第一篇：六年級學生長篇作文

“我不同意，老師你不是說過嗎？知錯就改還是好孩子，不能因為他以前犯了錯就否定一切！”一個滿臉通紅的女孩理直氣壯的說著，臺上站著被氣得面紅耳赤的班主任。女孩剛一坐下，周圍就發出了雷鳴般的掌聲。不錯，這個女孩就是我，六年級時獨一無二的我。當時我們正在評選“金牌畢業生”，每班只有10個名額，其中九個已經確定下來，唯獨最后一個——我們不知道選誰。一個人緣不太好的女生；另一個男生儒，以前作弊，但被發現了，可是支持他的呼聲還是絡繹不絕。班主任鄭老師激動得語無倫次，臉部發抖，火冒三丈。這位新來的地方課程老師，平常就特別受欺負，只是有一個班主任的空號，其實什么也做不了主，可是這回，她好像是真生氣了。

“不行，他以前做錯過事，做了就要承擔！”老師狠狠的拍了一下桌子，劇烈的聲響使講臺上的粉筆滾落摔成兩半。老師剛一說完，氣急敗壞的我也一拍桌子，站了起來，沖著老師罵：“他以前做錯過事怎么了，難道就因為這一點你就否定了他的一切嗎？”戰火不斷升溫，空氣中彌漫著濃濃的火藥味兒。

“黃依文，你給我住口！”鄭老師眉頭緊鎖，一雙烏黑的眼睛瞪著我，仿佛是要把我看穿似的。“有你這樣的嗎？拿一個人的過去作為衡量一個人的標準，是人總會犯錯，難道你沒有犯錯嗎？我看你根本沒有資格當一個老師！”這時，一個男生站了起來，指著老師就是一陣狂轟濫炸，鄭老師氣得要發瘋，我仿佛已經看到老師的頭發一點一點脫落，最后氣得暈倒。“老師你是不是瞎了啊！難道你只能看到別人的不足，卻不會去欣賞他的優點嗎？他是我們的班長，處處為了我們著想，這樣的一個好學生你也要把他拒之門外嗎？”我們的副班長站了起來，一字一句地說，一刀一刀地在鄭老師的心里刻滿傷痕。校旁施工的起重機也不停的吵著，仿佛也在傾訴著它的不滿，警告她速速讓出名額。鄭老師突然拿起包,頭也不回地走了,她剛走出門口，全班立刻沸騰起來，大家像鳥兒爭食般圍在儒的身旁。“我們贏了！我們把她氣走了！”副班長自豪地說，“這名額肯定是你的，有我們幫你呢！”

“可是…老師說得對，是我做錯了，我不應該作弊的…”儒說著，不知為什么，他說得越來越小聲,并啜泣著，周圍熱鬧的氣氛烘托出他的不安，與這世界格格不入。大家都各顧各說著，沒有人真正地關心他，那所謂的兄弟情義，只不過是癡人說夢罷了！不一會兒，走廊上傳來了一陣“鐺鐺鐺鐺”的腳步聲，這聲音一到教室門口，班里馬上鴉雀無聲——鄭老師回來了。老師只走到教室門口，沒有再多走一步，也許她厭惡我們班，厭惡我們班的一些人，一些事。

“放學后，除了已經選上的九個同學留下來，還有值日的，其他人可以走了。”鄭老師說完，才慢慢的走進教室，一步一步，宣告著一場惡戰的來臨，巧的是，值日同學中——正好有儒。不管我們與老師吵得有多么激烈，他只是在那里靜靜地掃著，眉目之間隱約感到一份惆悵和悲涼。我們真的很可笑，為了那所謂的兄弟情義，費上大把大把的時間，或許老師說得對，那時的我們，太年少輕狂，不知天高地厚。這是一個有自尊的人，我強烈得感覺到，即變有這樣的名額，我想他也是不會要的，只可惜，我明白的太晚了，只感到莫名的空虛，覺得少了些什么。

最后還是語文老師出面，還給了我們班一個久違的清靜。記得那天下午，陽光沒有往日那么刺眼，可是煩人的知了還是一個勁的歌唱，讓人覺得很煩，正當我準備和往日一樣在黑板上”宣誓主權”的時候，她出現了。我一直感覺，她那天的出現，是那么耀眼，四周散發出金色的光芒。我下意識地后退了一步，被這片光晃得睜不開眼。也許就是這一片光，打開了我的心門，讓我有勇氣去面對。她把我和另一個女生叫了出去，說完就頭也不回地走了。

