第一篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測英語學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測英語學科質量分析

一、2013年新課程高考英語學科命題新趨勢分析

2013年是河南省普通高考英語采用含聽力的全國課標卷的第三年。試題的命制基于課標和考綱，力求在穩定中求發展、在發展中求創新。試題注重雙基、突出語篇、強調應用、重視能力，測試的價值取向正確，體現了新課程改革和高考命題改革的方向。試題是題型結構穩定、題量適中、梯度明顯、難易搭配適當、重點突出、選材豐富、緊跟時代、貼近生活，具有較高的信度和效度、適當的難度和必要的區分度，能夠考查考生的綜合語言運用能力。2013年高考英語試題有五個主要特點：（1）基于課標和考綱，以能力立意為核心；（2）保持基本穩定，在穩定中求發展和創新；（3）立足“雙基”，注重能力，突出應用理念；（4）關注測試內容的教育意義，關注考生的思維能力；（5）閱讀理解部分仍然保持較大的閱讀量。2013年高考英語試題的難度系數為0.51，是近三年難度最大的試題。無論是客觀題，還是主觀題，其難度都比2011年、2012年逐漸提高。三年來，試題的整體難度呈逐漸增加的趨勢。請看下面近三年河南省高考英語課標卷的考試情況對比表（客觀題平均分不含聽力）：

二、2014年英語學科高三一測命題意圖

2014年高中畢業年級第一次質量預測英語試題依據課程標準實驗版《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱》及其說明命制，旨在診斷我市高三英語教學完成考試大綱及其說明所要求掌握的知識和達到的能力要求的情況，一則讓考生了解自己達到的水平、發現自己復習備考中存在的不足，二則讓教師了解考生的復習備考效果、發現考生存在的問題和自己教學中存在的問題，以便調整教學策略，及時采取措施，與考生一起共同解決復習備考中存在的問題，最終達到提高復習效果、整體提高考生的英語水平的目的。

命題時，我們不僅關注考生應該達到的知識和技能層面的要求，而且還關注測試內容的教育意義和考生的思維能力。例如：完形填空通過一件小事談及朋友給人的第一印象到最終成為摯友，教育考生要對朋友理解、寬容和幫助，弘揚社會主旋律。閱讀理解A篇通過外國人對中國烹飪方法改變原因的推斷，宣傳中國的飲食文化；B篇通過舉例說明美國人使用了很多與“狗”相關的習語，讓考生了解語言典故，開闊視野；C篇講述Candy Lightner發起的Mothers Against Drunk Driving，告誡人們遵守交通法規，關愛生命，拒絕酒駕；D篇以科幻形式講述金星人對地球的探測，警示我們要熱愛家園、保護環境，積極同污染作斗爭；任務型閱讀以“你是一個節儉者還是一個花錢者？”告訴人們要厲行節約；如此等等，這些情景材料在完成測試任務的同時，對考生進行了諸多方面的教育，也對一些共同關注的問題進行深度的思考。

高三三次質量預測命題考試的整體規劃是：一測著重考查基礎知識和基本技能，檢測考生的“雙基”達標情況；二測全面考查考綱內容，突出能力立意，檢測考生的綜合語言運用能力，尤其是讀、寫能力；三測重在查漏補缺，強化“雙基”，全面檢測考生的綜合語言運用能力，實現與高考的穩步對接。

另外，我們對試題的難易度把握較好，本著接近高考、但又稍難于高考的原則命題。請

1三、高三一測中考生呈現出的薄弱環節及解決思路

高三一測多數考生的英語成績在70-110分之間，占63.28%。70分以下的占34.26%，90分以下的占70.08%；90分以上的占29.92%，110分以上的占0.47%。可見，做好培優補差工作是今后一段時期的艱巨任務。（注：不含聽力，卷面滿分為120分）

整套試題中，考生的客觀題得分率為66%、主觀題得分率為50%，各大題型的得分率由高到低依次是：閱讀理解（68%）、完形填空（67%）、單項填空（57%）、書面表達（54%）、短文改錯（45%）。

根據網評數據和抽樣分析，本次考試中考生存在的突出問題有三個：（1）不能靈活運用語法基礎知識，尤其是對動詞時態、固定句型和慣用法掌握不準；（2）識別、判斷、糾正語篇中語言知識錯誤的能力欠缺，突出表現在短文改錯中，有一半題目的得分率低于50%；（3）不能有效地運用所學語言知識清楚、連貫地表達意思，寫作能力亟待提高。37%的考生的書面表達未達到平均水平，其中25%的考生的書面表達成績在10分以下（滿分25分）。為此，我們提出如下的解決思路，供參考：

（一）加強語言知識的學習和應用，提高識錯和糾錯能力

關于英語語言知識，我們著重對考生在本次考試中表現最不理想的短文改錯提出解決思路。短文改錯中設置的錯誤基本上都是考生在書面表達中常犯的錯誤，沒有生編硬造的錯誤，錯誤的設置非常真實、自然。在常見的語法項目中，重點考查冠詞、名詞、介詞、副詞、連詞、動詞時態、代詞、形容詞和非謂語動詞等的基本用法。該題不僅考查語法基礎知識，而且還考查行文邏輯關系。

由于很多考生對語言使用的準確性把握不準，找不到錯誤、找不準錯誤、找準錯誤但改不對，另外也有不少考生答題不規范，這些都導致了該題作答不甚理想。因此，教師要指導考生識錯、糾錯的思考方法，點撥答題技巧，促使考生規范答題。教考生以語篇為整體、以句子為單位，從詞法、句法和邏輯關系等方面來診斷錯誤，從語法著手、兼顧行文邏輯改錯，尤其要從整體上把握短文的時態和語態。要求考生學會分析句子結構，弄清詞性與句子成分之間的關系，掌握常用介詞的用法，弄清名詞的可數與不可數，還要弄清上下文的邏輯關系。告誡考生不要隨意改變詞義，除了行文邏輯出錯以外，所改錯誤多數是在同根詞上作修改。強調答題的規范性，使考生嚴格按照題目要求做題。另外，教師要總結歸納短文改錯的命題規律，使考生熟悉常用詞類如名詞、冠詞、代詞、介詞（短語）、（短語）動詞、連詞等的常考點及命題方式。例如：名詞通常考查其單、復數及所有格形式，命題形式為“錯詞”；連詞通常考查其行文邏輯關系，側重并列、因果、轉折等關系的考查，命題形式為“錯詞”、“缺詞”。教師還要指導考生將語法學習與改錯相結合、將書面表達與改錯相結合，讓考生通過大量的語言實踐活動，在不斷糾錯中提高對語篇的校驗能力。

（二）加強語言基本功訓練，提高書面表達能力

高考考試大綱對寫作提出了兩項能力要求，即清楚、連貫地傳遞信息，表達意思；有效運用所學語言知識。考試說明又從語言知識的應用方面對寫作能力要求做了詳細的說明，強調在書面表達中，要準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。可見，考綱對書面表達能力的要求較高。鑒于考生在本次質量預測考試中書面表達的表現情況，我們建議教師：

1．重視常用基礎詞匯的使用。將考試說明中常用于書面表達的詞匯挑選出來，參考高考書面表達范文，用這些詞匯編寫漢語句子，讓考生進行漢譯英訓練。側重考生選詞、拼寫的訓練。逐漸地，提供寫作要點，規定表達范圍，讓考生自己組織句子進行表達，重點抓考

生表達的正確性與得體性。

2．加強寫作基礎知識的訓練。書面表達要求考生寫出100個左右單詞的短文，對大多數考生來說，不需要使用很多較高級的詞匯和較復雜的語法現象或句子結構。只要圍繞提綱或內容要點組織通俗易懂的句子，用英語表達出來即可。因此，在平時的寫作教學中，教師應加強對考生基礎知識的訓練。例如：訓練考生弄清詞性與句子成分之間的關系，學會正確使用簡單句的五個基本句型及There be句型，把握好主謂一致，把握好寫作中常用的時態，適當使用句子之間的過渡詞語等。在考生的寫作基本功練得比較扎實時，再教他們如何使用較高級的詞匯和較復雜的句子結構，使其書面表達水平逐步提高。

3．加強限時訓練，引導考生自評、互評，教師盡量少評、精評或個別點評。教師每周要對考生至少進行一次限時寫作訓練，一般控制在20分鐘左右，督促考生不查閱詞典或工具書、獨立在規定時間內完成寫作任務。督促考生寫后一定要自己先修改，再認真謄寫，養成自覺糾錯、修改的好習慣。為了培養考生識錯、糾錯的能力，提高考生的鑒賞能力，教師要告知考生不同檔次書面表達的評分標準，引導考生互評，使其感知語言運用的準確性，讓考生在相互評改和交流中學會用英語正確表達自己的思想。教師對考生每次的習作盡量做到全部批改，在課堂上重點講評考生普遍存在的問題及解決對策，盡量做到少評、精評。對于多數考生，教師盡量有針對性地進行輔導。點評時，不要只局限于糾正考生的語言知識錯誤，更重要的是，關注考生的篇章結構的布局、內容要點的組織、語句表達的切題與得體等。寫作訓練要常態化，每節課上最好能讓考生練習寫2-3個英語句子，教師可點撥不同的表達方式。寫作課要以訓練考生動手多寫為主，以考生自評和互評為主。建議展示、點評優秀考生的習作和參考范文，正能量引領。

四、英語學科下階段備考建議

從第一次質量預測考試之后，轉入第二階段復習備考工作，直到3月下旬。該階段，首先要完成7-8模塊的復習工作，然后以專題復習為主線、以綜合能力培養為核心進行專題復習。教師要以考綱中的語言運用技能要求為抓手，以知識板塊為突破口，分專題對考生進行指導和訓練，全面提升聽、讀、寫能力。可以按照聽力、語法與詞匯知識、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達六個專題對考生進行指導與訓練，使其在適量的訓練中鞏固復習內容，掌握解題技巧，提高綜合語言的實際運用能力。專題復習以考生練習為主、教師講解為輔，培養和提高考生分析問題和解決問題的能力。

