第一篇：一片真心為育人

一片真心為育人

三尺講臺上，您來來回回幾千次徘徊；黑板上粉筆的滑動，寫出了您的歲月；樸素的外表掩藏不了您充滿知識的大腦。在這里您傳道授業解惑送走了一屆又一屆有知識、有文化的學子們?！@就是我們的老師。

在平常之中有著極其強烈的責任感，在平靜之中您對工作滿腔熱血，平凡之中從沒有放棄您偉大的追求！在您的面前，再怎么華麗的詞語都變得蒼白無力；再優美的語句都難以表達出您對學生們的愛。只有平凡的一句話：“老師，您辛苦了！”您就覺得這就是最好的祝福和回報！

在我們的身邊，千千萬萬的教師們秉承著教書育人的信念；發揚著“三平”精神；在默默無聞地工作著、奉獻著。在人生旅途中老師成為我們心中的一盞明燈，照亮我們的前程；在旅途中迷失方向時，老師成為我們手中的指南針，為我們指明正確的方向。一路上艱辛、坎坷，永遠都不覺得疲憊，因為有老師陪伴著你！

我問老師：“怎么可以踏踏實實地做好事情？”老師說：“只有你嘗到了生活的艱辛，汗水的苦澀才會腳踏實地的干好每一件事。因為你心中有份極強烈的責任感。”我問老師：“您為什么會選擇這樣一個平凡的職業呢？工作艱辛，待遇一般。”老師說：“選擇高貴是一種物質追求，而選擇平凡則是一種精神上的超越，會讓人生更充實、更精彩！”我問老師：“您為我們傾注了滿腔的熱血，需要我們怎么樣回報您-1-

呢？”老師說：“你們好好學習、好好做人、去發展自己的未來，報效祖國就是對我最好的回報。”

全世界的老師們都那么的相像！他們的心始終一樣，每一位老師都有一顆極為純真的育人之心，每一位老師都希望自己的學生成才！老師們的恩惠如一股涓涓細流，雖無聲卻能夠滋潤干涸的心靈。他平凡卻在平凡之中孕育著一份驚人的偉大！這份沉甸甸的師恩有誰能夠掂出他的份量呢？

有人說，父母是我們的第一任老師，老師是我們的第二任父母；的確是這樣，老師教給了我們從父母那里學不到的東西。老師曾告訴我：當你的心是燈時，世界很大；當你的心是太陽時，世界就很??；只要以積極的心態待事時，你會覺得世界很美好！在老師看來，鼓勵和贊賞是對待學生的最好方法！在學生看來，老師一片真心為育人。

【點評：】從生活上觀察老師，從談話中了解老師，從內心中體會老師，從思想上認識老師，從行動上學習老師，這一切都印證了老師們的“三平”精神深深觸動了下一代的心靈。

學校名稱：滑縣理工學校

作者姓名：高亞平

班級：旅游專業2010級7班

聯系方式：***

輔導教師：馬江偉

第二篇：真實做人 真心育人

真實做人 真心育人

“真實做人 真心育人”是我做人為師的準則，我希望自己能在紛繁復雜的社會生活中永遠保持一份純真的心情，用最真誠最樸實的心去教育引領孩子在人生起點上健康成長！多年教育教學工作傾注了我辛勤的汗水、智慧和愛心。

“愛”是一個字，卻有著深刻的內涵，它不僅僅是對孩子無微不至的關懷和愛護，更是一份沉甸甸的責任。在教育管理中，我堅持“以常規管理為重點，以三生建設為突破口，以教育活動為載體，以小干部作用為引領，家校共育”的工作思路，采取“ 民主管理，責任到人，幫教結合”的管理方式，努力創建“班級是我家，人人為我，我為人人?！钡陌嗉壏諊?。

