a chill winter morning.On the way home we all felt very disappointed for not seeing the sunrise.But what matters most was the process , the process before we planned to see the sunrise , the process when we drove to the destination, the process when my parents and I together enjoyed a holiday time.Just as someone had said，‘Life does not have to be perfect to be wonderful’

Sometimes a little flaw will bring more surprise.

第四篇：反思高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反思高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

沈明姣

高一的孩子剛剛從初中升上高中，有多種原因?qū)е滤麄兇嬖谠S多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，喜歡做題應(yīng)試；喜歡老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式；喜歡聽(tīng)到老師說(shuō)：“這個(gè)是重點(diǎn)，你們要?jiǎng)庸P了！”“這個(gè)是經(jīng)常考到的，你們要注意了”??之類(lèi)的課堂用語(yǔ)。另一方面，由于經(jīng)歷了中考，初入高中的學(xué)生免不了有多少的松散情緒。他們覺(jué)得：才高一，時(shí)間還早著呢，先不急。如果高一沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高二就很難糾正，特別是再換一個(gè)新的老師，我就是一名這樣的新老師。

各種各樣的因素，決定了學(xué)生并不好教。在我初接班之時(shí)，學(xué)生根本沒(méi)辦法配合老師進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。學(xué)生不僅不愛(ài)聽(tīng)課，也不愿意交作業(yè)，而且還不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個(gè)主動(dòng)舉手的學(xué)生都沒(méi)有。至于課堂筆記方面，是很少見(jiàn)的，除非老師說(shuō)：“同學(xué)們，這是很重要的，請(qǐng)你們記筆記！” 問(wèn)及為什么不做筆記的時(shí)候，學(xué)生很多都說(shuō)，“去年做了那么多筆記，從來(lái)沒(méi)有背也沒(méi)有時(shí)間看，還不如不記。”除此之外，學(xué)生懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。老師布置了課前預(yù)習(xí)情況下，只有50%的學(xué)生會(huì)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，普遍學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)他們都不知道看什么，不知怎么預(yù)習(xí)，甚至是只有查字典的份。所以他們錯(cuò)誤的認(rèn)為預(yù)習(xí)是徒勞無(wú)功甚至可以說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間的工作。至于課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，那也是一樣少得可憐，大部分是完全不會(huì)回顧當(dāng)天的功課。他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)課堂的大容量，語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系。因此，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，取而代之，學(xué)生更傾向于做練習(xí)題。經(jīng)過(guò)初三的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生都已經(jīng)成為“做題高手”，經(jīng)常向老師提出要求，要求老師講題。他們不知道要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及整理課堂筆記。學(xué)生當(dāng)中，下課會(huì)有計(jì)劃地整理筆記，復(fù)習(xí)筆記的只有很少的人，基本不會(huì)重新復(fù)習(xí)課堂筆記。甚至有的學(xué)生承認(rèn)自己就連在考試前都不會(huì)復(fù)習(xí)筆記，而是在考試前瘋狂地瀏覽老師課上講評(píng)過(guò)的試卷。早上讀書(shū)除了老師說(shuō)要讀什么他就讀什么，其他的就不知道如何安排，或者有的學(xué)生一早上就翻開(kāi)單詞表看過(guò)去，問(wèn)他們背了多少單詞，搖頭說(shuō)沒(méi)有背下來(lái)。

以上的這些現(xiàn)象都表明，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步地培養(yǎng)和塑造。在這種情況下，老師不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生的各種陋習(xí)，更不應(yīng)該用一些語(yǔ)氣較重的言語(yǔ)來(lái)攻擊學(xué)生；相反，老師這時(shí)候的作用顯得異常地重要：老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

外語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行成適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取的以下的一些步驟：

一、樹(shù)立信心，激發(fā)興趣

這一步驟對(duì)于整個(gè)高中學(xué)生都是非常重要的。不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發(fā)某些同學(xué)已經(jīng)淡漠了的興趣，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上投入更多。進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為達(dá)到此目的，我在以下幾個(gè)方面做文章：