3月下旬，我們將進行第二次質量預測考試。之后，轉入第三階段復習備考工作，直到5月上旬。該階段的中心工作是搞好模擬訓練，做好查漏補缺，全面提升考生的綜合語言運用能力。教師要以考綱中語言知識的綜合運用為抓手、以語言運用技能的提升為目標，按套題對考生進行模擬考試訓練，也可根據考生的薄弱項目按專題進行強化訓練，整體提升考生的聽、讀、寫能力。

下面，我們提出幾點復習備考建議，供參考：

（一）認真研究考綱，細化解讀考綱內容，依據考綱進行復習

在第二輪復習之前，教師要認真研究新考試大綱，把握考綱的考查內容和要求，把握高考的命題趨勢。要認真對比新、舊考綱，加強復習的針對性和有效性。看考綱是否有變化？是否有新增內容與要求？

考綱中的考試性質、考核目標與要求是備考的指南，其中的語言知識、語言運用項目以及附錄中的語音、語法、功能意念、話題項目和詞匯都是高考考查的內容。因此，在第二階段復習中，必須把考綱內容目標落到實處，依照考綱進行復習。

考綱說明中只對考試要求（語言知識和語言運用）、考試形式與試卷結構做了說明或解讀。由于考綱附錄內容較多，各個附錄的條目僅做了羅列，沒有說明具體考查哪些內容、考到什么水平或程度。為此，教師很有必要花些時間認真研究考綱，細化解讀考綱內容，尤其

是附錄內容。

（二）潛心研究高考試題，掌握命題規律，復習備考做到有的放矢

考綱及其說明是命題的依據，高考試題是考綱及其說明中知識與技能的具體體現。教師要潛心研究近幾年（至少是近五年）全國各課改地區的高考試題，認真歸納總結試題考查的重點知識和主要技能，探索其命題規律，把握其發展趨勢，適時調整教學策略，復習備考做到有的放矢。我們建議教師分工協作，按照考綱要求的語法項目、功能意念項目以及各種語言運用技能項目，將近五年全國課標卷以及各自主命題地區的高考試題分類逐一分析、總結、歸納，推斷出其命題的雙向細目表，總結命題規律和發展趨勢，有針對性地、高效地指導復習備考工作。

（三）重視詞匯，督促考生加強記憶和應用

按照考試大綱說明的要求，考生需要掌握約3000個單詞，這是高考命題的詞匯范圍。在下一階段復習中，要想方設法督促考生突破考綱詞匯，要求他們不僅要記住詞語釋義、詞性，還要掌握常用單詞的主要用法和搭配。考試大綱和考試說明上的詞匯表中的詞匯只有詞條和詞性，沒有詞義，也沒有詞組、短語或慣用法，不便考生記憶和使用單詞，建議教師選用規范注釋的新高考詞匯表。

教師要對詞匯給予足夠的重視，督促考生每天都要抽出一定的時間記單詞，掌握高考要求的3000個左右的單詞是高考英語的最基本要求。建議考生從課文中找出生詞，讀準單詞，掌握詞義，掌握它們的最基本用法，同時記憶常見的引申義，還要掌握單詞的基本變換形式。記單詞最好放到句子、篇章等具體的語言環境中記憶效果較好，并且在遺忘之前及時復習。另外，還要督促考生加快循環復習單詞的頻率，不要老是只復習前面的單詞而冷落后面的單詞。

（四）進行專題復習指導，弱化語法，強化讀寫訓練，提升考生的應用能力

第二階段復習的主要工作是分專題進行復習和訓練，全面提升聽、讀、寫能力。要按照考綱考查的語言知識和語言運用能力要求，對考生進行聽力、語法與詞匯知識、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達六個專題的復習指導，歸納近幾年新課程高考英語考查的知識要點以及綜合語言運用能力要求，對考生進行切實可行的做題方法指導，在適量的練習中鞏固復習內容，提高綜合語言的實際運用能力。

專題復習以考生訓練為主，以教師講解為輔，著重培養和提高考生分析問題和解決問題的能力。訓練題要精選精編，把握好廣度、深度和難度。

弱化語法不等于不重視或忽視語法，而是對語法提出了更高的語用要求，注重交際功能，把握好語法復習的度。考綱中規定的語法項目都要復習到位，既要保證語法知識復習的系統性、完整性，又要結合高考試題做到重點突出、詳略得當。可采用多種形式復習語法，以練代講，精講多練，練中歸納，練中提高。

在專題復習中，既要重視語言知識的復習，更要重視語言運用能力的培養。要重視語篇，突出讀、寫兩個專題，包括閱讀理解、完形填空、短文改錯和書面表達。注意訓練考生的做題技巧，提高做題的準確率。復習專題時，可以穿插綜合訓練，如將語法復習與詞匯運用、短文改錯、書面表達相結合，將閱讀理解與完形填空相結合，將書面表達與短文改錯相結合，將閱讀理解與書面表達相結合，也可以用整套試題進行綜合訓練。

（五）精選模擬試題，搞好模擬訓練，查漏補缺，提升考生的綜合語言運用能力

在模塊復習和專題復習之后，考生對自己的知識結構和綜合語言運用能力有了清楚的認識。到復習的第三階段，即模擬訓練階段，全國各地的質量預測題、教學診斷題、調研題、高考仿真模擬題、高考沖刺題、知名重點學校的壓題卷或猜題卷等已經大規模地涌向市場，其中有很多試題都代表一個地區的水平，都是眾多命題人心血和智慧的結晶，這些預測題是在給高考把脈，是在探索高考命題的方向和趨勢，有較高的信度。建議教師群策群力，發揮

備課組的智慧，精心選擇一些貼近高考的模擬試題對考生進行訓練，以提升考生的綜合語言運用能力。切忌“拿來主義”或“剪刀 + 膠水”懶省事的做法，也不要過于迷信名校試題，更不要把精力用與猜題和押題上。除了三次質量預測考試之外，我們教研室每年都命制有三套考前測試題，以原創為主、改編為輔，難度略高于高考，命題有一定的預測性和前瞻性，可以滿足不同學校進行模擬考試使用。

模擬訓練時，一定要按照考綱的要求，對考生進行限時訓練，聽力內容也要按要求進行。從知識到能力、從規范做題到心態調整全面訓練考生，并密切注意高考動態和信息。另外，還要對考生進一步點撥解題方法與技巧，培養他們分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力。

綜合模擬訓練練的是整體效果，但不可過于密集，可將單項訓練和綜合訓練結合起來，穿插進行，以防把考生搞得過于疲勞。每次模擬考試之后，要精心評講，針對考生的薄弱環節加強單項訓練，以補缺復習中的疏漏和不足。要多留給考生一些自主復習、吸收、消化的時間。

撰稿人：黃利軍

第二篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測物理學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測物理學科質量分析（簡析）

一、2013年新課程高考物理學科命題新趨勢分析1、2013年新課標全國卷物理試題題型更趨平穩，難度增大。常規型題占總題數的多半，考生感到親切而不陌生。但試題在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置，要求提高，因此試題難度增大。

2、重視物理知識的應用，在考查方式上力求創新。比如24題結合數學坐標分析物理問題、25題用平行板電容器與導體棒切割磁感線模型相結合。

3、注重聯系科學、技術、社會，但是并不牽強附會。比如20題結合科技前沿神舟九號與天宮一號的對接考查萬有引力的知識；21題結合我國航母遼寧號考查動力學知識。在沒有合適的情景時，也不勉強。

4、試題重通法、淡技巧。

二、2014年物理學科高三一測命題意圖

1、質量預測整體規劃

高三一測，主要考查高考必考部分，著重考查基本知識、基本方法、基本技能，檢查復習的范圍是否面面俱到，有沒有遺漏。

2、難度分析

進入新課程改革以來，為了順利推進課程改革，理綜高考試題一直比較容易。隨著課改的深入和使用新課標卷的省份越來越多，試卷的難度不能滿足不同地區的需要，高考理科綜合從2013年開始，教育部考試中心命制了兩套難度不同的試卷。河南采用了新課標一卷，該試卷難度較大，考生明顯不適應。

高三一測的命題范圍是高考必考內容，二測、三測模擬高考，分為必考、選考。高考物理太難，所以根據學科特點和實際情況，發揮指導中學物理教學的作用，三次質量預測的難度都不能完全按照高考難度進行。一般地，難度控制在0.5左右，一測稍微容易一些，二測稍微難一些，但不追求高考的難度。

試題內容在研究高考命題趨勢的基礎上，突出主干知識，兼顧覆蓋面，追求全面發展，兼顧高考知識點出現的規律，但是不強化猜題押題的意識。在考查知識的同時，注重五種能力的考查。試題注重與科學、技術、社會相聯系，但是如果沒有合適的背景材料，絕不牽強附會。

三、高三一測中學生呈現出的薄弱環節及解決思路【側重學生知識、能力的提升】

1．不理解物理實驗的深層含義，只知道依樣畫葫蘆。例如為什么要進行逐差法求平均值？為什么要進行圖象法求平均值？

2.審題能力欠缺，不能完整把握題目呈現的物理情景。

3.對公式表示的規律認識不足，亂套公式。

四、物理學科下階段備考建議【側重教師備考方法的改進】

1、兼顧時間和內容做好計劃

我第一次見到蘇聯高考習題集時，驚嘆怎么會有那么多題目呢？經過30多年的高考，單單是我國的高考題也難計其數，所以，我們不可能將所有題目都做一遍。按照題目做計劃是行不通的。因此，上課不能比誰講的多，要比效率，要比效果。要按照考點和能力要求設計復習計劃。

2、找準學生薄弱環節，提高復習效率

目前各學校普遍存在以考代練、以考代講的現象，人微言輕，希望大家能通過每次考試找準學生的薄弱環節，失分原因，有針對性的講解，有針對性的重組試卷，切實解決學生存在的問題。