愛就是尊重和理解

班主任要有一顆敏銳的心，時刻透過孩子的一言一行去洞悉孩子的內心世界，這是做好思想工作、避免教育盲點、因材施教的前提。我經常利用課間、思品課、晨讀課、班隊課和孩子們溝通交流，了解教學方法他們是否喜歡、老師的教育方式是否接受、有什么需求和困難??做到摸清情況、心中有數，并采取適宜的方法有效地教育學生。愛是了解、關心、尊重、理解學生，我們一起談心、一起勞動、一起活動、一起共享學習的快樂和生活的苦惱??以愛潤其心，以言導其行，嚴慈相濟。“身教重于言教”，學生在老師“說到做到，言行一致”的親密融洽的師生關系中，在整潔有序的班級環境中也能嚴于律己，盡職盡責，因為集體溫暖無處不在。

愛就是教育和引導

規范有序的常規管理是培養良好行為習慣的沃土。我十分重視落實《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》的學習，以及三禮教育的實踐，從提高學生道德認識和情感入手，伴以校內各項規章制度的約束，增強遵紀守法意識，養成良好的學習、生活、勞動和禮貌習慣。我從不放過任何教育契機，利用晨讀課、班隊課、思品課和運動會、校園藝術節、重大節日的慶祝競賽活動，以及班級一天行為評比情況進行勵志教育、競爭教育、愛心教育、集體教育，讓三禮教育深入到每個孩子心中，形成樂觀向上、互幫互學的班風和學風。同時，充分發揮家長、小干部和任課教師的協同教育力量，讓每個孩子在和諧與激勵中得到進步是我們的責任。在學校組織的《規范》《守則》競賽中成績優異?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索??” 在未來的人生路上，堅守愛與責任，義無返顧的一路走下去，當好學生的引路人。

第三篇：真心付出、勤勉育人

2003—2004學班主任工作經驗交流材料

真心付出，勤勉育人

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者；班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究管理方法并要把對學生的關愛，貫穿于班級管理的整個過程之中。本人作為一個新班主任，現結合從各位老班主任處所學，及自己在過去一年時間里擔任班主任工作的實踐，談一下自己做班主任工作的幾點體會。

一、常規管理要盡心

（1）勤到堂巡視。班級管理過程中，特別是班級管理的初期階段，班主任工作一定要勤勉踏實。班主任在班級管理初期的工作成效，將直接影響這個班級的班風和學風，同時也直接影響班級的后續管理。

在上學年第一學期的班主任工作中，本人充分利用班級地理位置（底樓）的優越性，經常性的隨機抽查班級常規工作，掌握了學生上課、自習、班級衛生等第一手資料，為后續對癥管理打下了較好的基礎。

（2）勤溝通思想。在掌握第一手資料的基礎上，作為班主任如何處理，這是個需要慎重對待的問題。因為一個問題的處理，除對責任人產生直接影響外，對班級的其他同學也應該有表率或警戒作用，所以在處理問題時要果斷而不能武斷，特別是處理有違學生常規要求的問題時，更要慎重。

本人在處理“違規”事件時，多先視情況平息或遏制事態發展，然后分批次隨機選取幾位與事件無關的旁觀者，聽取他們對該事件的看法，然后與當事人進行談心或讓其用書面形式反映自己的思想動態，并加以分析后再行反饋給學生，肯定其處理問題時正確的處理方法，點明處理問題中不妥的地方，使學生能在思想認識上產生共鳴，接著順理成章地讓學生自己提出班主任如何處理該“違規”事件，經交流認可后再在班級內做出處理決定。

問題處理之后，還應跟蹤了解，以發現處理欠妥時及時補救。

在此，需要注意的是，處理問題時盡量考慮周全。與當事人溝通思想及宣布處理決定的時機要恰當，若過早，學生可能尚未平靜，會因激動的情緒影響事件的調查，也會影響問題處理的公正性；若太遲，學生可能會思想淡漠，搪塞了事，起不到警戒和教育作用。

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（3）勤交換意見。一個班級班風、學風的形成，不但和班主任的付出有關，還和課任教師與班委的共同參與有很大關系，充分聽取其他教師的建議及反饋意見，接受班委成員的合理化建議，充分發揮管理團隊的作用，對于班級管理來說，既高效又省力。

