第一篇：高三課堂作文

作文題1：

日前，華中科技大學附屬協和醫院泌尿外科主任、教授、博導、國家“973”項目首席科學家肖傳國在浦東機場被捕。原因是他涉嫌雇兇。肖傳國承認，他用10萬元人民幣雇人襲擊“學術打假斗士”方舟子，意在報復方舟子。肖傳國認為，方通過媒體、網絡對他的學術成果進行打假，導致其未能當選中國科學院院士。事發后，華中科技大學表示決不會袒護肖傳國，將根據司法部門調查結果對其作出相應處理。記者電話采訪了協和醫院泌尿外科的幾位醫生和多位武漢醫療界的知名人士，他們告訴記者，肖傳國手術做的很棒，但個性太強。一位泌尿外科醫生甚至稱，肖傳國情商較差。一個熟悉肖傳國的醫療界人士透露，肖個性偏強，在學術交流是有些偏激，他的一個北京的好朋友就因一次聊天時，肖傳國有人身攻擊之嫌而與之絕交了。

作文題2：

今年1月，華裔耶魯畢業生張磊向耶魯大學管理學院（SOM）捐贈8888888美元。張磊出生于中國中部，曾是高考狀元。他曾在中國人民大學學習國際金融，1998年至2002年在耶魯讀MBA，并獲得國際關系碩士學位。張磊在解釋向耶魯捐款的行為時說，因為耶魯改變了他的一生。

文化文化，重在化入人心，這個化入人心就是我們今天商業文化研究的課題。

如果說，改革開放前30年，我們謀求到的是巨大的機遇和數字的突飛猛進，30年之后，我們謀求的是品質。今天我特別注意到申維辰同志說了一句話，“我們以壯士斷臂的決心清理了一批小黑窯，為了和諧的發展必須要這么做。”其實整個商業文明也是如此，我們的商業文明走到今天，好的地方正是因為有制度，這給我們一種自信心，這種信心不能讓我們建立短期的、盲目的擴張。

思想無江界，創新無規則。麥當勞、肯德基進入中國之后，開始迅速的賣粥，而且它有很多種類的粥，很兼顧中國人的口味。一種創新能不能夠拿出來實施，要首先做評估標準，即這種創新是不是一定有它的商業價值，是不是有可操作性，其外在呈現是不是有足夠的吸引力。這三個標準都要具有。在創新之后又有三個標準：企業和產品的流程、產品的后續服務、品牌的個性。今天要做的是有核心競爭力的企業，最重要的都是它的不可復制。

文化是一種理念，創新是一種行為。我希望中國的傳統文明跟現代的商業文明不是呈現那種簡單的、靜態的、物理式的累積，而是出現全新的化合式的反應，讓它碰撞出來一種不可復制的、新的文化生態，生機勃勃，這才是文而化。

第二篇：高三政治課堂模式

高三政治復習課課堂模式

溫故知新-------習題講評-------以課為單位構建知識體系-----當堂檢測，明確知識間的內在聯系------布置作業 高三政治講評課模式

課前考點知識記憶-------學生答題情況分析------學生自糾-------教師引導學生分析錯題的原因，指出正確的做法------變式訓練-----布置作業，改正錯誤

高三政治習題課模式

明確測試目標要求-----定時訓練

第三篇：高三化學高效課堂流程

高三化學高效課堂流程

高中化學高效課堂是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生的學習積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。那么如何構建高效課堂呢？

一、做好課前準備:課前準備需要經歷從無形設計到有形設計兩個階段。所謂無形設計包括研讀課標、鉆研教材、課程資源開發、把握學情、策略構思等，這些是看不見的設計，但它卻占有舉足輕重的位置。所謂有形設計是指通過設計產生的有形的結果性文本材料，這種材料的設計體現的是“以生為本，以學為本”，它也是教師集體智慧的結晶。所以無形設計、有形設計和集智（體）備課這三個大的方面是課前教學設計的最基本要求。

