第一篇：杭州中考語文三年試卷分析

杭州中考語文三年試卷分析（2010——2012）

杭州東南中學初二語文組趙磊秀

杭州中考語文2010年至2012年三年試卷由基礎知識、閱讀（包含記敘文，說明文，古詩文閱讀）、作文三部分組成，是對學生全方位語文能力的綜合考查。

一、基礎知識部分

2010年——凸顯生活化情境

整份考卷隨處散發(fā)著生活氣息。試卷在考查學生語言運用能力方面選用了上海世博會開幕式、我國南方近期洪澇災害、醫(yī)院“先診療后結算”的先進服務模式等生活材料。試卷首次采用了“新聞概括”和“語言得體”兩種新題型，兩題都具有杭州地域文化和地方生活特色。“新聞概括題”以杭州美化建筑工地圍墻、賦予其文化內(nèi)涵為主題，要求考生閱讀新聞材料后用一句話概括。“語言得體”題以眾所周知的杭州禁煙、控煙為背景，提供“汽車站一老年男子吸煙”的情境，要求考生運用得體的語言進行勸說。兩個語言運用題都采用“當下”的生活材料，引導學生了解身邊生活、關心社會現(xiàn)象、感受地域文化，增強學生熱愛杭州、保護環(huán)境的意識。

2011年——重積累、重應用

知識積累是基礎教育階段考試的重要內(nèi)容，對學生能力的提升起根基性作用。2011年中考試卷中直接考查知識積累方面的內(nèi)容，除文學常識外，還有拼音認讀、別字辨識、古詩文名句默寫等，總共有12分。對于考查學生的語言應用能力，2011年中考試卷的建構更趨全面。在語言的正確規(guī)范方面，采用修改語病的形式考查；對語言的簡潔明確，采用新聞概括的形式考查；對語言的連貫通暢，采用填寫句子的形式考查；2011年還回歸了對語言生動表達方面的考查，采用了“運用修辭、仿寫句子”的形式。

基礎知識部分基本沿襲2010年中考的題型，題型基本保持不變的有字音辨析、字形辨析、選擇近義詞、標點的用法、修改病句、仿句等六道題，題型有一定變化的是文學常識、古詩詞默寫這兩道題。2011年中考試卷恢復了2010年未考查的文學常識題，而且一改原先的填空題，采用了選擇題的形式。該題型四個選項，內(nèi)容包括古今中外，考查點包括朝代、作家、作品、出處、人物形象和主題思想等。與填空題相比，考查的角度更多了，內(nèi)容也更具綜合性了。比如其中一個關于“魯迅”作品的選項，要求學生辨析藤野先生、孔乙己、閏土等人物形象是否出自小說集《吶喊》。一個選項，就考查了包括作家、人物形象、體裁、作品間的對應性關系，體現(xiàn)了知識點考查的豐富性和集中性。

古詩詞默寫以前只填一句，2010年改為填連續(xù)的兩句，難度稍有加大；以上八道題考查的是學生基礎知識的識記、理解與運用能力。另外兩道值得一提的題型分別是語句連貫題和信息概括題。對語句連貫的考查以前采用的是用關聯(lián)詞連接單句成復句的形式，2010年改為填空題，一個自然段中有兩處空白，通常在段的開頭，或中間，或結尾。這道題難度明顯拔高。這類填寫題，不僅要求學生把握材料的要旨，分析句子間的內(nèi)在邏輯，還要求學生根據(jù)語境選擇恰當?shù)木涫剑顚懞侠淼膬?nèi)容。應該說，這樣的主觀題雖難度不大，但考查的價值比較大，注重于培養(yǎng)和提升學生的語言組織和表達能力。還有一道是比較新穎的題型：信息概括題——給出文段，或擬小標題或補充結尾，或用一句話概括主要內(nèi)容。它考查的是理解、概括、提煉、組織語言的能力。