在和各科教師的交流中，對班級學生在不同學科中的表現有了了解，針對某些同學在其他學科中的優良表現，利用班會、晨會等時間在班內做了口頭表揚，并提出易實現的初步要求，既促進了學生的學科興趣，又易于帶動其對其他學科的學習。

在和同學的交流中，更易于掌握學生的思想動態，聽取建議，適時采取相應措施，對學生進行正確的引導。

二、日常生活多關心

作為普通班的班主任，不但要管理好班級，促進良好學風的形成，以期提高學生的學習成績，更重要的是關心學生的人格健全發展，關心學生的成長。

班主任通過對學生日常生活的關心和幫助，易于與學生建立聯系紐帶，易于和學生進行思想交流，易于在學生和老師間建立一種朋友般的信任合作關系，便于班主任了解學生的思想動態，引導學生健康發展。

對學生的關心，力求做到無微不至，從細小處入手。細心的班主任可從“聽聲觀形”中，了解學生冷暖、飲食、睡眠、疾病、思想波動等，進而查詢原因，幫助解決。在不同環境下，教師的關心表現方式也會有所不同。比如，在季節交替的時候，提醒注意學生減衣、添衣的時間；在周末時提醒學生注意回家的路途安全問題；在日常飲食中提醒學生注意營養全面及飲食衛生；學生生病時探望慰問，組織學生探視補差等。

班主任對學生的關心，還體現在對學生學習變化的關注上，對學生在各方面取得的成績，要及時的給予肯定和鼓勵，要讓學生體會到你在注意、關心他們。

三、鼓勵特長增信心

對于普通班的學生，大多入學時成績不夠理想，但他們也多有自己的特長或擅長的一面，對于他們應該給予更多鼓勵，鼓勵他們發展特長。

例如，我班原有一個學生中考入學時總分不足200分，可見其文化課基礎較差。該同學入學后，學習積極性不高，偶爾也犯些小錯誤，對他的管理要求不能過高，這給班主任的班級管理確實帶來了一定的困難。在一次年級組與體育組組織的足球賽中，我特地到運動場邊觀看了他們的比賽，發現這名同學在球場上表現出了頑強的拼搏精神，同時他還具有較強的耐力和爆發力。比賽結束后，我及時地對他在球

場上的表現給予了肯定，并和他邊走邊談，鼓勵他將運動場上的拼搏精神運用的學習中，爭取期末在學習上也有所突破。也許是有一定的期望值，或許就會有所收獲，在一次歷史考試中，該同學考出了全班的最高分。同時，他在擔任寢室長的工作中認真負責、任勞任怨，贏得了其他同學的尊重和信賴；在今年我校第十八屆田徑運動會上他再次證明了自己，贏得了老師和同學的好評??

如是的例子還有很多，象卡拉OK比賽、書畫比賽、詩歌朗誦賽、運動會會徽設計等，每當有同學展現特長時，都會得到全體同學的認可，有時是一聲鼓勵的話語、有時是一陣熱烈的掌聲、有時是一本筆記本、有時則是一份希翼??

鼓勵學生發揮特長，一方面增強了學生的自信心，帶動學生學習的積極性，另一方面也有助于班級管理，增強班集體的綜合競爭實力，有助于良好班風、學風的形成。

四、班干任用不偏心

建立一個好的管理團隊，既可減輕班主任的工作負擔，更有利于班級管理，然而管理團隊的培養需要一定的時間，所以在班干部的任用上要慎之又慎。班級管理團隊的人選，不能以教師的主觀好惡為準，更切忌以學習成績和守紀為標準。

本人在班干任用上主要采用“班干試用制”的方法，首先根據學生報到及第一天班級活動的觀察了解，確定幾個臨時班干人選（在任用時強調“臨時”），分別委以相應職務試用，并說明正式任用及改選的時間，到時再進行調整或補選。在此需要注意的是，臨時班干人選不可過多，否則會給以后的人員調整帶來負面影響，其主要是容易影響被調整同學的學習積極性和其他同學的工作熱情等。在初期試用班干時，只要常規活動能夠正常開展即可，不必求全求多。