二、關鍵環節在課堂:在課堂上，必須激發學生的學習熱情，調動學生自主探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段，通常我們可以通過以下幾點來激發和調動學生學習的熱情和積極性

1.創設問題情境，激發學生的求知欲

2.通過實驗創設問題情境: 在教學中可以通過化學技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展的影響等，以信息材料的形式呈現給學生，從而激發學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。

3.通過圖表和模型創設問題情境:圖表和模型可以直觀、清晰地呈現信息間的關系，將各種事物間錯綜復雜的關系條理化，從而有利于學生發現不同事物間的區別和聯系，發現解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調動學生思維的積極性和主動性。

4.提倡自主、合作、探究的學習方式:學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者。所以，課堂上動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。教師組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略

和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識。

5.重視師生的感情交流:平等對待每位學生，多鼓勵多表揚學生，建立民主、平等的新型師生關系，讓學生積極主動地學習，給學生創造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于

學習潛能的開發，更有利于學生在開放中思辨創新，這樣會起到事半功倍的教學效果。

6.發揮多媒體的教學功能

（1）作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，顯示出許多優勢,運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，更能提高課堂的教學效果，使課堂煥發生機和活力。

（2）要合理的分配課堂教學的時間：一堂課70%的時間用于學生自學、討論、展示；

20%的時間用于教師指導、點撥、答疑；10%的時間用于學生總結、鞏固、檢測。

（3）課堂上一定要關注每位學生的情緒波動:課堂能處理的課堂處理，情緒波動較大的課后一定要抽時間和學生交流，引導開發學生，使他們以最快的速度投身到學習中來。

三、關注課后作業和課后反思:課后作業要有針對性地去做，教師要提前選好典型提綱給學生，切不可隨意或者讓學生全部去做，也沒那么多時間。還有就是讓學生做好糾錯作業，通過分析錯題的原因，尋找學習知識點上的漏洞，最后一定讓學生要在課后做好課堂知識的小結與歸納，讓學生體會學習后的成就感。

總之，在新的教育形勢下，學校推行“高效課堂”勢在必行，我們任重而道遠。構建高中化學高效課堂，不僅要關注課內，還要利用好課外，做到課堂內外有機結合，才能實現教學效果的最優化。立標人——王令2014-1-10

第四篇：高三 課堂 趣味

讓趣味走進高三語文復習課堂

河南沁陽市第一中學

王琳琳

[摘要]興趣是學習的最佳動因。從培養學生的學習興趣入手,無疑是提高語文教學質量的一個重要途徑。但是高三的語文課，大多老師只重視知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，從而忽略了情感的培養和激情的激發，致使教學枯燥、冰冷、喪失生機、缺乏趣味。如何讓語文課堂“活”起來，變成生動有趣的課堂呢？本文針對高三語文復習課堂沉悶的現狀，提出趣味復習的觀點，并利用生動的故事、真實的事例、巧妙的學習方法闡述了具體的做法。其實用性和可操作性較強。

[關鍵詞]

高三語文 復習課

趣味性

興趣是點燃人們智慧的火花，是探索真理的動力。學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是教學成敗的關鍵之一。但是高三的語文課，目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，從而忽略了情感的培養和激情的激發，致使教學枯燥、冰冷，喪失生機、缺乏趣味。其實，高三語文課也應該是生動有趣的，應該是讓學生在愉快中學習知識。那么怎樣把高三語文的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機呢？筆者根據前兩年任教高三的做法，試從幾個方面談一下粗淺的看法。

一、插入故事，讓課堂充滿生機

高三階段語文教學主要是復習文言文和講練習，幾乎每節課都是老師講學生聽，所以有些學生就覺得很枯燥，個別學生甚至趴在桌上睡覺。為了活躍氣氛，激發興趣，我經常講一些與課文內容有關的逸聞趣事或現實生活中的事情，激發學生學習的激情。