2012年——注重應用，考查多種能力

2012年語言運用的考查，突出在一定語境里的語言應用性，能力覆蓋語言運用的規(guī)范、準確、簡明、連貫、得體、生動，包括書面語言和口頭語言。第5題語病，考查的是規(guī)范使用語言；第7題填寫句子，考查的是語言的連貫；第8題新聞概括，考查的是語言的準確、1

簡明；第9題仿句，考查的是語言的生動；第10題考查的是在特定的語境里表達清晰，符合身份，屬于語言的準確和得體。可以說2012年語言運用能力的考查，是近年來覆蓋面最廣的，體現(xiàn)了語文學科的要求，彰顯了語言學習重視實踐應用的特質(zhì)。

試題題型、考查角度2012年穩(wěn)中有變。語病題從以往需要修改的主觀題換為選擇題，難度有所降低。仿寫題要求從兩個不同的角度描寫對象，示例是寫筷子，“一對恩愛夫妻，共同品嘗酸甜苦辣”“總是挑挑揀揀，到頭來兩手空空”。這需要考生展開思維的翅膀，進行聯(lián)想和想象，從不同的視角看待同一事物。這樣的仿寫，更有助于檢測思維的廣闊性和靈活度。第10題仿寫的三個對象“月亮”“雨水”“橋”均來自課文“綜合性學習”的話題，是學生日常生活中極為熟悉的事物，學生拿到題目“似曾相識”，有利于消除緊張心理，發(fā)揮真實水平，這也給語文教學以良好的導向。語文教學應更加注重實踐，更加注重生活材料下的語基考察。

二、閱讀部分

2010年——倡導深入式閱讀

散文閱讀文章以家庭生活中的親情為主題，切合學生生活，易于學生閱讀，散發(fā)出的“深沉父愛”會彌漫學生的心靈空間。散文閱讀材料《父親是一條魚》，符合學生的閱讀水平，以優(yōu)美的語言贊美了深沉的父愛，著力對人物形象的剖析，文章較為感性，情感濃厚，考生閱讀沒有障礙。不過，試題指向均較深入，考生答題時須在整體把握文意的基礎上，根據(jù)題目作深入式周密思考：既要留意表層的意思，也要挖掘深度的意蘊；既要關注外在的方法，也要體味內(nèi)在的旨義；既要分析情節(jié)材料，也要歸納人物特點。

科普文閱讀材料《把冰山搬到干旱地區(qū)》，考查指向同樣如此，文章以樸實的語言提出了一個科學的設想，理性的說明中闡釋了“人力改變環(huán)境”的觀點，閱讀時學生自然會結合年初的西南大旱而引發(fā)學生對“我們的生活環(huán)境”這一話題的沉重思考。在考題的設計上，分別考查分析寫法、理解文意、要點概括等能力，這都需要考生在整體理解文意的基礎上，深入思考后才能作答。

從考卷選擇的材料看，更多地觸發(fā)學生進行哲理性思考，是2010年試卷命題的一個顯著特點。文言文材料選用了明代宋濂的《尊盧沙》一文，刻畫了一個沒有真才實學而欺世盜名、最終自取其辱的“好夸言”者形象。文言文閱讀的簡答題，要求考生在分析人物形象的同時，還要對“尊盧沙”“這類人物”作出評價；辛辣嘲諷的語言中，考生自然能體悟到為人的道理。

古詩鑒賞選用元好問的七言絕句《同兒輩賦未開海棠》，要求考生充分理解詩意，并對詩歌表現(xiàn)方法進行深入式賞析。詩人以“借花說理”的方式教育子女做人不能輕浮，而要注重蘊積。考生在這種“賦詩說教”的獨特形式中，不僅能欣賞到詩歌的藝術魅力，更能產(chǎn)生深刻的人生思考。

2011年——貼近生活，重視感悟

散文這一特殊的文體近幾年來成為杭州中考語文命題組專家老師的新寵。將現(xiàn)實生活中的具體景物，人物，事件作為文章書寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志，寓情于物的目的。其中心都是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受，激情和意愿。這一類文章在立意上注重祖國傳統(tǒng)文化精神的繼承與弘揚，所以，對學生也有一定的教育意義，其目的在于引導學生培養(yǎng)正確的世界觀，人生觀，價值觀。因此，應重視對散文的閱讀指導，教會學生閱讀方法，引導其理清解題思路。