通過班干試用制，既可鞭策臨時班干加強學習，又可發現管理人才，為后期調整做準備。在班干試用到期時，除一個同學因工作責任心稍差，經和他本人交換意見、并經班級同學另行推薦后改選外，其他幾位同學的出色表現皆獲得了同學們的好評，被正式委任相應的職務，在此基礎上經過民主選舉，又增選了幾名同學，充實到了班級管理隊伍中來。后增選的幾位同學，除個別成績較好，其他同學各有所長，在各自方面都有一定的號召力，他們都對班級管理作出了自己的貢獻。

班干任用后，管理能力的培養需要一個過程，在此主要采用以下兩種方法：一是進行談心個別指導，二是召開班委會集體學習。在管理要求上提出，在管理別的同學之前，首先要管好自己；要別的同學做到的，班干首先要做到；在處理問題時，若有班干參與，其他同學有免責的可能，班干不能免責，甚至要從嚴要求。

在此基礎上，隨時間推進采取“帶、扶、放”，最終將相應管理權限完全交給班干，班干在履行職責時，接受全體同學的監督，班主任接收學生的反饋信息，適時指導或參與決策。

由于班干的管理能力增強，我在第一學期外出學習一個星期后回到學校，發現班級各項工作依然有條不紊的進行，所以我在班會課上表揚了全體同學，說“你們是一個讓老師放心的班集體??”；此外，在班級同學提議、班干倡議下并組織下，成功地開展了一系列的活動，一方面展現了班干的工作能力，另一方面也檢驗并展示了班級的凝聚力。

班級管理理順之后，班主任會輕松許多，此時還需要適時聽取各方面的建議和意見，鞏固以前的管理成效，防止學生思想懈怠或產生驕傲情緒。

五、班級活動要熱心

作為班主任，不但要鼓勵學生積極參加各類活動，還要積極聽取同學們的合理建議，多組織一些有益的活動，增進同學間的了解，交流師生感情，增強班級凝聚力。

在上學年的第一學期，主要是利用班會課與學生進行交流。有一次聽說在男女同學間存在較大“隔閡”，常有男女同學相互挑毛病，于是就利用班會課組織了一次討論，讓男女同學分別指出對方的優點，通過討論后，許多同學轉換了觀念，學會了換位思考，并把優點與缺點進行比較校正，收效顯著。

為增強班級凝聚力，多次號召班團委組織學生參加集體活動，組織觀看有本班同學參加的各類比賽。在此基礎上，由班團委牽頭組織了一次近校區的野炊活動及幾次班級聯歡活動。通過活動，增強了同學間的競爭意識和協作精神，也促進了師生間的相互了解，拉近了師生間的距離。

六、情感付出要真心

在班級管理中，班主任有時要向父親一樣嚴厲；在關心生活時，則要向母親一樣慈愛和細心；在交流思想時，則應該有朋友一樣的真誠“

在上一年的班主任工作中，由于我接手的是起始班級，多數學生到校時可算“人生地不熟”。剛開學不久，就迎來了我國人民的傳統佳節——中秋節，許多同學都很想家，晚自習也顯得不夠安心，但當下自習前我提著兩袋月餅出現在教室門口時，學生的臉上洋溢的笑意讓我體會到了他們的可愛之處。我趁著小組代表分發月餅的間隙說：“這是大多數同學進入流洞中學的第一個中秋節，也許是多數同學第一次

離開自己的父母、離開自己的家過節，但我們并不落寞，因為我們有了一個更大的家庭，有了更多的兄弟姐妹，以后我們還將經歷更多??”

一次一位同學患闌尾炎住院手術，我鼓勵她走進手術室，然后回到學校找到班長，讓她中午放學后帶上兩個同學去醫院探望，并特意讓班長叫上另一位同學（因為兩同學以前曾鬧了點小矛盾，經處理后還沒有完全和好），下午又讓幾個同學給住院的學生帶去一個收放機和幾本雜志，并提醒去探望的同學不要買貴重的禮品，也不要逗留太久，以免影響自己的學習和病人休息。生病同學回家修養返校后，各方面都有了較大變化，和同學的關系也更加親密友善了??