我是誰？什么大風大浪沒見過？可是面對一向恐懼和嚴厲的語文老師，我的心中掠過一陣不安。我慢慢的走向老師辦公室，雖然身旁助威的同學一個勁的鼓勵我，可是我心中還是七上八下，忐忑不安。我不知該如何面對一向尊敬的語文老師，何況是以一個壞學生的身份,我不敢想像。

老師早已等候多時，她很隨意的站在欄桿旁，沐浴著陽光，聽著鳥叫，“依文，你知不知道我為什么把你叫過來？”老師慢慢轉了過來，那雙炯炯有神的眼睛與我的目光相撞。它是那么蒼老，那么的疲倦，襯出歲月流逝的無奈，但卻又是那么清澈、明亮，如一潭清泉，一點一點滋潤著我的心。“知道。”我躲開了老師的目光，輕聲的說，目光卻找不到一個可以停留的地方。“那你應該知道你這樣做有點偏激了，或許鄭老師做得是有些過分，可是你們要去配合她，要去適應她。你是這個班的班干部，怎么可以帶頭做一些讓老師傷心的事呢？我知道你們已經習慣了我的管理方式，可是鄭老師這么做也有她的道理，我知道你們不理

解她的做法，但是有一點，她是一個人民教師。”老師說話時，我一直沒有轉頭，雖然我知道這是對老師的不尊重，可是我更不能讓老師看到我眼里打轉的淚珠。我不敢直視她，但卻能想象，她的臉上布滿了滄桑，眼角的皺紋比昔日的更加明顯，我真是太不懂事了，明知道老師已經老了，卻還要這樣，“嗯。”我應了一聲。

“每個人都有擁有一段美好回憶的權利，老師希望，你的青春里沒有這么多不好不開心的事情，每個人都會叛逆一回，老師不怪你。回去吧。”我轉頭，老師和藹的目光里閃爍著淚光，金燦的陽光照在老師那張蒼白的臉上，她的嘴角蕩漾著幸福的酒窩。

嗯，對，是我太過，什么兄弟情義，那只不過是我為自己的叛逆找的一個理由罷了。但真的有一縷光，能照亮整個世界。

記得那日，天，很藍；陽光，很暖……

我猛然驚醒。

“她的聲音，高到可以歌頌她的生命！”臺上的老師激情澎湃的演講著，可我的思緒卻飛回了小學六年級下冊，懷念起那一段叛逆的時光。我漸漸長大，童年的叛逆也隨著成長的小溪被慢慢沖刷掉，留下的，只有一段傷痕累累、年少輕狂的回憶。

“所以，我們要去感謝她，感謝她所給予我們的幫助！好，現在想感謝自己老師的同學快點到我們臺下！”我什么都沒想就跑了上去，只感覺，我需要感謝什么人。臺下頓時擠滿了同學，摩肩接踵。老師只留下幾個同學，我們被客氣得請了回來，我沮喪極了，就像被人憑空灑了一桶水。回到位子上，前排的同學轉過來問我：“你想上去感謝哪個老師？”“我們語文老師啊。”“池老師？”“不是，是張老師…啊！”我猛然發現，我的語文老師已經換了個人，再也不是記憶中那位了。突然鼻頭一陣酸楚，我又想你們了，想那個夏天….我要回去一趟！

我被我自己突然冒出的想法嚇了一大跳。自從我們畢業后，小學的變化可謂是天翻地覆，連放學時間都提早了很多。可是我一個壞學生，有什么資格再回去呢，我甚至連老師在教哪個班都不知道，我有什么資格回去，跟她說一聲對不起呢….瞬時間，淚如雨下。淚水漫濕了衣衫，緩緩流向心底，原來，我一直還沒有跟老師真正的道歉過，還沒有為我的叛逆和不懂事承擔責任。我一定要回去。

放學，我穿過水流成河的馬路，直奔小學。此時已過了放學時間近一個小時，從學校里出來的人已所剩無幾。他們穿著統一的校服，有說有笑的走著，吃著學校禁止的三無食品，這不就是從前的我嗎？我加緊了腳步，幾乎是跑著去的，可是一到門口，我又停住了。我真的要進去嗎？進去后我該如何面對她，以一個壞學生的身份。

