第一篇：沒有規矩

沒有規矩，不成方圓

-----四（5）班班級管理有感

學校在新學期，派我擔任四（5）班語文教學，并兼任班主任工作。說實話，我心里極度不愿意。早就聽說了該班的“美名”——魔鬼班。一年級教的老師不愿教了，二年級上學期的班主任老師逃跑了，二年級下學期的班主任老師面對這個班，非常頭疼，也不愿教了。三年級的班主任老師，管不住這群孩子，溜了。四年級又換老師，四年五位老師。老師們苦不堪言，家長們怨聲載道。我這時候接這個班，真可謂受命于危難之間。

接觸了這個班，真正感受到它的威力——班級學生沒有任何章法，行為習慣和學習習慣極差；班級沒有任何學習氛圍，沒有任何正氣可言。21位男孩子，只有4位同學還本分，其他17位都是“精英”人物。難怪前任老師都??我很理解那些老師們。可是，我能選擇嗎，我有選擇的余地嗎？除非你不想干了。學校領導的重托，家長的期待，使我不得不硬著頭皮上。盡管委屈，但工作還是要做，差生面積大，該怎樣入手呢？我又陷入彷徨之中。

一、爭取家長的支持

知子莫如父母。自己的孩子怎樣，家長們心中有數。在新班的家長會上，我以事實說話，把自己的管理班級的辦法向家長交了底。在班上營造一種強烈的家長要關心孩子成長的氛圍。取得了家長的大力支持，包括克服一切困難（比如說接送小孩）。

二、制定本班班規

在班會上，針對學生的現狀，以及學校的校規。我從課堂，作業，乘車，做操，用餐等方面進行嚴格的規定。全班民主通過，每人簽名，并打印張貼出來。（本班班規附后）

三、培養得力的助手

挑選班級有正義感的，有上進心的同學擔任班干部。并時時樹立他們的威信，告誡全班同學，若老師不在，班干部就代表老師，有權作出自己的處理意見。班長朱俊菱同學就是其中的一位敢說敢做的好班干部。

四、大力渲染班級正氣

每天針對班上發生的事情，及時總結，評論。該表揚的表揚，該批評的批評，該講道理的要講道理給他們聽。反正，磨刀不誤砍柴功。天天講，時時講。班級的正氣，班級的凝聚力慢慢地建立起來了。

五、以身作則，嚴格執行班規

班規制定容易，可要執行起來，難！從開學的一個半月里，我從來沒有按時下過班。沒做作業的，留下來補做；嚴重違反紀律的，留下來受教育。說話算數，不是開玩笑。盡管我也很不想留人，可是自己說過的話能反悔嗎，老師的威信怎樣樹立起來的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”“桃李不言，下自成蹊”。有許多好習慣就是強制改造過來了，我們班不交作業的現象確實很少了。這幾個月的煎熬，還是挺過來了。

經過一個學期的努力，我班終于有了很大的起色。從開學初的“隊形訓練”，到體育節的團體總分第一；從“文明禮儀”到平時的“五星級班”。我們都可以和兄弟班級在同一起跑線上。盡管還是有一定的差距，但課任老師反映，課堂紀律好多了，能夠正常上課了。這次期末考試，語文數學都甩掉了最后一名的帽子。家長們都說孩子更乖了，老師們辛苦了。我也更欣慰了。這些遲到的“辛苦”，其中包含了我們的多少辛苦呀。但我還是不由自主地哼起了歌：“解放區的天是明朗的天??”。

