第一篇：IB國際文憑 介紹

IB國際文憑 介紹

國際IB課程:

國際IB課程全稱為：International Baccalaureate Diploma Programme,它是由國際文憑組織（International Baccalaureate Organization）組織的一個為期兩年的課程。

課程體系:

所有IB文憑項目學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數的最高分數為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數，滿分為45分。

這六個學科組是：

第一組：語言A1與世界文學(母語)

第二組：語言B（母語以外的現代語）

第三組：個人與社會學（歷史、地理、經濟學、哲學、心理學等）第四組：實驗科學（物理、化學、生物、設計、環境系統等）

第五組：數學（數學高等級、高等數學標準等級、數學研究、數學法）第六組：藝術與選修（美術設計、音樂、戲劇藝術等，或第三種現代語，或從第三組、第四組中再選一科，或高等數學標準等級）

附加分：

TOK（Theory of Knowledge--知識理論）和EE（Extend Essay--拓展論文），并有合格的CAS活動（Creativity,Acation and Service--創造、行動與服務）學習知識理論課（Theory of Knowledge，簡稱“TOK”）

這門橫跨學科的課程主要培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生進行批判式思維，以增強學生的分析能力和表達能力。考查形式以寫作及口頭陳述為主。撰寫4000字拓展論文（Extended Essay）

提供學生一次調研的機會，探究以往所學課程中的某個知識點，寫出一篇4000字的論文，使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉學術寫作的能力和技巧，為將來的大學學習打下堅實基礎。

完成150小時的CAS活動

學生在IB課程學習的兩年間，必須完成150小時的CAS（Creativity, Action and Service的縮寫）活動，使得學生除了學好必修的文化課程外，還必須進行創新活動，關心、服務他人和社會，培養團隊合作的精神，從而提高自身各項素質，獲得德智體全面的發展。

國際著名大學對IB要求

麻省理工學院(美國)

麻省理工學院對IB國際文憑高等級考試成績優秀者實行獎勵學分制。IB數學高等級考試成績6至7分相當于微積分I級(12學分)。IB物理考試成績為6-7分者相當于物理I級(12學分)。IB化學考試成績7分者相當于化學I級(12學分)。IB生物考試成績為6-7分者相當于生物基礎(12學分)。任何一門IB人文科學考試成績在6-7分者將獲得總選修課的9學分。

劍橋大學(英國)

劍橋大學招生部對IB國際文憑給予高度肯定，并聲明所有的學科專業都對IB畢業生開放。但IB文憑持有者的總成績須達到36-40分。其中高等級考試成績在6-7分者才能保證實際錄取的可能性。有些學科的成績，尤其是理科高等級考試成績為7分的入學申請者將優先考慮。

牛津大學(英國)

牛津大學歡迎持有IB國際文憑的入學申請者。入學條件是IB考試成績極有競爭性，通常要求成績在36分以上，并且有一門以上的高等級考試成績達到6-7分。

白金漢大學(英國)

白金漢大學非常歡迎持有IB國際文憑的入學申請者。入學條件將具體考慮，但通常要求IB考試成績達到26分。

耶魯大學(美國)

耶魯大學對IB高等級考試獲得6-7分的學生給于兩項累計學分的獎勵(相當于兩門耶魯大學的課程學分)。學生可利用這些累計學分或提前畢業，或直接越級到大二年級學習。但對于IB標準等級考試成績無學分獎勵。學生也可利用自己IB高等級考試中所獲6-7分的成績加入耶魯一些更高級課程的學分中。

普林斯頓大學(美國)

普林斯頓大學承認IB國際文憑，并以IB畢業生的考試成績作為越級插班的唯一參考值。通常各科高等級考試成績6-7分者可準許越級插班。

華盛頓大學(美國)

華盛頓大學認可IB國際文憑并向IB高等級課程考試成績5分以上者贈送相應課程的大學學分(5分)或允許插班學習。本大學免試錄取IB畢業生。對于獲得一科或一科以上IB單科考試成績的學生，將按照完成AP課程的高中生標準進行錄取。

舊金山大學(美國)

