第一篇：高定價07浙江省高考語文卷評析

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

07浙江省高考語文卷評析

命題指導思想：新題型增多追求人文味

浙江省2007年高考語文命題組

今年浙江語文卷在整卷結構、各大塊分值不變的前提下，力圖有所創新。

名句名篇不必死記硬背

為避免學生死記硬背，名句名篇的默寫今年改為選擇題，重視考查學生是否在理解的基礎上記憶，如“但孤煙衰草凝綠”中“孤煙”不符合語境，當為“寒煙”，只要學生理解詩句，就不難作出判斷。

文學常識的考查由選擇題改為改錯題；文言文閱讀考查，將歷來的三句翻譯改為兩句，增加了文言斷句能力的考查，語料選自《顏氏家訓·勉學》。

加強讀寫能力的考查

現代文閱讀取消了最后一道多項選擇題，改為主觀題，傳遞了“讀寫能力的考查將得到進一步加強”的信息。

第六大題語言運用與表達歷來是整卷“創新點”，浙江卷力求在形式內容上有所突破。如22題考查學生仿寫能力，要求針對反方觀點“美不是客觀存在的”仿寫反駁句，還考查學生語言的連貫、修辭能力，體現了綜合考查學生能力的發展趨勢。23題虛擬了一份稿件處理單，讓學生擬寫終審意見；24題改編自教材中“莊周夢蝶”故事，要求學生寫出寓意，引導學生辯證思考，力圖改變目前中學語文教學中只重視語言形式，忽視思維能力培養的傾向。今年的古詩文鑒賞提供的語料分別為唐詩、宋詞、元曲各一首，設題中既考查表現手法這一“實”的方面，也考查語言風格這一較“虛”的方面，有助于提升學生的鑒賞評價能力。

語言基礎知識題的語料雖然短小，但仍然力求貼近社會的政治、經濟、科技、文化等方面。“兩會”、“動漫”、“新型手機”、“校慶”等材料的選擇，引導學生關注社會，關注現實生活，樹立“大語文”觀念。

文言文閱讀材料的選材突破近年來全國各地高考卷以“二十四史”等傳記類材料為主的格局，今年選擇的材料為蘇軾的《王定國詩集序》，是一篇語文性很強的典范文言文，更重要的是這篇文章贊揚的是一種積極樂觀的人生態度。

作文題具有包容度

從2004年我省自主命題以來，作文話題分別是“人文素養與發展”、“一枝一葉一世界”、“生有所息/生無所息”，其內涵均以人文理念為核心，分別向“社會”、“世

界”、“自我”三個維度延伸。今年作文的話題是“行走在消逝中”，這個話題既延續了近三年來作文題的核心內涵，進一步強調以反思視角涵蓋上述三個維度，從而使我省作文命題的人文理念形成體系，具有理論化、系列化特征。

今年的作文題具有很強的包容度與開放性，提供給考生的話題語料，既優美典雅又引人深思，其目的是引導學生進行多層面、多角度的思考。學生既可以寫情真意切的記敘文，也可以寫富有哲理的議論文。當然當然，如果兩方面結合夾敘夾議，則更可得兼收并取之效。

專家評析：命題關注中學生現狀

湖州中學特級教師羊剛

諸暨市教研室特級教師周紅陽

杭州市第二中學特級教師錢增興

題量與去年持平。全卷除作文外，較難題目分值占三分之一左右，感覺整體難度會略低于去年。今年的命題，總體上延續了我省語文卷自主命題風格，又呈現出新亮點：即創新題型、強化賞析、關注“學習”和重視“真情”。

檢測考生文化存儲

初閱今年的試卷，覺得新鮮度明顯增強，新鮮感主要源于兩大方面。第一，選用新題型。如第24題要求根據寓言概括寓意，這種題型是我省自主命題后首次采用。第二，創設新題型。第5題以對聯形式考查語言的得體，又蘊含了不少傳統文化知識，如“花甲”、“古稀”、“桃李”等。第23題以寫“稿件處理單”終審意見的形式考查語言綜合運用能力，尤能見出創新的力度。特別值得注意的是，題型創新能服從于考查語文能力的實際需要，有助于體現高考對于日常教學的正確導向。如第17題考查文學常識，由去年的選擇題改為改錯題，不僅變換了形式，同時也適當加大了難度，有利于引導考生重視中外名著的閱讀和知識積累。

