第一篇：唐山市中小學體育學科教學質量檢查評價辦法(試行)

唐山市中小學體育學科教學質量

檢查評價辦法（試行）

各縣（市）區、開發區（管理區、園區）教育局，市直中小學 ：

為推進我市中小學體育教育教學的科學規范化，深化學校體育教育教學改革，全面推進素質教育，根據當今學生體質健康、體能素質、體育能力現狀和第八次體育與健康課程教學改革中出現的問題，以及我市中小學體育教學現狀，經過調查研究、反復論證，決定從2012年9月新學期開始，對全市中小學體育學科教學內容、評價方法、評估考核做出如下規定：

一、教學內容：

依據教育部新頒布的《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》，結合我市中小學體育教學的實際，義務教育階段學生的年齡、生理、心理特點，對義務教育階段各年級學生所應掌握的必要的體育知識、體育技能提出明確要求。

各年級教學內容分為基本內容和選學內容兩部分。基本內容按每學期16周時間，按學期安排70%體育學科教學內容，其余30%的教學內容為選學內容，由縣（市）區教育局或基層學校依據《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》自主選擇。各縣（市）區教育局或基層學校依據教學內容安排教學進度。義務教育階段各年級基本內容詳見附件。

高中、職校依據國家規定的課程標準自主安排教學進度開學 1

前上報主管教育局。

二、教學要求

教師必須按照教學內容（基本內容和選學內容）、教學進度實施課堂教學，學校要按照教學內容為體育教學配備必需教學設備、器材，教師教學必須有教案（書寫規范、教學設計科學，教學分段合理、組織嚴密，教學方法有效、步驟清楚，運動負荷適宜，安全措施到位，場地、器材、教具等運用合理）。

三、教學評價

1、課堂評價

教師在評價過程中：課堂學習評價，應以過程性評價為主，以教師對學生的評價為主，以學生自評與互評為輔；評定學生的體育學習成績，應以終結性評價為主，以教師評價為主，以學生自評與互評為輔。在對“體能”的評價中，要特別注意與《學生體質健康標準》的銜接。

2、考核學生及班級成績的方法：

對學生體育學科學習成績及班級成績的考核以學生掌握基本內容的體育能力為主，體育知識為輔，比例可為80%：20%。每次抽測前由主管教育局或學校在規定的70%的基本教學內容中，隨機選出5個教學內容作為考核內容，在被抽測學校隨機調取任意年級任意班級的學生進行3-4個規定項目的考核。學生單人學習成績為抽測學生和所測項目得分之和除以所測項目數。如果學生單人成績在抽測總項目數中有2個及以上項目不合格

則該生成績為不合格。班級考核成績為班級學生抽測項目的平均成績。班級學生中50%成績不合格該班成績為不合格。如果一個班級的一個考核項目出現全班學生的考核成績及格率不足20%，該學校和該縣（市）區的綜合考核成績直接確定為不合格。

3、考核教師及學校成績的方法

教師考核成績辦法：檢查教師教案（書寫規范、教學設計科學，教學分段合理、組織嚴密，教學方法有效、步驟清楚，運動負荷適宜，安全措施到位，場地、器材、教具等運用合理），教學進度，學生評價及教師業務檔案（占20%）；教學能力：抽測教師上一節體育課（占20%）；教學效果，主要是學生考核成績的平均分數（占60%），三項相加之和為教師考核成績。

（1）檢查教師的教案規范程度。教師教案30%以上不規范，該教師該項成績為不合格。

（2）教師課堂教學與教學進度必須相符。如果不符必須由校長說明，檢查組視情況酌情掌握。

（3）推門課教師課堂教學效果為參考成績，主要是了解每所學校、每位教師的上課情況，作為學校及教師評優的依據，對違反規定的學校或個人進行通報批評。

4、考核學校成績：

考核學生的平均分數（占60%）+考核教師的平均分數（占20%）+學校對教師和學生考核及有關資料（占20%）=學校考核分數。

5、評價體系

建立市、縣（鄉鎮）、校三級評價考核機制，評價結果作為鄉鎮對校、縣對鄉鎮（校）、市對縣（市）區（市直學校）考核的重要依據之一。

（1）市對縣（市）區（市直學校）考核。

市教育局每學期或學年末，組織有關人員對各縣（市）、區教育局所屬學校及市直學校進行專項檢查。檢查隨機抽取3所學校，抽簽決定抽測年級，在所抽測年級抽簽決定考核班級和教師，由抽測教師上一堂課，然后對學生進行有關項目的考核。考核結果即為該縣（市）、區學校體育學科教學成績，考核結果通報全市作為對各縣（市）區教育局評優的重要依據，對于教學考核成績不合格的縣（市）區在評優中一票否決。

