第一篇：小學六年級畢業(yè)英語試卷卷面分析與反思

小學六年級畢業(yè)英語試卷卷面分析與反思

六年級考試已經(jīng)結束，為了能總結經(jīng)驗教訓，提高今后的教學水平，特做試卷分析如下：

本次考試有21人參加，試卷滿分120分，我班平均分101.4分，全鄉(xiāng)排名第二。

一、試卷整體情況分析：試卷分為聽力和筆試兩大部分，其中聽力30分，筆

試90分。

二、聽力部分前三題沒有失分情況，第四題17小題有個別同學丟分，第五題

失分較多。

三.筆試部分第一題第一題考查學生掌握單詞，靈活運用的能力，考查固定短

語，一般過去時，一般現(xiàn)在時及一般將來時，在句中理解運用的能力。第二題完型填空考察學生靈活運用的能力。第三題閱讀較簡單，全班基本沒有失分情況.詞匯考察較為基礎，個別有失分情況。寫作部分連詞成句出現(xiàn)錯誤的是84小題。作文考察一般將來時的作文。

四、存在的問題

1、聽力：包括單詞、對話理解、聽辨單詞：第一、二部分旨在考查學生語音辨別，判斷的能力及瞬間的聽覺反應能力，選項之間有一定的干擾性，答題情況較好；對話理解：旨在考查學生交流能力和語言運用能力。聽短文填空學生出錯較多，在以后的教學中應該加強訓練。

2、筆試部分培養(yǎng)學生在英語學習過程中，逐步用英語進行簡單思維的習慣，不僅考查學生的語言基本功，即詞匯記憶能力，還考查學生在具體的語境中靈活運用詞匯知識和語法知識的能力。

單項選擇主要測試學生掌握語法和詞匯基礎知識及交際話題的程度，該題的整體得分較高。

3.完形填空較為簡單學生沒有失分

4、閱讀理解：該題旨在考查學生通過閱讀捕捉信息，搜集信息，分析對比信息的能力，該題含三篇文章，共計30分，要求學生快速閱讀原文，然后根據(jù)文章內容，回答問題。此部分幾乎沒有失分。

5.寫作部分失分較為嚴重，15分的題目普遍得10分左右。主要問題是句式單一，不新穎。

三、教學措施

1、填空類的聽力題目，要根據(jù)上下文理解后聽寫。

2、寫作訓練要注意寫作練習，注意句式的應用，避免句式單一枯燥。

第二篇：小學2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

Xx小學2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

數(shù)學

基礎知識：

一、計算：

1、直接寫得數(shù)，有百分之九十全做對。

2、計算題中，有百分之八十五的學生能按要求做對。

3、解方程，有百分之九十的學生能做對。

二、填空：有百分之八十的學生全做對。

三、判斷：有百分之八十的學生全做對。

四、選擇：有百分之八十的學生全做對。填錯的有3、7小題。

實踐運用：

五、操作：1小題有百分之九十的學生做對；2小題有百分之九十的學生做對。

六、解決問題： 1、2小題有百分之二十五的學生做錯。

2、有百分之十五的學生做錯。

3、有百分之八十的學生做對。

4、有百分之八十的學生做對。

5、有百分之三十的學生做錯。存在的問題：

1、基礎知識的問題：學生一般是由計算不夠細心或對簡便計算掌握的不扎實導致計算混亂失分。

2、不少學生基礎知識掌得不牢固，概念模糊，容易混淆使得判斷失誤。

3、有少數(shù)學生基本能力和應用能力較差，不能根據(jù)題意地選擇列式解決問題。

4、學生普遍存在不認真審題、不認真檢查等不良學習習慣。

Xx小學2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

語文

口語交際：大部分學生都可以較通順地組織語言，并且有理有據(jù)，也基礎知識：在這一部分中學生對于查字典的生疏程度導致他們有少許閱讀感悟：由于文章中心明確，內容易理解，所以平時能力較好的學習作表達：學生的語言表達能力不強，語言較蒼白，不能將文章的脈能和答案的中心貼合。只有一小部分學生無法準確把握。

失分現(xiàn)象。在平時交予他們的查字典任務總是投機取巧，所以致使無法正確作答。而文中的基礎大部分學生掌握的很好，可是還有部分學生由于粗心而出現(xiàn)極小的錯誤。