比如在講授文言文片段時，文段中涉及到石崇的一段史實。我就給同學們講了石崇、王凱爭豪比富的故事。同學們聽得如癡如醉。我就順勢啟發學生這兩人比富的做法可以用在什么樣的作文話題中，同學們展開熱烈的討論。有的學生說可以談奢侈與節儉。有的同學說做人要低調，不可太飛揚跋扈；還有的同學聯系現實，談了生活中的攀比之風……一則小小的歷史故事不僅使一節習題課妙趣橫生，還使同學們在不知不覺中了解了歷史知識、積累了作文素材，鍛煉了表達能力。

當然，故事也可以用在專題復習的過程中，如講成語時，可以適當地講講成語故事，這樣學生既了解了成語的來源，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創作背景的小故事，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。此外還可以穿插謎語、小故事、歌曲等，這樣都可以讓專題復習課擁有情趣。學生困倦時，不妨猜兩三個謎語，好奇和好勝心理會讓學生積極動腦，驅走疲勞。最重要的是一掃課堂的沉悶，讓語文課變得妙趣橫生。

二、巧學巧記，讓學習輕松有趣。

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。盧梭在談教師之于學生的影響時曾經說過：“教師不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”在高三的教學中，教師不僅要努力培養學生對語文學習的興趣，激發學生的求知欲望。還要靈活運用教學方法，引導學生探索學習的竅門。使學生常有新鮮之感，輕松之感。

如在復習字形這一專題時，如果都讓學生查字典記憶，那么學生一定會備感枯燥，教師可以因詞而異，有的可以采用讀音來識記，有的可以采用形旁來識記，有的甚至可以采用趣味記憶法。比如：在記憶“真知灼見”這個成語時，可以把這個詞語理解為“閃爍著智慧火花的見解”，如此一來，“灼?字就不會寫成”“卓”字了。還有就是典故記憶法也可以激發學生的興趣，比如，“墨守成規”這個成語，可讓學生采用典故記憶法：相傳戰國時墨翟其人善于守城，很有名氣，因稱善守為“墨翟之守”，或“墨守”。后來用“墨守成規”形容思想保守，固執老規矩不肯改變。字要記住這個成語和墨子有關，就不會記成“默”了。這樣，變單一為靈活，從而形成生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起學生主動學習的欲望。

在學習文言文時，免不了要背誦120個常見實詞的含義，可是每個詞的義項都很多，很難記住，我就巧妙地引導學生發現實詞多個義項間的關系。例如“兵”，它的甲骨文是兩手持兵器，故本義是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人----士兵；再由士兵引申出“軍隊”義，再由士兵、軍隊打仗引申出打仗時的謀略戰術----“兵法”義，以此則環環相扣，深切理解意義群。

此外，我會把某詞的常見義項調整排序后編成一句容易記憶的話。比如“卒”有以下幾個含義： 兵； 死亡；完畢、最終；通“猝”，突然。我就讓學生記住一句話：“小兵/最后/突然/死了”；學生覺得非常有趣，背誦的積極性大大提高。于是我又順勢引導他們去總結記憶其他詞語含義的妙招。如文言實詞“莫”的幾個義項，連起來就是一句順口溜：沒有誰/日落的時候/不要/疾病。而“假”的幾個含義，我們可以編成這樣一句話：如果/憑借/寬容/（就會有）非正式/ 假期。這樣的例子還有很多。

復習文言文專題，除了要記憶一詞多義外，還要總結“一義多詞”，比如在做題中我們碰到 了不少詞語翻譯成“到、往”，于是我們就開始總結有這個義項的詞有很多——“至造 往適詣之于”（諧音：制造往事一只魚）；常見的表示贊賞意思的古代詞語：“ 多、嘉、稱、贊”。這些方法巧記的辦法都是在教師引導下，學生一點點總結出來的。用這種方法記憶，學生非常感興趣，印象自然也就特別深刻。

三、關注社會，讓學生增長見識。

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“中國的教育太重書本，和生活沒有聯系。”他認為，知 識來源于生活。只有來自生活的知識才是真知，也只有把知識用于生活才有意義。在教學中，應該讓語文教學緊密聯系生活，從而激發求知的欲望。高三教師要引導學生將語文學習與觀察社會，思考生活，感悟人生結合起來。讓學生的眼光不僅看著書本，而且隨時關注社會，這是新課標精神的體現，也是提高作文成績的關鍵。