2011年的中考試卷努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價值觀”的理念，要求學生閱讀文章后完成“思想感悟”的表達。在散文閱讀部分設置了“作者對人生有著怎樣的深切感悟”題，在科普文閱讀部分要求學生“從蘭花的生存中”談談自己獲得的啟示，在文言文部分要

求學生分析“文章的思想意義”。三個題都著眼于閱讀“感悟”，但出題角度不同，第一個基于“作者”，第二個基于“讀者”，第三個基于“主題思想”。當然，“感悟”不管是從哪個角度，最終都要回歸到學生與文本的內(nèi)在溝通，都會帶有學生自身的內(nèi)心體驗。由于文章都有較強的人文思想內(nèi)涵，這對學生正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成會起一定的導向作用。值得注意的是，這三個題目看似開放，其實答題需要緊扣文章內(nèi)容、深度理解文意。

近年來，說明文涉及的內(nèi)容呈現(xiàn)出與現(xiàn)實生活緊密相連的特點，具有較強的科學性，時代性，社會性。食品安全，環(huán)保問題，科學技術等成為說明文常見的話題。其目的一方面在于引導學生關注社會，關注自然，一方面在于培養(yǎng)學生的語言運用能力。這需要學生具備一定的理解能力，概括能力，評價能力以及語言組織能力。2011年說明文《蘭花的智慧》是一篇清新質(zhì)樸的科技小品文。它用形象生動的語言講解了小小蘭花里的大世界，可謂集知識性與趣味性為一體。

2011年的文言文試題是兩篇簡短文言文的比較閱讀，主題是人與動物的和諧共處。這是當下社會的一個熱點。在做這一類文章時，學生一邊接受古典文化的熏陶，一邊也在進行思想的塑造，這是語文學科特點的集中體現(xiàn)：工具性，人文性，思想性。

2011年古詩鑒賞選用的古詩是《春山夜月》。這是一首五言律詩，詩歌樸實無華的語言描寫了詩人流連于清新寧靜的春夜山景中，表達了詩人對大自然的喜愛之情。近幾年古詩考查重在對字詞的理解領悟能力，對藝術手法的辨析能力，對思想感情的感悟能力。2012年——材料鮮活，凸顯思想人文性

2012年記敘類閱讀選取了李智紅的散文《像蒲公英一樣生存》，改變了近兩年來寫人、敘事類的文章類型，引導學生體悟自然與外物，并且直接在第14題中讓學生“指出本文思想意義”，體現(xiàn)了閱讀考察注重學生在理解文章基礎上，注重思想升華，注重自我思想拓充，試題思想性和人文性凸現(xiàn)，科普文《藍光警戒》是關于現(xiàn)代社會無處不在而又容易忽視的“光污染”，在考查學生閱讀能力的同時，豐富了他們的科學知識和生活經(jīng)驗。

文言文閱讀材料的主旨是求學修業(yè)貴在持之以恒，不要一曝十寒，符合學生的身心特點，讓考生在閱讀答題過程中獲得“潤物細無聲”式的精神滋養(yǎng)。文言文部分的材料論述類文章關于“勤勉之道”“修業(yè)之道”的立意，也具有思想教育意義，其中“勤勉之道無他，在有恒而已”，更提醒即將進入高中段的學生，要再接再厲，持之以恒，方可取得成功，試題更是在第22題讓學生探究文中“修業(yè)之道”。

古詩鑒賞采取了課內(nèi)外兩篇詩歌的比較鑒賞形式，雖說題型上，有回歸的意味，但題目難度并不大，23題第二問的詩歌情感探究，本身就是詩歌鑒賞最基本的要求，但也帶給我們的學生一種情感熏陶，文言語段和古詩歌兩段材料在考察文言基礎的同時，也讓學生徹底去體會、去感悟古文化中優(yōu)秀的的思想人文性。古詩鑒賞采用比較閱讀的方式，兼顧課內(nèi)外的知識和內(nèi)容上的聯(lián)系。試題從課本引出，向外拓展。將鮮活生活材料引入試卷、將課內(nèi)與課外相鏈接，及保證了語文能力的考察，又將語文學科延伸到生活，凸顯了課改語文的發(fā)展方向，也保留了語文學科的鮮活性。