3、每天一題，解決規范問題

每次考試，都出現大量因為不規范而丟分的現象，鄭州一中陳老師曾介紹過每天一題，規范解答，作為作業。

撰稿人：范廷賢

第三篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測語文學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測語文學科質量分析（簡析）

一、2013年新課程高考語文學科命題新趨勢分析

2013年全國課標卷，依據《課程標準》和《考試大綱》命題，體現了新課改理念，注重語文能力的考查；穩中略有變化，創新契合考綱精神，試題難易適中；關注現實生活，洋溢著時代氣息。

1.依標扣綱，體現課改理念。

2013年全國課標卷依據《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2013年考試大綱（課程標準實驗版）》命題，全卷注重基礎知識與基本能力，引導語文教學回歸根本，凸顯了語文特點，蘊含豐富的文化特質。如第二大題8、9兩題古代詩歌閱讀考查學生評價詩歌的思想內容和鑒賞詩歌表達技巧的能力；10題名篇名句默寫篇目全部出自課標推薦背誦的64篇文言詩文背誦推薦篇目之內；第三、四大題選考文本閱讀中探究性試題的設置，著重考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。第五大題16題通過給一段文字橫線處補寫恰當的語句，考查學生語言表達簡明、連貫、準確的能力；17題圖文轉換題，通過寫“中國環境標志”標志的構圖要素及其寓意，考查學生語言表達簡明、準確的能力。

2.穩中有變，試題難易適中。

就全國課標卷本身而言，連續多年格局不變，板塊設置、題型分布、考點安排、賦分情況都基本一致，體現了全國課標卷的連續性與穩定性。同時我們也要注意到，2013年全國課標卷在保持承繼穩定的前提下，不著痕跡地追求著創新。其中最大的變化是第五大題“語言文字運用”一改往年考查“仿寫”的形式，而是在第17題考查了圖文轉換題，通過寫“中國環境標志”標志的構圖要素及其寓意，考查學生語言表達簡明、準確的能力。

與2012年全國課標卷（平均分99.13分，難度系數0.66）相比，2013年全國課標卷難度系數雖然也是0.66（平均分99.17分），試題難易適中，但由于2013年河南省高考語文試卷作文平均分46.52，比去年（平均分44.62）高出近2分，其他試題的難度要略大于2012年。

3.關注現實，洋溢時代氣息。

2013年全國課標卷體現了對現實的高度關注，語言材料緊扣時代的脈搏，洋溢著濃郁的時代氣息。如第五大題13、14題句子的選擇（涉及課堂、快遞、過度治療等內容），第17題圖文轉換題，讓考生寫“中國環境標志”標志的構圖要素及其寓意，引導考生關注環保這一社會熱點問題；又如第六大題寫作，今年仍是新材料作文，材料內容貼近生活，可引起學生思考：切割好鉆石既要有老切割師的經驗、技術，同時需要要有年輕徒弟的勇氣。作文材料看似與現實無關，實則具有很強的現實針對性。材料可引發這樣的聯想：中國的改革開放已經三十年了，已經積累了許多經驗，但現在改正進入攻堅階段，更需要年輕人的勇氣和膽量去銳意進取，不患得患失，專心致志搞經濟，排除私心雜念，摒棄外在干擾。可見，今年的作文材料體現了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的特質，既貼近考生生活，又暗合社會現實。這就提醒考生要關心現實，緊跟時代步伐，而不能“兩耳不聞窗外事”。

二、2014年語文學科高三一測命題意圖

1．形神兼備，模擬全國課標卷。一測作文評卷，像高考一樣，采用的是雙評形式：

一、二評打分誤差在一定分值以內的，取二者的平均分；

一、二評打分誤差超過該分值的，三評，三評分與一、二評分接近者（在一定分值以內）取平均分；三評分與一、二評分均超過一定分值的，上交組長仲裁。

2．依標扣綱，體現新課程理念。一測依據《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2013年考試大綱（課程標準實驗版）》命題，全卷注重基礎知識與基本能力，引導語文教學回歸根本，突出強調語文能力和素養。

3．注重落實，規范階段性復習。第一階段復習。按照我市畢業班復習安排，第一階段復習（2013年8月下旬—2014年元月上旬）為基礎知識復習階段。教學內容與進度：（1）建議選修《語言文字應用》模塊的教學；（2）建議選修《外國小說欣賞》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》模塊的教學；（3）必修1-必修5教材的復習。因此，一測命題我們有意識地體現這一復習要求，引導學生關注課本，重視基礎。

4．貼近生活，關注社會新熱點。這一特點在第五大題13、14、15題句子的選擇，16題根據所給材料概括北京市出臺的高考改革三年“時間表”，17題根據一段文字補寫恰當的語句等都有所體現，從而引導考生關注生活，關注社會新熱點。

三、高三一測中學生呈現出的薄弱環節及解決思路

（一）我市學生總體表現分析

分析：從表1可以看出，2014年一測試卷的難度與我省2013年全國課標卷基本一致。

（二）我市學生在知識維度上的表現

表22013年河南省高考語文試卷各知識點得分率情況

綱》規定的范圍之內，試卷客觀合理地考查了相應的知識點。從各知識點的得分情況來看，考生在“古代詩歌閱讀”“文學類文本閱讀”兩個知識點的得分率較低，可見學生古代詩歌閱讀和文學類文本閱讀的能力有待進一步提高。

（三）全市學生在能力維度上的表現

從表

4、表5可以看出，2014年鄭州市一測試卷全卷能力層級的分布比較適當。從各種能力層級的得分情況來看，學生的理解（B級）能力、鑒賞評價（D級）能力和探究（F級）能力相對較弱，下階段需加強這三方面能力的訓練。

四、語文學科下階段備考建議

（一）核心問題及應對策略

從我市學生在知識維度上的表現來看，考生在“古代詩歌閱讀”“文學類文本閱讀”兩個知識點的得分率較低，可見學生古代詩歌閱讀和文學類文本閱讀的能力有待進一步提高。

通過對考生答卷情況的分析，我們發現，學生“古代詩歌閱讀”得分率較低的原因，主要是學生不會通過分析具體詩句理解古代詩歌蘊含的思想感情，再加上答題不講技巧，故而失分較多。學生“文學類文本閱讀”得分率較低的原因，主要是學生理解較膚淺，沒有讀懂小說的主題，以致對小說標題的含義不能很好地解讀，對人物形象的分析不準確，再加上審題意識差、答題不講技巧，故而失分較多。

所以，第二階段“古代詩歌閱讀”部分復習時要注意以下幾點：

1．增強學生讀懂詩歌的能力。需要多讀詩歌，精讀詩歌。讀詩的時候要特別注意以下幾方面：①拆分詩句，合理組合。將每句詩拆分成相對完整的若干小片段，然后根據語境，結合情理，將這些片段予以合理組合，進而準確完整地把握詩句意思。②把握詩句之間的內在關系，進而把握作品的脈絡。這樣才能使讀過的內容成為一個整體，而不是支離破碎的片段。③確定內容諸要素。如時間、地點、人物（一人還是多人、人物之間有何關系）、景物、事物、事件、環境等要素。④注意內容上是否有時空轉換和虛實變化。⑤理解有“四要四忌”：要聯系全篇，忌斷章取義；要辨明古今詞義，忌望文生義；要注意古詩語詞的特殊組合，忌一味按現代漢語的結構模式機械理解；要合理補充，忌隨意發揮。

2．增強學生辨析藝術手法的能力。

3．增強學生規范答題的能力。需要總結各種常考題型的答題格式，如“句子賞析”題為“手法+表現+作用”，“形象分析”題為“形象特點+分析”，“煉字”題為“詞義+手法+所表現的內容+作用”，“思想感情”題為“感情特征+分析”，等等。

4．幫學生整理各類題型的典范答案，讓學生熟讀記憶。這既有助于學生掌握答題模式，又能使學生優化自己的語言。

第二階段“文學類文本閱讀”部分復習時要注意以下幾點：

1．增強學生讀懂小說的能力。可以從分析結構，把握情節；分析形象，把握性格；分析環境，把握作用；分析技巧，把握主題等方面入手，進而概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格。

2．加強審題訓練，明確審題要求。每次審題時要求學生在題干上畫至少三個圈，弄清楚三個問題：①答題范圍，從選文的哪一部分作答；②問題內容：形象、主題、作用等；③答題方式：簡要概括、簡要分析、結合全文、聯系現實。

3．增強分點答題意識。①強調分條作答。多講分條的好處，比如可以促進多角度思考問題，可以使得思維更嚴謹、更具條理性，答案清楚、不會造成閱卷時露點等；②強調分條時要講究角度。比如作用題，內容上的作用是一條，結構上的作用是另一條。再比如探究題，提出觀點是一條，結合文本是一條，聯系現實又是一條。條與條之間一定要區分開角度，一個角度舉一個例子即可。這一點，還要從平時訓練學生的概括能力入手。

（二）教學建議

1．熟悉大綱要求，明確考試范圍。考試大綱是高考命題的直接依據，2013年全國課標卷考查內容和試卷結構都完全符合《2013年考試大綱（課程標準實驗版）》。考試大綱明確了語文高考的范圍：“按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的‘語文1’至‘語文5’五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。”其中文學類文本閱讀部分要求“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”，實用類文本閱讀部分要求“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法”。這個規定實際上明確了高中語文教學和備考的方向，以此為基礎，我們應該合理調整選修課程的安排，夯實基礎，突出重點。

2．研做高考試卷，參悟命題規律。縱觀近幾年的新課程高考試卷，其考查內容、考查形式、試題結構、試卷題量都相對穩定，這便于教師和學生在總復習時把握復習重點和命題規律。高考試題是最好的復習資料，所以，研做高考試題，應該是高三語文教師的必修課。考什么（內容）和怎么考（方式和難易程度），高考試題給了我們明確的答案。我們只有認真研做高考試卷，了解這些命題特點和各類文本的選文特點，有的放矢地組織復習，這樣才能事半功倍。但是，考試大綱和試卷整體的相對穩定并不意味著每年的考題固定不變。因此，我們在備考中，一定要遵循考試大綱的要求，對考點不能輕重不一，應立足于考點的全面復習，點點落實，同時對照近三年的試題，在常考點、必考點上多花一些時間，下多一些工夫。