在平日的教學中，我組織學生每節課前5分鐘輪流做演講，讓他們利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，并且對國內外發生的大事有針對性地進行發布。如日本地震、利比亞戰爭、重慶打黑、倫敦奧運、劉翔退賽、北京澇災、鐵道部天價宣傳片、中國的島嶼爭端……在這樣的新聞匯報中，學生不僅了解了國內外發生的大事，還從各類新聞中感受到了世間萬象、眾生百態、人情冷暖。聽完新聞后，我引導學生交流自己的對此事的看法和由此引發的人生感悟。這些對整天呆在教室讀書的學生來說，既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐，同時這些新聞資訊也可以成為學生作文中最新鮮的素材。真可謂一舉多得。

除此之外，我還利用晚自習的時間每周組織一次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”或是“專題辯論會”。一年下來，我們舉辦的專題辯論會有“中學生上網利大還是弊大”，“高中生假期補課有無必要”，“早戀該不該禁止”，“大學生賣豬肉是不是資源浪費”等。學生們為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極的準備參考資料，編寫具體的提綱，辯論的過程中唇槍舌箭，通過這種辯論的方式，不僅鍛煉了自己的口頭表達能力和思維的敏捷性，提高了學生的議論文寫作水平；而且培養了團隊合作精神，有利于引導學生形成正確的人生價值觀。

在這樣的活動中，學生學習語文的興趣空前高漲。于是在以后的教學中，我更加注意將同學們的視野由課本引向課外，讓同學們在喜聞樂見的生活中增長見識。

四、加強朗讀，讓教室書聲瑯瑯

高三復習課一般是純知道的講授，所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺。朗讀，不僅可以培養口頭表達能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強烈的刺激。大聲朗讀，對于學生語感的培養，文學素養的形成，以及寫作能力的提高至關重要。此外，大聲朗讀還能提高語文學習的興趣。高三學生，生活、學習本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調節課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；

早晨讀：是人一天中記憶力最強的時候，我會建議學生背誦名句名篇或是大聲朗讀復習資料上的成語、文言文、精美散文、作文素材等。大聲讀，可以強化記憶效果，加強積累。晚自習閱讀，鼓勵學生讀好書并推薦《時文精粹》、《意林》、《讀者》等雜志上選取短小精美的散文，請朗讀水平高的學生讀給學生聽，給全體學生讓他們齊聲朗讀，感受美文的熏陶，然后稍作分析點評，既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了思想教育，還積累了一些作文素材。此外，在復習課的各個環節中，都不可離開一個“讀”字。復習詩歌鑒賞專題，我們必然會接觸到大量的古典詩詞，這可是絕好的朗讀材料。大凡詩歌，都講究押韻，富有節奏，具有聲韻和諧的音樂美。要體會到詩歌的美，必須反復誦讀，使學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣，詩歌的節奏和韻律才能激起學生的情感，給學生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。

因此，在指導詩歌鑒賞時，所提供的詩歌材料，可以讓學生大聲朗讀，反復朗讀，領會詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發情感，從而提高鑒賞能力。

五、展示才藝，以魅力感染學生。

偉大的教育家陶行知認為“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”愛因斯坦也曾說：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”的確如此，語文教師應該博覽全書，掌握廣播的知識，只有具備了過硬的知識積累，教師才能在課堂上縱觀古今，橫貫中外，才會左右逢源、游刃有余、活力四溢！學生才會因崇敬教師而對語文課產生極大的興趣。教師在課堂上展現自己的才藝，不僅能更好地調動課堂氣氛，激發學生學習熱情，更重要的是容易在學生中心中塑造教師的人格魅力，讓學生“親其師，信其道”。

我喜歡讀書、朗誦和寫作。有時候在課前，我會給學生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個經典的句子。記得有一個午后，我給學生念讀一首情詩----六世**倉央嘉措的情詩：