強化文化賞析能力

與往年相比，今年的試卷加入了文學鑒賞能力考查的分量，同時在考查形式上也作了新的嘗試。

如第16題，考題要求賞析三篇古代詩歌的“表現手法及語言藝術”，設計成開放題型，倘考生著重就其中某一點加以賞析，不作全面鋪陳，只要言之成理，也應該是符合答題要求的。因為賞析題本來就沒有唯一答案，主要在于考查考生的鑒賞能力，這樣設題尊重了考生的閱讀個性。

試卷第二大題社科文閱讀涉及的一些內容，跟高中語文教材《琵琶行》的有關詩句和《荷塘月色》的修辭知識直接關聯，但又比課文有更高的閱讀能力要求。再如三

首古典詩歌的選材，盡管體裁有別，時代不同，風格各異，但均以學生熟知的劉禹錫的《烏衣巷》名句“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”為基點展開考查。

寫作重在表達自我今年的作文命題在保持我省自主命題以來重生活、重思辨、重理性等基礎上，又有較大突破——首先是話題“行走在消逝中”婉約溫情，言簡意賅，將現實的鮮活性和歷史的厚重感、哲學的深邃性和文學的詩意美，獨特的個性體驗和普遍的共性觀照等融為一體，無疑給考生搭建了大顯身手的寬廣平臺。

其次是特別強調落實“文中有我（人）”，要求考生充分體現自我。無論是在作文材料里還是在提示語中，都集中突出一個“你”字，如“你的童年”“你有何感想”“你自己或身邊”“你的真情實感”“你的思想觀點”等，這樣的明確指向和反復提醒在高考命題中前所未有。故敘述自我體驗，抒發自我情思，表達自我認識等，將成為今年寫作的重要因素。

第二篇：2017年高考語文卷 感想

2017年四川高考語文卷 穩中有變

潘玉霞 基礎與閱讀：

總的來說，今年的語文高考全國卷3穩中有變，更加突出語文姓“語”的特點。整體難度不大，比較平和。變化較大的是語言文字運用版塊，題型比去年、前年有較大的變化，體現了語文高考“試驗田”的特點。現代文閱讀、古代文閱讀試題和前幾年相對穩定，內容深淺程度和以前基本一致，試題比較規范，跟高考?考試說明?基本一致。

在語言文字運用部分：17題成語的使用和18題語病的考察，與前兩年的高考題基本一致，而且難度有所降低；第19題和第21題是今年試卷“變”化較大的題型，第19題側重考察日常生活用語的“得體”，強調了語文學以致用的特點；第21題，修改原文表述存在的兩處問題，內容來自生活，著重于考察語言的“準確”，體現了語言運用要注重內在的邏輯嚴密性。

在現代文閱讀部分：選材突出了對人文情懷和文化氣息的考察，要求同學們關注百姓生活、關注文化生活，對學生們以后閱讀方向有提示和引導作用。

在論述類文本閱讀部分：強化了對論證方法的分析，第2題在審題上需要同學們更細心，考查對“論證的相關分析”不正確的一項，提醒孩子們認真審題，從論證角度加以判斷，不像平常的題的對內容手法分析都涉及的考查。

在實用類文本閱讀部分：考查的非連續性文本閱讀，選擇有關博物館的材料，緊扣文化，貼近生活。其中第二則材料插入了柱狀圖表，融入了以前的語言文字運用類題有關材料，考題比較規范，整體上難易程度比較平和。

作文：

作文題目令人稍感意外，但是沒有審題難度，是材料與命題相結合的高考作文，人人都有話說，因為不易猜到材料更不易打中原題，也較好規避了高考作文的套作。由于學生認識問題的深淺程度不同，思維的開闊程度有異，這個題目又具有較好的區分度。學生在寫作時要注意，以“我看高考”、“我的高考”為副標題，那么正標題要從材料中挖掘出一個點來切入來確定主題，切忌面面俱到地去談高考，避免作文的空和散。兩個副題表明本次作文還帶有隱含性任務驅動，任務主要限定在高考之中，而不能脫離高考來談。