3．優化教學方法，提高課堂效益。我們要通過優化教學方法，使教學、訓練、反饋融為一體，提高課堂教學的針對性和實效性。比如“教材復習課”要注重基礎（基礎知識，基本能力）、注重落實（識記，背默）、突出重點（古詩詞，文言文；文體特點）、形成系統（歸類，總結）。“試卷講評課”不能平均使力，學生出錯率低的知識點可略或省，而學生出錯率高的知識點則需重點突破；要注重知識規律的總結和解題方法的指導；要讓學生既知其然，更知其所以然；要注重落實。“專題復習課”要做到明確考綱，確定目標；專題訓練，教給方法；歸納總結，提煉規律；反饋矯正，突出重點；實戰演練，拓展延伸。等等。

4．統一安排，三段復習。

第一階段復習（2013年8月下旬—2014年元月上旬）：基礎知識復習階段 第二階段復習（2014年元月上旬—3月下旬）：專題復習階段

（1）教學指導思想

本階段復習可結合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進行有針對性的復習。

（2）需要注意的問題

①《課程標準》是教材編寫的依據，《考試大綱》是高考命題的依據。因此，我們要深入研究《高中語文課程標準》和新課標《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

②本階段復習要以專題講座的形式，并配以綜合測試題組織復習。（3）教學內容與進度

專題復習（2014年元月中旬—3月下旬）（4）考試安排

2014屆第二次質量預測（2014年3月28-29日）考試內容：高考必考內容和選考內容 試卷形式：同2013年全國課標卷

第三階段復習（2014年4月上旬—5月上旬）：綜合模擬訓練階段

（1）教學指導思想

要求以模擬測試的形式進行考前練兵，及時反饋講評，鞏固知識，靈活運用，培養學生的應變能力，取得應考經驗。

（2）需要注意的問題

①要精選試題，規范練習，提高考生的應試能力，培訓解題技巧；要針對模擬測試中發現的學生復習的薄弱環節進行強化訓練，查缺補漏。

②第三次質量預測之后，要多給學生一些自主復習的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進行輔導。

（3）教學內容與進度 綜合模擬訓練、查缺補漏。（2014年4月上旬—5月上旬）（4）考試安排

2014屆第三次質量預測（2014年5月5-6日）考試內容：高考必考內容和選考內容 試卷形式：同2013年全國課標卷

5.做好分析，針對訓練。

利用網上閱卷的有利條件，做好學校、班級、個人的一測分析，針對一測學生答題中暴露的問題（見前）進行強化訓練，并指導學生總結規律，掌握做題技巧，提高應變能力。

撰稿人：朱建軍

第四篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測生物學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測生物學科質量分析（簡析）

一、2013年新課程高考生物學科命題新趨勢分析

2013年新課程高考生物學科命題除了遵循往年的注重基礎知識，同時兼顧對能力的考查，重點知識重點考查等特點之外，出現的新變化主要體現在以下兩點：

1、《高中生物》三本必修教材所占的分值基本均衡。

2011年和2012年生物學科高考試題中，三本必修教材所占的分數都不均衡，且差異較大：2011年的試題是必修1（44分）所占比例過大，必修2（8分）和必修3（23分）所占比例較小；2012年的試題是必修3（42分）所占比例過大，而必修1（17分）和必修2（16分）所占比例較小。2012年高考評卷期間，我們將這種嚴重不均衡的情況與生物學科同時也是理綜學科命題負責人楊帆老師進行了交流，在2013年的高考試題中，《高中生物》三本必修教材所占分數不均衡的現象得到了糾正，估計2014年和今后的高考試題中，三本必修教材所占分數仍然會同2013的情況相似。

2、遺傳學試題考查的是實驗設計能力，且難度較大。

2011年和2012年的遺傳學試題所考查的內容均不涉及實驗設計，而2013年考查的則是實驗設計能力，且難度較大，試題所占分數為12分，我省學生平均得分為1.28分，難度為0.11，盡管評分標準放的很寬，但仍有64.29%的學生得零分。

二、2014年生物學科高三一測命題意圖

2014年生物學科高三一測命題意圖是：

1．注重基礎知識、基本能力。

試題力爭做到不偏、不怪、不苦、不澀、不超綱。

2．注重知識點的覆蓋。

盡可能多地涉及各個章節的知識點，且3本必修教材所占的分值基本一致。

3．突出重點，與新課程高考保持一致。

重點章節重點考查，且年年考查。這是高考一個永恒不變的命題指導思想。簡答題分別是：31 題：植物代謝；32題：生命活動的調節；33題：生態；34題：遺傳。重點章節占分較多。

4．繼續強調新舊教材一些知識的變化。

比如選擇題的第5題和第27題。

本次一測生物學科試題的難度為0.63，介于2013年高考和2012年高考之間。（2013年高考難度為0.60，2012年高考難度為0.66）二測試題將全方位模擬高考，對于一測反映出的教學問題、存在的盲區、生理實驗設計等在二測試題中力爭有所體現，難度定在0.55-0.60之間。三測重點是查漏補缺，難度定在0.60-0.66之間。

5.遺傳學考查的內容涉及到實驗設計。

為了與2013年高考遺傳學命題方向相一致，本次一測非選擇試題的第34題，就是對學生進行有關遺傳學實驗設計能力的考查。

三、高三一測中學生呈現出的薄弱環節及解決思路

本次高三一測中學生呈現出的薄弱環節較為突出的有以下兩點：

1、一些相似概念的區分。

學生對生物學中的一些相似的概念分不清楚，往往混為一談。如：中樞神經與神經中樞、基因 頻率與基因型頻率等。選擇題的第24題，13.5%的學生選擇了選項C，選項C成了本題干擾最強的選項，學生出錯的根本原因是學生認為基因頻率與基因型頻率為同一個概念。非選擇題32題的第（1）小題，有一處的答案應為中樞神經，很多學生錯寫成神經中樞。

解決這類問題的思路：教師可以將生物學中的相似概念進行挖掘整理，給學生做一個專題報告，1在平時的測試中，有意識增加這方面的訓練力度。

2、新舊教材的差異。

與舊教材相比，新教材在一些具體知識點上的描述有變化。如免疫調節、跨膜運輸方式、高爾基體的功能等。本次考試的第27題就是針對免疫調節這一知識點的變化設計的試題，考查的內容并不難，但只有35.5%的學生能夠正確選擇，成為了選對率最低的一道選擇題。出現這種現象的原因不在學生身上，而是在于教師，從聽課調研的情況來看，一部分教師對新舊教材的差異關注不夠，對高考的變化關注不夠，仍然是按照舊教材的說法進行授課的。

解決這類問題的思路：教師要認真閱讀教材，并與舊教材進行比較，找出變化點。同時把最近幾年相關的高考試題認真的研究一下，確認知識的變化。

四、生物學科下階段備考建議

針對高考的變化和聽課調研中發現的問題，特對下階段備考提出如下建議：

1、搞好專題復習。

一測考試之后，我們總是說，要轉入第二輪復習，也就是以專題為主的復習，我們所倡導的專題是什么形式的，該如何選擇專題，下面我談一點個人的看法。

（1）專題復習要打破教材的章節界限，構建知識的橫向聯系。

如育種專題、細胞分裂專題、細胞分裂與遺傳等。

（2）高考常考的內容，但教材中沒有專門的章節講述這些知識，如：實驗設計、概率計算、遺傳病遺傳方式的判斷、圖表類試題的解答等專題。

（3）專題的選擇還應該依照學生有需求（學習的薄弱地方），教師在此處有好的思想、方法和一定的綜合能力。

專題的選擇而不應該是再按照教材安排的章節順序，如：種群與群落專題、物質循環與能量流動專題、環境保護專題等。這樣的結果只能是一輪復習的簡單、快速的重演。基礎知識很重要，但它是第一輪復習要重點解決的，而不是第二輪復習要解決的重點，第二輪復習就是要構建橫向的知識網絡，解題方法和解題規律的總結，要在第一輪復習的基礎上有所拔高。

（4）專題復習宜小題大做，而不宜大題小做。

如：像遺傳學中的計算這個專題，選題太大，決不是一節課、兩節課就能完成的，可以將這樣的專題分割成若干個小專題進行，如：遺傳學中的概率計算、基因互作（基因致死、基因型致死）的計算、概率的再分配計算等。

2、上好試卷講評課。

在接下來的復習過程中，會較多地進行試卷講評，試卷講評課要注意效率，不要題題都講，也 不要有選擇性地講解，要按照我們生物學科探討總結的試卷講評課的模式進行授課。我們的模式為：

（1）自查自糾;

（2）同桌(小組)互助;

（3）班內交流;

（4）教師總結、強化訓練。

該模式體現了以教師為引導、以學生的活動為主體的新課程理念，實踐證明有效性較高。

3、實驗設計仍是訓練的一個重點。

要讓學生都明白實驗設計應遵循的一些基本原則，驗證性實驗與探究性實驗的區別，生理實驗設計的一般規律：取材分組、一組處理，一組對照、相同條件下培養、選擇一項生理指標作為觀察對象、得出結論。驗證性實驗結論是明確的，探究性實驗的結果是需要討論的，討論的格式是若A則B等。遺傳學實驗設計要歸類：探究性狀顯隱性的，基因位置判斷的，核遺傳還是質遺傳，遺傳是否符合自由組合規律，某性狀是由一對等位基因還是兩對等位基因控制等。在方法上，教師給出試題后，不要急于講解，讓學生先設計提出方案，再讓學生討論，學生之間相互糾正補充，教師最后再出示答案，并作點評、總結。