（2）縣（市）、區教育局對所屬學校（鄉鎮）的考核，參照市對縣（市）區（市直學校）考核的方法，考核比例不少于學校數的30%。鄉鎮對轄區學校及教師的考核由縣（市）、區教育局確定，考核比例一般不少于學校數的70%。

（3）市教育局對縣（市）區教育局考核一般每年一次，考核成績按照平均值計算。縣（市）區教育局對學校考核每年兩次，考核成績按照平均值計算。鄉鎮對轄區學校考核由縣（市）、區教育局結合本地實際確定。學校對教師和學生考核由學校確定，檢查結果存入教師業務檔案，作為上級教育行政部門督導檢查的參照依據。各級別的檢查必須有文字記錄、統計數字并存入檔案

管理。

（4）各級考核結果應現場告知相關任課教師。教師對考核結果有權與考核組進行探究。考核組應與任課教師對考核結果形成共識。

（5）市縣兩級教育局對學校、教師的教學實行“推門課”管理，以掌握學校、教師的教學情況。各中小學要于每學期初將學校體育課教學進度表、課表上報主管教育局，縣（市）區教育局匯總后與開學后20個工作日內上報市教育局。市縣兩級教育局采取明察暗訪的方式對學校體育課開課情況進行督導檢查，并將其作為學校及教師評優的依據。

對高中、職校的教學質量考核參照以上方法執行。

本辦法自2012年9月開始執行，各單位要認真組織學習本辦法，加大宣傳力度，使學校、教師了解本次體育教學改革的要求及其重要意義，并組織有關人員研究制定本單位的教學進度及實施方案。

本辦法的解釋權屬市教育局。

附件：唐山市九年義務教育體育與健康課程標準教學內容

二〇一二年八月二十二日

第二篇：南寧市中小學體育教學常規(試行)

南寧市中小學體育教學常規（試行）

體育教學是按照《體育與健康課程標準》進行的有計劃、有組織、有目的的教育過程，由教師和學生共同參與，向學生傳授體育知識、技術與技能，增強學生體質，培養學生道德、意志、品質，是學校體育的基本組織形式，是實施體育目標的途徑之一，是強化體育課和課外活動鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健的重要手段。

一、備課

備課是教學的前提和基礎。認真備課是提高體育課教學質量的重要保證。其基本要求是：

（一）新學年開始前，依據《體育與健康課程標準》和《南寧市中小學體育工作管理規定》的相關要求，以促進學生身心全面發展為原則，結合學生的體育基礎、體質狀況、季節氣候、學校條件、年齡特征和性別差異，制定全學年教學工作計劃，將教材合理地分配到兩個學期。

（二）新學期開始前，根據學年教學計劃、教材的系統性及各項教材之間的相互聯系，做好不同性質教材的搭配，確定各項教材的教學順序和所需要的教學時數，制定學期教學工作計劃(教學進度)。

（三）根據教材的年級教學目標和學期教學工作計劃，制

定重點教材的單元教學計劃。內容包括：課次、目標、要求、重點、難點、教學方法與手段等。

（四）上課前一周寫出課時教學計劃(以下稱教案)，其內容包括：教材、教學目標、課的結構、教學過程、學情分析、練習的次數和時間、組織教法、教學內容與方法、運動負荷及心率曲線預計、練習密度預計、場地器材布置等。應隨時保持有兩周室內體育與健康課基礎理論課備用教案及課件，積極采用現代化教學手段開展教學。

（五）合理安排教學內容，做到難度、容量得當，注意適當增大練習密度。精心安排教學步驟，課堂結構要力爭緊湊、連貫、嚴密，注意多種教學方法的運用。

（六）備課過程中要認真研究《體育與健康課程標準》，堅持現場備課，做到“四備”：備學生、備教材、備教學方法、備場地與器材。在個人深入備課的基礎上，開展多種形式的集體備課活動，集思廣益，取長補短，精益求精。