生做答比較精準，即使是其他學生也基本能把握大方向。唯一不足的就是理解詞語和最后對于重點句的剖析，學生只是在表面上對句子進行解讀，而理解的成分較少，或者是語言較啰嗦、口語化。

絡劃分得很清楚，抒情也不是很到位。有極個別學生能將平時積累應用上，讀來叫感人。

Xx小學2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

英語

聽力部分：在這一部分中，大多數(shù)學生的錯誤集中在了單詞的填寫上，他們會把動詞的三單形式寫錯：gives;而且極少數(shù)人未能聽清楚最后一個單詞：her。

筆試部分：

單選：學生的錯誤集中在了6、8、10小題上，他們沒有正確區(qū)分答案選項中的各項所要考察的重點，如6小題的there be 句型將來時的否定形式；8小題動詞三單的運用；10小題有關數(shù)量詞的正確選擇。其實，只要把每個題仔細通讀結合個選項的提示，選出正確項的概率還是很高的，有時根本用不到語法知識做輔助。

六題：這一題結合了少許語法知識，只要細心的人就不會出錯。結合“就近”這一原則，學生基本能將答案作出。而錯誤的情況主要在5小題，少數(shù)學生不能認識到The bus 是三單形式。七、八大題的正確率極高，只要是認真閱讀，采用平時的做題思路是沒有任何問題的。

寫作：其實寫作只是在原文基礎上進行了一些小的改動，只要學生認真參考所給圖片和語言提示，能正確填入單詞正確形式即可。學生的錯誤情況各不相同，依次是：capital、largest（biggest）的拼讀誤差；museum的復數(shù)形式的改變；will后be 動詞的原型填寫。當然，這樣的錯誤很少見。

第三篇：六年級英語期中試卷分析與反思

六年級英語期末試卷分析與反思

（2011-2012第一學期）

這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學生為目標的特點，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。

二、卷面分析

本套試卷以筆試部分為重點，總分100分。

筆試部分第一題將單詞與圖片連線，大部分學生全對。第二題也有部分同學失分，原因是不理解單詞的意思。第三題寫出單詞的對應形式，40%的同學失分，不能分辨單詞的對應形式。第四題將單詞補充完整，大部分同學得分較高。第五題單項選擇，失分的同學比較多，對于教學中的細節(jié)應細之又細，反復強調估計就不會出現(xiàn)這么多丟分的題。另外還應培養(yǎng)學生的應變能力，讓他們能夠根據(jù)學習過的內容自己考慮沒有見過的題型，要做到舉一反三。第六題，選詞填空。此題失分較高，有60%的學生都未得到滿分。第七題，情景對話。有學生都未得到滿分。個別同學不能理解短文的意思，不能正確的做出判斷。

三、反思

從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。

2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。

3、學困生是一個大問題，在今后的教學中，一定在抓好全面的基礎上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的學習成績。

在今后的英語教學中，要抓基礎，培養(yǎng)能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。在日常教學中,更加扎實的培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力,提高學生的閱讀水平。加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。

第四篇：六年級語文試卷卷面分析

六年級語文試卷卷面分析

XX學年下學期學業(yè)水平評價在上級領導的關心支持下，在全鄉(xiāng)教職工共同努力下，已順利結束。現(xiàn)對本次試卷的有關情況做如下分析：

一、基本情況

本次六年級學業(yè)水平評價考試，德澤鄉(xiāng)全鄉(xiāng)應考人數(shù)242人，實考人數(shù)242人，總分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人數(shù)229人，80分以上人數(shù) 165人。就本張試卷而言，題量稍大，較之以往的考試而言，題型靈活，偏難。從學生的成績來看，學生答題情況還是比較好的，基本反映了不同的學生學習能力和教育教學的基本情況，從試卷中學生答題暴露出的問題也非常多。