撰稿人：張俊杰

第五篇：鄭州市2011年高中畢業年級第一次質量預測

鄭州市2011年高中畢業年級第一次質量預測

語 文

本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。第Ⅰ卷1至8頁，第Ⅱ卷9至10頁。考試時間150分鐘，滿分150分。考生應首先閱讀答題卷上的文字信息，然后在答題卷上作答，在試題卷上作答無效。

第Ⅰ卷 閱讀題

甲 必考題

一、現代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1—3題。

詩和其他藝術都是情感的流露。情感是心理中極原始的一種要素。人在理智未發達之前先已有情感；在理智既發達之后，情感仍然是理智的驅遣者。情感是心感于物所起的激動，其中有許多人所共同的成分，也有某個人所特有的成分。這就是說，情感一方面有群性，一方面也有個性，群性是得諸遺傳的，是永恒的，不易變化的；個性是成于環境的，是隨環境而變化的。環境隨人隨時而異，所以人類的情感時時在變化；遺傳的傾向為多數人所共同，所以情感在變化之中有不變化者存在。

藝術是情感的返照，它也有群性和個性的分別，它在變化之中也有不變化者存在。比如單拿詩來說，四言、五言、七言、古、律、絕、詞的交替是變化，而格律則為變化中的不變化者。變化就是創造，不變化就是因襲。把不變化者歸納成為原則，就是自然律，這種自然律可以用為規范律，因為它本來是人類共同的情感需要。但是只有群性而無個性，只有整齊而無變化，只有因襲而無創造，也就不能產生藝術。末流者忘記這個道理，所以往往把格律變成死板的形式。

格律在經過形式化之后往往使人受拘束，這是事實，但是這決不是格律本身的罪過，我們不能因噎廢食。格律不能束縛天才，也不能把庸手提拔到藝術家的地位。如果真是詩人，格律會受他奴使；如果不是詩人，有格律他的詩固然腐濫，無格律它也還是腐濫。

古今大藝術家大半都從格律入手。藝術須寓整齊于變化。一味齊整，如鐘擺搖動聲，固然單調；一味變化，如市場嘈雜聲，也還是單調。由整齊到變化易，由變化到整齊難。從整齊入手，創造的本能和特別情境的需要會使作者在整齊之中求變化以避免單調。從變化入手，則變化之上不能再有變化，本來是求新奇而結果卻仍還于單調。

古今大藝術家大半后來都做到脫化格律的境界。他們都從束縛中掙扎得自由，從整齊中醞釀出變化。格律是死方法，全賴人能活用。善用格律者好比打網球，打到嫻熟時雖無心于球規而自合于球規。在不識球規者看，球手好像縱橫如意，略無牽就規范的痕跡；在識球規者看，他卻處處循規蹈矩。姜白石說得好：?文以文而工，不以文而妙。?工在格律而妙則在神髓風骨。

孔夫子自道修養經驗說：?七十而從心所欲，不逾矩。?這是道德家的極境，也是藝術家的極境。?從心所欲，不逾矩?，藝術的創造活動盡于這七個字了。?從心所欲?者往往?逾矩?，?不逾矩?者又往往不能?從心所欲?。凡是藝術家都要能打破這個矛盾。孔夫子到快

要死的時候才做到這種境界，可見循格律而能脫化格律，大非易事。

（摘編自朱光潛《談美書簡》）

1．下列關于“格律”的表述，不符合原文意思的一項是

A．格律是詩歌中的不變化者，體現的是整齊、規范和人類共同的情感需要。但只有整齊而無變化，只有因襲而無創造，格律就會變成死板的形式。

B．格律在經過形式化之后往往使人受拘束，但這并不是格律本身的罪過，而是人不能活用它造成的，因此，我們不能因噎廢食。

C．格律不能束縛天才，天才之作往往工在格律而妙在神髓風骨。格律也不能把庸手提拔到藝術家的地位，即使他遵循了格律，詩歌也仍然腐濫。

D．古今大藝術家的創造活動都從格律入手，但后來都達到了脫化格律的境界；是創造的本能和特別情境的需要使他們在整齊之中求變化，避免了單調。

2．下列理解，不符合原文意思的一項是

A．情感是心理中極原始的一種要素，它先于理智而產生，但在理智發達之后，情感又會受到理智的驅遣。

B．藝術是情感的流露，它也有群性和個性之別，講究寓整齊于變化，但由整齊到變化易，由變化到整齊難。

C．詩歌從四言、五言到七言，從古、律、絕到詞，體現的是形式的變化，但它們在音節上都講究格律，體現的又是詩歌的共同特點。

D．“從心所欲”和“不逾矩”是一對矛盾，藝術家要打破這個矛盾，做到循格律而能脫化格律，這是非常不容易的。

3．下列理解和分析，不符合原文內容的一項是

A．情感是心感于物所起的激動，它一方面有群性，一方面也有個性。群性由遺傳得來，不易變化；個性則成于環境，會隨著環境而變化。

B．作者認為善用格律者好比打網球，旨在說明將格律用到出神入化的境界時，就可以超越格律的束縛而達到自由的創作境界。

C．作者認為一味變化也還是單調，所以他不主張從變化入手，認為變化之上不能再有變化，本來是求新奇而結果卻仍還于單調。

D．“從心所欲，不逾矩”是道德家和藝術家所追求的最高境界，這也說明道德與藝術常常是相關聯的，道德境界高的人往往也能在藝術上達到較高的境界。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4—7題。

唐儉字茂約，并州晉陽人。父鑒，隋戎州刺史，與高祖善，嘗偕典軍衛，故儉雅與秦王．．游。儉爽邁少繩檢，然事親以孝聞。見隋政浸亂，陰說秦王建大計。高祖嘗召訪之，儉曰：?公若外嘯豪杰，北招戎狄，右收燕、趙，濟河而南，以據秦、雍，湯、武之業也。?及大將軍府開，授記室參軍。從定京師，晉昌郡公。

武德初，遷中書侍郎。呂崇茂以夏縣反，與劉武周連和。詔永安王孝基、獨孤懷恩率兵致討。儉以使適至軍，會孝基等為武周所虜，儉亦見禽。始，懷恩屯蒲州，陰與部將元君實謀反，會俱在賊中。君實私語儉曰：?獨孤尚書將舉兵圖大事，猶豫不發，故及此。所謂當

斷不斷而受亂者。?俄而懷恩脫歸，詔復守蒲。儉恐必亂，密遣劉世讓歸白發其謀。會高祖幸蒲津，舟及中流而世讓至，高祖驚，曰：?豈非天也!?命趨還舟，捕反者，懷恩自殺，余黨皆誅。俄而武周敗，亡入突厥。儉封府庫、籍兵甲以待秦王。高祖嘉儉身幽辱而不忘朝廷，詔復舊官，許以便宜。盡簿懷恩貲產賜儉。還為天策府長史。

貞觀初，使突厥還，太宗謂儉曰：?卿觀頡利可取手??對曰：?銜國威靈，庶有成功。?．四年，馳傳往誘使歸款，頡利許之，兵懈弛，李靖因襲破之，儉脫身還。

歲余，為民部尚書。從獵洛陽苑，群豕突出于林，帝射四發，輒殪四豕。一豕躍及鐙，儉投馬搏之。帝拔劍斷豕，顧笑曰：?天策長史不見上將擊賊邪，何懼之甚??對曰：?漢祖以馬上得之，不以馬上治之。陛下神武定四方，豈復快心于一獸??帝為罷獵。

儉居官不事事，與賓客縱酒為樂。坐小法，貶光祿大夫。顯慶初卒，年七十八，謚曰襄。．（節選自《新唐書〃列傳第十四》）4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．與高祖善，嘗偕典軍衛

典：主管。．

B．故儉雅與秦王游

雅：平素。．

C．銜國威靈，庶有成功

庶：或許。．

D．坐小法，貶光祿大夫

坐：因為。．5．以下各組句子中，全都表明唐儉忠于唐室的一組是（3分）

①事親以孝聞

②見隋政浸亂，陰說秦王建大計

③密遣劉世讓歸白發其謀

④命趨還舟，捕反者

⑤身幽辱而不忘朝廷

⑥一豕躍及鐙，儉投馬搏之

A．①④⑤

B．②③⑥

C．①②⑤

D．③④⑥ 6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．唐儉富有政治遠見。看到隋室昏亂，他暗中游說秦王建樹大業；在受到高祖召見時，唐儉分析天下大勢，為高祖出謀劃策。

B．唐儉為人不拘小節。年輕時爽快豪邁，不受約束；后來身居高位，在官任上卻不好處理政事，喜歡與賓客縱酒玩樂。

C．唐儉屢建奇功。他曾參與平定京師；在奉命守衛蒲州時，及時發現獨孤懷恩的反叛陰謀，解救了高祖的危難；后來又在擊敗突厥過程中立下大功。

D．唐儉善于因勢利導。他跟隨太宗打獵時，看到太宗拔劍砍死野豬，趁機勸諫太宗不要沉溺于打獵而忘了治國之策，太宗為此停止了打獵。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）儉以使適至軍，會孝基等為武周所虜，儉亦見禽。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（2）俄而武周敗，亡入突厥。儉封府庫、籍兵甲以待秦王。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

登柳州城樓寄漳汀封連四州①

柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

② 驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

③ 共來百越文身地，猶自音書滯一鄉!