三、作文部分

2010年——引導哲理性思考

作文以“成長路上無捷徑”為題。該作文題由初中教材中宋濂少時苦學、丑小鴨逆境成長、海倫·凱勒“再塑生命”三個故事引出，是對課內(nèi)閱讀教學的延續(xù)。作文題既具有寫作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學生的生活實際和思想認識水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識地引導學生從較深層面上關注生活、反思成長、思考人生。作文創(chuàng)作主要審察學生能否準確運用自己對生活、對人物、對情感的理解來表達作文材料的主題。

2011年——重感悟

采用命題的形式，共40分。題目是“為了自己的夢想”，此題旨在讓學生關注自己的心理，用事情來表達真情實感，通過積極的立意，從而體味成長，感悟人生。作文的題目可以千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。作文題“為了自己的夢想”，是一個詩意的題目，也契合學生的年齡和心理特征。學生寫作時重在表現(xiàn)對夢想的追求過程，需要結合自己的生活經(jīng)驗，表達自己的內(nèi)心感悟，因此該作文題對學生既有審題選材方面的要求，也有思想認知方面的引導。

縱觀五花八門的題目，它們涉及的題材不外乎三類：個人，社會，自然。作文的目的顯而易見：關注個人成長，關心周圍社會，關注整個自然。作為現(xiàn)代的中學生，不能僅僅將目光局限于渺小的自我，而應該放眼社會，放眼自然。這樣的我，才是真正的“大我”，這也正是未來所需要的人。

2012年——自主開放，引領精神成長

2012年的作文依舊沿用多年命題作文的形式，標題為“一份滿意的答卷”。導語從正在進行的考試寫起，相信考生能夠交出一份滿意的答卷，給緊張應考中的他們以溫馨而積極的暗示。然后引發(fā)到在學習、工作、生活的方方面面，我們都會遇到各種考驗，如何能夠交出一份份滿意的答卷的思考。怎樣才叫滿意的答卷？怎樣才能交出滿意的答卷？如何使自己滿意、他人滿意、社會滿意？??這樣的追問，會使學生反思生活和人生，從而促進心智更快更健康地成長。試題現(xiàn)場感強，在自然的過渡中，引導文字顯現(xiàn)出溫度和必要的張力。作文題目“一份滿意的答卷”，貼近每一個學生的心靈實際，現(xiàn)場感強、自主性強，學生只要不唯考試而寫“試卷”就行，此試卷可以是成績、心智、人生等等，“滿意”可對自己、對父母師長、對朋友、對社會都可以，立意空間較大，可自由發(fā)揮。作文題目體現(xiàn)了關注學生成長、關注自我價值提升的人文性，張力較強。但正因為這樣，考生要寫出高分、優(yōu)秀的作文卻需要不為“答卷”說“答卷”，從“滿意”的多重性入手，選取較高立意，還要注重材料的巧妙選取和編排，如果落入議論性散文的俗套或只是機械的鏈接回憶，那么將不會寫出得分較高的作文。

第二篇：2011杭州中考科學試卷分析

2011杭州中考科學試卷分析

2011年的中考科學卷滿分180分，物理總分76分，化學總分64分，生物總分34分，地理總分6分。總體難度不大，更多的傾向于貼近生活，考察學生的思維能力，語言組織能力。其中也不乏個別有陷阱的題目。物理、化學、生物部分知識點分布、分值及所占比例如下表所示：