１、由淺入深，鼓士氣

鼓士氣面對(duì)學(xué)生普遍缺乏自信心，不敢交際的實(shí)際情況，我在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的英語(yǔ)交際教學(xué)法。例如我們每單元有warming up, 一般是圖片，看上去很簡(jiǎn)單，但是真正讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)就難了，他們不說(shuō)或者只說(shuō)看到什么了，水平還停留在初中的基礎(chǔ)上，我就盡量用多媒體，找一些學(xué)生感興趣且與課本有關(guān)的圖片，出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓他們有話(huà)說(shuō)。有時(shí)讓他們分組討論，再發(fā)言。有的學(xué)生不習(xí)慣說(shuō)，而是習(xí)慣寫(xiě)，我嚴(yán)格要求不讓寫(xiě)，只準(zhǔn)說(shuō)。上完聽(tīng)說(shuō)后再布置讓他們寫(xiě)一些與上課有關(guān)的東西。這樣他們既說(shuō)了也滿(mǎn)足了他們寫(xiě)的要求。效果還不錯(cuò)，慢慢的他們開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)了，早上讀書(shū)的聲音也大了很多。

２、穩(wěn)定思想，抓素質(zhì)

高一，高二時(shí)期，學(xué)生還處于思維活躍時(shí)期，我們必須在思想上、素質(zhì)上再下功夫。下手處仍是課堂，利用課堂把素質(zhì)教育貫穿其間，同時(shí)達(dá)到讓同學(xué)們自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如講Unit 11 Scientific Achievements 一課課后聽(tīng)力時(shí)，課文講述的是作者楊利偉飛行經(jīng)歷，他作為宇航員的要求，要學(xué)習(xí)哪些東西，特別是他的數(shù)學(xué)好，但英語(yǔ)不好，他自己請(qǐng)妻子幫忙練習(xí)，這種好學(xué)精神值得他們學(xué)習(xí)。同時(shí)在他的訓(xùn)練中，引擎兩次停了，他在危急得關(guān)頭，表現(xiàn)出冷靜，勇敢，有主見(jiàn)的英雄本色，最后克服險(xiǎn)境。在教授這一課的時(shí)候我注意引導(dǎo)同學(xué)，請(qǐng)他們思考、總結(jié)主人翁的品質(zhì)特征。讓他們從中體會(huì)作者的人生觀和價(jià)值觀，這樣通過(guò)自我教育，提高了自我，對(duì)學(xué)生今后的人生的道路、心理素質(zhì)、生活態(tài)度起到了陶冶和積極的導(dǎo)向作用。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，應(yīng)該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中從思想上高度重視學(xué)習(xí)者的“選擇”和學(xué)習(xí)者的“責(zé)任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練學(xué)生“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)”

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，只有目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者才能下功夫，樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。而我們當(dāng)前的現(xiàn)狀，如果將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們接受的不僅僅是英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，所以大部分同學(xué)都存在以下問(wèn)題：①我只是按照老師的要求去做，從不制定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；②制訂計(jì)劃也實(shí)行不了，因?yàn)槲颐刻於家Ω骺评蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，很少有自由支配的時(shí)間；③我根本不知道如何規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。從這幾點(diǎn)我們可以推斷出，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由老師來(lái)決定，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都難以充分發(fā)揮。

2、制訂“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都是有自己個(gè)性的，從而各人的計(jì)劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)來(lái)這就是一件重要的事，好的開(kāi)始就成功了一半。我摸索著發(fā)現(xiàn)有其中的樂(lè)趣，學(xué)生再也不是無(wú)所事事，而是除了

老師的布置外還有自己的安排，如早上應(yīng)該讀什么，自習(xí)應(yīng)該做那些作業(yè)他們都自己安排好，而不是東摸摸，西看看，時(shí)間就一下晃過(guò)去了。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，軟硬兼施

1、耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助后進(jìn)生

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)大大的難題，他們不是生活在城市，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多不說(shuō)，就連見(jiàn)到用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，他們總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有用，而且很難學(xué)，在這樣的情況下，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的事情。老師的角色顯得尤其重要，老師的主要角色是要鼓勵(lì)學(xué)生，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。對(duì)于大部分學(xué)生，他們更愿意老師哄著他們學(xué)習(xí)。而不愿意聽(tīng)到老師的批評(píng)聲，對(duì)于十六七歲的他們，已經(jīng)知道要面子了。