[注]①這首詩作于唐憲宗元和十年（815）柳宗元初任柳州刺史時。柳宗元與漳州刺史韓泰、汀州刺史韓曄、封州刺史陳諫、連州刺史劉禹錫因同屬革新派王叔文集團而遭貶。②飐（zhǎn）：吹動。③文身：身上刺花紋。古時南方少數民族的一種習俗。8．從全詩來看，作者的茫茫愁思因何而起?請結合具體詩句加以分析。（5分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 9．這首詩頷聯、頸聯在寫景的角度上有何不同?主要運用了什么藝術手法?請結合詩句進行賞析。（6分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（三）名篇名句默寫（6分）

10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）___________________，___________________。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

（白居易《琵琶行》）

（2）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，_________________，_________________，如是而已。

（韓愈《師說》）（3）予獨愛蓮之_________________，_________________，中通外直，不蔓不枝。

（周敦頤《愛蓮說》）

乙 選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題記分。作答時用2B鉛筆在答題卷上把所選大題題號后面的方框涂黑。

三、文學類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）

一天的等待

[美國]厄內斯特·海明威

他走進我們房間關窗戶的時候，我們還未起床。我見他一副病容，全身哆嗦，臉色蒼白，步履緩慢，好像一動就會引起疼痛。

?怎么啦，寶貝??

?我頭痛。?

?你先上床。我穿好衣服就來看你。?

可是當我來到樓下時，他已穿好衣服，坐在火爐旁，一看就是個病得不輕、可憐巴巴的九歲男孩。我摸了摸他的額頭，知道他發燒了。

?你上樓去睡吧，?我說，?你病了。?

醫生來后，量了孩子的體溫。

?多少度??我問醫生。

?一百零二度。?

下樓后，醫生留下用不同顏色膠囊包裝的三種藥，并囑咐如何服用。并說，如果高燒不超過一百零四度，就用不著擔心。這是輕度流感，要是不引起肺炎，就沒有危險。

我回到房里，記下了孩子的體溫，并對各種膠囊的服用時間作了記錄。

?想讓我讀點書給你聽嗎??

?好的，如果你想讀的話。?孩子說。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他躺在床上一動不動，對周圍發生的一切無動于衷。

我朗讀霍華德〃派爾的《海盜故事》，但我看得出他并沒在聽我讀書。

?你感覺怎么樣，寶貝??我問他。

?到目前為止，還是老樣子。?他說。

我坐在床腳邊自個兒看書，等著到時間再給他服一粒膠囊。按理，他本該睡著了，然而，當我抬頭看時，他卻雙眼盯著床腳，神情異常。

?你為什么不試著睡覺呢?到吃藥時，我會叫醒你的。? ?我寧愿醒著。?

過了一會兒，他對我說：?你不必呆在這里陪我，爸爸，要是你嫌麻煩的話。?

?不嫌麻煩。?

?不，我是說，要是你過一會兒嫌麻煩的話，你就不必呆在這里。?

我想，或許他有點兒神志不清了。十一點鐘，照規定給他服藥后，我便出去了一會兒。

那是個晴朗而又寒冷的日子，地上覆蓋著一層已結成冰的凍雨。我帶著我那條愛爾蘭紅毛小獵犬，沿著大路和一條冰凍的小溪散步，但在這玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困難的。那條紅毛狗一路上連跌帶滑，我自己也重重摔了兩跤。

高高的土堤上長著倒垂下來的灌木叢，我們從那下面攆起了一群鵪鶉，我擊落了兩只。有幾只鵪鶉停落在樹上，但大部分飛進了一堆堆的柴垛中。動身返回時，我感到很高興，因為我在離房子不遠的地方發現了一群鵪鶉，而且還剩下許多，改日可再去搜尋獵取。

回到屋里，他們說孩子不讓任何人進入他的房間。

?你們不能進來，?他說，?你們千萬不要傳染上我的病。?

我來到他身邊，發現他仍像我離開時那樣躺著。他臉色蒼白，但兩頰上部燒得發紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。

我量了他的體溫。

?多少??

?大約一百。?我說。實際上是一百零二度四分。

?原先是一百零二度。?他說。

?誰說的??

?醫生。?

?你的體溫沒問題，?我說，?用不著擔心。?

?我不擔心，?他說，?但是我不能不想。?

?不要想，?我說，?放心好了。?

?我很放心。?他說著，眼睛直盯著前方。顯然，他有什么心事，但在盡力控制著自己。

?將這個用水服下。?

?你看這有用嗎??

?當然有用。?

我坐下來，打開了《海盜故事》，開始讀給他聽，但我看得出來他不在聽，于是我停了下來。

?你看我大概什么時候會死??他問道。

?什么??

?我大概還有多少時間就要死了??

?你不會死。你怎么啦??

?啊，不，我會死的。我聽到他說一百零二度。?

?人不會因為得了一百零二度的高燒而死去的。你是在說傻話。?

?我知道會的。在法國上學的時候，同學告訴我說，發燒到四十四度就不能活了。我已經一百零二度了。?

原來自上午九點起，整整一天他都在等死。

?你這可憐的寶貝，?我說，?你不會死的。那種溫度計不一樣。在那種溫度上，三十七度是正常的。在這種溫度上，正常體溫是九十八度。?

?你肯定??

?絕對沒錯，?我說，?這跟英里和公里的區別一樣。你知道，就像我們車速開到七十英里該折合成多少公里一樣。?

?噢。?他說。

他那凝視著床腳的目光松弛了。他的緊張狀態也終于緩解了。第二天，越發輕松了。為了一點無關緊要的小事，他會動輒哭起來。

（有刪節）

（1）下列對這部小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．九歲男孩因為不懂得華氏溫度與攝氏溫度的區別，誤以為自己將要死去而等待一天，備受精神折磨。小說借此說明科學知識的重要性。

B．男孩在等待死亡的一天中沒有哭泣，可當他知道自己不會死去以后卻“為了一點無關緊要的小事”“動輒哭起來”。這樣寫男孩的性格顯得不夠統一。

C．男孩的反常動作、神態暗示了他等待的是死亡，如躺在床上一動不動，對周圍的一切無動于衷，不肯吃藥、不讓人接近等等。

D．男孩誤以為自己即將死去后，雖然竭力保持平靜，但內心是恐懼的。當他不斷用行動和語言暗示父親時，父親卻始終沒有意識到。

E．盡管9歲的小男孩面對死亡表現得異常鎮靜，但仍掩蓋不了消極等待、無能為力的悲觀情緒，貫穿全篇的是一種憂郁痛苦的基調，使人讀后感到壓抑無奈。

（2）小說中的男孩是一個什么樣的形象?請簡要分析。（6分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（3）小說的標題“一天的等待”有何作用?請簡要分析。（6分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（4）有人認為小說中間插入父親外出打獵的兩段文字是多余的，也有人認為這樣寫恰恰體現了小說構思的精巧。你的看法呢?請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

四、實用類文本閱讀（25分）

12．閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。（25分）

“失敗英雄”梁從誡

汪永晨

梁從誡先生領導創建了國內首個民間環保組織?自然之友?，自1993年成立以來，?自然之友?開展了許許多多環保方面的重大行動。我曾親耳聽過梁先生的這句自嘲：我們一家三代都是失敗的英雄，可以說是屢戰屢敗但也都是屢敗屢戰。當時，梁先生說，如果說我從[注]祖父和父母身上繼承了點什么的話，那就是信念：一個人要有社會責任感。

我曾拉梁先生和我一起去過我的環保啟蒙地江蘇省睢寧縣大余小學。這是從上世紀80年代起就在學校開展愛鳥活動的一所農村小學。那所學校的學生和老師用繪畫、唱歌、跳舞等形式，在田間河邊開展課外活動，表達人類對小鳥的熱愛。那次，年近70歲的梁先生在小學參加農村孩子的愛鳥活動，那活潑勁兒和孩子們不分高低。至今我腦子里還有著返璞歸真的梁先生，如同孩子般在農村小學的操場上和孩子們一起跑跑跳跳的情形。

作為國家環保局的?環境使者?，我和梁先生曾一起去過三峽。我們站在黃柏河邊，這是當地人認為治理得不錯的河，所以請我們這些環保使者來看。對那治理過的河水還有質疑的作家徐剛蹲在江邊撈起一把水草，再站起來時，眉頭皺起來，鼻子和嘴也都擠在了一起。梁先生也不客氣地對陪著我們的環保局干部表達了他的態度：人的認識當然是要有一個過程的。20年前，在黃柏河還能見底的那個年代，要人們認識到水庫將對鄰近水域帶來多么嚴重的負面影響，也許不夠現實。然而到了上世紀80年代末，在黃柏河已經開始由綠變黑的時候，在論證中還把?對水污染的影響?列為?影響較小，采取有效措施后可減小危害?的一類，甚至時至今日，還在說三峽水庫污染?問題不大?，就很難說是實事求是的了。

那次三峽歸來，在國家環保總局召開的環保使者的年會上，梁先生送給我一本雜志，上面有他寫的文章，表述自己對長江污染應如何面對的見解。那篇文章中梁先生這樣寫道：?江水輕拍船舷，船在微微晃動。舟上有人難眠。遙想當年，李白遇赦，從奉節東下，一路神采飛揚，留下‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’的不朽詩句。寥寥數字，向我們透露了一千多年前三峽森林茂密、野生動物出沒的自然環境和生態消息。今人面對兩岸濯濯童山，峽中滔滔黃水，李白詩中景色，已無法想象；森林與猴子什么年代起從這里消失，也不可考。若詩仙再世，與我輩同行，又會寫下怎樣的詩句留給后人?歷史的冷眼將始終注視著三峽，注視著長江，注視著我們!?