“誒，那個人，你要進去嗎？”門口的保安問我。“我…我要進去！”我不知道哪來的一份勇氣，讓我想也不想的回答。“那快點出來，5點半之后就得要登記了。”“知道了。”

我一路小跑，卻發現學校里早無一人，安靜的只能聽到我一個人的呼吸聲。我走著走著，竟不知不覺地走到了六（2）班門口，對，這就是我們的班，我的第二個家。什么都是那么熟悉，不變的黑板，每一塊地磚，還有缺了一角的窗戶，都是那么的熟悉，何況還有小學的點點滴滴回憶，還有那個我傷害過的人。我轉身，眼里卻擠滿了淚水，我昂起頭，死活不讓它掉下來。望去，整個學校好像就只有操場有人，我慢慢的向操場跑去。看，一切都是那么熟悉——體育老師帶著校籃球隊的跑操場：在沙坑旁，總會蹲著一群女生，在里面不厭煩的玩著。而我，靜靜的望著天空，好像，畢業時，天也是這么的藍。

忽然，一群女生拿起書包準備回家時，我才反應過來我這次回來的真正目的。“請問你們知道鄭慧鄭老師在哪個辦公室嗎？”我問道。“是那個教地方課程的老師嗎？”“對，就是她！”我突然提高了聲調，內心的喜悅躍然浮現在臉上。“她應該在綜合辦公室里，不過這么晚了，她應該已經回去了。”“不，不會的，她肯定在。”我自豪地說，以前，鄭老師總是為了我們班忙到七點才回家，現在，才5點。“那..張新新張老師呢？“我膽怯的問，對于張老師，我一直是愧疚的，一想到她對我的蒼白一笑，我就會忍不住淚珠打轉。”三年級語文辦公室。“三年級，張老師身子弱成那樣，怎么有精力去管三年級的調皮的小孩？”辦公室在哪？““哦，那——”我隨著她手指的方向，剛好在一樓，只見里面，燈光還微亮著。我突然心跳加速，說了生謝謝就跑到了辦公室門口，臉發燙，舌頭打結，我不知道如何是好。但一想起昔日的種種，突然就有了勇氣，讓我道歉的勇氣。我敲了敲門，“報告！”同時右手也不自覺的敬了個禮。門被推開了，“吱”的一聲——里面并沒有人，只有昏暗的燈光和滿桌的作業本。我頓時失落了下來，輕輕關上門，退了出去。抬頭，一百米外，就是綜合辦公室，鄭老師一定在！

我跑了過去，比剛才還要快，深信那邊有一個身影。我才跑到門口，里面就走出一位老師，我以前的勞技老師，他似乎已忘記了我，而我卻記得，他說，我做的竹衣架，是全班做的最好的。燈光伴隨著他的離去而熄滅，里面已無一人。等老師漸漸走遠，我凝視著綜合辦公室的門牌，“哇”的一聲，我一下子摔倒在地，我哭了，哭的是那樣撕心裂肺。回想起從前的點點滴滴，我真是有如錐心班痛。每天上學唯一的樂趣就是和老師吵架；不用擔心作業的多少，反正早上可以抄同學的；不用擔心明天上課被老師莫名請到的發言，反正可以裝糊涂；不用擔心放學時沒有人陪我回家，反正我有我的死黨；每天早上到學校都不讀書，等著和老師開罵…這些人，這些事，都歷歷在目。可能我在鄭老師的世界里，只是一個不成器的學生，一個短暫的插曲。可是她在我的世界里卻刻下了不可磨滅的痕跡。

可能是因為這份叛逆，我才找到了這份感恩。我雖然遺失了叛逆，可感恩猶在。或許這就是上天帶給我的另一份禮物吧。——后記

第二篇：如何指導學生閱讀長篇名著

如何指導學生閱讀長篇名著

語文組郭錦文

課外閱讀是語文教學的延伸和補充，而名著則是課外閱讀中教師必選的篇目。但學生不愿讀名著，一方面不重視語文的學習，另一方面迫于升學的壓力，被很多作業壓著，沒有時間來閱讀長篇名著。為了扭轉學生的這種情況，我主要采用了以下幾種方法：