舊金山大學認可IB文憑項目學習者在學業上的挑戰精神和進取精神。圓滿完成IB學業的畢業生毫無疑問能夠達到我大學的入學標準。此外，對于IB三門高等級考試成績在4，5，6，7學分者，我大學將給予直接越級到大二年級學習的優惠待遇。從而使我校五年制學士學位課程縮短為4年。這些IB課程的考試成績將計入總教育課程成績。其余的IB課程考試成績將計入學士學位選修課學分成績。

密執安大學(美國)

密執安大學對IB高等級課程考試成績滿意者不僅直接錄取，而且還提供獎勵大學學分的優惠待遇。各專業對此項成績的獎勵分數線不等。有的要求4分，有的要求5分。請參考各系的具體要求。對于IB標準等級課程的考試成績，本大學通常不給予獎勵。

澳大利亞國立大學

澳大利亞國立大學不把IB考試成績折合成國內統一高考(微博)成績。凡獲得IB文憑者即被我大學認為是達到基本錄取分數線者。但非英語國家的IB文憑獲得者要有證明其英語水平的證書。各專業的錄取分數線實行擇優錄取制。但會因專業不同而不同。

堪培拉大學(澳大利亞)

按照堪培拉大學當前的招生標準，IB文憑持有者被認為是合格新生并準予錄取。最低錄取分數線為24分。然而我校實行擇優錄取制。故最低分數線將通過競爭確定。

第二篇：專家解析什么是國際學校IB文憑項目MYP課程？

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User User 專家解析:什么是國際學校IB文憑項目MYP課程？

全世界做教育的人都承認在147個國家同步開展的IB項目作為唯一不隸屬于任一國家的K-12培養體系，是真正的高大上項目。國際會議，旁邊的加拿大校長對來自中國的學校表現出明顯的冷淡，直到微主說來自IB school，老外立碼換了臉，直接話癆了：“我倆兒子都是IB學生，我的學校也正申請DP，剛進多倫多大學的大兒子說IB太難了，差點要了他命。老二也說難......”

博主的校長在90年代初，把IB項目帶到了中國，并擔任IBO代表多年。現在，已有越來越多的中國學校加入了IB大家庭，大陸地區已經有近70所IB項目校。IB項目在中國經過近20年的發展，從最開始僅被外籍家庭和海歸家庭接受，到有更多的中國知識階層家長認可IB教育，走過了漫長的道路。而相對于教育工作者和國際教育家庭耳熟能詳的高中項目DP，IB中學項目MYP則比較陌生，國內開設這個項目的學校也僅有10余所。在北京開設的IB國際學校(http://www.tmdps.cn/slschool/)包括有：北京世青國際學校、北京匯佳國際學校兩所具有權威性的院校。

常年有全國各地希望開設國際課程的公立學校和民辦學校來取經，多是希望我們配合其學校國際部的設立和運營。一直覺得某一國家的本土課程引進，不管是北美的、澳洲的還是英國的，都更適合中國的辦學者做國際化起步。而對師資和生源質量要求過于苛刻的IB項目，對于辦學者和家長來說還是極小眾的選擇。上海和武漢來的中學校長有行家，直接過來探討用MYP來起步學校國際項目的可行性。盡管博主對IB教育還未窺門徑，依舊認為如果沒有多年的DP運行經驗，直接開設MYP并不科學。

整理來自IB Experts的素材供參考，看看什么是國際文憑中學項目MYP?

國際文憑中學項目MYP是針對11-16歲的學生設計的。它所提供的學習框架鼓勵學生成長為能夠進行創造性思考和批判性思考，并善于進行反思的人。MYP強調智力方面的挑戰，鼓勵學生在他們所學習的傳統學科與真實世界之間建立聯系。它培養學生掌握交流技能，發展多元文化理解并開展全球參與，這些品質對于21世紀的生活來說都是至關重要的。

國際文憑中學項目MYP的培養目標：

培養學生在學校中取得成功并成為積極進取的終身學習者

? 教育學生在智力、社交、情感和身體等方面健康成長;

? 使學生能夠理解和應對我們所處的復雜世界，使他們具備所需要的技能和態度，為了人類的未來采取負責任的行動;

? 通過對8個學科領域的學習，確保所學知識和理解的廣度和深度;

? 要求至少學習兩種語言，以支持學生對自身文化和他人文化的理解;