四（5）班班主任：李志良2008年1月23日

四（5）班班規

為了保持一個良好的學習環境，營造一個濃厚的學習氛圍，塑造良好的班集體形象，特擬定如下班規。

獎勵條例：

1、單元測試90分以上，每次加100分，前5名再加100分，6--10名再加50分。

2、單元測試每進步5分加分50分，進步10分加100分，依此類推。

3、按老師的要求，每背誦完一篇課文加50分。

4、做好人好事每件加50分。

5、每周班級被評為優秀班集體，每人加50分。

6、班級獲得學校榮譽，每人每次加100分。

7、個人獲得學校競賽一等獎加300分，二等獎200分，三等獎100分。獲學校以上獎勵的雙倍加分。

8、課任老師規定的其它事項。

處罰條例：

1、遲到每次扣50分。

2、不交作業放學后留下，作業補做，寫300字以上說明書，并扣50分。

3、作業馬虎潦草的，作業重抄題目做。

4、單元測試退步10分的，扣50分。

5、罵人者經調查屬實每次扣20分。

6、打架者每人扣100分，并受嚴厲批評，寫400字以上說明書。

7、課前準備不守紀律，被班長記到名字的，罰抄課文。

8、不遵守課堂紀律，被上課老師記名的，扣50分。

9、嚴重違紀的，如做惡作劇，偷竊行為的，經教育不知改悔的，報知學校，勸其退學。

10、課任老師規定的其它事項。

以上班規，由同學們制定并通過。自己定的規矩必須自己遵守，做個文明守紀，積極上進的好學生。

學生簽名：

第二篇：沒有規矩 不成方圓

沒有規矩 不成方圓

2009-5-5 13:39:03作者:甄 珍發布人:sx1024 來源《班主任》:雜志點擊數:3427評論共:0條 收藏此頁 推薦閱讀

班規是班級建設的重要內容，但是班規的出臺，只是班級制度建設的第一步，有了制度還要引導學生把它轉化為班級行動，只有這樣，班規的價值才能得到體現。我在班主任工作中主要是通過“記住一個字，品讀一本書，牢記一句話，佩戴一枚班徽，擎起一面旗，推出一對形象大使，唱響一首歌，聆聽一盤曲，制作一個班級網頁，成立一個編輯部”的“十個一”行動加以落實。

一個字

走進我們的教室，你會看到教室左前方墻上貼著一個由學生書寫的漂亮的“雅”字。雖然只有一個字，卻蘊藏著豐富的內涵，它體現了孩子們的共同追求：生活情趣要高雅，男孩子的舉止要儒雅，女孩子的行為要文雅，衣著服飾要淡雅。

一本書

《攀上心中的巔峰》是我們師生共同品讀的一本書。那是八年前我和當時班上的孩子們一起讀過的臺灣著名作家劉墉的作品。雖然已換過幾屆學生，我也曾根據每個班學生的不同特點調整教育思路，開展文化教育活動，但是，讀這本書卻作為班級文化建設的傳統被我保留了下來。

一句話

《攀上心中的巔峰》的作者劉墉的人生警言成為我們班的座右銘：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它使你總往高處攀登，總有一個奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。”

一枚班徽

一枚精美的形似太陽的班徽是學生自己設計的，從用太陽光做輪廓這個小小的創意中，可以看出孩子們的藝術品位和頗有個性的思維，它象征著孩子們在這個充滿文化氣息的集體中生活、學習，心情像陽光一樣燦爛；內圓象征著把集體中的每一個成員緊緊凝聚在一起。

一面旗幟

2003年1月14日，我們中隊被命名為“鄧穎超中隊”。從此，“鄧穎超中隊”的隊旗像一把燃燒的火炬，引領著集體中的每一個成員向著目標邁進。賽場上擎起它，同學們會迎接挑戰，勇爭第一；平日里看到它，同學們會時時銘記鄧奶奶的諄諄教誨，努力用行動踐行我們的校訓“求真、感恩、知恥、礪行”。

一對形象大使

安全無小事，它直接關系到校園和班集體的和諧。班級安全疏散圖的繪制、值周教師的設置，無不體現出學校為給學生創建安全和諧的學習生活氛圍所傾注的心血。而“健康伙伴”是我班學生督促自己遵守制度，確保在校生活安全、健康、有序的一對形象大使。兩個可愛的卡通人物——男孩健建、女孩康康是孩子們自己設計并命名的。每當看到他倆，孩子們就不由自主地提醒自己：