因此，在這個(gè)階段，我對(duì)他們的引導(dǎo)是個(gè)別叫到輔導(dǎo)室，通過(guò)各種鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，引導(dǎo)他們要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及筆記回顧。這些時(shí)候，學(xué)生往往是因?yàn)槔蠋煙o(wú)法檢測(cè)而有時(shí)不按要求完成作業(yè)，所以在每節(jié)課的導(dǎo)入部分，我都通過(guò)幽默，提問(wèn)或者是聽(tīng)寫(xiě)的方式檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

2、“狠心”管理叛逆生

對(duì)于一些后進(jìn)生，我的策略除了給與關(guān)心，支持和鼓勵(lì)意外，還需要不時(shí)地對(duì)他們采取一些“強(qiáng)硬的手段”，比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，不時(shí)地提醒學(xué)生，“這些語(yǔ)言點(diǎn)是很重要的，你必須要記筆記。”“把作業(yè)收上來(lái)，我要改，就站在教室里收，突襲幾次后就知道放假布置的作業(yè)要認(rèn)真做。”?? 如此這些，不停地要求學(xué)生要做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)生不得不認(rèn)真的記課堂筆記，完成每天的作業(yè)，從而迫使他們養(yǎng)成習(xí)慣。

開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很不解，不知道為什么老師要在記筆記，和作業(yè)問(wèn)題上下如此的功夫，也不知道為什么他們?cè)跊](méi)有養(yǎng)成習(xí)慣前，老師為什么會(huì)為了他們的習(xí)慣而對(duì)他們“吹毛求疵”，但是因?yàn)槔蠋煂?duì)他們可是軟硬兼施，他們不愿意也得好好記筆記，做作業(yè)。所以經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的經(jīng)常性突擊檢查，學(xué)生也開(kāi)始漸漸覺(jué)這些是很自然的事情。兩個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的筆記本記了小半本，作業(yè)也按時(shí)完成了。

四、培養(yǎng)自學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

在獲得英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)、讀的能力后, 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地自學(xué),養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生從課堂上所學(xué)的知識(shí), 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 更多的知識(shí)來(lái)源于自學(xué)。在閱讀中,學(xué)生不但能學(xué)到許多各方面的知識(shí), 而且還能培養(yǎng)自己的閱讀能力, 同時(shí)也是一種記憶單詞的好方法。學(xué)生總是依賴(lài)?yán)蠋熃淌遣恍械?老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法,讓他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣是很重要的, 正如人們所說(shuō)的“授之以魚(yú),不如授之以漁。”養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣或許你會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)水到渠成。

自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課作好準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的詞匯、句型、課文。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過(guò)去已學(xué)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到新舊知識(shí)的聯(lián)系把新的單詞，重要的短語(yǔ)和句子用筆把它們劃下來(lái)。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材應(yīng)盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書(shū)、語(yǔ)言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有意

義。課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)知識(shí)自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂所學(xué)知識(shí)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)查工具書(shū)，如：《高考必備》《英漢小字典》《雙解字典》《語(yǔ)法書(shū)》等，有自己查閱參考資料加以解決的習(xí)慣，這樣日積月累，詞匯就會(huì)豐富起來(lái)，大大促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在反復(fù)思索之后，又查不到的再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，輕意問(wèn)他人或畏懼難題就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、探求學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

“教給學(xué)法”是優(yōu)良教育的重要原則；“探求學(xué)法”應(yīng)該是優(yōu)化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷觀察、思考老師的教學(xué)方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應(yīng)了解老師是怎樣講的。一堂課下來(lái)自己的最深印象是什么？通過(guò)對(duì)老師講課方法的思考，將會(huì)對(duì)自己怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)得到深刻的啟迪與幫助。

探求學(xué)法主要是在自學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探求學(xué)法的本質(zhì)就是開(kāi)動(dòng)機(jī)器，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和才智，增強(qiáng)能力。在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要注重應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識(shí)。這一問(wèn)題，在“中學(xué)生怎樣學(xué)好英語(yǔ)？”一文中已作了較為詳盡的闡述。在談到學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，再次提及這一問(wèn)題，其目的在于希望同學(xué)們更加重視，并明確認(rèn)識(shí)到，不養(yǎng)成探求學(xué)法的習(xí)慣就不可能有良好的學(xué)習(xí)方法與技巧。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因人而異，也還包括其他方方面面，諸如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，模仿的習(xí)慣，放聲朗讀的習(xí)慣，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)由內(nèi)心被迫接受到自覺(jué)執(zhí)行的過(guò)程，它也是一個(gè)不斷反復(fù)、曲折前進(jìn)的過(guò)程，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。