? 為學生提供機會，在自己感興趣的某個領域中獨立完成一項研究課題(即個人設計)。

課程：

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中學項目由8個學科組構成，并通過5個為學習提供全球背景的相互作用領域對它們加以整合。要求學生至少學習兩種語言(作為他們多語學習檔案的組成部分)、人文學科、科學學科、數學、藝術學科、體育和技術學科。在他們的最后一個學年中，學生還將獨立地開展一項個人設計，以展示他們對已學技能和理解的發展情況。

MYP項目是一種與當今國際社會密切相關的獨特教育方法。核心特色是開展學習的5種情境，它們為學生提供極佳的機會，對當今影響他們的各種問題開展研究。教師們通過以下相互作用領域，使用共同的語言組織課程教學。

1.學習方法代表了學生在學習中學項目期間及之后要發展和應用的各種學習技能。

2.社區與服務考慮的是學生如何能夠學習了解他們在社區中的位置，以及在新的情境中如何調動他們開展服務活動的積極性。

3.健康與社會教育旨在幫助學生識別和發展那些能夠使他們成為社會有效成員的技能。他們還要學習了解自己正在發生怎樣的變化，以及如何做出與他們的幸福相關的明智決定。

4.環境探索的是人類在總體上如何與世界發生相互作用，以及我們在虛擬環境、自然環境和人造環境中所發揮的作用。

5.人類發明創造研究的是人類心智對世界產生影響的方式，并對人類思想和行動的后果加以考慮。

個人設計：

個人設計是中學項目的重要組成部分。學生要學會管理和主導自己的探究，并進一步發展他們通過中學項目已經學會的各種技能。在教師的督導下，每一位學生自主推進個人設計的過程。對個人設計的評估是要對學生將相互作用領域用作學習情境，獨立開展工作的能力進行總結性檢查。

世界各地一致應用嚴格的標準：

MYP在世界各地應用的評估標準是一致的。為了保持國際文憑著稱于世的嚴謹性，中學項目的評估模式屬于標準參照評估法。由教師制定形式多樣和有效的評估作業，使學生能夠按照由國際文憑組織確定的各項目標，展示他們的學習成就。對學生完成的作業按照已經制定的標準進行評估，而不是參照其他學生的作業進行評估。

開展評估的國際統一標準：

所有學校都有責任按照所公布的中學項目目標和評估標準對他們的學生開展適當的評估。在不提供外部考試的情況下，開設中學項目的國際文憑世界學校必須參加評審，或者參加評估監督。國際文憑組織要對每所學校內部制定的評估進行檢查，并提供意見反饋，會強調指出學校在哪些地方做得好，在哪些地方尚需改進。

外部評審對學校評定的最終成績等級和成績單加以認定，并向學生頒發中學項目畢業證書。參加評審時，學校要向由國際文憑組織委任的獨立的外部評審員提交中學項目每個學科領域的，出自項目最后一年的，已評估過的學生作業樣本(也要提交個人設計樣本)。國際文憑組織通過這一程序，確保學校和教師在對自己的學生進行評估時，采用了國際統一的中學項目評估標準。

評估監督針對學校的內部評估程序和措施，為學校提供 支持和指導。經過培訓的評審員和經驗豐富的中學項目學科專家在這方面的專業經驗將使學校受益。評估監督幫助學校 聯系他們自己在當地的實踐來應用中學項目的評估原則。(評估監督與學生的成績等級認證沒有聯系)。

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質量保證和專業培訓：

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任何希望開設一個或多個國際文憑項目的一所或多所學校，都必須首先獲得授權。對所有學校的要求都是相同的，所設計的授權程序是為了確保學校為成功地實施一個或多個項目做好充分的準備。要求所有國際文憑世界學校使用相同的項目標準與實施要求，并參加持續的回顧總結和發展過程。

作為發展高技能全球性學習社區的持續努力的一個組成部分，國際文憑組織提供一系列廣泛的、高質量的專業培訓機會，幫助新的、有些經驗和經驗豐富的學校領導和教育工作者理解、支持并成功地實施各國際文憑項目，以反映國際文憑項目的標準和實施要求。

“MYP項目已經改變了我們的教學方法和學生的學習方法。它使我們的教師能夠真正開展啟發式教學，并注重對學生的期盼和學生的愿望，它使學生能夠學習一種嚴格、富有想象力和跨學科的課程。