1、首先，要培養學生閱讀名著的興趣。

一般來說，教師可以在課堂上有針對性的選擇名著的片斷，引導學生一起欣賞，對于這些片斷的美妙之處，教師要充分的給予講解，讓學生感受到片斷的好處，然后會想到找到這些書來閱讀，這樣就達到了提高學生閱讀名著的興趣。這是比較集中的對學生進行引導。

2、介紹與課文相關的故事，課文聯系緊密的內容。

魯迅作品多，教《從百草園到三味書屋》時，順便介紹《朝花夕拾》，里面還有什么內容，可以借來看一看。這樣既可以讓學生了解課文內容，又可以提前了解魯迅的其它作品，了解九年級將要學習的《阿長與山海經》和《藤野先生》，為以后的教學打下一定的基礎，自一舉兩得。

3、長篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節，如教“魯提轄拳打鎮關西”時，魯達出走后又如何，他怎么大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，只要選擇其中一個片段繪聲繪色地講，相信學生興趣是會被調動起來的。那么他們去閱讀《水滸傳》原著的興趣就會大大的提升，效果也會事半功倍。

4、利用電視傳媒的效果。

利用媒體閱讀名著也漸成時尚。如近期安微衛視頻道推出的“《水滸傳》”就為“引”讀名著提供了契機：讓學生在看電視的同時，要求他們去閱讀原著，比較兩種作品的區別，這樣，學生們會饒有興趣地讀《水滸傳》。

如正播放學生愛看的《聊齋》鬼故事，告訴學生，書上寫的有比這更精彩的，除了學過的《山市》《狼》，還有《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時，還可以學點文言文。也了解作者本人以及作品創作的時代背景。

5、合理安排閱讀時間

閱讀長篇名著最難解決的就是時間問題，都在課堂完成肯定是不現實的，只有充分調動學生的積極性主動性，讓他們在周六、周日等較長時間的就閱讀一些篇幅較長的，養成習慣，才能完成閱讀任務，我的做法是，寫讀后感，每一位學生利用周末的時間，不規定必須讀多少，寫在自己的周記本上，填寫自己閱讀了幾頁，然后閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。

6、課內外結合，以課堂帶動課外

在平時的教學中，要把名著閱讀與語文教材結合起來，使學生由課內閱讀的不滿足而產生課外閱讀的欲望，例如在教學初中語文第6冊《出師表》課文時，要有意識地介紹《三國演義》中相關故事，讓學生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向學生提供整本書，讓學生閱讀，從而使學生達到閱讀整部名著的目的。

總之，教師指導學生的課外閱讀，更有利于提高語文教學的質量，使學生受益無窮。以上幾種做法，是我在指導閱讀長篇名著中的幾點體會。

第三篇：如何指導學生閱讀長篇名著

如何指導學生閱讀長篇名著

每一個初中學語文教師都明白，必須指導學生閱讀名著。課外閱讀文學名著，不僅可以有效的訓練學生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教會學生語文學習的方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。但當前初中生名著閱讀的現狀并不令人樂觀。在實踐過程中，學生面對大部頭作品，往往產生畏懼心理，難以長期堅持下去，并且現行教育體制也使名著閱讀重視閱讀的目的被局限于提高教學質量，課外閱讀僅以課內閱讀的補充這一面目出現，我們的閱讀目標也往往難以實現。面對如此種種，教師只能轉變觀念，身體力行，謀求通過自身的探索和努力，為學生課外名著閱讀進行一些有效的指導，幫助他們克服不良心理，堅持經典閱讀，提高文化品位，積累人文素養。

1、課外閱讀須配合著教材隨時進行。為了提高名著閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。《新課標》建議初中學生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著大多與教材有所鏈接，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。

2、閱讀方法指導十分必要。它包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領法；對于短篇小說，宜用精讀法、圈點批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法。學會運用這些方法，學生在閱讀時能大大提高效率，收益自然也大。

3、指導學生養成寫讀書筆記的習慣。學習在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收獲甚微。基于學生基礎參差不齊的情況，要分階段分步驟地提出要求，遵循學生的認識規律來制訂。第一階段是初一年級，關鍵在積累、交流，讀后感的寫作以概括作品內容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是訓練概括能力。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯系生活，有感而發，指導學生要強調讀書與生活的關系，最好是結合自身實際談體會。第三階段是初三年級，提高鑒賞，對比鑒賞，這對初中生來說要求過高，有能力的學生可由寫讀書筆記發展為寫小論文。

第四篇：家長會發言稿(學生,家長篇)