講文明，守秩序，是安全生活的保障；

講衛生，勤鍛煉，是健康成長的方向。

健健身著貼有男孩子照片的“衣裳”，康康身穿貼有女孩子照片的“裙裝”。為了能在形象大使身上貼上自己的照片，每個孩子都在向三個目標努力：

安全：講文明，守秩序；

衛生：講究個人衛生、維護環境衛生、保持心理衛生；

鍛煉：做好眼睛保健操、廣播操，上好體育課。

全班形成了和諧發展氛圍，安全事故避免了，每個孩子的內心更加陽光，身體更加強壯，笑容也更加燦爛了。

一首班歌

《我們團結在一起》是學生們自己填寫的一首班歌，每當唱起它，我們的心中就會涌動著無限的幸福與自豪：

我們團結在一起，如同向日葵的顆粒，為了太陽般的理想，在這里緊緊相依。

我們團結在一起，如同原野上的新綠，為了春天般的召喚，在這里歡歌笑語。

我們團結在一起，如同夜空中的明星，為了黎明般的理想，在這里奮發努力。

無論我們走到哪里，永遠都會把你銘記。

一盤樂曲

教室一角“藝術樂園”中有我們共同欣賞的音樂CD，用課間播放優美樂曲的方法，引導孩子們在休息的時候聆聽天籟之音。它像一串搖動的風鈴，對學生起到了啟迪思想、陶冶情操的作用；它培養了班集體的精神情趣，讓孩子們的生活環境彌漫著文化藝術的氣息。沒有以往的文明監督員，沒有傳統的簡單評比，學生的課間生活變得高雅有序了。在這樣的文化氛圍中，學生的校園生活質量得到了提高，班級日常管理也更加有效了。

一個網頁

我們師生共同制作了一個班級網頁。學習園地、誠信宣言、班隊活動、智慧城堡、科技之窗、休閑廣場、報喜鳥等等，學生心儀的欄目應運而生，班級網頁這一現代化的信息技術在建設班集體過程中發揮了很大的作用。

一個編輯部

為了給學生搭建自我發展的文化平臺，我們成立了班級編輯部，先后出版了多期班報和《雨景》《習作貝貝夾》《班級成長手冊》《永恒的回憶》等班級刊物。《班級成長手冊》不僅記錄了班集體發展的足跡，還有鄧穎超的秘書趙煒同志寫下的勉勵學生們的諄諄話語，也有黃繼光生前所在連隊的指導員給全班

學生的留言，它成了我們師生共同擁有的精神財富，永遠珍藏在我們記憶的深處。翻開《永恒的回憶》，映入眼簾的是我給全班學生的贈言，里面充滿了溫情、希望與祝愿。當然，最重要的還要數別具匠心的每一頁作品！它凝聚著全班學生的心血，所以最后的價格一欄寫的是“真情無價”。

和諧的班級文化氛圍為孩子們創造了無限的成長空間，這樣的環境是孩子獲得人際交往能力的源泉，是孩子真正自由自覺成長的搖籃。

道格拉斯·諾斯曾經說過：“制度是一個社會中的游戲規則，或者正式地說，制度是人類設計出來調節人類關系的一些約束條件。”一個班級良好的精神風貌，要依靠一定的制度規則來調控和維持，它對學生思想有規范和導向作用。

由學生在民主的基礎上共同制定制度，學生清楚它的目的，能夠自覺約束自己的言行，依照制度規則去生活，班級秩序井然，人際關系就會和諧，從而促進每個孩子良好性格的形成和個性潛能的發揮。學生時時都在一定的準則規范下，就可以心情愉悅地自由自覺地學習、生活，朝著符合班集體利益和實現班集體精神追求的方向發展。