MYP是當今世界上可以采用的最好的中學項目，我促請所有在學術方面有抱負的學校，為了他們的教職員和學生，盡快引進國際文憑MYP項目。這樣做不僅能夠使學生為將來的學習深造做好最充分的準備，還將為他們提供國際文憑學生能夠具有的，看待我們自己以及周圍世界的獨特和全面的觀點。”英國惠靈頓公學校長安東尼?塞爾登博士，若您有意向了解更多招生院校可電話咨詢招生老師：010-51295864 張老師。

本文作者：李錳

本文來源：世青國際教育研究中心

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第三篇：IB數學課程詳細內容介紹

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IB數學課程詳細內容介紹

IB數學作為IB課程的必選學科之一，由易到難的劃分總共四種不同的難度等級供學生選擇，更利于學習與適應。IB注重綜合性發展，因此學好數學也有利于培養學生的全面發展。接下來編輯來為大家具體介紹一番。

IB課程數學的4個難度等級及適合的群體

同學們可以根據自身的實力、興趣、專業傾向等來選擇合適自己的難度等級，以便有針對性地學習，充分發揮自身的潛力。

Mathematical studies SL：本課程會帶給學生豐富的生活背景和知識。更具體地說，它的目的是培養學生學習數學的信心和鼓勵學生理解數學。學生學習本課程需要具備基本的運算、對圖形的理解分析能力。本課程適合在未來的學習中不需要運用大量數學知識，將來就讀藝術、人文學科的學生。

Mathematics SL：本課程滿足學生具備基本的數學知識和概念，并具備正確應用簡單的數學技術所需要的技能。大多數選擇本課程的學生需要良好的數學背景。本課程適合在未 來選擇化學、經濟學、心理學和商業管理等學科的學生，對于那些希望在大學修讀理工科類專業的學生來說，選擇HL課程會更有幫助。

Mathematics HL：本課程需要學生具備優秀的數學背景，并且能勝任一系列數據的分析。大部分選修這門課程的學生將會把數學或數學中的一個主題或其他課程如物理、工程和技術作為他們大學研究的重要組成部分。

Further mathematics HL：本課程是4個選項中最具有挑戰性的一個，也是難度最大的一個，它給將來要在大學主修數學的學生提供了很好的輔助。但是在全國，只有區區幾所IB學校提供了本課程。

IB課程數學HL中4個不同的option的內容有何區別 三立教育www.tmdps.cn

IB課程數學HL除了學習共同的核心課程之外，還有一個選修的部分(option)要學習。IBO一共提供了四個不同的選項，分別為統計學(Statistics & probability)、微積分(calculus)、圖論與數論(Number theory and graph theory)和群論(Group and set)。

大部分國內的IB學校都提供統計學(Statistics & probability)和微積分(calculus)供學生二選一。其中Statistics & probability對于生物、心理、金融、經濟等學科有幫助，calculus對于大學主修理工類專業有幫助。

IB課程數學的評估及注意事項

IB數學除了常規的考試外，還要求學生完成不少于10小時的探究性報告，此報告給予了學生探索感興趣的數學領域的機會。該報告強調數學的表達能 力，學生可以在自己感興趣的數學領域深入發展。在此過程中教師會給予適當的反饋。探究性報告是IB數學學科的重點之一，它占了IB全球統考中20%的分值。

以上就是編輯對IB數學課程方面的一些介紹內容，希望讓大家對IB數學能有個更全面的了解與認知。作為一個國際認可的課程，IB課程也非常注重于國際接軌，成績優秀的同學可以通過參與國際競賽的方式多多鍛煉自己哦！

第四篇：法國各類文憑介紹

法國各類文憑介紹

法國大學教育與中學教育學習方式截然不同。大學要求學生具備獨立學習能力，幫助學生發展以達到自己學習計劃的能力。在選擇要就讀大學之前，學生必須詳細了解學校的科系及資料。有關資料可向學校的資詢輔導處索取。

一，概述 學生進入大學首先要面臨的就是面選系、選學分與選課程的問題。

法國大學科系類別略分為：

*文學、藝術、人文科學類

*法律、經濟、貿易及管理科學類

*科學與技術類

*體育醫學、藥學、牙醫類

一般學生的大學學習分為二——三個階段。第一階段有文學、語言、地理、應用外語、外國語文與文化、法律、經濟與技術科學等科系。第二階段有：外語、現代文學、人種學、私法、經濟計量學、物理化學等科系。