（七）掌握各項教材知識、技術、技能的教學目標和教學規律，明確每節課的教學目標。要注意培養學生對體育與健康課的興趣，注意培養學生人體基本活動能力和終身運動能力的發展，培養學生終身體育的意識。要積極開展課程育德，認真挖掘教材的德育因素，重視培養學生對體育的興趣和習慣，養成良好的體育道德品質，提升體育文化素養，促進學生身心健康發展。

（八）技術難度大或教師不熟練的示范動作、保護與幫助的方法，備課時應進行反復演練，確保萬無一失。

二、上課

體育課是學生學習體育與保健基礎知識，掌握體育基本技術、技能，提升學生思想品質，提高學生運動競技水平的重要途徑。其基本要求是：

（一）課前完成器材和場地的準備，上課鈴響之前教師應在集隊地點等候學生(小學體育教師課前到教室帶學生到運動場地)。教師上體育課必須穿著運動服裝、運動鞋，儀容端莊，舉止文明，不佩戴首飾。

（二）認真檢查學生著裝和出勤情況，并對出勤情況進行登記。

（三）講解簡明、扼要，重點突出，正確運用體育專業術語，口令清楚、洪亮，指導正確、清楚，示范動作準確、優美，示范位置合理，示范面便于學生觀察學習。

（四）教學過程中教師應鼓勵學生自覺鍛煉、重視引導學生自我評價和相互評價，取長補短，提高學生開展體育鍛煉的能力。認真組織教學，充分發揮學生骨干的作用。教學活動要面向全體學生，要針對學生的體育基礎和身體素質的差異性，實施區別對待，因材施教，掌握好講解、示范的時機，把教、學、練有機地結合起來。

（五）教師要樹立良好形象，積極參與教學活動，建立平等和諧的師生關系，營造生動活潑的課堂氛圍，不得以培養學生個性為由上“放羊式”的體育課。關心和愛護每一個學生，嚴禁體罰和辱罵學生。

保護與幫助的方法正確、安全、有效，教會學生保護與幫助的方法，對有技術難度和危險性的內容，一定要反復強調保護與幫助。加強對學生進行社會主義核心價值觀教育，及時處理偶發事件。

（七）不拖堂或提前下課，下課前安排適度的整理活動，集合整隊，清點人數并登記，進行課堂小結，布置體育作業，下課后指導學生回收器材。

（八）體育課的基本組成。

1.準備部分（時間5－10分鐘）。

（1）課堂常規：教師檢查著裝，體育委員整隊，報告人數，確定見習生，師生問好，宣布本課學習內容、要求。

（2）準備活動：（跑、游戲、徒手操）應包括一般準備活動和專項準備活動。

2.基本部分（20－30分鐘）。

新授內容和復習內容的教學過程分為教師活動、學生活動、時間、活動量、備注等欄目填寫。要求：A.新授內容要寫出動作要點，易犯錯誤，表述要簡明扼要；B.復習內容要寫出復習要點；C.講解、示范（要點、示范位置可圖示）；

D.練習方法：（次數、組數、時間、強度等）教學層次清楚，由簡到繁合理漸進；E.糾正動作；F.隊列隊形：調動（位置）合理，路線清楚；G.場地、器材使用合理。

3.結束部分（5-10分鐘）。

課課練、放松、課小結、布置課外作業，歸還體育教學器材，宣布下課。

三、課后

（一）總結是教學評價的一種形式，對教師改進教學，自我提高具有重要作用。教師應主動征求學生的意見，進行教學反思，及時總結課堂教學的主要成績、經驗與體會，存在的主要問題，改進教學工作的具體措施,并具體反映在各自的教案中。

（二）關心學生身心的健康成長。對掌握運動技能和方法有困難及體弱多病的學生，要給予主動、熱情的幫助；對體育特長生要有明確適宜的安排。對學生有關體育鍛煉方法的咨詢，應及時給予指導，對學生不良的行為習慣和不當的競爭意識應及時給予糾正，鼓勵學生積極鍛煉身體。

（三）任課班級進行課外體育活動時，應進行現場輔導。

（四）寒暑假期間要給學生布置簡單、可行、好操作的體育作業，要求在家長的監督和配合下完成，讓學生每天至少鍛煉一小時。

四、考核

考核（包括過程性考核與終結性考核）是檢查學生體育成績與教學效果的一種方法。體育課成績的考核形式分為項目考核、學期考核和學年考核。其基本要求是：

（一）根據學年教學計劃確定的考核項目和《體育與健康課程標準》，在單元教學結束時進行項目考核，其成績是學年考核的組成部分之一。

（二）學期末根據已考核項目的成績，評定學生學期成績的等級（優秀A、良好B、及格C、不及格D）。

第三篇：《新課程教學學科教學評價》中小學美術

《新課程教學學科教學評價》中小學美術

復習資料

一、名詞解釋

1、終結性評價

主要是指在學期末或某一階段學習結束時，對學生進行的全面評價，包括學業成績、學習態度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面的評價。