第三篇：沒有規矩,不成方圓

沒有規矩，不成方圓

《弟子規》是清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》“學而篇”第六條的文義，列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范。《弟子規》是儒家傳統思想的集成和發展，因其合轍押韻，讀起來朗朗上口，近年來引起人們廣泛的重視，被作為國學經典，引導少年兒童吟誦、學習。

“弟子”不僅僅是指兒童，也指弟子，圣賢人的學生都叫弟子，即人人都為人之女，人人皆為弟子。所以，《弟子規》不僅僅是適合少年兒童讀，就是作為成年人，也仍然有學習的必要。身教勝過言教，教育孩子，首先自己要做孩子的榜樣，要給孩子以良好的示范。這就是我們班要求家長和孩子共讀這本書的想法。

還是從教育孩子談起。

我們也許經常見到這樣的現象：國人，尤其是兒童，在公共場合大聲喧嘩、嬉鬧，如入無人之境；零食吃完之后，包裝袋隨手扔在地上，形同習慣；孩子和老師分別，家長要提醒孩子說“再見”；孩子有了脾氣，任意在父母身上撒，隨性自然；孩子玩手機、玩游戲、看電視成癮，毫不理會父母的召喚。

成人社會里這種現象就更多了，插隊、吵架、闖紅燈，損壞公物，抽煙酗酒，不勝枚舉。拿句流行的話來說，不是成人變壞了，而是壞孩子長大了。

有的家長說，歐美的教育講自由、個性、民主，我們不想太限制孩子，把孩子管得過死，孩子只要學習好就行。有的家長說，我們也沒辦法啊，他生來就是這樣，說啥都不聽。

問題出在哪兒呢？首先是把學習成績當成唯一，一好百好，一百遮百丑。這種思想有現實的根源，只有考好試，將來才能上名牌大學，上了名牌大學，孩子就能光宗耀祖，衣食無憂。學習不僅僅是考分。一個任性的、自私的、不講公德的人在哪里都不會受歡迎，在國外，更是被拋棄和淘汰的對象。我們的鄰國日本，重視孩子守規矩、遵守社會規范勝過知識教育，日本的兒童幾乎見不到在公共場合大聲喧嘩的現象，也少有在公交車、地鐵上來回走動的行為。孩子發生爭執，父母都是主動向別人道歉，不會護短和指責別人。美國教育學生進入公共場合是這樣要求的: 當我們集體外出，進入一座建筑物時，不能說話，甚至要安靜到讓人注意不到我們的存在。素質教育的真諦，不僅僅是要學生學會學習，更是要教育孩子學會做事，學會勞動，學會做人。

其次是我們的家長不知道怎么教孩子守規矩。簡單粗暴地禁止、制止，甚至打罵，有時往往起不到良好的作用。教育孩子守規矩的方法很多，因人而異。我想起碼有兩點值得我們重視：一就是規矩要具體。比如寫家庭作業，我們可以制訂以下規矩：

1、玩耍之前要先寫完家庭作業；

2、寫完一門作業可以休息5分鐘；

3、寫作業前要收拾好書桌，只留要寫的作業和書本，并準備好需要的文具；

4、寫作業前要喝好水，上好廁所；

5、寫作業時雙腳要放平，姿勢要做到“三個一”。

6、寫作業時要專心，不能離開書桌，不能東張西望，不能玩玩具；

7、寫作業時要獨立完成，遇到困難可以查閱工具書，盡量不求助于父母；

8、寫作業書寫要工整，不在作業上涂抹，不使作業和書本卷邊、損壞，不破壞文具；

9、寫完作業要進行檢查；

10、寫完作業要自己整理書包，不遺漏第二天需要用到的文具、書本等。其實，在這個基礎上，還可以指定更細致的要求。指定這些規矩，不是為了限制孩子，而是用我們的經驗來對孩子進行具體的指導，讓孩子知道該做什么，該怎么做。