二、試題分析

縱觀整張試卷，本試卷一份含金量較高，試卷中 “基礎知識”占50%，試題的設計來自于生字表

二、詞語采集、語文百花園和部分課文中，考查學生識字、組詞、掌握字義、理解句子等最基本運用語言文字的能力和圍繞具體語境的運用能力。“閱讀天地”占20%，一題來自于課文《敦煌壁畫》，一題來自課外，各題將語文基礎知識和學生閱讀能力的測查及情感價值觀教育融為一體，對學生閱讀水平的測查更加完整系統(tǒng)。“語言表達”占30%，來自于語文百花園的訓練，測查學生寫作水平，它貼近學生的生活，讓每個學生都會有話可說，能夠表達自己的心聲，特別鼓勵思維的多樣性、答題的獨創(chuàng)性。也考查語文教師的作文教學方式及效果。整個內容結合新課改語文課程標準的評價要求，通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。立足課本，有一定的覆蓋面，充分體現(xiàn)了實、新、活的特點，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生語文綜合素養(yǎng)的檢查，淡化了考試的甄別和選拔功能，做到了從基礎出發(fā)，從課本出發(fā)，引領學生潛心文本，感受文本所獲得的語言文字。歸納試卷有以下幾個特點：

1、注重基礎知識的積累與運用。

在對學生的知識與能力的檢測中，把對語文知識與運用的檢測放置在豐富現(xiàn)實的語言情景中，使語文命題煥發(fā)出濃郁的時代氣息。這次檢測，不僅注重積累語言的過程，也對學生運用語言、情感熏陶提出了要求，讓感恩同學，感恩老師和家人。

2、銜接生活，激發(fā)學生表達欲望。

這次寫作，選擇了“家”這一話題，加入能夠引發(fā)學生道德碰撞，情感共鳴的因素，運用啟發(fā)性的語言，開闊學生的思路，讓學生回想“回家的感覺真好！”極大地激發(fā)了學生的表達欲望，又給了學生廣闊的表達空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平。加強習作“生活化”的引導，對學生進行感恩的教育，一改過去脫離學生生活實際作文的形式，關注學生的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，它讓學生真切地體會到語文源于生活，又廣泛用于生活。

3、注重知識拓展與能力的考核。

此次試題，緊扣教材和相配套的同步測練考來設計，共有三道大題,分別從基礎知識(字、詞、句等），閱讀天地和語言表達對學生進行綜合考查。無一不考查學生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材內容向外延伸，體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一，讓學生把知識學懂，學會靈活應用，學會課外延伸。

新課改強調注重學生課外閱讀量的加大，同時更注重學生的語文綜合能力的培養(yǎng)，這就要求學生必須具有扎實的語文功底，只有理論與實踐，知識與能力相結合，才能發(fā)揮出更高的水平。此外，試卷中“閱讀二”，充分體現(xiàn)了語文教育的人文性特點。不但要求學生掌握知識，更要求學生懂得文本蘊含的道理，發(fā)揚無私奉獻的精神，有社會責任感。

4、注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。

本試卷就注重了對學生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標準》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，注重培養(yǎng)學生整理、歸納、總結能力，有利于學生綜合素質的提高。試卷中的詞語歸類、寫句子短文閱讀、按要求寫話等正體現(xiàn)了這一點。

三、答題情況分析

從整個答卷情況看，學生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學語文基礎知識扎實，能認真思考，沉著答卷。但在課外延伸方面還有一定的欠缺，學生語文綜合能力還有待進一步的提高。

第一部分“基礎知識”以考查拼音、漢字、詞義、句子、積累為主。第1小題拿到滿分的同學還是很多，學生積累了較大量的詞語、成語和句子等，而且能靈活運用。“賦稅”、“舀水”出錯最多，部分學生在平時對字詞的積累、辨別還不夠；第2、3小題測試隔音符號、多音字“校”、“參”的讀音，考查學生對漢語拼音掌握，失分比較少；第4小題是考查學生查字典，理解字詞“舉”、“展”的意思，綜合性較強，學生很難辨別；第5小題選字填空，是對形近字積累的考查，出錯率很小；第6、7小題考查學生四字詞語的積累并按要求歸類，部分學生不會辨析“陰謀詭計”、“心曠神怡”等詞語的褒義和貶義，寫近義詞反義詞，題目靈活多變，有效的檢查了學生對所學知識的掌握與應用能力；第8小題選詞填空，是對近義詞和關聯(lián)詞的考查，仍然有部分學生思考不夠仔細，答題不夠完整，學生審題習慣有待培養(yǎng)和加強；第9小題按要求寫句子，學生能夠按要求完成，出錯率幾乎沒有。第10小題是根據(jù)課文內容填空，有課文內的，也有課外的部分，學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。“八仙過海”后一句寫出的非常少，“潤”、“潭”、“顯”、“演”、“義”等字寫錯的多。第10小題，學生在判斷時，《賣火柴的小女孩》不清楚是誰寫的。