相比于近幾年，今年的題目突出了以下幾個特點：

一、更加注重實際應用。

今年的題目更多的將知識點與實際應用結合，而非簡單考察知識點。例如17題考察電路中開關的聯(lián)接，直接與實際應用結合讓學生自己判斷合適的連接方式；22題需要學生考慮到應用玻璃材料時需要根據(jù)具體情況考慮哪些物理性質(zhì)的影響；26題以日本福島核電站事故為背景，考查化學反應微觀模型；30題“海水法煙氣脫硫工藝”需要考慮海水成分然后進行分析；36題從“鉆木取火”抽象出熱學模型，要求學生自己根據(jù)題目推導出做功與能量轉化、溫度變化的關系，并進行估算。

二、注重科學分析能力

今年的科學卷中涉及到實驗步驟和設計、實驗分析和結論的題目約35分，占總分的近20%。現(xiàn)在實驗題很少直接詢問已學過實驗的注意事項，而是考察學生是否真正理解了實驗的思想和方法。第7題溶液的考查沒有出現(xiàn)常規(guī)的圖文結合模式，而是在純粹的文字敘述中融合了核心概念和物質(zhì)化學性質(zhì)考查，關鍵信息隱晦，考驗學生的考場心態(tài)和推理能力，難度不降反增；32題電路的聯(lián)接和分析都十分簡單，而要求學生能自行處理實驗數(shù)據(jù)并得出結論；33題要求學生能夠根據(jù)實驗目的自己推導出具體需要采集哪些數(shù)據(jù)、控制哪些變量，要求不可謂不高。但是只要掌握了科學實驗分析中控制變量原則，這些題都迎刃而解，如23題（4）小題就在考查實驗對照的選擇，33題（3）小題和38題（5）小題就在考查無關變量的控制。

三、加大理解和推導的比重。

作為高中招生考試，必然需要篩選出更加能夠適應接下來高中學習的學生。因此今年的題目設置更加注重考查學生是否真正理解了所學知識，能否利用知識進行推導和解決實際問題。在學習中只靠死記硬背、疏于思考的學生將在這次考試中吃很大的虧。

例如選擇題16題，如果不能夠深刻理解牛頓定律的內(nèi)容，必然會導致分析不清楚。34題考察學生是否真正理解了非純電阻元件電功率和熱功率的關系，難度不大，但如果沒有掌握就會做不出來。32和35以很大的分值要求學生根據(jù)已掌握的內(nèi)容推導出相應結論，在要求學生“知道自己學會了什么”的基礎上，能夠“知道運用哪些知識”“怎樣”解決新問題，注重推導過程。另外，28題嚴格意義上來說屬于高中階段的知識點，但這并不意味著初中學生運用現(xiàn)有知識無法做出正確答案，該題的設置更好地體現(xiàn)了本考試對于初高中學習的銜接性，我們在課堂上都多次講過這類題型。此外，化學題目中這一特點也體現(xiàn)明顯，無論是21題中的過氧化物制氧氣，26題中的次碘酸化學式，還是30題的“海水法煙氣脫硫”等都是高中化學中的常見知識點，在各省份的高三模擬卷，高考題目中均曾有過。

四、加大學科交叉力度

近年來，浙江省中考命題組豐富了學科交叉的內(nèi)涵，子學科間的交叉逐漸成為新特點，新的命題思想。如2009杭州中考題34題（10分）體現(xiàn)了物理和化學交叉的特點。2010杭州中考題39題（10分），綜合考察了化學、物理、生物三門學科知識。而在2011年，第9題、33題物理和生物的交叉考查，37題生物、化學交叉考查，38題化學、物理交叉考查。近年來的中考真題不斷告訴我們一個事實：考查學生綜合運用知識的能力不再是口號，而是真切的落實到了考試中，而且分值較大。

今年題目的整體難度比去年略低，尤其是化學學科，主要體現(xiàn)在計算和實驗本身的復雜程度都降低了，但這并不意味著容易拿高分。相反，更有助于選拔出思維活躍、融會貫通能力強的學生進行更深一步的學習。我們在教學模塊的設計中，應更細致的融入中考命題的特點，例如高中典型知識的下放，經(jīng)典競賽題目的改編，加大精題好題的鉆研總結等，中高考其實是一脈相承的，高考對中考的影響也不能忽視：2010年浙江高考化學中無機推斷題目的“安全氣囊”問題，在中考中立刻得以體現(xiàn)，2011年高考化學無機推斷題目基本沒有，而今年的中考科學卷中推斷題也沒有出現(xiàn)，把握中學教學的總體規(guī)律和細致聯(lián)系也要成為今后教研的一個重點而在教學過程中也應該加大對學生思維訓練和引導的比重，更加注重培養(yǎng)學生理解和應用的能力。