其次是我們自身的榜樣和示范作用，想讓孩子文明，自己就不說不文明的話；想讓孩子遵守交通規則，自己就不闖紅燈，不搶道；想讓孩子積極上進，自己就不能意志消沉，得過且過；想讓孩子遠離電子游戲，自己就不要整天扣手機；想讓孩子愛讀書，自己就先成為一個熱愛讀書的人。己所不欲，勿施于人。自己都做不好做不到，反而高標準地去要求孩子，恐怕難以有說服力。古人云，近朱者赤，近墨者黑，其實是很有道理的。

規矩是為了最大限度的自由。我們期待有一天，火車上不再需要查票，高速路上應急車道不再被占用，我們的孩子上學、放學能夠安全回家，人與人之間謙遜有禮，互幫互助，無論走到哪里都安心、舒心。

讓我們一起努力吧！

第四篇：沒有規矩_不成方圓

2014—2015學年第二學期第十周班會

《沒有規矩，不成方圓》主題班會

語出——戰國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不成方圓。“沒有規矩不能成方圓”是句俗語，常強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法、否則無法成功。它本來來自木匠術語，“規”指的是圓規，木工干活會碰到打制圓窗、圓門、圓桌、圓凳等工作，古代工匠就已知道用“規”畫圓了；“矩”也是木工用具，是指曲尺，所謂曲尺，并非彎曲之尺，而是一直一橫成直角的尺，是木匠打制方形門窗桌凳必備的角尺。沒有規和矩，當然無法做成方形或圓形的東西，于是出現了那句俗語。不過，現在這俗語已不再是木工專用，而變成了人們泛指任何事情若無一定規則，便會出錯的告誡用語了。“規”和“矩”合并成一個新詞，“規矩”可解作一定的法則、標準、規范或習慣。“方圓”不再指方形圓形東西，而指特定事物了。“沒有規矩不成方圓”這句古語很好地說明了秩序的重要性。我們都知道，缺乏明確的規章、制度、流程，工作中就非常容易產生混亂，如果有令不行、有章不循，按個人意愿行事造成的無序浪費，更是非常糟糕的事。

曾經有這么一個故事，曹操是三國時期偉大的政治家和軍事家，他的許多故事為后人所熟悉，其中有一則割發代首的故事，今天讀來仍然很有意義。東漢末年，軍閥混戰，弄得民不聊生，怨聲載道。曹操非常清楚贏得民心的重要性，因此對軍隊的紀律非常重視，三令五申地要求軍隊必須遵章守紀。針對有些士兵行軍作戰時不注意保護群眾利益的現象，曹操特意制定了嚴格而具體的法令，比如戰馬踏壞了群眾的莊稼即處以斬首。這些紀律一經頒布，深受群眾歡迎。

有一次，曹操自己的戰馬因突然受到驚嚇，竄入田中踏壞了幾顆青苗。監察官員一看是最高統帥的馬踏壞了莊稼，又情有可原，當然不好定罪。但曹操卻不肯原諒自己，一面抽打戰馬，一面抽出戰刀就要自裁，這時身邊的侍衛趕緊攔住，眾僚屬也趕緊進言相勸，說丞相您是國家的頂梁柱，為了國家的利益您也不能自殺，馬踏青苗是因馬受驚，情有可原，就是按紀律制裁也應該寬大處理，等等。而曹操卻一本正經地說，紀律剛剛頒布，如果因我而不執行，今后別人也就沒有辦法執行了，還是要堅持自殺。眾僚屬就建議說，是不是可以變通處理呢？比如“割發代首”。于是曹操順坡下驢，同意作變通處理，自己用戰刀割下一把頭發，以示警戒。