第二部分是閱讀，整體答題效果不好。課內閱讀檢測中，很多學生短文內容把握不夠準確，個別學生審題偏離，敘述角度完全走樣。從文中找排比句，自己寫一句沒有太多的問題。但在課內閱讀中學生比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶，沒能正確填寫關聯(lián)詞，特別在選擇正確的詞語時，有一定的困難，不能準確區(qū)分，錯誤最多。寫短文表達的中心時，大部分概括不夠準確、精煉。

第三部分“語言表達”，分兩部分，一是按要求寫話，大部分學生不會寫表示時間易逝的成語，失分多，二是習作題，多數(shù)同學能按要求去寫，語句通順，感情真實、內容具體。在字數(shù)上95%的同學都能達到要求，且遠遠超過了400字。只是有一部分答卷字跡潦草，書寫不夠規(guī)范、多處涂改，錯字、病句多，更有甚者，連題目都沒有，個性化作文的習慣尚未形成，這樣勢必影響學生的成績。可見教師平時對學生指導不到位，要求不嚴格，學生習作能力有待提高。

四、改進措施

依據(jù)此次學業(yè)水平檢測指導思想和有關要求，結合我鄉(xiāng)教學實際，在今后的六年級語文教學中，要進一步做好以下幾個方面的工作：

1、深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續(xù)將學生引入更廣闊的語文學習空間，重視學生言語能力的培養(yǎng)。在加強基礎知識教學的同時，要把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力貫穿在整個語文教學的始終。

2、以教材為主，教給學生方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。小學語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎的知識，這些知識是進一步學習的基礎，具有承前啟后的作用，必須切實學好。引導學生去探索發(fā)現(xiàn)，正確理解語句，多積累語言。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讓學生掌握方法。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。

小學語文教育是母語教育，更是基礎教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。繼續(xù)扎實基礎知識教學，嚴格把關，絕不放棄一個差生。

3、習作教學要在文從字順上下功夫，鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。對于學困生應當降低要求，鼓勵他們寫自己想說的話，重在進行文從字順的表達，增強寫作的自信心。教師在日常的教學活動中要多加強情感上的交流，在教課文時教師自己要先入文本，教學中教師的情感才能自然流露，帶領學生體會、感悟文本的真情實感，并指導學生將此情感的表達遷移到習作當中。加強學生的課外閱讀練習和小練筆的練習，指導學生多讀多寫。激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。

4、繼續(xù)擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。注重課外知識的積累與運用，重視學生的理解感悟能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認真的答題、自主檢查修改的習慣。使他們改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認真對待考試的習慣。

6、教師加強自身語文素養(yǎng)的提高。努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能。在教學中要把“學會”變?yōu)椤皶W”，把課堂教學的過程變?yōu)閹熒餐嬛R的過程，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，真正實現(xiàn)師生互動,從而達到共識、共享、共進。多參與教研活動，自主學習語言文化，豐富文化底蘊。

今后，我們將認真對待教育教學中存在的問題，積極探索有效的教學方式，認真落實《新課程標準》的要求，大膽改進課堂教學，創(chuàng)新語文教學，全面推動我鄉(xiāng)教育教學再創(chuàng)佳績。

第五篇：全區(qū)六年級英語畢業(yè)試卷分析

全區(qū)2014小學英語學科質量分析報告

XXX小學 XXX

本次小學畢業(yè)年級英語質量檢測考查了學生英語聽力、詞匯積累、句型理解、語言運用、閱讀理解等方面的綜合情況。試題緊扣教材、注重提高、題型豐富靈活。下面我從五個方面對全區(qū)小學英語質量作以分析。