真心付出，就會得到學生的真心回報。

其中有兩件事給我印象較深，一是遇到稍有風險的事，學生會拉住我或反復勸說，生怕我會遇到危險。

另一件事是在今年4月29日我去宣城學習時，因為當時學校正在舉行運動會，而我必需要盡快趕到宣城，所以早晨沒來得及和同學告別，于是早起給同學們留了一封信，信中講明了我要去宣城，很抱歉不能為他們吶喊助威，希望有比賽的同學繼續拼搏，為班爭光??

在中午十一點左右，我結束了學習，等不及接受承辦單位的招待，便匆匆踏上了歸程。在坐上回程的汽車不久，接到我班一個任課老師的電話，說我班的好多學生在找我，我說請告訴他們，我在下午比賽之前會趕回來……

在我下午回到學校后，聽其他班的同學告訴我，上午我班的好多同學都哭了，特別是在進行1500米預決賽時，啦啦隊員為運動員加油時喊道“加油！跑起來，想想班主任的信??”。等見到同學們后，我們都有一種如釋重負的感覺，我欣慰的是他們都很自覺、都很頑強，在比賽中發揮了自己應有的水平；他們高興的是又見到了我，并且是身體康健的我（后來我才知道，因前幾天胃部不適，我有時用手護住胃部，學生誤會我生病去宣城住院，才有了學生邊流淚邊給運動員加油的一幕??）

做班主任有時會感到很累，但看到自己的付出沒有白費，多少會有點欣慰。作為一個剛擔任班主任的教師，在班主任工作中還有許多需要學習和探索的地方，以上所說，其實是許多老班主任的成功經驗，在此也感謝這些老班主任給我提供的幫助。

2004年10月

第四篇：為了一方熱土奉獻一片真心

為了一方熱土奉獻一片真心

努力辦人民滿意的教育，這不是一句口號，這是當今中國教育的吶喊，是破除傳統教育模式的改革，是更換教育理念的一種呼吁。我以為，知行合一的教育才是真正的教育，爭做人民滿意的教師，需做到為一方熱土，奉獻一片真心，具體有以下幾點：

第一，作為教師，要注重德育教育。教育如果只在智力上下工夫，而智力上又僅僅是在會考試上下工夫，只是知識的灌輸而已，而對健全的人格、品質不去著力，這樣的教育是缺失。同樣一個學生如果沒有健全的人格，沒有好的品質，將來就會出很多毛病，出現了這樣那樣的問題。因此，教育的關鍵是要讓學生有健康的心理結構、完善的人格。樹立國民高度重視教育的思想意識，這就需要全社會營造重視教育的社會文化氛圍。現在出現的弊病是好多家長仍然沉浸于傳統教育模式當中，仍以單一的分數評價孩子的優劣，從而忽視了孩子的德育養成。教師要在德育教育上下功夫，同時改變家長的想法，把德育教育放在首要位置，培養具有健全人格的學生。

第二，作為教師，對待學生要一視同仁，以人為本。在生活中我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有孩子同乘一輛前行的車；教師

應服務于全面，對每一個孩子的的思想品質，學習成績以及身體素質都要細心關照，服務周到，促使全面發展。作為教師深感責任重大，對孩子嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。我時常注意到了孩子的一些想法，盡量讓其講完其看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可激發學生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發意義?？梢哉f教學應以“人”為本，鼓勵孩子積極思考、創新。

第三，作為教師，還要有過硬的業務素質。打鐵先得自身硬。蘇霍姆林斯基曾經說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”我國古代散文家韓愈曾說：“師者，所以傳道受業解惑也?！苯處熓侨祟愇拿鞯膫鞒姓撸桥嘤瞬诺膱@丁。廣博的知識是課堂內容豐富的前提，也是吸引學生的重要砝碼。知識淵博，品格高尚，精于教書，勤于育人。本事從哪里來？要靠教育，靠學習。沒有廣博的知識積累；沒有高超的領導藝術；沒有豐富的教學經驗不行。在教學改革的今天，作為一名人民教師肩負著“傳道，授業，解惑”的職責，教師只有先受教育，才能不斷豐富和提高教書育人的水平，切實擔當起培養高素質人才的重任。必須不斷學習，改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識，豐富學生的知識儲備，培養學生運用