我和粱先生曾一起參加一個美國高層代表團到華訪問的工作午餐。梁先生向美國官員講起他和克林頓的見面，講起他當時將一張滇金絲猴母子的照片作為禮物送給克林頓。克林頓饒有興致地問：?這種金絲猴的數量還有多少???不足1200只。而且據我們所知，這是靈長類中除了人類之外唯一的紅唇動物。??哦，那是我的表親!?當時，在座的人都笑了。今天想起梁先生當時的介紹，想起他說的?不足1200只?，好像剛明白梁先生當時的用心——我們都是瀕危動物，金絲猴和保護金絲猴的人。

我剛剛出版的新書《追尋?野人?的足跡——中國環保領跑人》中，第一位?野人?就是梁先生。在我寫粱先生的文章里有這樣一段：這些年來，梁先生的演講，直接、間接的聽眾不知有沒有人統計過；坐在臺下、課堂上聽梁先生講課，最多一次有多少人，我也不知道，可最少的一次有多少，梁先生親口告訴過我，5個。那是在某國家機關。我問粱先生，那你講了嗎?他告訴我，當然不能放棄，我還像是下面坐著成千上萬的聽眾那樣給那5個人講了中國民間組織的環保歷程。梁先生告訴他們：環境保護不僅僅是政府的事情，也不僅僅是專家的事情，如果我們作為普通的公民，不參與、不支持、不關注環境保護，僅靠政府和專家，任何國家都是不可能把環境治理好的。

梁先生曾作過這樣一個比喻。他說：或許，當今的人類就像坐在?泰坦尼克號?上，你有一等艙的樂趣，我有二等艙的活法。突然有一天撞上冰山，停也停不下來，拐也拐不了彎，大家只能同歸于盡。

梁先生沒有看到這本書的出版。在這本書寫梁先生的章節中，最后一句話是：?我沒有問過梁先生，但我想我的這個假設：為‘表親’奔走，是這輩子要一直奔下去了，是不是就是出于從父輩那里得到的信念，一個人要有社會責任感??

梁先生您不會反對吧!（有刪節）

[注]梁從誡的祖父是近代著名政治活動家和思想家梁啟超，父親是著名建筑學家梁思成，母親是著名作家、建筑學家林徽因。

（1）下列對這篇傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．站在黃柏河邊，梁先生毫不客氣地表達了他對于三峽工程的否定，他認為說三峽水庫污染“問題不大”，并不是一種實事求是的態度。

B．梁先生遙想李白當年沿江而下的景象，是為了將長江兩岸曾經草木豐茂、野生動物出沒的生態環境與現在的童山黃水作對比，表達了對三峽環境破壞嚴重的憂慮。

C．梁從誡曾將一張滇金絲猴母子的照片作為禮物送給克林頓，是因為它是靈長類中除人類之外唯一的紅唇動物，而且這種金絲猴和保護金絲猴的人都是瀕危動物。

D．從作家徐剛撈起水草時的神情來看，黃柏河并沒有治理好，但當地環保官員卻認為治理得不錯；梁先生在某國家機關做講座，卻只有五位聽眾，這都說明政府部門對環保工作不重視。

E．本文通過對“失敗英雄”梁從誡相關事跡的描述，表現了一位有社會責任感的環保斗士為保護環境奔走呼吁、不計得失、鞠躬盡瘁的高尚情懷和偉大精神。

（2）這篇傳記的題目“‘失敗英雄’梁從誡”有什么含義?請簡要分析。（6分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（3）梁從誡說：“或許，當今的人類就像坐在‘泰坦尼克號’上，你有一等艙的樂趣，我有二等艙的活法。突然有一天撞上冰山，停也停不下來，拐也拐不了彎，大家只能同歸于盡。”這個比喻有什么深意?請簡要分析。（6分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

（4）“梁先生說，如果說我從祖父和父母身上繼承了點什么的話，那就是信念：一個人要有社會責任感。”請你從“繼承”、“信念”、“責任感”三個方面中任選一個，結合全文，談談你的看法。（8分）

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

第Ⅱ卷 表達題

五、語言文字運用（20分）

13．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（3分）

A．在真正的民主拆遷中沒有“強制”二字，一切都在相互尊重與協商中解決；而在所有的強制拆遷中也根本沒有“民主”二字，這就是兩種拆遷方式的云泥之別。．．．．

B．巴林石是中國各色石種的集大成者，色澤斑斕，紋理奇特，質地溫潤，鐘靈毓秀，．．．．堪稱石之精晶。

C．如今，美國畢竟只有軍事力量和美元貨幣這兩個最后優勢了，如果再不使用和展示，美國將沒有任何機會挽回其江河日下的國運了。．．．．

D．盡管有專家認為“國考”暴熱現象說明越來越多的青年有志在行政崗位上實現自己的人生價值和政治抱負，但是透過表象看實質，這個分析更像是隔靴搔癢。．．．．14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．河南省氣象臺昨日16時發布寒潮藍色預警：從昨日晚上開始，全省將有6到7級的陣風，降溫最大幅度為10℃。

B．經歷了從無到有、由小到大、由弱到強的艱苦發展歷程，我省的電視大學遠程開放教育終于形成了教有特色，學有定法，評有成規，呈現出生機勃勃的發展態勢。

C．動用了“超過一個國家的戰力”的美韓黃海聯合軍演剛于12月1日結束，緊接著“規模超過美韓演習6倍”的美日聯合軍演又開始登場，這進一步加劇了東亞的緊張局勢。

D．在中國，慈善往往被賦予道德的光環，但把慈善提到過高的道德水平，不是慈善文化的先進和成熟，而是幼稚和滯后。以平常心看慈善，是重建中國慈善文化的正確心態。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）

文化是一個由表意符號組成的世界，非常容易在不同系統中傳播。_________。_________，_________。_________，_________。_________。

①所謂跨文化也就是在這樣兩個過程中形成的

②縱向運動過程是同一文化共同體內部持續性生成而歷時性演進的過程

③但文化不是抽象的，而是具體的存在

④橫向運動過程是不同文化共同體之間開放性對話而共時性交融的過程

⑤它體現出一種連續不斷的動態過程

⑥涵蓋了縱向及橫向兩個運動過程

A．⑤⑥①②④③ B．⑤③⑥④②①

C．③⑤⑥②④①

D．③⑥①⑤④②

16．請用簡潔的文字對下面的新聞事件進行點評。要求：觀點鮮明，言之成理，不超過100字。（5分）

據2010年12月6日人民日報報道：在一項調查中，45．1％的受訪黨政干部、57．78％的受訪公司白領和55．4％的受訪知識分子（主要為高校、科研、文化機構職員），認為自己屬于?弱勢群體?。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 17．仿照下面的示例，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。（6分）

一棵小草，以它卑微的綠色，豐富著季節的內涵；

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 世間萬物都在盡它們的天命，使無窮的大自然充滿了生機和活力……

六、寫作（60分）

18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

開會遲到，是一個世界性難題。公司每次開會，總有職員遲到。公司為此制定了種種獎罰措施，但是，開會遲到現象依然普遍。

不久，公司新來了一位辦公室主任，公司會議多數由他主持。他發現，會議室平時有多余的凳子，每次開會，遲到者總不急不慢地進來就座。于是，有一次開會，時間一到，他就把會議室多余的凳子全部搬走。眾多遲到者像往常一樣陸續走進會議室。他們環顧一圈發現：一個多余的凳子都沒有。來晚的職員只得站著開會。第二次開會，遲到者明顯比上次少了。第三次開會，竟沒有人遲到。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

語 文 參考答案

一、現代文閱讀（9分，每小題3分）

1．D（以偏概全，不是“都從”，而是“大半”從格律入手）2．A（理解錯誤，“情感又會受到理智的驅遣”錯誤，應該是“情感仍然是理智的驅遣者”）。

3．D（無中生有，“道德與藝術常常是相關聯的，道德境界高的人往往也能在藝術上達到較高的境界”文中無處體現）

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

4．D（坐：因犯??罪）

5．B（①是說唐儉以孝事親；④是高祖所為）6．C（“奉命守衛蒲州”的是獨孤懷恩而非唐儉）7．（1）唐儉憑借使節身份到軍中去，/ 正趕上孝基等人被劉武周俘虜，唐儉也被擒獲。譯出大意給2分（“/”前后各1分）；“以”（憑借??身份）、“會”（正趕上）、“見”（被）三處，譯對一處給1分。

（2）不久劉武周戰敗，逃入突厥。/ 唐儉封存府庫、登記兵器甲仗等待秦王。譯出大意給2分（“/”前后各1分）；“俄而”（不久）、“亡”（逃）、“籍”（登記）三處，譯對一處給1分。

注意：1．關鍵詞與“大意”不重復扣分；2．關鍵詞譯成近義詞也可。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

8．從首聯來看，作者登高臨遠，看到眼前蒼茫的景象，觸景生情，只覺愁緒如茫茫海．．．．．．天撲面而來。（2分）從尾聯來看，作者被貶蠻荒之地，難免有仕途失意之愁；從詩歌標題和．．．．．．．．最后一句看，詩人與朋友彼此隔離，音訊不通；加之遠離故土，身居異鄉，難免產生思念朋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．友、想念家人之愁。（3分；分號前后所分三點，答出一點給2分，答出兩點即可給3分）．9．頷聯、頸聯在寫景角度上有動與靜、近與遠的不同。頷聯描繪風急雨驟中的景象，．．．．．．．．是近景、動景；頸聯描寫登樓遠眺所見的重嶺密林、九曲江流，是遠景、靜景。（3分；答出．．．．．．．．．．一個方面給2分，答出兩個方面給3分）

頷聯與頸聯主要運用了比喻（答“象征”“雙關”“借景抒情”“動靜結合”也可）的藝．．術手法。頷聯表面上好像是在描寫夏季的“驚風密雨”侵襲“芙蓉薜荔”的景象，實際上卻．．是暗寫朝廷保守勢力對革新派的圍攻、迫害，用自然物象暗喻世間人事，曲折含蓄；頸聯以 ．．．．．．．．．．．．“曲似九回腸”的江流來比喻詩人百結的愁腸，自然貼切。（3分；答出“手法”給1分，具．．．．．．體分析各1分；如答“象征”“雙關”“借景抒情”“動靜結合”等“手法”，分析合理也可給3分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.（1）千呼萬喚始出來

猶抱琵琶半遮面（2）聞道有先后

術業有專攻

（3）出淤泥而不染

濯清漣而不妖（6分；每句1分，有錯別字該句不得分）

三、文學類文本閱讀（25分）

11.（1）答C給3分，答D給2分，答B給1分；答A、E不給分。（A項“小說借此說明科學知識的重要性”錯；B項“這樣寫男孩的性格顯得不夠統一”只是一種觀點，另一種觀點認為“這樣寫男孩的性格才真實可信”；E項對文章“基調”的理解有誤。）