2、美術課程評價

指依據美術課程標準和能獲得的信息，對美術課程實施過程及其效果作出客觀、科學的判定。

3、美術教學評價

美術教學評價就是利用所有可行的評價技術，對美術教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以美術教育的價值觀為標準，以達到美術教學目標的程度來評價、測量美術教學成績和效果，對美術教學和美術學習作：知、情、意，各方面進行全面性的考查。

4、形成性評價

也稱為過程評價，是教師在運用預定的教學策略實現教學目標中，對學生素質形成和發展過程進行的教學改進性評價。

5、主體取向的評價

主體取向的評價認為學校體育評價是評價者與被評價者、教師與學生共同建構意義的過程。評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元的。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論教師還是學生，都是平等的主體。

6、美術活動表現評價

是通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作能力、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。

二、簡答題

1、實施美術課程評價的主體由哪幾個方面人員共同參與?

答：現代美術課程評價認為，評價的主體應該是建立在多邊化的基礎上，由教師、學生、學校管理者、家長共同參與的交互過程。

2、發展性美術教師評價的多元化主要指哪些方面？

答：（1）職業道德（2）教學理念（3）教學方案（4）與生同樂（5）教學素質（6）創造與創新

3、美術課堂評價的趨勢主要有哪幾個方面？

答：（1）提倡美術教師的自我評價（2）關注對學生“全面發展”的教學評價（3）重視美術教學過程的評價

4、“綜合、探索”學習領域教學可分哪三個層次？

答：本學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域，分三個層次：（1）融美術各個學習領域（造型、表現、設計、應用、欣賞、評述）為一體（2）美術與其他學科相結合（3）美術與現實社會相聯系

5、試論述發展性教師評價工作可起到哪些激勵性作用？

答：在新課程背景下實施發展性美術教師評價工作，通過對教師評價制度的改革，有利于加強美術教師的職業道德建設，有利于促進教師專業和教學業務的提高，有利于藝術類教

師的終身教育和全面發展。

6、學生美術學習過程評價有哪些要求？

答：（1）評價內容注重具體化。對學生在美術學習過程中所表現的學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價，其評價內容不能過于籠統，而應具體將內容具體化。

（2）評價主體注重多元化。對學生美術學習過程的評價要改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生自評和同學互評。

（3）評價反饋注重及時性。只有通過及時的評價反饋，才能有效地促進學生的發展。

（4）評價導向注重激勵性。處于成長發育期的青少年具有很大的可塑性，教師適時、正確的激勵能起到誘導、強化的作用。

三、辯析題

1、現代美術課程評價應構成自我評價、小組評價、教師評價和家長參與的整體多邊評價方式。

答：正確。（略）

2、美術教學評價并非通過美術作業評價學生美術學習，而是通過學生在美術學習過 程中的表現予以評價。

答：不正確。（略）

3、美術課程評價是一種以課程目標為依據的鑒定和甄別式的評價。

答：不正確。（略）

4、要采用相對量化的分析與定性描述相結合的方法，真正使美術課程評價公正合理。

答：正確。（略）

四、論述題

1、請舉例談談“設計、應用”的教學怎樣為當地社會發展服務。

答：“設計、應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳達、交流信息，美化生活及環境，培養設計與意識和實踐能力的學習領域。在本學習領域中，“設計”一詞被賦予的含義是“與學生生活相關的現代設計基礎和傳統工藝”，即設計、應用學習領域由現代設計基礎、傳統工藝美術兩部分組成。“應用”是指教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

要立足于從農村學生的生活經驗出發，于農村中學生感興趣并且熟悉的事物緊密結合。要求學生所學的知識技能應用于自己生活有關的，且促進當地發展的表現活動之中的。請結合自己的實踐舉例說明。

2、請談談現代與傳統美術課程評價的幾點根本區別。

答：(1)由考核、選拔轉向診斷、改進。傳統的教學評價是一種以教學目標為依據的鑒定或考核，旨在對教師或學生進行選拔或淘汰；而現代教學評價的目、的則在于改進教學，體現了“以學生的發展為本”的現代教學觀、評價觀。