這個故事今天讀起來也許覺得可笑，認為割把頭發還弄得那么嚴肅。其實當時割頭發也是一種很重的懲罰。古人奉行孝道，強調身體發膚由父母所賜，本人是不能輕易毀傷的，否則就是不孝。因此，曹操這一“割發代首”之舉，起到了震懾全軍、令行禁止的效果。我們暫且不管曹操這出戲是真是假，對于最高統帥的他能做到這一點，這種遵紀守法的精神就足以值得學習。

一個地方，一個系統，乃至一個單位，沒有一套較為科學、完善的帶隊用人體制和機制，沒有一個嚴格、統一的考核、評議標準和辦法，是不能帶出一支紀律嚴明、思想作風過硬，能打硬仗的隊伍的。有句古訓叫：沒有規矩就沒有方圓，規矩就是制度措施，方圓就是規范執行制度措施，以達到圓滿的目的。

國有國法，家有家規。乃至一個國家，一個家庭。一個完善組織，都有自己的標準。無規矩不成方圓。以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。世界要和平，國家要發展，國家要安定，百姓要富裕。離不開國家制定法律法規。世界要和平，需要聯合國的作用。只有做到有法可依，有單可循。強制人們該做那那些事情，不該做那些事情，這樣我們國家才會和諧。我們才能繁榮昌盛，安定和諧的發展環境。才能吸引更多的外商到和平的中國來投資建廠。而安定和諧的環境需要你我遵守。

遵紀守法，只有形成了這種局面，才以保持和鞏固安定團結的政治和經濟發展局面。才能全面建設小康社會，加快百姓富裕的步伐，法律，是國家的尊嚴，是社會和諧的尺度，是剛性的。法律，反映的是人民的意志，法律面前人人平等，富裕、權勢不能成為違法亂紀的特權，貧窮、弱勢也能成為違法犯罪行為的通行證。法律，對每個社會人既是一種約束，也是一種保護，對別人的約束是對自己的保護，而對自己的約束也是對別人的保護甚至對自己的保護。遵守和維護國家的法律法令，是對每個公民提出的基本義務和要求。不管你愿意與否，生活在法制社會里，每個公民都必須置于法律約束之下，做守法公民。

無規矩不成方圓。揭示了一個重要的道理。做任何事情都要有規矩，懂規矩，守規矩。社會是由人集合而成。社會活動是人的活動。人們活動的動機。目的往往不同，如果沒有一個規矩來約束。各行其是，社會就會陷入混亂，陷入無秩序的混亂中。大到國家，間利益關系，小到鄰里間的日常相處，無時無刻不受到法律，約束。約束這就是一種圓。歷史上沒有一種單純依靠法律和道德教化形成良好的社會風氣。所以要建設和諧社會，既要堅持依法治國，同時也要大力提高人們的思想品質。既要公民自學遵守社會公德。做到文明誠信。同時也通過加強和完善的法律制度建設。來規范人們的行為。只有把自己和他律結合起來。才能形成一種良好的社會風氣。社會才會圓滿。

古人云：“勿以善小而不為之，勿以惡小而為之。”就是告訴我們遵紀守法要從我做起，從小做起，從小處入手，從現在做起。沒有圓規和直尺，就無法畫出方形圓形。正是因為有模型的約束，線段才不會偏離預想的軌道，才能走出美好的形象。這正是所謂的：“沒有規矩不成方圓”的道理。只有人人遵守，我們的明天才會更美好！規矩就是圓，法律就是圓，有了這些，一切都能圓滿解決!

第五篇：2016沒有規矩,不成方圓

2016沒有規矩，不成方圓

初為人師，在教育教學工作上都經受了鍛煉，感觸頗深，現就班集管理工作談一談自己所受到的啟發。

俗話說'沒有規矩，不成方圓'。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。

一個人初入學，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了'規矩'，才有了'方圓'，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道'規矩'的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。

幾個月下來，孩子在能力、成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對入學兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把'規矩'當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有'規矩'，就不成'方圓'。