第三篇：2012杭州中考語文試卷評析

體現(xiàn)學科要求貼近學生實際

——2012年杭州市各類高中招生文化考試語文試卷評析

杭州市上城區(qū)教育學院 語文高級教師曹洪

2012年杭州市中考語文試卷繼續(xù)堅持能力立意，試卷結構、考查重心、難度設置與往年保持基本一致，知識和能力的覆蓋面廣，更加注重考查學生運用課內(nèi)學到的語文知識分析解決實際問題的應用能力，試題材料貼近學生實際，較好地體現(xiàn)了學科性與人文性統(tǒng)一的命題思想。

注重應用，考查多種能力

今年語言運用的考查，突出在一定語境里的語言應用性，能力覆蓋語言運用的規(guī)范、準確、簡明、連貫、得體、生動，包括書面語言和口頭語言。第5題語病，考查的是規(guī)范使用語言；第7題填寫句子，考查的是語言的連貫；第8題新聞概括，考查的是語言的準確、簡明；第9題仿句，考查的是語言的生動；第10題考查的是在特定的語境里表達清晰，符合身份，屬于語言的準確和得體。可以說今年語言運用能力的考查，是近年來覆蓋面最廣的，體現(xiàn)了語文學科的要求，彰顯了語言學習重視實踐應用的特質(zhì)。

試題題型、考查角度今年穩(wěn)中有變。語病題從以往需要修改的主觀題換為選擇題，難度有所降低。仿寫題要求從兩個不同的角度描寫對象，示例是寫筷子，“一對恩愛夫妻，共同品嘗酸甜苦辣”“總是挑挑揀揀，到頭來兩手空空”。這需要考生展開思維的翅膀，進行聯(lián)想和想象，從不同的視角看待同一事物。這樣的仿寫，更有助于檢測思維的廣闊性和靈活度。

材料鮮活，課內(nèi)課外銜接

貼近現(xiàn)實生活，貼近學生認知實際是今年語文試卷的一大特色。試卷語言材料涉及南海爭端、洋奶粉、市民卡、核設施檢查等，富有鮮明的時代性。科普文《藍光警戒》是關于現(xiàn)代社會無處不在而又容易忽視的“光污染”，在考查學生閱讀能力的同時，豐富了他們的科學知識和生活經(jīng)驗。文言文閱讀材料的主旨是

求學修業(yè)貴在持之以恒，不要一曝十寒，符合學生的身心特點，讓考生在閱讀答題過程中獲得“潤物細無聲”式的精神滋養(yǎng)。

值得一提的是，第10題仿寫的三個對象“月亮”“雨水”“橋”均來自課文“綜合性學習”的話題，是學生日常生活中極為熟悉的事物，古詩鑒賞采用比較閱讀的方式，兼顧課內(nèi)外的知識和內(nèi)容上的聯(lián)系。試題從課本引出，向外拓展，學生拿到題目“似曾相識”，有利于消除緊張心理，發(fā)揮真實水平，這也給語文教學以良好的導向。

自主開放，引領精神成長

作文在整份試卷中分值最高，受到的社會關注也最大。今年的作文依舊沿用多年命題作文的形式，標題為“一份滿意的答卷”。導語從正在進行的考試寫起，相信考生能夠交出一份滿意的答卷，給緊張應考中的他們以溫馨而積極的暗示。然后引發(fā)到在學習、工作、生活的方方面面，我們都會遇到各種考驗，如何能夠交出一份份滿意的答卷的思考。試題現(xiàn)場感強，在自然的過渡中，引導文字顯現(xiàn)出溫度和必要的張力。