以“我的高考”為副題，題目更多的是引導孩子們回憶學習生活，思考規劃人生，既可以寫人敘事，也可即事明理，還可發感議論，文體選擇較自由。在寫作上，可以從以下方面來構思立意：

一、回憶沖刺高考的酸甜苦辣，品味奮斗人生內涵；

二、分析高考與人生、高考與未來的關系，突出翻越“坎兒”的價值；

三、結合個人高考夢想與家庭夢想的關系，談情感體驗生活感悟；

四、結合個人夢與中國夢的關系，談人生規劃；

五、從我的高考切入，到人生各種考試，談人生的價值和生命的升華；

六、挖掘高考背后的因素，談意志品質.精神修養，突出做人的內涵。以“我看高考”為副題的話，主要讓同學們站在人生的畢業季、成人的角度來正視、看待考試。任務驅動性更加明確，只能圍繞高考來談自己的認識和看法，文體以議論為主。可以從以下角度來談：

一、高考的公平公正與學生成人成才的關系；

二、高考與人才選拔、高考與人才培養的關系；

三、高考牽動社會的敏感神經，高考與人們幸福的關系；

四、高考的眾口難調及高考的改革之艱。

第三篇：2013高考語文卷分析

7日上午，2013年高考語文科目考試順利結束，全國高考語文命題的形式與內容再度傳遞著高考改革的積極信號。教育部考試中心語文命題專家在接受記者采訪時指出，今年高考語文的命題更加強調對考生五大能力的考查，即語言應用能力、鑒賞評價能力、文章寫作能力、創新思維能力、探究能力。

據了解，今年全國高考使用的18套語文試題有3套為教育部考試中心負責命制，其中全國課標甲卷供內蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、新疆、貴州、西藏、甘肅、青海、海南等11省區使用，全國課標乙卷供河北、河南、山西、陜西等4省使用，另有一套全國大綱卷供廣西使用；其余15套由實行新課改的相關省份分省命題。這18套試卷基本依照全國課標卷進行分值安排：即：古詩文閱讀36分，選考題（二選一）25分，語言文字應用20分，論述類文本閱讀9分，作文60分。

補寫與判斷：考你怎樣用語文

今年，補寫語句的命題形式在多套語文試卷中有所體現。在全國課標卷要求學生補寫一篇植物學的科普文章，而山東卷則要求補寫為慶祝教師節文藝演出的主持詞。專家指出，要做好類似題型，只有對整段文字表達的核心內容有全面正確的理解，才能對整個文段的內在邏輯有非常準確的把握，從而對學生的理解能力、表達能力以及邏輯思維能力都進行考查。另外，湖北卷要求考生比較《雷雨》中一段臺詞的兩種表達方式哪個更好并說明理由，四川卷要求考生設計“如何與陌生人交往”主題活動的訪談問題等，都是對學生在不同情境下的語言應用能力進行考核。

古文與美文：考你怎樣讀文學

近年來，高考一直選用優秀的古代詩文和美文作為鑒賞材料，考查考生理解、概括作品內容，分析作品思想感情及藝術手法的能力，并可以對中學的教學作出進一步引導。今年，全國課標乙卷選用宋代大詩人陸游的《鵲橋仙》一詞，引導學生理解陸游矢志報國的品質；選用《明史馬文升傳》中馬文升勸諫皇帝修身愛民，引導學生思考愛崗敬業的意義；重慶卷選用《槍口下的人格》，引導學生體會人性中的真善美……專家指出，這些閱讀題強調經典性與時代性，不僅文體經典純正，注重考查學生的文學知識與欣賞水平，而且思想主題深刻，不只滿足于對文史類專業人才的選拔，也有益于提升理工農醫類專業人才的基本素養。材料與寫作：考你怎樣看問題