總之，全面養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的主體——學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師的主導(dǎo)作用才能得以充分發(fā)揮，“少、慢、差、費(fèi)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及“高耗— 低效— 多補(bǔ)”的惡性循環(huán)才能得以扭轉(zhuǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平才能大面積、大幅度的提高。

第五篇：高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析

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高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析

作者：武書(shū)敬

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第05期

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理屬于教育心理學(xué)的范疇。本文根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理調(diào)查，探討高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀況，分析人格因素、社會(huì)文化因素對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理影響，并在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議；遵循著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀；通過(guò)合作來(lái)研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理；強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；焦慮

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843(2006)05-0095-04

一、引言

學(xué)校教育是“全人教育”。“教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們?cè)鰪?qiáng)信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和積極向上的品格”《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)P22》。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過(guò)程，其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理占有非常重要的位置。較之“母語(yǔ)”教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)受社會(huì)環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴(yán)重，再加之多年來(lái)英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、有忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和情感的培養(yǎng)傾向，有些學(xué)生不可避免地存在著心理問(wèn)題和障礙。因此了解高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施都有著重要的意義。

二、研究方法

(一)調(diào)查時(shí)間與對(duì)象

本研究的調(diào)查時(shí)間為2005年3月16日，調(diào)查對(duì)象為高一年級(jí)的238名學(xué)生，其中男生138人，女生100人，年齡在15-17之間，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了三年以上英語(yǔ)，具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在高一年級(jí)第一學(xué)期期末考試中，通過(guò)率為60%。

(二)研究工具

為了能全面地調(diào)查和反映普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的情況，筆者采用了定量和定性相結(jié)合的方式。

1.定量研究：?jiǎn)柧碚{(diào)查

問(wèn)卷共分27個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)文秋芳(1996)和程曉堂(2002)和Broady(1996)的學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷設(shè)計(jì)而成，分為以下5個(gè)緯度：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)生的情緒控制；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；交際能力。問(wèn)卷采用萊科特五級(jí)記分制，要求接受調(diào)查的學(xué)生在五級(jí)刻度表上選擇與自己的實(shí)際情況最接近的一項(xiàng)。為了保證問(wèn)卷的客觀性和真實(shí)性，該問(wèn)卷采用匿名的形式。

2.定性研究：訪(fǎng)談

筆者隨機(jī)選取了30名學(xué)生作為訪(fǎng)談對(duì)象。為使訪(fǎng)談氣氛輕松和諧，訪(fǎng)談中沒(méi)有錄音。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

為了保證問(wèn)卷研究的信度和效度，調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)由被調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)教師利用課前10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成。筆者共收集到有效問(wèn)卷238份，并運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)。筆者還對(duì)隨機(jī)抽取的30名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，以便更有效地描述普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀況。

三、結(jié)果分析

影響學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素是多方面的。心理學(xué)研究表明，個(gè)人心理因素的差異，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。下面就最重要的、有代表性的數(shù)據(jù)加以分析。

(一)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

表1.學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

數(shù)據(jù)顯示表明，接近一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏直接興趣，他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了通過(guò)考試或贏得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的喜歡，這是一個(gè)不容忽視的比例，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的在于滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)者的需要有多種，因人而異。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言的成就感是共同的需要。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，唯有保證學(xué)生有所得，才是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效辦法。

(二)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)據(jù)顯示：半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和方法說(shuō)不清楚。上課不能積極思考、回答老師的問(wèn)題。根據(jù)心理學(xué)的理論，自信心是成功的第一要素，因?yàn)橹橇Α⑸砑扒楦幸蛩氐淖饔枚家谧孕判牡那疤嵯虏拍馨l(fā)揮作用。造成自信心不足的原因有很多，根據(jù)訪(fǎng)談的結(jié)果，其中一個(gè)重要的原因是沒(méi)有打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跟不上課程進(jìn)度，長(zhǎng)期處于應(yīng)付局面，考試成績(jī)總是排在班級(jí)后面。自信心不高的另一原因是自己確立的短期目標(biāo)過(guò)高，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，得不到成就感，自己對(duì)自己的成功產(chǎn)生懷疑。因此，教師要明確自己教學(xué)中的責(zé)任，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，提出高的期望，以利于他們的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生，要給予具體的指導(dǎo)，幫助他們確立切合實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃，并加強(qiáng)過(guò)程管理，使他們看到自己的進(jìn)步，另外，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要明確責(zé)任、目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過(guò)程和策略的關(guān)注意識(shí)，并附以相應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。