（2）擴大了評價對象和范圍。早期的教學評價集中學生的學習成績和課堂教學，隨著教師事業的發展，教學評價的功能和作用日益受到重視。教學評價的對象不僅有學生、教師，還有課程建設、教學計劃、教學目標，以及學校領導、教學管理等領域，使之成為學科自我調控、自我完善和自我教育的動態過程，成為教育領導部門進行宏觀管理和決策的必要制度。

（3）由靜態轉向動態。現代教學評價是泰勒創導的，是根據一定的教學目標測驗學生的學習結果。隨著教學技術的發展，教學評價的對象已從靜態教學成果的評價轉向動態的教學過程的分析和評價，并在不斷地深入發展。

（4）定量與定性相結合。傳統教學評價注重評價的科學性、精確性而強調量化統計分析的方法，即“硬評價”，這是教學評價的重要手段，尤其與計算機技術結合更具優越性。但教學實踐是十分復雜的，不可能全面量化，必須從實際出發，輔之以主觀的資料和描述性的分析，即定性描述的方法，稱“軟評價”，如運用觀察法、問卷法和交談法等，才能使得教學評價既合情又合理。

（5）重視自我評價的作用。傳統教學評價把被評價者視為接受檢查的客體。現代教學評價則日益重視評價者在評價過程中的地位和作用，尤其重視通過形成性評價的強控機制促使評價者通過自我分析、自我認識達到自我提供的目的，形成自我評價機制，同時可以使評價者與被評價者在對話中增加溝通和理解，提高對評價的認識。

3、你認為教師開展課程資源開發和利用的目的是什么？如何實施課程資源的開發與利用？

答：美術課程資源的開發與利用是教師參與科研的過程。教師開展課程資源開發和利用的目的是為了提高教師的研究能力和學科教學能力，促進教師專業發展。

根據《美術課程標準》，在美術課程資源的開發與利用方面提供了系列建議：

（1）各校應配齊美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有條件的學校應配置可供美術課程

使用的多媒體教學設備。

（2）學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、學生參考書、美術雜志、美術教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。

（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物

館、當地文物資源、藝術家工作室等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動。

（4）有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教

育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

（5）盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。

五、案例分析題

1、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：上課后，老師把畢加索《格爾尼卡》作品的幻燈，投放到了屏幕上。問學生“對于這幅畫你們看后有什么感受？”學生的注意力馬上集中到畫面上來，七嘴八舌的說開了，幾個大膽的學生上講臺來說了自己的看法，老師認真的聽他們的講解，并不時的記錄了他們精彩的描述。接著老師把畢加索的生平資料和作品的創作背景介紹給大家。隨后老師從作品的構圖、藝術形象、線條、質感、肌理等方面進行了分析。然后把學生分組討論。題目是a在畫中的每一個情景中作者想表現什么？ b整幅畫面作者想表現什么樣的感情。要求各小組推薦一名學生準備發言。學生發言時老師盡量培養學生用自己的語言來理解畫面的意思，盡可能的用美術術語來表達。最后老師對作品加以總結。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

2、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a每個人設計自己理想中的家具,結合家用電器，并且用各種材料制作模型。同時設計、制作簡單的商品廣告。b集中全班學生的作品，布置成商店的形式，模擬商品交易過程，引導學生從商品的形狀、顏色、材料考核實用性等方面發表自己的看法，還可以對自己制作或同學制作的商品應陳列在什么位置上最恰當發表自己的意見。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

3、依據美術課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：有一課《玩水、畫畫》，教師根據孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術表現的媒材。上課時，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動作和形態，在水泥的操場上按印著。奇跡出現了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動有趣。在教師表演示范后，學生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學生通過幾次的組合構成現實中的圖案。

案例分析時能貫徹大綱和講義教材精神。從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價。最好有自己獨到的見解。

第四篇：唐山市建設經濟適用住房試行辦法

唐山市建設經濟適用住房試行辦法

為加快經濟適用住房建設，提高城市居民的住房水平，根據《國務院城鎮經濟適用住房管理辦法》和《唐山市深化城鎮住房制度改革實施方案》，制定本辦法。

第一條

經濟適用住房是指以中低收入家庭為供應對象的，具有社會保障性質的，并按照國家住宅建設標準建設的普通住宅。應該是經濟而不簡陋，適用而不落后。

中低收入家庭是指執行國家規定標準的工薪職工家庭及人均收入低于全市平均水平的社會家庭。

第二條

經濟適用住房由市、區房管部門統一征地、統一設計、統一組織建設，并積極開展為機關、團體、企事業單位的委托代建業務。有條件的單位經規劃部門批準可自行組織建設。中小企業可聯合起來組建住房合作社，組織經濟適用住房建設。實施安居工程是建設經濟適用住房的重要組成部分。