（2）①善良、體諒他人。不想讓父母被凍病，在已經渾身發抖、面色蒼白、走路困難的情況下還要為父母關窗；不愿給父親帶來麻煩，示意他可以離開；怕自己的病傳染給他人，拒絕他人進入房間。②恐懼死亡卻能堅強、勇敢地面對。恐懼死亡：男孩蒼白的臉色、異樣的神情、死盯著床腳的眼睛、對聽故事漠然，以及對吃藥表示懷疑都表現了對死亡的恐懼感。堅強、勇敢：雖然病痛難忍卻堅持說“我沒事”；面臨死亡時沒有哭鬧，也沒有將內心的恐懼透露給父親；不讓父親陪伴，獨自躺著，安靜地等待死亡的降臨。③天真而又脆弱。“天真”表現在男孩因不懂華氏溫度與攝氏溫度的區別，誤以為自己將要死去而等待了一天；“脆弱”表現在男孩得知自己不會死亡、精神松弛下來后“為了一點無關緊要的小事，他會動輒哭起來”。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、意思對即可）

（3）①標題沒有明確等待的究竟是什么，設置懸念，吸引讀者。②小說情節圍繞“一天的等待”展開，標題貫穿全文，是小說的行文線索。③“一天的等待”中，男孩直面死亡、堅強勇敢的精神得以彰顯，突出了人物性格，揭示了小說主旨。（6分；答出一點給2分，意思對即可）

（4）觀點一：是多余的。理由：①因為父親打獵這件事游離于小說主要情節之外，給人節外生枝之感，對于突出小說的主要人物形象和主題并沒有什么作用。②孩子生病了，但父親卻高興地去打獵，不合情理，是個明顯的敗筆。③打獵時輕松愉快的情調與整篇小說營造的氛圍不協調。

觀點二：這正是小說構思的精巧之處。理由：①明寫父親打獵的輕松愉快，暗寫男孩在孤獨恐懼中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。②蕩開男孩的情況不寫，而寫父親打獵的情景，使小說更具有懸念。③父親去打獵意味著他覺得孩子的病情不重，這與孩子自己的緊張恐懼形成鮮明的對比，增添了結尾的喜劇效果。

（8分；答出一點給3分，答出兩點給6分，答出三點給8分。開放性試題，言之成理即可）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.（1）答E給3分，答B給2分，答C給1分；答A、D不給分。（A項梁先生并沒有否定三峽工程，而是批評人們對環保的認識；C項錯在最后一分句太過肯定，原文只是作者的揣測；D項以偏概全，對文章的理解有誤。）

（2）①這是梁先生的一句自嘲：我們一家三代都是失敗的英雄；可以說是屢戰屢敗但也都是屢敗屢戰；②梁先生畢生為保護環境而努力，雖然得到了很多人的理解和支持，但很多時候因為種種原因也會遭遇很多挫折；③雖然常常失敗，但他從不氣餒，而是繼續為環保事業而奮斗，他是一個英雄。④一個為保護環境而不懈努力的英雄卻屢屢失敗，這也是整個社會的悲劇，這樣的題目能引起人們對社會大環境存在問題的深層思考和關注。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

（3）①人類只有一個地球，我們有著共同的生存環境，利害相關。②當今世界每個國家、民族或個人都會有自己不同于他人的生活方式、意識形態等自由。③我們不應忘記共同的利益，要保護好共同的生存家園，否則人類將面臨災難性后果，自我毀滅。（6分；答出一點給2分，意思對即可）

（4）觀點一：我們從前輩身上或文化傳統中繼承的最寶貴的是精神和信念。梁先生從祖父和父母那里繼承了對社會負責的信念，促使自己成為對社會有用的人；我．．．．們要從前輩身上或文化傳統中汲取優秀的精神財富，促使自己成為對社會有用的人；作為前．．輩，也要身體力行，給后代以積極的影響，給后代留下最無價的精神財富。．觀點二：每個人都要有積極的人生信念，并為這一信念奮斗終身。

信念好像人生的明燈，指引著人朝著正確的方向有意義地生活，而不是渾渾噩噩，隨波逐流——明確方向；有了信念人才能積極主動、不怕困難、堅強無畏——信念作用；梁先生就是一個具有堅定信念的人，所以他才能在環保道路上屢敗屢戰，從不氣餒——結合事例。

觀點三：每個人都要有社會責任感，要爭取為社會做出些貢獻。梁家三代人都具有強烈的社會責任感，為社會作出了巨大貢獻；正是這樣的社會責任感，．．．．讓梁先生不計名利得失，為保護環境奔走呼吁，獻出了自己的全部精力；我們也要有社會責．．．．．任感，要爭取為社會獻出自己的一份力量。

（8分；只談一個方面即可，要言之有據，層次清晰，語言通順；其中觀點正確2分；論述6分，分號前后所分三點，答出一點3分，答出任意兩點、意思對即可；如只泛泛論述，不結合文本，論述部分最多得3分。）

五、語言文字運用（20分）

13．B（用錯對象。“鐘靈毓秀”指美好的自然環境產生優秀的人物。）14．C（A．邏輯錯誤，“昨日晚上”應改為“當天晚上”，并把“將”字去掉；B．成分殘缺，“評有成規”后應加上“的局面”等詞語；D．前后不照應，“幼稚”與“滯后”應互換位置）

15．C（注意各句中相互照應的詞語）16．（5分。觀點正確，有自己的見解2分；言之成理，語言通順3分。）[示例] ①這則新聞折射出當前社會心態失衡、人心不足的現狀。人們的物欲和權利欲等越來越膨脹，永遠盯著那些比自己強的人，不滿足于自己的既得利益，陷入貪多務得、患得患失的心理怪圈。

②這則新聞具有強烈的諷刺意義。黨政干部、公司白領等這些處在較高社會階層的人竟然自認為是“弱勢群體”，那些掙扎在社會底層、沒有社會保障的人們又是什么？這種身在高處而忘記底層、無視民生的心理要不得。

③“弱勢群體”不是一種感覺，而有它特定的界定標準。這些受訪者對 “弱勢群體”這一概念的理解有偏差。這說明我們需要對“弱勢群體”進行客觀的定義，讓它能涵蓋真正的“弱勢群體”，從而引導人們關注那些需要關心、幫助的人們。

17．（6分；一句2分，其中內容貼切1分，句式與示例相同且無語病1分）[示例]

一塊巖石，以它孤獨的肩膀，支撐著傾斜的山體； 一片落花，以它憔悴的芳容，溫暖著冰冷的泥土； 一眼清泉，以它小小的眼眸，折射著云天的絢麗。

六、寫作（60分）

18．參照2010年高考作文評分標準。

附:文言文參考譯文

唐儉字茂約，并州晉陽人。父親名鑒，在隋朝任戎州刺史，唐鑒與唐高祖李淵私交很好，曾一同統領軍衛，因此唐儉平時與秦王有交往。唐儉爽快豪邁不受約束，但侍奉親人以孝順聞名。唐儉看到隋朝政治漸亂，暗中游說秦王建樹大業。高祖曾召他詢問，唐儉說：“您如果向外聚集豪杰，向北招撫戎狄，向西收服燕、趙之地，渡河向南，從而據有秦、雍之地，這是商湯王、周武王的大業。”等到（高祖）開設大將軍府，讓他擔任記室參軍。跟隨平定京城，被封為晉昌郡公。

武德初年，升任中書侍郎。呂崇茂在夏縣造反，與劉武周聯合。(高祖)下詔永安王李孝基、獨孤懷恩率兵前去討伐。唐儉憑借使節身份到軍中去，正趕上孝基等人被劉武周俘虜，唐儉也被擒獲。開始，獨孤懷恩屯駐蒲州的時候，暗中與部將元君實圖謀反叛，恰巧都（被囚）在賊軍中。元君實私下對唐儉說：“獨孤尚書準備起兵圖謀建立大業，因猶豫而沒有發動，因此到了這一步。正是人們常說的當斷不斷反受其亂。”不久獨孤懷恩逃回，(高祖)下詔仍命他鎮守蒲州。唐儉擔心他遲早必要做亂，悄悄派劉世讓回去揭發他的陰謀。正趕上高祖前往蒲津，船行到河中央的時候劉世讓趕到了，高祖大驚，說：“這難道不是天命啊！”立即下令返回，捕捉反叛的人，獨孤懷恩自殺，余黨全部被誅殺。不久劉武周戰敗，逃入突厥。唐儉封存府庫、登記兵器甲仗等待秦王。高祖表彰唐儉被囚禁受屈辱卻不忘朝廷，下詔恢復了他的原職，并允許他見機行事。沒收獨孤懷恩的全部財產賜予唐儉。回朝后任天策府長史。

貞觀初年，（唐儉）出使突厥返回后，太宗對唐儉說：“卿觀察頡利可以謀取嗎？”唐儉回答說：“仰賴國家的聲威，可望會成功。”貞觀四年，唐儉奉命出使突厥，勸說頡利歸順朝廷，頡利答應了，軍隊松懈不加防備，李靖趁機偷襲打敗突厥，唐儉脫身返回。

一年多以后，唐儉做了民部尚書。跟從太宗出獵洛陽苑，一群野豬從林中突然竄出，太宗連發四箭，就射死了四頭野豬。一頭野豬跳到皇帝鞍韉下，唐儉跳下馬與野豬搏斗。太宗拔劍砍死了野豬，回頭笑著說：“天策長史沒見過上將殺賊吧！為什么如此害怕？”唐儉回答說：“漢高祖用武力得到天下，不用武力治理天下。陛下用神武平定四方，怎么可以為了一時高興而與野豬搏斗呢？”太宗為此停止了打獵。

唐儉在官任上不處理政事，與賓客縱酒玩樂。因犯小過失獲罪，被貶為光祿大夫。顯慶 初年去世，終年七十八歲，謚號叫襄。