2012年高考語文全部采用材料作文。專家說，今年選用的材料更具時代感和思辨性。如，全國課標甲卷給出了一段關于“同學關系”的問卷調查，同學們可以聯系現實生活中的校園投毒等新聞事件，找到適合自己的切入點；北京卷以科學家與文學家的不同視角，引出“假如愛迪生來到21世紀會如何看待手機”的假想；廣東卷以“受捐者對捐助的不同反應”為考生提供了多個思考的角度；遼寧卷以一位懷才不遇的年輕人和老者的對話，引發了“沙子是否一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重”的思考。專家指出，這些材料作文可以給考生提供多個立意角度，考查學生如何看待和思考問題。

論述與推理：考你是否會創新

根據教育測量學的定義，考生在閱讀或表達中，具有一定的邏輯推理和批判性思維能力，就可視為具有創新思維能力。高考語文命題設置的論述類文本閱讀注意選取論述色彩較濃，有一定理論深度的短文，考查學生的分析理解、邏輯推理以及綜合運用社會科學和自然科學知識的能力。如，全國課標乙卷選取了一段當代知名學者的短文，讓學生通過閱讀判斷“孔子是否求教于老子”。專家指出，類似的題目見仁見智，學生在答題中“從未知到已知”的過程就反映了思維的拓展，達到了創新的目的。

此外，湖南卷《烈酒里的殖民主義》要求學生分析如何看待技術引進中的負面影響，而福建卷《時尚淺說》涉及對社會風尚的思考，都要求考生以更寬闊的視野來分析和解決問題。閱讀與發現：激發學生去探究

針對2007年以來進行的高中新課改，高考語文命題相應設置“選考”內容：考生只需在文學類文本和實用類文本選取一題作答，前者對應體裁為小說、散文、戲劇、詩歌等，而后者則對應新聞、傳記等。專家指出，今年，多套考卷的閱讀選考題要求考生“探討作者的創作背景和創作意圖”，進一步考查學生的深度“探究”的能力。如，全國課標甲卷中的選考題選用阿城的小說《峽谷》，要求考生分析小說中人物的性格，考生作答時不要求面面俱到，只要能從作品出發，就某一觀點或某一方面言之有據、言之成理即可。部分考卷的實用類文本閱讀首次以“相關鏈接”的方式，使用“非連續性文本”。如全國課標卷在盧作孚、陳納德的傳記后，增加了傳主自己的文章或別人對傳主的評述，拓展了閱讀的深度和廣度，也為考生的“新發現”提供空間。

第四篇：2011年高考(湖北語文卷)[范文]

2011年普通高等學校招生全國統一考試（湖北卷）

語 文

本試題卷共8頁，七大題23小題。全卷滿分150分。考試用時150分鐘。

一、（15分，每小題3分）

1．下列各組詞語中加點的字，讀音全都相同的一組是

A．棘手 際遇 極樂鳥 集腋成裘 ．．．．B．嗜好 侍奉 試金石 適逢其會 ．．．．C．欽慕 傾情 青云志 輕車熟路 ．．．．D．溺愛 麗質 逆時針 匿跡銷聲 ．．．．2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

A．平添 驍勇 秣馬厲兵 路遙知馬力 B．描摹 肖像 白璧微瑕 信譽值千金 C．披覽 縷析 遠見灼識 細嚼出滋味 D．遷徙 熏淘 不翼而飛 海闊憑魚躍 3．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是

她 盲人和正常人一樣也能做很多事情，這正是她只身來到拉薩旅游的原因，她喜歡這座 在歷史和信仰中的圣城，看不見，她也能感受到這里綿延的雪山，清冽的空氣、閃耀著金光的寺廟和那些 向大昭寺緩緩前行的信徒。

A．相信 沉醉 既然 頂禮膜拜 B．自信 沉溺 即使 誠心誠意 C．堅信 沉浸 盡管 三步一叩 D．確信 沉迷 雖然 畢恭畢敬 4．下列各項中，沒有語病的一項是

A．新世紀以來，國內出版業遭受了以互聯網技術、移動技術、數字化閱讀技術為代表 的信息技術，呈現出復雜多變的博弈局面，傳媒結構發生了微妙變化。

B．漢繡注重構圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實 與抽象融為一體，形成了獨特的風格。

C．三年來，地震災區人民創造了抗震救災史上的空前奇跡，奏響了驚天動地、氣勢磅 礴的時代壯歌，鑄就了自強拼搏、敢于勝利的歷史豐碑。

D．信息數字化對個人生活發生了十分直接的影響，如果名字里用了一個計算機字庫里 沒有的字，那么報名、取錢、貸款、登機??都難以辦成。

5．下列各項中，標點符號的使用不符合規范的一項是 ．．．A．這是一名禪語啊！幸福指數全在自己掌握，如果我們對自己說一句“已經很好了啊”