法國大學文憑的種類也比較多。除了國家文憑之外，大學文憑分為普通大學文憑DEUG、第三年文憑LICENCE、第四年文憑MAITRISE、博士班第一年的深入研究文憑DEA、博士文憑DOCTORAT。除此之外，各大學另設有特殊學科文憑。只是國家不承認。

二，詳細介紹

1，大學第一階段

大學第一階段分為普通大學課程與科技大學課程，都是為期二年的學程，畢業后分別授予普通大學文憑DEUG或科技大學文憑DEUST。

想要進入大學第一階段就讀，學生必須通過高中會考或具同等學歷資格，方能提出入學申請。在第一階段第一年的第一學期，學生須慎重修讀基礎科目及選修科目，以為未來分科選讀先奠定基礎。普通大學文憑DEUG是為準備繼續升學的學生而設的課程，計有文學、文化傳播、語言、法律、外國語言與文化、經濟與社會行政、應用外語、經濟學、造型藝術、科學、經濟與技術、表演藝術、自然與生命科學、心理學、結構材料學、社會學、體育活動、應用數學、社會|科學、護理、地理、神學、歷史、藝術史與考古學等科系。

科技大學文憑DEUST是為準備就業的學生而設的專業課程，結業后學校發給科技大學文憑。有的大學設有為期六個月或一年的普通大學文憑共同基礎課程。這類課程結合了理論、實務、教學與實習。科技大學的學習類別共有十六個領域，提供一百廿十個以上的專長訓練。欲獲得科技大學文憑，須先通過嚴格的個人成績甄試。

2，大學第二階段

凡具有普通大學文憑DEUG、科技大學文憑DEUST、或同等學歷者均可申請進入大學第二階段就讀。大學第二階段依各類不同的領域與方向，所頒發的文憑種類亦不同，計有第三年文憑LICENCE、第四年文

憑MAITRISE、應用資訊管理文憑MIAGE、科學管理文憑MSG、科學與技術文憑MST、工程師文憑。大學第二階段的第一年結業時，學校發給第三年文憑，相當于高中會考及格加上三年的學程。第四年結業時，學校發給第四年文憑，相當于高中會考及格加上四年的學程。在二十余個領域里，設有許多專門科目。舉例而言，在藝術的領域中，就設有十五個相關科系；法律的領域中，設有十三個相關科系。如欲獲得相關資料可向各大學學生接待、咨詢及就業輔導聯合服務處或到臺北法國在臺協會詢問。大學第三年與第四年也有專業或職業導向之學科課程。結業后學校發給文憑。

職業導向的文憑可分下列三種：

1）應用資訊管理文憑MIAGE：

凡是具有結構及材料科學﹝SSM﹞和應用數學及社會科學﹝MASS﹞普通大學文憑者或高等資訊技師證書﹝BTS d'informatique﹞者，經過甄試就可就讀這類學校。

2）科學管理文憑MSG：

凡是具有經濟及社會管理﹝AES﹞、應用數學及社會科學﹝MASS﹞或經濟學之普通大學文憑者、高等技師證書﹝BTS﹞者或工藝管理大學文憑(DUT de Gestion﹞者，經過甄試就可就讀。

3）科學與技術文憑MST： 共有一百六十個科系。凡持有普通大學文憑、工藝管理大學文憑或高等技師證書者可以提出申請就讀。

工程師文憑約有三十余所大學開設工程師文憑的課程。這類文憑是得到普通大學文憑DEUG之后再修課三年，程度相當于高中會考加上五年的學程，法國工程師文憑頒發著名的工藝大學并駕齊驅。3，大學第三階段

大學第三階段入學標準應就讀之科系與大學不同而異。唯一相同點在于申請者必須具有相關的大學第四年文憑或同等學歷。盡管如此，鑒于申請就讀的人數可觀，注冊資格須通過甄選，亦即：先提出個人履歷、畢業證書、成績單并附上論文計劃，再進行約談。無論申請程序如何，最理想的方式是直接與負責論文指導的教授聯絡，接到教授的同意函后，再與學校行政單位聯系、即可收到預注冊許可。