第三條

符合下列條件的機關、團體和企事業單位可以申請建設經濟適用住房：

1．住房困難戶底數清楚，并已向市住房制度改革領導小組辦公室申報備案；

2．住房分配方案實施先售后租，解困計劃重點突出；

3．向市住房資金管理中心匯繳住房公積金。

第四條

經濟適用住房的分配應貫徹公開、公平、公正、解危、解困的原則，以出售為主，實施先售后租，優先出售給危房戶和住房困難戶，可以成本價出售全部產權，也可以標準價或使用權形式出售部分產權。出租的數量應控制在同一分配住房的20%以內，出租對象為經濟上確實有困難的職工。

第五條

經濟適用住房的成本價包括：

(1)征地和拆遷補償費；

(2)勘察設計及前期工程費；

(3)住宅建設及安裝工程費；

(4)小區內基礎設施和非經營性公用配套設施建設費；

(5)貸款利息；

(6)政策規定的其它稅費；

(7)管理費。

第六條

建設經濟適用住房所需土地采取有償劃撥的方式供應，用于解危解困的可再給予以下優惠：

1．固定資產投資方向調節稅適用零稅率；

2．城市綜合配套費按規定標準的50%收取；

3．人防建設費按規定標準的50%收取；

4．免征舊城改造費。

當用于解危解困的住房達到建房總量80%以上時，所建住房可全部享受上述優惠政策。

第七條

住房困難戶由唐山市住房制度改革領導小組辦公室調查確認，并建立住房困難戶檔案。符合下列條件之一的家庭屬于住房困難戶：

1．人均住房使用面積不足8平方米的家庭；

2．現住房已被列為危房的家庭；

3．婚后無住房的家庭；

4．居住在復建期間安置性平房的家庭；

5．子女在學齡以上的三口之家，現住一室住房的家庭；

6．兩對夫婦住兩室住房的家庭；

7．三對夫婦住一套住房的家庭；

8．有13周歲以上異性大子女住兩室住房的家庭。

單位申報住房困難戶應張榜公布，并取得職代會的同意。定分配對象的可在開工前辦理減免稅費手續；沒有確定分配對象的，應照章交納各種稅費，待分配對象確定后，辦理退還稅費手續。稅費減免或退還標準由市住房制度改革領導小組辦公室根據第五、六條的規定提出，經市計劃委員會批準。

第八條

各單位建設的經濟適用住房，應實行物業管理，在建設階段應做出物業管理規劃和實施方案。

第九條

本辦法由市住房制度改革領導小組辦公室負責解釋，并組織實施。

第十條

本辦法自公布之日起實施。唐政發(1993)16號文件《唐山市關于用房改資金建設住房的暫行規定》及配套政策，同時停止執行。

第五篇：中小學教師評價標準(試行)

浙江省中小學教師水平評價標準（試行）

第一章 總

則

第一條

為引導廣大教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，根據人社部、教育部《關于中小學教師水平評價基本標準條件》和我省教育改革發展需要及中小學教師工作崗位特點與要求，特制定本評價標準。

第二條

本標準適用于本省普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及教科研機構和校外教育機構的在職在崗教師。

民辦中小學可參照本標準組織參加中小學教師職稱評審。

第三條

中小學教師職稱（職務）分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級，名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

第四條

堅持以德為先。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件。在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決制”。

第五條

堅持教學中心地位。中小學教師專業評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教育教學工作實績，注重教學改革，切實改變過分強調論文的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

第二章 申報基本條件

第六條

基本條件

（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（二）自覺履行教育教學職責，尊重學生的人格和合法權益，堅決反對和抵制有償家教，未出現過歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業道德的行為。