(三)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒控制

數(shù)據(jù)顯示只有35.3%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能努力克服害羞和焦慮心理。52.84%的學(xué)生認(rèn)為自己注意調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒，61.77%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)考試不理想時(shí)，總能暗暗鼓勵(lì)自己不能泄氣。教育研究表明，焦慮分為兩類(lèi)：一類(lèi)是阻礙型的，一類(lèi)是促進(jìn)型的。輕度的或者適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有益，這種適度的焦慮能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至激發(fā)到超長(zhǎng)狀態(tài)。而過(guò)分的焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的心理障礙。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的研究表明，過(guò)分焦慮與學(xué)業(yè)成績(jī)、水平考試成績(jī)、口頭和書(shū)面表達(dá)能力、自信心和自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

根據(jù)訪(fǎng)談結(jié)果，在外語(yǔ)課堂上，焦慮感部分原因來(lái)自不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，有些教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯(cuò)誤，教師就批評(píng)。為了避免老師的批評(píng)，學(xué)生下意識(shí)地為了維護(hù)自我而采取回避和退縮行為。也有些人的焦慮源于自己的學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有些學(xué)生花費(fèi)了很大氣力，卻屢屢失敗，有些人受了親朋好友的負(fù)面影響，被別人學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的陰影所籠罩，畏難、怕受挫折的情緒占了主導(dǎo)地位，這類(lèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，整個(gè)學(xué)習(xí)在壓抑的狀態(tài)下進(jìn)行。

(四)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，數(shù)據(jù)顯示，50%以上的學(xué)生認(rèn)為制定個(gè)人計(jì)劃、確定個(gè)人目標(biāo)、評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，雖然半數(shù)以上的學(xué)生不同意“老師批改的作業(yè)才值得做”和“學(xué)習(xí)中遇到困難，我等老師來(lái)解決”。但只有17.68%的學(xué)生認(rèn)為總是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，29.41%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中積極思考，50%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中集中注意力，58.83%的學(xué)生卻期望老師能確切地告訴他們要做的事。數(shù)據(jù)表明了學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和付諸于行動(dòng)的自我監(jiān)控和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)老師還存在很強(qiáng)的依賴(lài)性，學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)。

(五)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力

從表中的數(shù)據(jù)來(lái)看，除了選項(xiàng)“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我樂(lè)意向同學(xué)提供幫助。”平均分較高之外，其它選項(xiàng)平均分都較低。如：“在交際中，我注意中外習(xí)俗的差異”(平均分為2.38)，“在交際中我能克服語(yǔ)言障礙，維持交際”(平均分為2.35)，“我能主動(dòng)與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體

會(huì)”(平均分為2.68)，數(shù)據(jù)表明學(xué)生的交際能力、跨文化意識(shí)、師生溝通的能力有待于提高。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)使用非交際語(yǔ)言教學(xué)法，學(xué)生無(wú)法在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)不能自然地轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，不能帶來(lái)交際能力的提高時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“交際無(wú)能”的感覺(jué)，在部分學(xué)生身上，還會(huì)出現(xiàn)拒絕交際、回避交際的心理，帶來(lái)嚴(yán)重的后果(黃曉紅，1993)。

四、啟發(fā)與建議

通過(guò)本次對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀況的調(diào)查，筆者認(rèn)為若使學(xué)生有健康的和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)心理的研究應(yīng)該在以下三方面有所突破。

(一)著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀

1.澄清對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是東方還是西方，以往以及目前的教育在學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理方面有兩個(gè)誤區(qū)(程，2000)：第一，重視智力和知識(shí)的發(fā)展，忽視心理發(fā)展因素，以致于受教育者人際關(guān)系淡薄、身心得不到全面、健康的發(fā)展。第二，忽視學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，在教育中，過(guò)分重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)認(rèn)知能力的過(guò)程中，忽視情感的影響。研究表明，當(dāng)人處于消極的心理狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自行停止。即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際效果。