知識解決實際問題的能力。

第四，作為教師，還要掌握科學的教育教學方法。時代變革了，科技發達了，地球變小了，人類聰明了。知識更新周期不斷縮短，對教師提出更高要求。加強政治理論學習，注重業務學習，向周圍的同志學習，取長補短，精通業務知識，緊跟社會前進的步伐。把先進的教學理論融入課堂，準確把握當今學生的身心發展規律，把握來自不同家庭的孩子的個性差異。不斷在教學實踐中總結經驗進行教學創新，不斷地進行充電，才能不斷地提升自己的業務水平。創造濃厚的教學氛圍，和學生和睦相處。老師懷有一腔熱情，出現在學生面前，是一道靚麗的風景線，真心、真情地感染每一位學生，學生的雙眸是老師在課內攝取信息反饋的一面面鏡子。對品學兼優的學生關心，對差等生更用心去呵護。孩子們都有自己的優點，老師要細心尋找他們的閃亮點，多給予鼓勵。善于發現他們學習和生活上的進步，讓他們感到老師的關懷，同學的友愛，集體的溫暖。真正做到最大限度的給予學生一個和諧的家庭。多教育多鼓勵，多引導。不斷提高學生對善惡，真假，是非的辨別，判斷能力。從而使學生在思想上得到升華。

我們要積極響應黨的號召，為人師表，嚴于律己，腳踏實地為一方教育付出自己的心血。結合本土實際情況，大膽創新，勇于探索，努力營造良好的社會氛圍，相信我們的付出將會給教育帶來更多的生機！讓人民更加會滿意!

第五篇：以心換心,真心育人(德育論文)

以心換心,真心育人

我熱愛教師這個職業，愛它高雅、神圣、博大，愛它是五千年燦爛文化的延續，是中華民族興衰的載體，是知識、經濟騰飛的使者，是澆灌愛心的一方沃土。我為選擇教書育人這個職業而無悔。

當上老師后，我認真地思索作為一名老師應該怎么做，我絕不能讓我的學生因為我的作法而引發他們對教師這個職業的反感。在十幾年的教學生涯中，我逐漸摸索出教育學生的“三心”規則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學生，關心愛護她們，做學生的知心朋友；信心就是教師要有信心教育好每一個學生，特別是學習有困難的學生；耐心就是對學生動之以情、曉之以理、不厭其煩。

認真抓好切入點，播撒一份愛心

有人說：“沒有愛就沒有教育?！苯處煂W生的愛，既是師德的集中體現，又是教師育人的動力源泉；既是感化學生的基石，又是教育學生的催化劑。只有熱愛自己的學生，關心愛護她們，做學生的知心朋友,才可以教育好學生。孫艷是我曾教過的一個女孩子，身材不高，性格內向，不善言語。開學兩個星期，她沒有舉過一次手。經過了解我知道，孫艷的學習成績很差，升級考試語、數兩科成績都不理想。爸爸由于身患尿毒癥，需要每周到醫院進行透析，雖可以報消一些，但畢竟太少，導致家庭經濟很困難。由于這兩重壓力，使小小的她，過多地封閉了自己。了解了這些情況以后，我主動找她談心，告訴她老師已經知道了她的情況，知道她很不容易，老師愿伸出手幫助她，讓她和別人一起健康成長。孫艷似信非信地看著我，當看到我誠懇地眼神時，她點了點頭。于是，從這以后，每天中午吃完飯，她都拿著書主動到辦公室找我補課，天天不落。一段時間以后，孫艷變了，變得愛說愛笑了。在班上，打掃衛生總是很認真很積極，同學們都覺得孫艷象變了個人一樣。春節的時候，她拿了74分的好成績回家去報喜。就這樣，我努力抓住教育的切入點，在學生的心田里撒播了一片愛心。

