第一篇：衛星運行時間案例分析專題

《衛星運行時間》案例分析.doc"

1、林老師在上課最開始進行的復習與后面新課程的講解是否有關？有什么關系？ 林老師在上課最開始進行的復習與后面新課程的講解是密切相關的。課前的復習即為了促進學生對新知識的理解，在學習之前先給學生一種引導性材料，它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務的聯系。

2、林老師在進入正題前，創設了一個什么情境？這對于教學有什么幫助？

林老師創設了的情景是：播放1970年4月24日，在四川酒泉衛星發射中心成功發射的第一顆人造地球衛星“東方紅”的情境和林老師的“情景解說”。這個情景的創設列出了相關的數據，首先喚起了學生的興趣，調動了學習的積極性和主動性，也為出現眾多的數學算式做了很好的鋪墊，同時也激發了學生的愛國思想，讓學生充滿了自豪的感情，充分的說明了數學就在我們的身邊，在生活中無處不在，數學的學習是有其實際價值的。

3、林老師在講到 114 × 21 這個式子的計算時，用了哪些策略？

林老師在講到 114 × 21 這個式子的計算時，采用了先行組織者教學策略、情境教學策略、動機教學策略、啟發式教學策略、九段教學策略、自主學習教學策略、探究式學習策略、合作學習策略、教學組織策略。

4、林老師是如何一步步引導學生逐漸掌握三位數乘兩位數的乘法計算的？

林老師首先利用學生對衛星運行時間的興趣先提出了繞地球一圈如何計算，學生輕易的就可以解決，為學生后面出現自己的解法埋下了伏筆；接著才出現21圈，由于有了前面的認識，乘法意義不是問題，學生很容易的列出算式，于是大家就會把注意力集中到了如何計算上；接下來的估算，既完成了新課標對估算的要求，大致確定了結果的范圍，又拓展了學生估算的方法；然后“這說明估算沒有唯一答案。那么能不能準確計算出這道題的結果呢？”恰到好處的小結，適時的新問題的提出，把剛剛建立的平衡打破，也勾起了學生們學習的興趣；最后的合作、交流、匯報、比較、認同、共識，則有水到渠成之感，學生也就在老師的引導下逐漸掌握了三位數乘兩位數的乘法計算。

5、你認為林老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？

林老師的這節課值得我們學習的地方很多，比如，創設恰當的學習情景，使學生主動探究知識，注重培養計算方法多樣化和方法優化的意識，在教學的過程中采用提問啟發的形式幫助學生理解教學內容，以及恰當地運用課堂評價等方面，環節清楚、層次分明、整節課流程順暢都值得我們學習。可以改進的地方：在合作學習之前應該讓學生先進行獨立思考，有了想法才好交流，才能取得實效。第三個是匯報以后的比較環節，教師介入太多，放手教給學生，效果會更好。

第二篇：《衛星運行時間》案例分析

《衛星運行時間》案例分析

1、林老師在上課最開始進行的復習與后面新課程的講解是否有關？有什么關系？

答：我認為林老師在上課最開始進行的復習與后面新課程的講解有聯系但并不是密切相關的，這個內容可以安排在課前讓學生搶答，調動一下學生的積極性；我個人認為口算過后的這些估算與新課程緊密相連，林老師為了促進學生對新知識的理解，在學習之前先給學生一種引導性材料（指的是兩位數乘兩位數、三位數乘一位數的估算，包括估算114×21得多少），它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務的聯系。

2、林老師在進入正題前，創設了一個什么情境？這對于教學有什么幫助？

答：林老師在進入正題前，創設了中國成功發射的第一顆人造地球衛星“東方紅”的情境。這個情景的創設，首先激發了學生的愛國思想，讓學生充滿了自豪的感情，也喚起了學生的興趣，同時也充分的說明了數學在生活中無處不在，我們的身邊處處有數學，數學的學習是有其實際價值的，也為接下來的數學學習做了很好的鋪墊，讓學生的整個學習過程有明確的方向感。

3、林老師在講到 114 × 21 這個式子的計算時，用了哪些策略？

答：林老師在講到 114 × 21 這個式子的計算時，采用了先行組織者教學策略、情境教學策略、動機教學策略、啟發式教學策略、九段教學策略、自主學習教學策略、探究式學習策略、合作學習策略、教學內容傳遞策略。

4、林老師是如何一步步引導學生逐漸掌握三位數乘兩位數的乘法計算的？

答：林老師首先利用學生對創設情境問題的興趣先提出了衛星繞地球8圈怎樣計算，這是學生已經學過的內容，學生很容易的就能解決，同時鞏固了學生對三位數乘一位數的計算方法，也為學生新知識的學習做了鋪墊；接著才出現21圈，這時有了前面的認識，學生很容易的列出算式，于是大家就會把注意力集中到了如何計算上；接下來的估算，既完成了新課標對估算的要求，大致確定了結果的范圍，又拓展了學生估算的方法（說明估算沒有唯一答案）。“那么能不能準確計算出這道題的結果呢？”恰到好處的小結，適時的新問題的提出，把剛剛建立的平衡打破，也勾起了學生們學習的興趣；最后通過合作、交流、匯報、比較、達成共識，學生在老師的引導下逐漸掌握了三位數乘兩位數的乘法計算。