大學第三階段因所學方向不同，畢業后學校頒發的文憑類別亦不同。計有第三階段職業導向文憑與第三階段研究導向文憑二種。

第三階段職業導向文憑

學生若要以就業為最主要目的，可讀高等專業文憑﹝DESS﹞。在大學的系所或研究所中設有高等專

業研究文憑班，就讀一年即可獲得文憑。學生除了時數可觀的課程外，尚須到企業公司從事三個月的實習。

這種職業導向文憑可分三類：

1）應用類職業導向文憑

2）高度專業職業導向文憑

3）雙技能職業導向文憑，例如：共修管理與資訊的文憑。

4）企業行政學院IAE也屬于第三階段經濟管理的學府，頒發雙項文憑：職業導向文憑DESS與企業行政能力證書CAAE。

4，第三階段研究導向文憑 想要念博士學位的同學就須找以研究為導向的學校或系所。這階段的學程又分為二部份：第一年為研習深入研究文憑階段(Le DEA)，第二年至第四或五年為博士班階段(Le Doctorat)。

1）深入研究文憑﹝Le DEA﹞

學生若想從事博士論文研究，必須先經過深入研究文憑﹝DEA﹞的階段，此為進入博士班研究的必經階段。學生可以從事各種不同的研究題目。通過考試與發表一篇小論文后，即可獲得大學頒發之深入研究文憑。

2）博士文憑﹝Le DOCTORAT﹞

學生獲得深入研究文憑之后，隨即邁入博士班的撰寫論文階段。凡具有相關深入研究文憑的學生，皆可申請入學。經與指導教授探討論文主題，獲其同意，即可開始撰寫論文，所須時間約二至四年。學生通過論文答辯后，即可獲頒博士文憑。

5，醫學/牙醫學/藥劑學

法國的醫師、藥劑師及牙醫師人數甚多，所以這些科系的考核與淘汰更嚴格，學生在修完第一學年課業后，參加期末考試，每年約僅有百分之廿的學生得以升級。外國學生申請入學更不容易。6，普通大學文憑的類別

1）文學、藝術與人文科學類：

文學、語言科學、外國語言與文化、應用外語、地方語言、造型藝術、音樂、哲學、心理學、社毽|學、應用數學及社會科學、地理、歷史、藝術史、神學、文化與傳播。

2）法律、經濟與管理科學類：

法律、經濟與社會行政、企業行政與管理、經濟科學、科技與經濟、3）科學技術類：

自然與生命科學、結構與材料學、工業技術

4）醫藥衛生類：牙醫學、醫學、藥劑學

5）護理體育類：體育活動科技

（1）（綜合）大學：一般設有文、理、醫、藥科。全國有72所，由中央教育部管理和領導。大學教師近4萬，學生80多萬，占全國大學生總數90%左右。

（2）工程師高等學校質量較高，難于考取。全國有170多所，其中64所歸中央教育部領導，少數是私立學校。

（3）短期技術大學：目標是培養高級技術人員，學制為2-3年。全國有66所，在校生3萬多。由中央教育部管理與領導。

1989-1990法國學生有1092560人，外國留學生124597人；獲法國政府資助獎學金的外國學生有8230人。目前，中國在法留學生有2000多人，法國在華留學生有70多人。

法國的綜合大學（包括短期技術大學不進行入學考試。凡高中畢業會考合格并持有高中畢業文憑者，均可按大學規定的時間向校方交驗有關證件注冊登記入學，一直到注冊額滿為止。學生在行政注冊審查合格后，就開始選擇所要學的專業，進行學術注冊。

綜合大學的學制分為3個階段。第一階段為2年，主要進行基礎理論教育。學生經過2年的學習，必修與選修課程經考試都合格，獲得規定的總學分，就發給普通高等教育文憑。持這種文憑者可進入下一階段學習或到社會上就業。第二階段也是2年，主要進行專業基礎教育。學生修完第二階段第一年（即第3年）的規定課程，考試合格，便發給“學士文憑”。如果再學習1年（即第4年），各課程考試合格，便發給“碩士文憑”。持有“碩士文憑”的優秀者，可進入第三階段（即博士研究生階段）學習。第三階段為3-5年（一般需4年）。第1年必須修完指定的全部課程，考試合格后，發給“深入研究證書”（相當于英、美的碩士學位）。取得證書后才有資格攻讀博士學位。經2年至4年（一般為3年）的研究工作，并完成博士論文，即可獲得博士學位。