及時捕捉閃光點，樹立一份信心

蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是學生前進的動力和向上的源泉。” 我班的張家瑞同學，思想活躍，課堂紀律差、文化成績也差，但體育成績突出，在運動會上，他為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓學生們在這一方面向他學習，也讓學生們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優點，找長處”，讓學生們互相找對方身上的優點、長處，使很多原來自卑感很強的學生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

堅持抓住轉化點，多留一點耐心

我們班這些男孩子特別好動，平時小打小鬧不斷，一進教室門學生總是告狀紛紛。為此，我曾很是苦惱，但慢慢地發現，幫助學生解決他們之間的問題，只要留一點耐心，就會收到很好地效果。姜川是我班的一個男孩子，習慣極差。一節課四十分鐘，他不能靜下心來坐五分鐘。任憑我苦口婆心地勸說，他照樣我行我素。一次活動課，老師讓學生說出你的煩惱是什么？很多同學說得都是“我最大的煩惱是姜川經常?打?我?！薄按颉逼鋵嵵傅氖撬麗蹡|一下西一下地與同學鬧。聽到任課老師反映的這一消息，我知道機會來了。我把他叫到辦公室，問他上節課最大的感受是什么？他似乎很有感觸，心里看來也很不好受。我于是趁熱打鐵，耐心地給他講養成良好地習慣對人一生的意義，并與他約定，從現在開始，如果第一天，每節課能靜下心來聽十分鐘，第二天，能靜下心來聽12分鐘，依此類推，一周一總結，如果每天都能做到，就給他在“勤奮的小蜜蜂”加一枚章。在我的耐心教育下，姜川上課的自律性有了很大的改進。

“用心去理解、用心去教育，讓每個孩子都昂起頭來走路?！边@是我對教育事業的莊嚴承諾！它時刻激勵著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻給我的“孩子們”。一把鑰匙開一把鎖，我正是要用“真心”這把鑰匙去開啟學生心靈。

心理置換，讓微笑伴學生成長

做老師板面孔好嗎？不好！因為總板面孔對自己身心健康有影響，對別人也是一種不尊重，更何況每天面對的都是有美好幻想的未成年人，他們會很不喜歡。因此我總是多展示微笑，因為微笑可以創造和諧的交流環境。通過微笑可以把教師的美好心靈展示出來，學生看到老師的微笑，心理得到了某種滿足，他也會把微笑傳給別人，所以微笑是看不見的教育，也是人與人之間相互尊重的交流方式之一。

如果當一個學生無意識犯錯誤時，教師給他一個無聲的微笑，他的自責心理要比劈頭蓋腦的訓斥沉重的多，這種嘗試我常有。

教學實踐讓我明白，微笑是一種教育，一種愛的教育：

當孩子表現出色的時候，老師的微笑就是由衷的贊揚，能夠給孩子快樂；

當孩子缺乏自信的時候，老師的微笑就是最好的鼓勵，能給孩子信心；當孩子遇到挫折和失敗的時候，老師的微笑就是無限的溫暖；

甚至當孩子調皮的時候，老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。

作為班主任，我能彎下腰聽學生講話?，F在的學生思想十分活躍，表現欲十分強烈，敢想敢說。作為老師，能聽進學生講話本身也是尊重，盡可能在他講話的時候，眼睛看著他，邊聽邊分析，中途不打斷他的講話。而且敢于向學生認錯。作為班主任，難免在處理學生之間問題時，有時可能處理的結果出錯。每當知道了自己出了差錯，我都及時向學生道歉。

冰心老人說：“有了愛，就有了一切?！庇谑?，我采取角色換位、感情換位，多設想幾個如果：：如果我是他，如果老師不信任我，如果我無人關心，如果我被用人欺負，如果我受到挫折……站在孩子們的立場上“因材施教”，用師愛建立了與學生間高尚、無私、美麗的情感，以愛心走進孩子們的童心世界。

終于，我體會到了何以為“師”： 以心換心，真心育人。

為人師是我的驕傲，是我的快樂，所以我會為做一個稱職的人類靈魂的工程師而不懈努力的。