2.解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)心理已經(jīng)不是語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題，甚至不是教育本身的問(wèn)題，而是人的發(fā)展問(wèn)題。因此，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

3.積極推進(jìn)和關(guān)注與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理相關(guān)的系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理并不僅僅取決于學(xué)生的努力，教師的作用也是不可忽視的，如何評(píng)價(jià)教師在培養(yǎng)學(xué)生積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理中的作用，同樣值得深入研究。對(duì)于這些問(wèn)題，只靠開(kāi)發(fā)幾種評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)體系是無(wú)法解決的，必須要形成比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為多種評(píng)價(jià)主體(學(xué)生、教師、家長(zhǎng))，采種多種評(píng)價(jià)手段(定量與定性)，評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)對(duì)象(學(xué)生、教師)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)目的(反映型與預(yù)測(cè)性)提供可能。

(二)通過(guò)合作來(lái)研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理

1.我國(guó)的研究者主要從理論層面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了研究和探討，但是缺乏與實(shí)際教學(xué)相關(guān)的實(shí)證研究，教師雖有一定的教學(xué)實(shí)踐，但缺乏把實(shí)踐上升到理論的能力。因此，加強(qiáng)雙方的合作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究。

2.學(xué)生家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育的有效的教育資源。國(guó)外有教育專(zhuān)家指出，孩子在學(xué)校接受一天的教育不及他上學(xué)路上10分鐘受到的教育效果明顯，國(guó)內(nèi)也有專(zhuān)家指出

“5+2=0”，即七天的學(xué)校教育往往被兩天的家庭教育淹沒(méi)，因此，家長(zhǎng)的積極參與會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3.師生交流。利用移情(empathy)，就是設(shè)身處地從別人的角度看問(wèn)題的一種意識(shí)或行為。善于從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。教師要經(jīng)常性地努力學(xué)習(xí)一些新的或困難的東西，利用這種經(jīng)歷了解學(xué)生所面臨的恐怖和焦慮。如果教師想去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那種把自己作為學(xué)習(xí)者而苦苦掙扎的經(jīng)歷將成為一種教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種同情，從而幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行動(dòng)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其特殊性，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和利用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力還是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。在此過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)踐證明，案例分析是行之有效的方法。與學(xué)生共同分析、討論已有的典型案例或自己開(kāi)發(fā)的有價(jià)值的案例，有助于學(xué)生反思自己原有的學(xué)習(xí)觀念，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理。

另外拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)目的語(yǔ)文化的適應(yīng)性和交際能力也是外語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)，豐富自己對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景的知識(shí)，要注意在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化，幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地介紹和滲透非語(yǔ)言交際方面的知識(shí)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非語(yǔ)言交際的能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可設(shè)置一些特定的文化情景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進(jìn)行角色表演，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點(diǎn)和特定的言語(yǔ)交際環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語(yǔ)言、風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)該角色的民族個(gè)性。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)參與交際活動(dòng)的意識(shí)和能力。

(三)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究

教育是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，具有很多不可預(yù)測(cè)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理也會(huì)因具體情況而千差萬(wàn)別，教師培訓(xùn)固然重要，但它不可能幫助教師解決一切教學(xué)中的問(wèn)題。在行動(dòng)研究中，教師的職責(zé)已不是被動(dòng)地模仿，而是根據(jù)自己教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況采取相應(yīng)的策略。研究者要引導(dǎo)教師真實(shí)的發(fā)展觀，提供實(shí)用的、可操作性的研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方法，澄清教師固有的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為研究只是研究者的事情，與教師無(wú)關(guān)。把學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理作為真正的課題來(lái)研究，探索出適合于自己教學(xué)實(shí)際的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的語(yǔ)言教學(xué)的新路來(lái)。

當(dāng)然，在具體的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施中，研究者須從研究?jī)?nèi)容和研究方法上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)，但是，“遵循著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教育質(zhì)量觀”、“通過(guò)合作來(lái)研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理”、“強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究”這種的基本思路卻是保證研究能夠促進(jìn)所有參與者共同發(fā)展，在理論和應(yīng)用方面都有廣泛研究?jī)r(jià)值的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在研究思路的指導(dǎo)下，在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究，為新課程改革的實(shí)施提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。

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