第一篇：《宇宙的探索》案例分析.doc

一、、在潘老師的這堂課上，老師給學生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：在潘老師的這堂課上，老師給學生提供的“支架”有下面四部分：

1、簡單的介紹太陽系及之運轉的行星。這給學生提供一個整體的知識框架；

2、準備好8個信封，為每小組的5位同學指明的一項任務。使每位學生都明確自己的任務；

3、潘老師還給大家推薦了3 個專業網站。方便學生學習查找相關知識；

二、你認為支架式教學中的“支架”應該具有什么特點？潘老師設計的“支架”是否合適？

答：我認為支架式教學中的“支架”應該具有一步下列特點：

（1）、要為學生提供一個整體的知識框架，為下一步的學習提供知識鋪墊；

（2）、有一個能提高學生的學習興趣和學習積極性的情境；

（3）、要讓學生獨立探索，老師啟發引導、適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升；

（4）、學生要進行合作學習、小組協商、討論，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。

按“支架”應該具有的特點來看，潘老師設計的“支架”少了對學生學習效果進行評價，包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。只是給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀，對學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價并沒有體現，所以潘老師設計的“支架”還有待完善。

三、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機選擇同學進行講解？這樣做有什么好處？

答：這樣做可以使每個同學不但要了解自己負責的部分，還要了解其他人負責的部分，即有利于合作學習，也能把握到全面的知識，從其它同學的探究學習中直接得到知識。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。

四、對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？

答：潘老師最后的分組展示與評價階段，只是給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀，對學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價并沒有體現，所以建議加強評價環節，填寫評價量表，對學生的學習進行自我評價和小組評價，不但要獎勵小組還要獎勵個人，這樣才有利于每位學生的發展。

五、你認為潘老師的這堂課有哪些優點？還有什么可以改進的地方和應該注意的方面？

答：潘老師的這堂課能提高學生的學習興趣和學習積極性，學生既能獨立探索又能合作學習。在教師制定的腳手架中逐步攀升，有效地達到教學目的，完成對所學知識的意義建構，是一堂比較成功的課。我認為沒有什么改進的了。

第二篇：《宇宙探索》案例分析

在模塊三的可選案例分析（上）中，我選了《宇宙的探索》這一篇，以下是我對五個問

題的回答：

1.在潘老師的這堂課上，老師給學生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：在潘老師的這堂課上，老師給學生提供的“支架”由下面四部分構成：

（1）潘老師對太陽系進行了簡單的介紹，作用是為學生提供了一個整體的知識框架，為學生的自主探索做了一個鋪墊。

（2）潘老師讓學生進行了自由分組，要求每個小組給自己的太空飛船取一個好聽的名

字，然后拿出8個信封，為每小組的5名同學指明了一項任務，作用是使每位學生都明確自

己的任務，在老師搭建的腳手架上逐步攀升。

（3）潘老師給大家推薦了3個專業網站，作用是為了方便學生查找相關資料，提高學習效率。

（4）潘老師還給學生留下一道課后思考題，作用是學生能在概念框架中繼續攀升。

2．你認為支架式教學中的“支架”應該具有什么特點？潘老師設計的“支架”是否合適？

答：我認為支架式教學中的“支架”應該具有的特點：支架式教學中的“支架”應該具

有促使主動探究、擴大積極參與、鼓勵合作學習等特點。

我認為潘老師設計的“支架”是合適的，因為整節課學生的積極性比較高，學習效果較

好。

3．想一想，潘老師為什么要在小組中隨機選擇同學進行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師在小組中隨機選擇同學進行講解，照顧到了學生的個性差異，這樣可以根據

自己對學生的了解，全面把握學生的學習情況，有重點、有針對性地解決學生的困惑，促進

全體學生的全面發展，更好的考察整個小組的合作學習效果，有利于小組間成員的合作學習。

4.對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？

答：分組展示階段讓學生們及時展示了學習成果，增強了學生學習的興趣和信心，如果

在展示的過程中略微增加學生互動活動，比如“游客向導游提問”等，能讓聽的學生參與起

來。

建議如下：在答問的處理中，應該讓一個同學回答完畢后容許其他同學做補充，讓其它

同學都有充分發表見解的機會，這樣可以形成完整的小組答案，避免有遺漏的地方。老師在評價學生答問時，盡量以小組為單位進行評價，強化學生交流與合作的能力。潘老師在最后的評價階段，只是給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀，對學生個人的自