（這是應該經常說的），那么我們生活的枝頭也會掛滿幸福的露珠兒了吧。B．某夜，獨坐窗前，翻看讀書筆記，無意中看到幾句話：“素食則氣不濁，獨窗則神不 濁，默坐則心不濁，讀書則口不濁”。細細玩味，頓覺神清氣爽。

C．一粥一飯是清淡，健康、溫暖、妥帖：一瓢一簞是清淡，隨意、自在、安心。奢華 也罷，絢麗也罷??生命終究歸于平淡。

D．如果你茶飯不思，沉湎于“魔獸世界”不能自拔，如果你忽視現實社會，游走于網 絡虛擬社區，那么，你——可能“病”了！

化建筑物。

D．檐下彩繪的梁枋斗拱，在陽光的直接照射下，色彩顯得更加絢麗，藝術效果格外強

烈。

7．下列涉及中國建筑“文法”的表述，不符合原文意思的一項是 ．．． A．中國建筑屋頂的輝煌，表面上出自瓦脊、脊吻、重脊和脊獸等的奇妙組合，實際上

全都源自建筑物內部的木構。

B．蓋頂的瓦，有一些具有雙重功能，既能在結構上發揮作用，也能成為美化屋頂的飾

物，如瓦脊、脊吻、重脊、脊獸等。

C．梁枋上妍麗繁復的彩繪，使用了各種顏色，主要的用屬于青綠系統的“冷色”，并以

金為點綴，這就是“青綠點金”。

D．如果說“彩畫作做法”是中國建筑特有的一種“文法”，那么木柱和門窗上朱紅或

黑色的漆料，就應該是它的“語匯”。

8．下列對文章最后一段內容的理解和推斷，準確的一項是

A．在中國，無論官署寺院還是住宅作坊，都是由若干主、輔建筑物按一定的布局規則

組合而成的一個庭院。

B．把陽光、花木等引入到建筑范圍內，打通內外，讓居住者盡享無限空間帶來的生趣，并使建筑更加活潑和適用。

C．數千年來，遍及中國的構型各異的建筑，從富麗堂皇的宮廷到簡陋樸素的民居，無

一不是同一結構的院落。

D．院落組織有主有次，主次分明，錯落有致，顯示了古代中國人在空間處理上非凡的想象力和創造性。

9．本文闡述了中國建筑的多種“文法”，請列舉其中的三種。

三、（9分，每小題3分）

閱讀下面的文言文，完成10—12題。

諫成帝營陵寢疏 [西漢]劉向

臣聞賢圣之君，博觀終始，窮極事情，而是非分明。孝文皇帝居霸陵，顧謂群臣曰：“嗟

①乎！以北山石為槨，豈可動哉！”張釋之進曰：“使其中有可欲，雖錮南山猶有隙；使其中無可欲，雖無石槨，又何戚焉？”夫死者無終極，而國家有廢興，故釋之之言，為無窮計也。孝文寤焉，遂薄葬，不起山墳。

《易》曰：“古之葬者，厚衣之以薪，藏之中野，不封不樹，后世圣人易之以棺槨。”棺槨之作，自黃帝始。黃帝葬于橋山，堯葬濟陰，丘隴皆小，葬具甚微。文、武、周公葬于畢，秦穆公葬于雍橐泉宮祈年館下，皆無丘隴之處。此圣帝明王、賢君智士遠覽獨慮無窮之計也。逮至吳王闔閭，違禮厚葬。十有余年，越人發之。秦始皇帝葬于驪山之阿，下錮三泉，上崇山墳，其高五十余丈，周回五里有余，水銀為江海，黃金為鳧雁。天下苦其役而反之，驪山之作未成，而周章百萬之師至其下矣。項籍燔其宮室營宇，往者咸見發掘。其后牧兒亡羊，羊入其鑿，牧者持火照求羊，失火燒其藏槨。自古至今，葬未有盛如始皇者也，數年之間，外被項籍之災，內離牧豎之禍，豈不哀哉！是故德彌厚者葬彌薄，知愈深者葬愈微。無德寡知，其葬愈厚，丘隴彌高，宮廟甚麗，發掘必速。由是觀之，明暗之效，葬之吉兇，昭 然可見矣。