那一天/閉目在經殿的香霧中/驀然聽見/你誦經的真言

那一月/轉動所有的經筒/不為超度/只為觸摸你的指尖

那一年/磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖

那一世/轉山轉水轉佛塔呀/不為修來生/只為在途中與你相見……

我抒情的朗誦伴隨著緩緩流淌的輕音樂，把學生帶入了一種自然深邃又情誼綿綿的境界中，過了一陣，教室里響起了經久不息的掌聲。

作文課上，我就把自己的寫作心得和學生交流，有時，也秀秀自己的作品。或許是因為這種熏陶，學生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。

我想，只要我們善于精心設計，在課堂中插入故事、總結方法、聯系生活、注重朗讀并且適當展示個人才藝，定會讓“趣味”走近高三語文課堂。學生定會發現語文學習的“樂趣”，這樣我們就能從根本上調動學生的學習積極性。那么，即使是那些看起來枯燥無味的知識，也能讓學生學得有滋有味，樂在其中。

第五篇：當《新聞周刊》走進高三寫作課堂

當《新聞周刊》走進高三寫作課堂

“一張A3作文卷的正反面被涂鴉得滿滿的，《新聞周刊》這檔節目怎么早沒發現呢？這是我前幾天在語文課上第一次看它，不停對自己說的話。”

這是在課堂里第一次看完《新聞周刊》后，一位學生隨筆里寫到的話。偶然的機會看到白巖松主持的《新聞周刊》，他獨特的敘述方式，吸引了我。正如《中國青年報》中所說的：“屏幕上還是那些畫面，而解說者、也是評論者白巖松，為觀眾提供了比畫面更豐富的東西。”（《范敬宜永遠站在新聞的一開頭》）這種超越一般電視新聞僅僅靠視屏告訴觀眾信息的模式，完全采取的是一種平面媒體――報紙類的敘事評論方式，有事實，有觀點，有鮮活的材料，有敏銳的評論，為什么不把它帶給我的學生呢？

長期以來，學生作文“沒有東西寫”被歸因于缺乏生活經歷。其實，只要愿意分析如今高中學生的學習現狀，自然明白，這不是學生的過錯。殘酷的現實決定了學生不可能生活豐富，因為學生根本沒有時間接觸社會，沒有時間進行深度閱讀。

《新聞周刊》鮮活的素材與厚重的思想，正是我們學生寫作中最缺乏的。于是我設計了詳細的使用方案，開學第二周，《新聞周刊》走進了高三寫作課堂。1.預覽挑選，下載素材

下載之前，教師預看挑選最適合學生看的專題。每一期《新聞周刊》都有其獨到的價值，但每期都看，教學時間不允許。找準學生生活的特點、焦點，精心設計有利于自由表達的訓練話題。

開學以來，我們主要選擇了“上海世博”“十一特刊――夢想正前方”“可怕的留守”“城市?賭局?”“垃圾圍城”“亞運城記”“火之痛”等專題。在每個專題中找到有價值的點，比如，“上海世博”關注城市生活，“十一特刊――夢想正前方”關注夢想，“可怕的留守”關注底層人物生活，“城市?賭局?”關注城市生活，“垃圾圍城”關注“老男孩”與青春，“亞運城記”關注鄉村生活，“火之痛”關注城市安全。

在幾個專題后，有連貫性的關注點，可以進一步貫穿起來，融合為一個專題。比如上海世博、廣州亞運，與“火之通”聯系起來，我們設計了“城市”閱讀與寫作專題，給了學生更廣闊的視角。

當然，有學生不再滿足于教師給他們選擇的有限的幾個專題，會利用課外時間自由拓展，觀看《新聞周刊》及相關資料，進行深度思考。比如，關于“亞運專題”中人物梵高奶奶常秀峰的事跡，關于留守兒童的情況，關于“老男孩”的視頻，就是學生在課下探討，寫入隨筆，我們又在課上進行延續性補充的。