（三）具備相應有效的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，注重教育教學方法。

職業中學專業課教師原則上要求取得相應專業（工種）中級及以上技術等級，同時，每兩年必須到企業掛職研修兩個月。

（四）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。

（五）申報高、中級的，近3年考核均在合格以上等次。

（六）積極引導普通高中教師參與課程改革和職業中學教師參與社會培訓。應將普通高中教師參與開發和開設選修

課情況，以及職業中學教師參與社會培訓（包括為普通高中開設職業技能課程培訓）情況列入高中教師教學工作量考核范圍；將普通高中教師參與選修課開發研究及成果，以及職業中學教師參與社會培訓、實踐教學和專業建設研究及成果列入高中教師科研工作考核范圍。

第七條

學歷（學位）、任教資歷條件

（一）正高級教師

一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年及以上。

（二）高級教師

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園一級教師崗位任教5年及以上。45周歲以下小學、幼兒園教師，申報高級教師需大專以上學歷。城鎮義務教育段中小學教師應具備在農村或薄弱學校任教1年及以上的經歷。

（三）一級教師

具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年及以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園二級教師崗位任教4年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園二級教師崗位任教5年及以上。

（四）二級教師

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園三級教師崗位任教2年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園三級教師崗位任教3年及以上。

（五）三級教師

具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第八條

計算機應用能力要求

除符合相應的免試條件者外，凡年齡在45周歲以下（不含45周歲）的人員，申報一級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核3個科目（模塊）合格證書；申報高級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核4個科目（模塊）合格證書。

第九條

繼續教育要求

繼續教育合格作為申報和晉升職稱（職務）的必備條件。按照《浙江省中小學教師繼續教育管理規范(試行)》(浙教師〔2004〕30號)和《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）等相關要求，結合所從事的教學與科研工作需要，任現職以來完成規定的培訓進修任務和其他繼續教育任務，達到規定的要求。

第三章 正高級教師申報條件

第十條

教書育人成績卓著

（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，師德高尚，出色履行全員育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。

（二）長期工作在教育教學第一線，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，關注每個學生的全面發展。

（三）從教以來出色地完成班主任、輔導員等學生管理工作任務，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

第十一條

教學業務精湛

（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學理念先進，具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發及開設選修課能力。

（二）教育教學業績卓著，教學藝術精湛，積極參與教學改革，形成了獨到的教學風格。

（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學專業課教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。

中層管理人員教學工作量不少于當地教師1/2課時，校

領導不少于當地教師1/3課時。專職從事教科研工作的人員，在第一線從事教學工作累計不少于10年。

第十二條

科研能力突出

（一）具有主持和指導教育教學研究能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）任現職以來，在核心刊物上獨立或作為第一作者發表過高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文、著作至少2篇（部），專職從事教科研工作的人員至少4篇（部）。

第十三條

示范引領作用顯著

（一）在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

（二）積極參與學校課程改革和教學改革，在推動學校發展和促進學科建設中發揮著重要作用。

（三）在指導、培養一級、二級、三級教師方面特別是在培養、指導中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

第四章

高級教師申報條件

第十四條

教書育人業績顯著

（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。

（二）比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育

人成果比較突出。

（三）能與學生家長進行良好溝通，并對學生的教育成長提出指導性意見和建議。

第十五條

教學業務精通

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業知識和較強的專業技能，具有較好的教學本學科課程的能力和較強的開發及開設選修課的能力。

（二）教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學專業課教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。

中層管理人員教學工作量不少于當地教師1/2課時，校領導不少于當地教師1/3課時。

（四）任現職以來，在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。

（五）職業中學專業課教師應具有技師及以上技術等級證書。

第十六條

科研能力強

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職以來，在公開刊物獨立或作為第一作者發表本學科研究論文至少2篇。具有下列情況之一者，發表的

研究論文可減少1篇：

（1）主持過選修課開發且主編過選修課教材；（2）已在偏遠農村學校任教滿20年，現仍在農村學校工作的教師；

（3）正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，或參編過與本學科相關的教材；

（4）職業中學專業課教師在省級以上教師技能大賽中獲二等獎以上或者取得發明、專利證書。

第十七條

示范引領作用明顯

（一）能勝任教育教學帶頭人工作，具有良好的團隊精神。

（二）在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

第五章

一級、二級、三級教師申報條件 第十八條

一級教師

（一）具有良好的教書育人能力。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）教學業務良好。對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的研究能力。具有一定的組織和開展教

育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，能獨立開發及開設選修課，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗，其經驗在本校或一定的地區范圍內交流。

（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第十九條

二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，勝任選修課開設要求，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

第二十條

三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教材教法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作和比較好地完成開設選修課任務。