陛下即位，躬親節儉，始營初陵，其制約小，天下莫不稱賢明。及徙昌陵，增埤為高，積土為山，發民墳墓，積以萬數，營起邑居，期日迫卒，功費大萬百余。死者恨于下，生者．．愁于上，怨氣感動陰陽，因之以饑饉，物故流離以十萬數，臣甚愍焉。陛下慈仁篤美甚厚，．．

（2）兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說是它們在原詩結構畫中的作用。（2分）（3）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）15．填空。（6分）

（1）中國現代小說的開山之作是魯迅的《 》。

（2）日本作家 曾因《雪國》《古都》等作品獲諾貝爾文學獎。

（3）《過秦論》中“①，吞二周而亡諸侯”，氣勢恢宏；《屈原列傳》中“其

稱文小而其指極大，② ”，評斷公允：《滕王閣序》中“潦水盡而寒 潭清，③ ”，意境澄凈：《琵琶行》中“醉不成歡慘將別，④ ”，情景交融。

五、（18分）

閱讀下面的文章，完成16-19題。

才子趙樹理 汪曾祺

①趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長，看人看事，常常微笑。

他是個農村才子。②有時趕集，他一個人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾 白帶做還誤不了唱。他是長治人，唱的當然是上黨梆子。嚴文井說趙樹理五音不全，其實趙

①②樹理的音準是好的，恐怕倒是嚴文井有點五音不全，聽不準。他愛“起霸”，也是揸手舞腳，看過北京的武生起霸，再看趙樹理的，覺得有點像螳螂。他能彈三弦，不常彈。他會刻圖章，我沒有見過。他的字寫得很好，是我見過的作家字里最好的。字是歐字底子，結體稍長，字如其人。

他的稿子非常干凈，極少涂改。他寫稿大概不起草。我曾見過他的底稿，只是一些人物名姓，東一個西一個，姓名之間牽出一些細線，這便是原稿了。考慮成熟，一口呵成。趙樹理衣著不講究，但對寫稿有潔癖。他痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字（有一個時期有些人愛寫“妳”字，這是一種時髦），說：“當面說話，第二人稱，為什么要分性別?——‘妳’也不讀‘你’!”他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內所有‘你’字，一律不準改為‘妳’，否則要負法律責任。”

趙樹理是《說說唱唱》副主編，實際上是執行主編。他是負責發稿的。有時沒有好稿，稿發不出，他就從編輯部抱了一堆被審掉的稿子回屋里去看，不好，就丟在一邊，弄得一地都是廢稿。有時忽然發現一篇好稿，就欣喜若狂。他說這種編輯方法是“絕處逢生”。陳登科的《活人塘》就是這樣發現的。有次實在沒有好稿，康濯就說：“老趙，你自己來一篇吧!”，趙樹理關上門，寫出了一篇名著《登記》(即《羅漢錢》)。ks5u 趙樹理吃食很隨便，隨便看到路邊的一個小飯攤，坐下來就吃。后來是胡喬木同志跟他說：“你這么亂吃，不安全，也不衛生。”他才有點選擇。他愛喝酒。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上，來二三兩酒，一碟豬頭肉，吃兩個芝麻燒餅，喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請市文聯的干部兩次客，一次是菊花開的時候，賞菊；一次是臘月二十三，老舍的生日。趙樹理必到，喝酒，劃拳。老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路，常常敗北。

趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默，趙樹的幽默是農民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號：翻得高、糊涂涂??他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓話，訓話中愛用“所以”，而把“所以”聯讀成為“水”，于是農民聽起來很奇怪：他干嘛老說“水”呀?他寫的“催租吏”為了“顯派”，戴了一副紅玻璃的眼鏡，眼鏡度數不對，深一腳淺一腳地在農村的土路上走。他抨擊時事，也往往以幽默的語言出之。有一個時期，很多作品對農村情況多粉飾夸張。他回鄉住了一陣，回來做報告，說

第五篇：2014北京高考語文卷分析

2014高考語文卷評析

變化之后顯平實

如果用兩個字來涵蓋今年北京市高考語文卷的特點，那就是“平實”。盡管題型有較大變化，但由于考前已將改變方向及各種樣題向考生傳達，所以考生并不感到意外。

第一大題考查語文基礎知識的掌握和應用。題目的數量由2013年的5道小題拓展為7道小題，實際是10道小題（第6題含兩小題，第7題含3小題），內容涉及字形和字音的辨析、詞語（包括俗語）的選用、積極修辭中的對偶和互文、消極修辭中的得體以及文學作品的基本常識等。內容取材于最常見的春聯的常識、請柬用語、宴會席間對話，就連文學常識的考查也是出自眾所周知的《紅樓夢》。第一大題的考查，簡單平易，內容凸顯了傳統文化色彩。

文言文閱讀理解的語段取自歐陽修的《堰虹堤記》，記述了岳州知州滕子京修建惠民工程堰虹堤的事跡，抒發了歐陽修“慮于民也深，則其謀始也精”的為官情懷，與范仲淹的《岳陽樓記》堪稱姊妹篇。實詞的辨析、語句的理解、文意的把握，三道選擇題都不難答，文言斷句如果掌握了重章疊句的規律，找到“一宜書”、“二宜書”、“三宜書”的語言標志，就能斷對一半以上。今年的閱讀延伸題落在了文言文閱讀上，考生若抓住“慮于民也深，則其謀始也精”、“先天下之憂而又，后天下之樂而樂”、“居廟堂之高則憂其民”等關鍵語句，再踏上選擇題的臺階，選準感悟的角度，也是有話可說的。

古典詩歌鑒賞的難度受制于考生對此詩歌的熟知的程度，因此選擇詩歌的一般規律是，有名的詩人的不太有名的作品，或者是不太有名的詩人的代表作。杜甫詩作《奉陪鄭駙馬韋曲》，這首詩用“反言”的方式表達了詩人求仕未果的復雜心情。通過對題干的解讀，借助前面的選擇題，考生是能夠理解并答出簡答題的要點的。

實用類文本的閱讀材料選取的是一篇科普文章“光伏發電”。“光伏發電”是當下的熱門話題，“光伏企業”也是政府大力扶植的新興產業。無論是太陽能發電還是電影《變形金剛》里的“能量塊兒”，都是學生較為熟悉的內容，閱讀起來難度不大。“鏈接材料”的引入豐富了文本的內容，為學生搭建了選擇的“臺階”。三道選擇題使用“找硬傷”法和排除法能較容易地找出答案。

文學類文本閱讀，給出的文章是葉廷芳的散文“廢墟之美”，從西方人對廢墟的態度說起，談保護“廢墟文化”，最后讓學生談談對重修圓明園的看法。應該說，考生對思古的幽情，對殘缺之美并不陌生，日本作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》一文，就收在高中語文課本人教版第二冊第四單元中。第18、19、20題著重考查了對文章信息的篩選能力、理解能力和概括能力，題目類型與去年也基本一致。其中第19題要求學生根據文意概括文章三個節點中人們對“廢墟”的不同的審美感悟。“三個節點”是對文章梳理文意、厘清結構的基本要求，“15世紀文藝復興”、“18—19世紀浪漫主義運動”、“1820年發現斷臂的維納斯”一段一個“節點”。“審美感悟”要求考生從文段中做出高度的概括，應該是“發生——發展——升華”的過程，分別是“產生審美意識”、“寄托審美理想”和“深化審美認知”。

今年北京試卷平易近人，沒有偏題、怪題，沒有無從下手的題。考生得高分難，得低分也難，區分度可能較差。也許，這正是母語考試的特點。