進入工程師高等學校要經過極為嚴格的全國性考試。凡擬報考這類學校的高中畢業生，需要進入設在中學的工程師高等學校預科班進行為期2年的專門學習和訓練。這種預科班學習的課程是綜合大學1-2年級的數、理、化和法文課。預科班應屆畢業生參加統一的入學考試，考取的畢業一般只有50%左右。考取后進入小班上課，學制為2-3年，畢業后獲得工程師文憑。這類學校多數亦設有研究生院，學制和綜合大學一樣，學生畢業后獲“工業博士”學位。

法國大學的校歷大致相同，工程師高等學校一般在9月中旬開學，綜合性大學多在10月中旬開學。一學年分為三個學期，其中各學期之間約有兩周左右的假期間隔，一次在12月底的圣誕節前后，另一次在3月底或4月初的復活節前后，暑假約在6月底或7月初開始，長達三個月。

法國高校的學習成績均采用20分計分制，16分以上的優秀，14-16分為很好，12-14分為好，10-12分為及格，10分以下為不及格。

第五篇：劍橋高中核心課程及IB介紹

劍橋高中核心課程（General Certificate of Education Advanced Level，簡稱A-Level），源于英國的全民高中課程。英國學生在進入大學前普遍要通過A-Level的考試，然后用獲得的成績申請大學。劍橋高中課程經過半個世紀的不斷積累、改革與發展，已經被國際教育界譽為“金牌教育體系”。世界上有150多個國家9000多個學校和教育機構采納劍橋高中課程體系，每年有500萬學生參加劍橋高中考試。由于該課程的科學性和權威性，新加坡政府甚至將它直接引入并作為全國中學生的全民課程，我國香港地區也將該課程體系引進，作為本地區中學生的課程標準。

該課程體系的教學大綱、課程設置及其考試分別由英國四個主要考試局 Cambridge International Examinations,簡稱CIE, Oxford Cambridge and RSA Examinations 簡稱OCR, Assessment and Qualifications Alliance 簡稱AQA 和EDEXEL設計并組織，其權威性得到了國際上的廣泛認可。迄今為止，全球已有5000多個教育機構開設了英國高中課程，每年有數百萬學生參加由這些考試局組織的統一考試。由于該課程的科學性和權威性，新加坡甚至直接將該課程考試作為大學入學的全國統一考試，香港也將該課程引進，作為大學入學的測試標準。

劍橋國際高中課程由基礎課程和核心課程組成。學生通過在無錫市第一中學的學習和考試后，可以憑考試的成績直接申請美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭和新加坡等全世界所有英語授課的大學。

l 基礎課程：劍橋中學課程（本土以外稱International General Certificate of Secondary Education，簡稱IGCSE），為核心課程（A-Level）的預備課程。該課程學制一年，招收優秀的應屆初中畢業生和高一年級在讀生。無錫市區的應屆畢業生通過中招錄取，無錫市區以外的應屆畢業生和高一在讀生通過無錫市第一中學的入學考試及面試選拔錄取。

l 核心課程：劍橋高中課程（General Certificate of Education Advanced Level，簡稱A-Level），源于英國全民普及的高中課程。該課程學制兩年，招收完成高一或者高二學習的優秀學生。要求學生有較高的英語水平，并能順利通過無錫市第一中學的入學考試和面試。

IB國際高中文憑課程簡介

IB是international baccalaureate的縮寫，共提供三個層次的教育課程：幼小學教育（3-12歲）、小初中教育（11-16歲）和高中教育（16-19歲）。其高中教育課程全稱為International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱為IBDP，創始于1962年。截至2010年，全球共有138個國家和地區的2,190所學校開設了IBDP課程，其中中國大陸有47所（大多數是國際學校）。IB課程的管理組織為總部設在瑞士日內瓦的國際文憑組織IBO。

IB課程在設計之初主要面向國際學校，開設全球統一標準的課程，以保證國際流動家庭子女教育的一致性與連續性。其IB課程的教育理念是終身教育（Education for Life），其教育理想是培養探究真知、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。