也許在您們看來，90年代出生的我們，早已被這新新世界所迷惑，當我們忘我沉醉時，此時的你們，也許正為了我們下一年的費用而頂著烈日辛苦勞作，盡管汗如雨下，疲憊不堪，可心中只為一個想法：要讓兒女擁有光明的未來！

正處于青春期的我們，叛逆、迷茫，面對您無微不至的呵護，我們卻以冷漠相待，時不時的發脾氣，惹您生氣。可在事后，我們卻都幡然悔悟，認識到自己的行為是多么愚蠢，可是礙于所謂的面子，我們卻往往難以表達內心真實的想法，因此，我們與你們之間出現了深深的隔閡，你們埋怨我們不懂事，可又有誰真正了解我們內心的想法？

也許，隨著年齡的增長，我們逐漸長大，并不是一個只知道依賴父母的小孩子了，我們渴望獨立，而您確認為這事愚蠢的想法，只一味的給予我們最溫暖的關懷，對此，我們心懷感激，可是我們真正需要的是您的理解，我們希望的是考試考砸后溫馨的鼓勵，而不是一味的斥責。我身邊的同學，考試退步時，總是很傷心，很頹然，而他們的理由總是一個——怕父母斥責，我每每聽到這句話，內心總久久難以平靜，因為我想到了自己的媽媽，也許媽媽從來不必為我擔心，因為在她心里，我是一個懂事的好孩子。成績優秀時，她會對我說再接再厲；成績退步時，盡管看出她臉上拂過一絲緊張，但我聽到的總是溫暖的鼓勵！盡管有時嫌她太嘮叨，耍小脾氣，可我內心依然十分感激，慶幸上天賜給我一個好媽媽！我也相信，我的每一位同學內心都滿懷對爸爸媽媽的感恩之情！因為我看到了他們提及父母時臉上洋溢著的幸福的微笑！而且我相信每一個孩子都是愛父母的，只是不善于表達。

我們不會忘記，夜里您輕輕為我們掖好被角；我們不會忘記感冒時您端來暖暖的茶；我們不會忘記，下雪時您諄諄的叮嚀??這一切一切的愛，都被我們小心的拾起，永久珍藏于心！

我們希望面對挫折時，有您強有力的支持！迷茫困惑時，您用溫暖的光輝照亮我們前進的路途！年少的我們懷揣著夢想，有了您的支持，我們才會在理想的天空自由翱翔！請相信我們，一群孩子心中最真誠的愿望！

爸爸媽媽們，兒女祝您永遠健康！

各位家長，大家好。中考的發令槍已經打響，此時拼搏與跑道上的，不僅僅是孩子，對于家長，這是一場心理和戰略指導上的較量。所以今天我要講的話題有兩點——1.高瞻遠矚的超前意識 2.及時掌控并處理孩子的心態問題。

首先我們來看第一點，所謂超前，就是有計劃性地，在某事發生之前，做好準備甚至完成。學生對于學科的興趣是與其在這方面的成就成正比的，于是，有些同學也就出現所謂的“偏科”。所以我們應該抓住學生的心理特點，讓他覺得有成就感，就這需要超前，利用寒暑假超前學新的內容，這樣在下學期的課堂就會學得輕松，并且可以再課上流利地回答出老師的問題，與老師互動，研究表明，親身互動的課堂比呆板的教學效果好上7倍。獲得了同學的刮目相看和老師欣賞的眼光，學生必然信心倍增，然后他就會自己找出時間來預習更新的內容甚至自覺地拓展。就像是嘗到甜頭的蜜蜂。可見某一次的超前，是一個一勞永逸的過程。那么說到預習，并不是要把新內容全部嚼碎了咽下去，這樣容易噎著，也容易誤食，還耗費了很多精力。所以把下學期的內容做個梳理，了解每章的知識點，懷著好奇心把書看下來能有自己的領悟也就夠了，我想告訴大家的是——超前不是上課外輔導班。我的主張是自學，這源于我父親的影響，至今為止我沒有上過任何課外輔導，因為上課是被動，而自學時主動地。學會自學，也是一個一勞永逸的過程。