一、基本情況及成績

今年參加小學畢業(yè)年級質量檢測的單位有學區(qū)16個、城區(qū)學校17所，包含市直2所小學和1所民辦學校，總人數(shù)為6794人，英語及格5463人，及格率為80.41%，優(yōu)秀3196人，優(yōu)秀率為47.04%；人均為73.94分。其中城區(qū)參考學生總數(shù)為3434人，及格2726人，及格率79.38%；優(yōu)秀1649人，優(yōu)秀率48.02%；人均為70.41分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)參考學生總數(shù)為3360人，及格2737人，及格率81.46%;優(yōu)秀1547人，優(yōu)秀率46.04%；人均為75.73分。英語成績整體較去年有所下降，另外從城區(qū)學校間對比、農村學區(qū)間對比來看，成績差距還是較大。

二、題型分析

試卷滿分為100分，限時60分鐘，包括聽力和筆試兩大部分。聽力部分共有三道大題，滿分20分，（一題，聽錄音，選單詞，共5分。二題，聽錄音，選句子，共5分。三題，聽錄音，填單詞，共10分。）側重考查學生詞匯、句型的聽寫和辨識。筆試部分共有七道大題，滿分80分。（一題，英漢互譯，共10分，考查范圍集中在五至六年級課本上Let’s read部分的短語。二題，按要求寫單詞，共10分，詞形轉換都略有涉及。三題，單項選擇，共10分，多考查的是六年級上、下冊課本中的重點句型。四題，2

四、存在的問題

英語教學過程中還存在一些問題：

1.聽力訓練少，由于以前小學畢業(yè)檢測不考聽力，長期以來教師和學生對聽力訓練都不夠重視，即使練習過，也不夠規(guī)范。特別是農村缺乏必要的聽力練習的設施設備，不能滿足聽力教學的需求。另外，對聽力測試的題型也不是很熟悉，不能做到有針對性地開展聽力教學。

2.部分學生的基礎知識薄弱，基本技能差，沒能達到教學要求，單詞、詞組記不住，句型掌握不牢固，比如考查單詞題、英漢互譯題和連詞成句題都是由于學生記憶不牢固丟失了相應的分數(shù)。

3.部分學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。做題時不能正確地理解句子的意思，存在猜測句子意思的情況，自然正確率較低。

4.部分學生基本的語法概念模糊，知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。語言綜合運用能力較差，閱讀理解能力也不強，做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運氣好就多拿點分，運氣不好就少點，關鍵還是學習不得法。

5.部分學生的答題技巧還很欠缺，平時練習不到位，遇到新題型不知所措，丟分現(xiàn)象嚴重。

6.學校間的教學質量差距懸殊，個別學校成績下滑，低分率沒有得到有效控制，導致考試成績不夠理想。

五、對今后教學的建議

1.英語教師要繼續(xù)準確把握新課程標準的理念，在新理念的指導下，不僅要注重學生基礎知識的教學，更要注重學生基本學習能力、學習策略的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。教育要面向全體學生，要想方設法激發(fā)學生學習英語的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生大膽使用英語進行簡單交流的目的。要時常鼓勵學生，利用各種手段和方法培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度和正確的學習方法，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

2.利用現(xiàn)代教育技術，豐富教學內容，拓寬學生學習和運用英語的渠道。遵循課堂教學高效率的原則，保證教學質量的提高。

3.在教學中，要注意知識的均衡性，不僅要要求學生認讀掌握“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。加強詞匯教學，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。通過引導、督促讓學生扎扎實實過好單詞記憶關，平時要注意單詞的聽寫和測試，還要循環(huán)反復地復習教過的單詞，可把學過的單詞套入出現(xiàn)的新對話中使用，單詞出現(xiàn)頻率越高學生就記得越牢。在單詞教學中還要做到詞不離句，要實實在在地記好課文的重點句。每單元的學習重點一般都是圍繞著一個小話題展開，由此產生的核心句子一般是本課的重點句，而且每單元的標題其實也就是本單元要學習的重點句，句子記牢了，學生對連詞成句，給問句找答語等題型就不再害怕了。多操練對話句型，讓學生真正做到“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想。在進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。最后還要明白、理解語言運用規(guī)則，也就是我們所說的語法，特別是高年級教學，進行語法操練時從語音入手，抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，讓學生感受語言，理解語言，再加上話題、語境、結構、功能相結合學生慢慢就能形成閱讀理解，書面表達的基本能力了。課堂上一定還要有生動活潑的教學活動。另外，教師要幫助學生積累知識量，讓知識真正的為我所用。