“考試”、“答卷”，這些莘莘學子再熟悉不過的詞語，又有著豐富的比喻內(nèi)涵，這就為學生留下了較為廣闊的構思、立意的空間。怎樣才叫滿意的答卷？怎樣才能交出滿意的答卷？如何使自己滿意、他人滿意、社會滿意？??這樣的追問，會使學生反思生活和人生，從而促進心智更快更健康地成長。

第四篇：中考語文試卷分析

語文試卷分析

一、試卷結構與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數(shù)學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學生的創(chuàng)造力很強。

此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩(wěn)。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”還有同學答“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”的。

2、錯別字現(xiàn)象嚴重。比如第1題，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時候，學校文學社舉辦征聯(lián)活動。請你根據(jù)上聯(lián)，對出下聯(lián)。”可有一些同學對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？”許多學生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結果一分不得。這不能不說明我們的學生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。”這道題共6分，其中內(nèi)容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規(guī)范使用等。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學本題才得了4分；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數(shù)輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉(xiāng)，如入這美好的場面上。”

6、學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。

8、部分學生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今后的教學建議

審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統(tǒng)的復習，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價值觀。

2、重視語文的學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養(yǎng)學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強調(diào)學書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。

第五篇：中考語文試卷分析

2015-2016中考語文試卷分析

何仉中學：胡寶云

期末考試已經(jīng)結束，本次期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一組織命題，本次九年級語文試卷共有六個大題，滿分120分，答卷時間120分鐘。整張試卷很好的考查了學生的學習成果，試題考查的知識、技能符合中考說明的要求，試題的立意體現(xiàn)了課程標準的教育理念。現(xiàn)將這次考試質(zhì)量評價總結如下：

一、考情分析：

此次考試我班共35名學生參加考試，平均分97.67分，及格35人，及格率100%，100分以上15人，最高分113分，最低分72分。

二、試題總體評價：

本次考試語文試卷嚴格按照天津市2016年中考形式命題，試卷共六部分，第一部分為基礎知識考核，第二部分為古詩詞默寫，第三部分為課外文言文閱讀分析，第四部分為課外現(xiàn)代文閱讀分析，第五部分為綜合性學習和名著閱讀，第六部分為作文，各題所占分數(shù)分別為27分、8分、7分、15分、13分、50分。

從總體看，本試題測試重點突出，題量適中，符合語文新課程標準的基本要求。全面考查了學生的基礎知識、閱讀能力和寫作水平，體現(xiàn)出很強的人文精神，在考查學生語文綜合能力的同時也對學生進行了思想熏陶的人格魅力的培養(yǎng)，對今后的語文教學起到了很好的指導作用。

二、試題分析：

第一部分基礎知識涉及內(nèi)容廣，主要考查學生漢字書寫、字詞的積累、病句、標點、詩詞賞析、文言文等語文基礎知識內(nèi)容，共27分，比例適中。第二部分古詩文名句默寫考考查中前4小題為直接默寫，少數(shù)同學存在寫錯別字現(xiàn)象，5小題為理解默寫，其中第5小題很多人做錯。

第三部分課外文言文閱讀題，難度較適中，而且課外文言文注釋太少，所設計的3道題目符合學生的認知實際，但對于第14題學生掌握不好。

第四部分課外現(xiàn)代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書寫量過大，學生做的情況不太好，特別對于16、19題掌握不好。

第五部分為綜合性學習和名著閱讀。

第六部分為寫作，考察了命題作文《不走尋常路》，我認為這一題目比較好寫，與學生生活實際聯(lián)系緊密，我班絕大部分學生審題，作文最高得分為47分。

三、存在的問題：

這次考試中學生存在的問題如下：

1.個別同學在答題時間上掌握不夠準確，做題速度較慢。2.部分同學知識面較窄，課外知識貧乏，應變能力不強。

3.寫作題中，個別學生拘泥于原材料，題材陳舊，內(nèi)容空洞，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。

4.學生閱讀量不夠，有待擴大閱讀面。