其次我們講講考前家長對孩子心態的影響。隨著中考的一天天臨近，學生思想上、心理上的壓力一天天增大，從而助長了不良心理的產生和偏執行為的發展。

初三學年，學生面臨著學習生涯的重大轉折，面對父母師長的殷切期望和嚴峻的社會現實，不少學生容易犯下眼高手低的毛病，不考慮自身的基礎和能力，在學習中定下的目標高不可攀。由于期望值過高，在理想與現實矛盾沖突下，隨之而來的是沮喪、失落、氣餒的心境常伴左右。其實不要怪您的孩子，這都是正常會出現的，且正是因為他想要優秀才會出現。在關鍵的時刻，家長的神經也繃得緊緊地，對于孩子更為關切。于是每天不停地詢問情況，許多家長反映，孩子忽然變得難以交往、溝通了。孩子到家后，問問他累不累，叫他吃飯，或者關切地叫孩子早點休息，就會遭來孩子的抗議聲：“別煩了。”“別啰唆好吧。”若是問一聲孩子復習得怎樣，模考成績多少，那會遭到更強烈的抗議。可問考生到底想什么，想要父母做點什么才對時，孩子又說不出個所以然。這樣的情況并不少見，很多家長都以過來人的身份，從自己當初怎樣怎樣學習、參加考試為例，來為孩子提供參考意見，完全沒有站在孩子的性格、習慣角度去想問題，好心幫倒忙，反而激化孩子與家長的矛盾。可見家長對于學生心態的影響是很大的，所以在這個階段，家長的話應該以點到為止。始終為他營造一個輕松地家庭環境，不論遇到什么挫折，不要一味斥責，溫馨的鼓勵會更能打動孩子。因為，我們已經長大了！

第五篇：學生寒假安全教育 家長篇

家長篇：

假期孩子的安全教育之我見

安全“不放假”

放假了，最開心的莫過于孩子。當孩子們為假期的到來歡呼雀躍的時候，一些工作繁忙的家長們卻為孩子假期的安全犯起愁來，孩子在家沒人管，安全讓人擔心??

寒假在家，學生的安全教育怎么進行？家長又應該注意些什么？作為三年級學生王錦章的姐姐，在假期安全上我做了一些努力：

1、認真指導孩子合理安排寒假生活。

如收看電視新聞或閱讀報紙，關心時事；引導孩子參加力所能及的家務勞動，提高生活自理能力；教育孩子養成節儉質樸的傳統美德，珍惜勞動成果；合理安排時間復習功課，認真完成寒假作業，以減少孩子玩危險的游戲及物品，保障了孩子的安全。

2、嚴禁燃放煙花爆竹。

教育孩子自覺遵守在禁鞭區嚴禁燃放煙花爆竹。接近年關，煙花爆竹大量上市，一些“三無”劣質產品偷偷上市，購買時一定要注意，必須在家長的陪同下，在正規的經銷處購買。預防學生在假期間發生鞭炮傷人等事故及火災發生，不燃放危險性煙花爆竹，在非禁鞭區燃放煙花爆竹，要由家長陪同，在寬敞地方放，遠離草垛、電線、倉庫等地，不要對準人放，增強消防意識和自我防范意識，確保人身安全。

3、注意交通安全。春節是走親訪友的高峰期，也是各類交通事故多發期，教育孩子在寒假期間遵守交通法規，注意來往車輛；嚴禁在公路上追逐打鬧和進行各類游戲活動；注意乘車安全，不要乘坐無牌、無證、超載車輛，防止交通傷亡事故的發生。

3、防火、防電、防煤氣、防溺水

教育孩子不玩火，不玩電，；注意取暖安全，防止煤氣中毒；杜絕把火種帶上山，以防止山林火災；不私自或結伴去溪、潭、河流戲水，以防溺水。不私自拆裝電器不用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路、著火。在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室附近去玩。

4、教育孩子不攀爬大樹和各種建筑物，遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙、拐賣。

5．教育孩子注意飲食衛生。講究健康飲食，不購買和食用“三無”食品。

6、不到禁止靠近的地方做游戲，不做危險的游戲。

7、外出玩耍要告知父母和誰玩，玩什么，在哪兒玩，什么時候回家。

生命，一個再熟悉不過的字眼，像一位力量強大的巫師，讓人思考，讓人觀察，讓人傾聽，卻又如同一棵弱不禁風的小草，那么脆弱，稍不注意就被連根拔起，安全也因而成了生命的保鏢。因此，我們要把平安的種子撒播進自己的心田，當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的快樂、祥和、幸福和安寧。