5、你認為林老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？

答：林老師的這節課值得學習的地方有很多，大家都知道計算課教起來會顯得比較枯燥，但是林老師對這節課的情境創設、導學達標以及他的練習、拓展都有可圈可點之處，環節清楚、層次分明、整節課流程順暢。如果說需要改進的地方，我想前面的口算題目去掉，直接進行估算，然后追問，直奔主題。再一個是在合作學習之前應該讓學生先進行獨立思考，因為沒有經過獨立思考的合作只是形式上的合作，沒有達到應有的效果，因此活動的重點應放在能夠促進學習發展上，而不是活動的形式上。

第三篇：《衛星運行時間》案例分析

1、林老師在上課最開始進行的復習與后面新課程的講解是否有關？有什么關系？

答：林老師在上課最開始進行的復習與后面的新課程講解有很大的關聯程度。課前進行口算、估算及速算的復習是對新知的學習起著引導的作用，可以促進學生對三位數與兩位數的乘法筆算方法這個新知識的理解。有利于學生進行知識的遷移，降低了新課程教學的難度。整個學習過程起到鋪墊的作用，有效地展示了舊知與新知之間的聯系。

2、林老師在進入正題前，創設了一個什么情境？這對于教學有什么幫助？

答：引入正題前創設的情境：林老師播放衛星東方紅運行情況的視頻，并輔助介紹了衛星發射的重大意義。不僅引起了學生的興趣，而且激發了學生的愛國情感，成功的調動積極性，讓整個課堂氣氛輕松愉悅。結合生活實際，讓學生體會數學在生活中的運用。

3、林老師在講到 114 × 21 這個式子的計算時，用了哪些策略？

答：114 × 21教學講解中，林老師運用多種教學策略并融會貫通。先行組織者教學策略：復習舊知，遷移新知；情境教學策略：播放東方紅衛星運行視頻；動機教學策略、啟發式教學策略、九段教學策略、自主學習教學策略、探究式學習策略、合作學習策略：小組合作完成階段學習任務；教學組織策略。

4、林老師是如何一步步引導學生逐漸掌握三位數乘兩位數的乘法計算的？

答：教學過程：首先林老師復習口算、估算及速算，并結合衛星運行與數學相關問題創設情境，引起學生學習興趣，激發愛國熱情。其次，利用小組合作、探究、交流方式運用多種方法求得114 × 21的運算結果。再次，經過比較不同方式的算法，由學生感悟討論，發現三位數乘兩位數的乘法計算豎式方法的優越性。再次，確定整個教學算法，并對豎式運算進行歸納總結。最后，運用鞏固練習加深學生的掌握程度，并適時點撥容易出錯的問題。教師結合生活實際設置拓展練習，并加強學生的思想教育。

5、你認為林老師的這節課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？

答：值得學習的地方：林老師在進行教學設計時，對教學模式的選擇和教學策略的使用值得借鑒。在教學過程中目標明確，創設情境，設置先行組織教學，并在整個教學中加強培養學生的情感態度與價值觀。小組合作、探究、交流、啟發、引導、歸納、總結教學。充分體現了學生的主體性。

建議：在教學導入環節過于冗長，復習題目的數值設置可直接與情境結合。在思考114 × 21教學中，應先行讓學生獨立思考，再進行小組交流、合作。這樣既可以發展個性化思維，又可以在小組合作中學習交流得到更多的知識。

第四篇：衛星運行時間教案

衛星運行時間教案

----三位數乘二位數

馬家中心校 趙榮

教學目標：

1.能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。2.探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法解決一些實際問題。教學重點：

理解三位數乘兩位數的計算方法，特別是豎式計算方法。教學難點： 掌握豎式計算的方法 教學準備：課件 教學流程

一、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71

二、探究新知

1.出示衛星圖。問：從圖中你發現了哪些數學信息，114代表什么意思，關于衛星你還知道什么。

2.如果我們讓衛星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛星是我國在1970年發射的第一課人造地球衛星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛星剛好繞行21周，衛星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。A：重點介紹用豎式計算

5.引導梳理過程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導歸納“三位數乘兩位數的計算法則”

三、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數乘兩位數里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數位多的那個數寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優方案及理由。

408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數乘兩位數，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

四、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現怎樣？

2、布置作業 板書設計：

衛星運行時間 114×21=2394（分）114 × 21 ———— 114 →114×1 228 →114×20 ———— 2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第五篇：衛星運行時間說課稿

《衛星運行時間》說課稿

馬家中心校 趙榮

一、教材分析

《衛星運行時間》一課是北師大版小學數學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數的乘法，這是在以往學習了兩位數乘兩位數的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛星”的情境，提出數學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續的乘法學習奠定基礎。

二、教學目標：

1.能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。2.探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學重點：

理解三位數乘兩位數的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學難點： 掌握豎式計算的方法

五、教法、學法

根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發、引導發現、講練結合等方法的優化組合，有效突破教學重點、難點，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。

六、教學過程

根據本節課的教學目標、重點和難點，本節課從四個環節設計了教學流程：

（一）、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71 在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1.出示衛星圖。問：從圖中你發現了哪些數學信息，114代表什么意思，關于衛星你還知道什么。

2.如果我們讓衛星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛星是我國在1970年發射的第一課人造地球衛星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛星剛好繞行21周，衛星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。A：重點介紹用豎式計算

5.引導梳理過程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導歸納“三位數乘兩位數的計算法則”

（三）、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數乘兩位數里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數位多的那個數寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數乘兩位數，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現怎樣？

2、布置作業 板書設計：

衛星運行時間 114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。