2.播放視頻，記錄思考

一期《新聞周刊》時長約40分鐘，一節課的時間恰好可以看完。就這樣，拉下窗簾，打開電腦，一支筆，一個隨筆本。看吧。

且看學生對《新聞周刊》的感受： 這檔節目，改變了我對央視的印象。

在我的印象里，只有失眠了才會看電視。崔永元出場時又有樂子了；白巖松出來了，是又出大事了；《藝術人生》的放照片，找友人，音樂起；《購物街》里猜價格，搶商品，充滿物欲；《新聞聯播》嚴肅規范的語調振幅不超過一個音節；培養了廣大人民耐心的《見阿郎》、《再見阿郎》、《又見阿郎》??央視在我心中成了活脫脫的“印象派”。

而《新聞周刊》卻不一樣，它給我的感覺很溫暖，很踏實，與同類的新聞節目相比，視角更廣，深度更深，語言更令人回味，連白巖松的話也變得十分俏皮。這使我第一次看它時，就情不自禁把它寫入摘抄本。――丁茜

看它的過程，就像上一堂精彩的語文課，相比《新聞聯播》，它輕松了不少，它更注重人文、人們身邊的生活，就像語文，讓人實實在在感覺到它生活中的價值的厚重，看這樣的節目，讓人愉悅，白巖松的妙語連珠，讓我忍不住近乎瘋狂地記下幾乎他說的每一句話。看節目的每一秒鐘都有受益的感覺。

《新聞周刊》試圖引起人們的聯想與反思，拓寬了我的思路。像語文數學都是科目，卻有不同學科的意義，《新聞周刊》和央視其他節目也有著不同的存在意義，我從不避諱自己的偏愛，因為它的確值得。

――葉稼祥

《新聞周刊》寫作課上，沒有人不感興趣。“垃圾圍城”令他們觸目驚心，“可怕的留守”讓他們流淚，“火之通”讓他們震動，“十一特刊”讓每一個學生知道，原來夢想不是空的，不僅一個人有夢想，一代人、一個城市、一個國家都有著夢想，“夢想就在正前方”。

在觀看的過程中，他們在隨筆本上記錄了零零散散的語句，有白巖松的睿智話語，有人物的姓名，有熱點關鍵詞，有瞬間的感想……一切讓他們有感覺的語句。

3.專題閱讀――研讀外圍文章

配合每期《新聞周刊》中最有寫作價值的點，我們設計了同一主題下的閱讀專題，分幾個板塊：考海拾貝（高考考場作文）、初蟬新鳴（本校學生優秀習作）、時事新聞（新聞文稿中相關文章）、名家賞析（精選一位作家專輯），美文悅讀（相關主題美文）。尋找同一主題的相關文章，組成一個閱讀專題，印發給學生。例如，配合“亞運?城記”與上海“11?15”大火災的“火之痛” 專題，我們設計了“城市與鄉村”閱讀專題，印發了以下文章：

考海拾貝：2009年浙江高考優秀作文《品味時尚》 初蟬新鳴：《觸摸都市》及教師評點 時事新聞：《鮮花祭亡靈，公民精神盎然挺立》（王石川）、《哭在前頭才能笑在后頭》（徐迅雷）

名家賞析：谷未黃新城市散文系列《城里的炊煙》《心的工地》《哪里是故鄉》 美文悅讀：《這個城市的美景》（老了）、《城市不是積木式家園》（笑蜀）

這些文章的作者有著名學者，有專業教授，有新聞記者，有學生。視角不同，觀點沖突是這些研討性文章入選的首要標準。因為研讀外圍文章，就是要選用這一類具有思維挑戰性的閱讀材料，來激發學生的問題意識、研究意識。這符合高中學段學生思維發展的規律――由感悟過度到思辨，并以思辨為主。

4.整合思考，自主寫作

不做要求，字數不限，主題不限，文體不限，觀看的過程中有什么感受，就寫什么。一節課的時間給學生完成寫作。

于是，學生開始翻閱觀看過程中隨手記下的涂鴉，那些關鍵詞，一剎那忽現的靈感……學生愿意寫了，能夠寫了，寫出的文字百花齊放，異彩紛呈。

從某種意義上說，人之能否“作文”，并不是起因于擁有了自我意識的主體（我），也不是起因于外在的客體（寫作內容），而是起因于主體與客體之間是否相互作用，只有上述“作用”發生了，寫作的閘門才可能開啟。有了前面的觀看閱讀，占有了大量的素材，學生對外在的客體進行深刻的思考，形成自己的思想，就能寫出有生活，有思想的文章。

請看“城市與鄉村”專題后，學生所寫的幾段文字： 又一次《新聞周刊》，城市“堵”局，我涌起的是時光失落的感觸。

是的，月亮只是別在鄉村的一枚徽章。城里的人卻看不見月亮。即使偶爾看到遠遠灰色天空上一抹暗白，卻也暗淡在無數路燈中，磨損于各種噪音中，在叢林般的水泥高樓間，丟棄在五光十色的垃圾里。或許城市的確打磨了人們的一些天真，扼殺了人們的一些純凈，消滅了人們的一些自然和清新，但是，時間的腳步的的確確太快了，我們不得不放棄一些過去，不然，如何追隨未來的步伐？（張曉妮《失落的時光》）

點評：感覺多么敏銳，思考的多么深刻，誰敢說，這樣的學生沒有思想？

初中，回家路上。深冬，干將路。一杯兩塊五的奶茶溫暖甜蜜了整條長街。記得那時候奶茶在冬天總是很火。學校門口斜對面的那家是我的最愛。淡黃的招牌，乳白色的裝修如此溫馨。我喜歡趴在他們家前白色的大柜上，看著蜂蜜、紅茶、牛奶，一次次邂逅。那時候，天黑的總是很早，月色也朦朧在這順滑的奶茶中了。我戴著毛絨的粉色耳罩，把自己裹得厚厚的，卻脫下手套，搓著手，呵著氣，等待一杯奶茶降臨手心，只為第一秒感受它帶來的溫暖。看著一杯杯透明帶細紋的杯子里，一顆顆軟嫩的珍珠跳升在淺巧克力色的奶茶中，等待的喜悅油然而生。寒風凜冽，拿起紅紅綠綠的吸管，喝一口奶茶，暖意直接順著咽喉滑入腸道。心中有的，是大大的滿足。杯上的細紋，是幸福的圖騰。

那時，總抱怨為什么回家的路不夠堵，這樣，可以和同伴再聊一會了。深冬，路燈發著黃色的光芒，我們結伴而行。人群熙熙攘攘，我們成了一個個飆車少年。走快車道，闖紅燈，只為補上剛才喝奶茶的時差，我們成了在城市中穿梭自如的精靈。

如今，坐在父親的車里，手里喝的是十幾塊一杯的紅豆巧克力大杯半糖。車里有空調，我再也不用吹冷風，我再也不用等奶茶。只是喝著，卻總不覺得甜。自己的味蕾怎么了。

一個急剎車，奶茶撒了一身，樂橋又堵了，因為改造。我打翻了奶茶，打翻了回憶，打翻了惆悵，打翻了那么多念念不忘。（陳月恒《總是難忘》）

點評：回憶是多么的溫暖，筆觸多么細膩。文字中喚起的感覺多好，與城市有關，但更多的是與自己的生活有關。

正如這一期的《新聞周刊》中，在白巖松的鏡頭下，人們破壞了環境，再套起口罩。是人們自己建設的城市生活，為什么它本身又要被人們唾棄遠離？是城市無情，還是我們把它從留戀變成了不值得留戀？

如果我們能回到自我心境的真正純凈，拂拭蒙塵的外表，接近樸實真純的內里，讓它在陽光下閃耀，面對自己是如此，面對現在的城市又有何不可？

都市的樹也是樹，都市的人也是人。

凡是樹就會努力生長，凡是人就有人的溫暖。凡是樹就有樹的風姿，凡是人就不會無端墮落。我們每個人都對這座城市的品質負責。

一個個上揚的嘴角，終會匯聚成大大的城市微笑。心不老，城市亦不老。（丁茜《城市不老》）

點評：整個專題貫通了閱讀以及引發的思考，充分將其展示在文字中。從這樣的文字中，你可以強烈感受到，年輕的學生并非脫離社會生活存在著。

《新聞周刊》喚起了學生對生活的思考，重新審視習以為常的生活。在龐大的信息量面前，他們有了自己的選擇。同一期的《新聞周刊》，學生可以從中篩選出完全不一樣的興趣點，表達自己的觀點，有自己獨特的視角。真實、流暢的表達，是最吸引人的。

5.批閱講評

還是把批閱權利交給學生們吧，教師的批閱也不可少，通覽學生作文，做好批閱記錄，寫下評語，作為備案。

然后，把作文隨機發下去，每人至少看四篇文章，隨意交換，打出分數。這樣，每一篇作文至少有四位同學打出的分數。最后，小組推薦出一篇最有價值的文章，把優秀作文的名單寫到黑板上，參與全班交流講評。

事實證明，學生的鑒賞力是令人放心的。他們寫在黑板上的名單，大多數與我事先寫的名單一致。漏掉的名單主要是兩篇好文章撞到了一個小組，好中選優，才會漏下了一兩篇好作文。

隨機抽幾位學生談談閱讀本次作文的整體感受，教師重點選擇一到兩篇習作，全班交流。有時候是朗讀，有時候是邊朗讀邊實物投影，有時教師已經提前印好。推薦的小組每個人先后進行評價，陳述推薦理由。教師在旁邊進行適時點撥，對具有典型性的優缺點加以補充小結。

請看下面幾位同學對丁茜同學《城市不老》的點評與推薦意見：

我特別喜歡她這篇文章的結尾，就一句話，卻是文章的升華。它與眾不同，突破了一般同學寫作的常規，對于所給的材料只是涉及了一下，更多的是因之而引起的思考。寫作的角度好，思考的深度與廣度是她最吸引人的地方。――張晴

透過那些精辟而獨到的字眼，我似乎看到她如何將自己漂浮如柳絮的思緒，漸漸轉化為清晰的思路和文字，然后寄予自己最充沛的情感，一句一句書寫下來。她的文字，是有溫度的，仿佛是冬日里的一杯COCO奶茶，喝著喝著，溫暖邊沿著血脈傳遞，是身體的溫暖，更是心的溫暖。我想，所有懷揣著豐富而明媚的情感的人，都該是喜歡她的文字的。她善于表達，寫出了我們的心聲，或許她寫的，有的我們或許也想到了，而她更善于表達，這是她這篇文章的亮點。――張文婷

她能夠就一個話題，層層遞進，表達自己內心的情感，而不是像大多數人那樣繞著一個話題轉來轉去。她的思想與深度，耐人尋味。――李卓一

她用她獨特的視角在觀察生活，品味生活，享受生活。用詞大膽，語言清新，能看到被人所看不到的，往往能反其道而行之，給讀者增加了趣味的同時，也使文章有閃光之處。

或許，只有一個有著樂觀積極的人生態度的人，才能寫出如此的文章。――史溢麗 學生對什么樣的話題真正感興趣？什么樣的寫作才最具有實際價值？怎樣提高學生思想的深度？

云南任玲老師說，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，這正是很久以來語文教育的弊病之一（《中學語文教學與參考》卷首語2010.11）。學生關在教室里周旋于課文，置現實問題于不顧，他們的視野如何開闊？他的情懷如何滋養？他們的思考力如何提升？沒有這些作為基礎，他們的語文素養從何而來？不植根于現實，他們的語文素養有何用？

將《新聞周刊》引入作文教學實踐，引導學生多觀看，以豐富生活、積累情感；多思考，以提高認識、獲取靈感；多閱讀，以拓寬視野、培養語感；多練筆，以表達意愿、鞏固靈感。《新聞周刊》引導學生從“我”的世界走向周圍的世界，從“我”的生活走向“社會群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，不斷拓寬學生生活的領域。這才是中學生寫作的不竭源泉。

（西安交通大學蘇州附屬中學；215021）