我評價和學習小組對個人的學習評價并沒有體現，所以建議加強評價環節，填寫評價量表，對學生的學習進行自我評價和小組評價，不但要獎勵小組還要獎勵個人，這樣才有利于每位

學生的發展

5．你認為潘老師的這堂課有哪些優點？還有什么可以改進的地方和應該注意的方面？

答：潘老師的這堂課，學生的主體參與意識強，主動學習興趣高，合作交流多，教師的主導作用明顯，引導點撥及時，照顧學生個性層次。一些學習任務可以放在課前完成，這樣

做可以激發學生學習的主動性；多讓學生活動，有傾向性地訓練學生發表見解的能力、根據

特點小組分工合作的能力；評價也要突出個性特點，獎勵面要更廣但不能濫，讓每個人跳一

跳都能品嘗到成功的喜

建議：把評價的權力交給學生，注重評價的效果會更好。

第三篇：《宇宙的探索》案例分析

活動2案例B《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老師的這堂課上，老師給學生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：看了潘老師的案例后，我覺得在潘老師的這堂課上，老師給學生提供的“支架”由下面四部分構成：(1)潘老師對太陽系進行了簡單的介紹，介紹了繞著太陽運轉的行星，作用是為學生提供一個整體的知識框架；(2)潘老師準備了8個信封，為每小組的5位同學指明的一項任務，作用是使每位學生都明確自己的任務，在老師搭建的腳手架上逐步攀升；(3)潘老師還給大家推薦了下面 3 個專業網站，作用是了方便學生學習查找相關知識，避免浪費不必要的學習時間；(4)潘老師在下課前又給學生出了一道課后思考題，作用是爭取做到無須教師引導，學生自己能在概念框架中繼續攀升，開展后繼學習。

2、你認為支架式教學中的“支架”應該具有什么特點？潘老師設計的“支架”是否合適？

答：通過學習后，我認為支架式教學中的“支架”應該具有的特點：(1)要有為學生提供一個整體的知識框架，為下一步的學習提供知識鋪墊；(2)要有一個能提高學生的學習興趣和學習積極性的情境；(3)要讓學生獨立探索，老師啟發引導、適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升；(4)學生要進行合作學習、小組協商、討論，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。(5)要對學生學習效果進行評價，包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。我個人認為潘老師設計的“支架”比較合適，但有待完善。因為按“支架”應該具有的特點來看，潘老師設計的“支架”少了第(5)點，只是給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀，對學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價并沒有體現，所以潘老師設計的“支架”還有待改進、完善。

3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機選擇同學進行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師這樣做可以使每個同學不但要了解自己負責的部分，還要了解其他人負責的部分，既有利于合作學習，又能把握到全面的知識，從其它同學的探究學習中直接得到知識。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。

4、對潘老師最后的分組展示與評價階段，你有什么更好的建議嗎？

答：我覺得潘老師最后的分組展示與評價階段，只是給表現最好的三個小組頒發了“優秀太空導游”的獎狀，對學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價并沒有體現，所以建議加強評價環節，填寫評價量表，對學生的學習進行自我評價和小組評價，不但要獎勵小組還要獎勵個人，這樣更有利于每位學生的發展。

5、你認為潘老師的這堂課有哪些優點？還有什么可以改進的地方和應該注意的方面？

答：我認為潘老師這堂課的優點是：潘老師的這堂課能提高學生的學習興趣和學習積極性，學生既能獨立探索又能合作學習，在教師預定的腳手架中逐步攀升，有效地達到教學目的，完成對所學知識的意義建構，是一堂比較成功的教學。潘老師這堂課需改進的地方和應該注意的方面是：(1)因為要求負責整理的同學，以word文檔或PPT或者其它任何形式提交報告，所以還須提供一些制作報告的技術支持材料或技術網站；(2)增加對學生的學習進行自我評價和小組評價環節和評價量表。

第四篇：小學科學《探索宇宙》教學案例

小學科學《探索宇宙》教學案例

前戚小學 趙軍

教學內容：

河北版小學六年級科學上冊《太陽系的奧秘》。課例類別：

多媒體網絡教學 教學目標：

1、知識與技能目標：知道太陽系、銀河系及宇宙的關系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

2、過程與方法目標：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。

3、情感、態度與價值觀目標：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神，從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。教材分析：

本課教學內容可以分為五部分。

第一部分：了解人類觀測太空的歷史和觀測工具的發展。教材按照人類時間順序展示了一組圖片，這組圖片簡要概括了人類觀測太空的歷史。

人類運用了各種不同的方式和手段去探索宇宙的奧秘。最初人類用肉眼觀測太空，于是就有索爾茲伯里的建筑奇跡：幾十塊巨石形成一個大圓圈，高的達6米，每塊石頭重數十至數百噸，在那一馬平川的平原上矗立了幾千年之久。考古學家們至今仍不能斷定當初建造此“巨石陣”的確切目的。

從“巨石陣”到我國現存的最古老的江南登封觀星臺，再到明代渾儀；從伽利略天文望遠鏡的發明到美國工程師最早發明的射電望遠鏡直至20世紀90年代美國把哈勃空間望遠鏡裝上了航天飛機。這一個個腳印記錄了一代代航天科學家不懈的努力和科學技術的不斷進步，使人類觀察星空的視線越來越深遠。

2003年10月15日，中國成功發射了第一艘載人飛船“神舟”5號，并于次日成功返回，宇航員楊利偉安然無恙。展望未來，在2010年以前，中國的宇宙飛船將有可能訪問月球。2020年左右，中國將建立自己的空間站。設計理念：

本課圖片相對較多，但內容很生疏，離學生生活很遙遠，不容易懂，教學中利用多媒體網絡資料引導并激發學生探究，讓學生了解前人類的重要成果，來增加對宇宙的認識，讓學生在此基礎上形成宇宙的認知體系。教學中設計利用觀看媒體資料、圖片、視頻，通過學生 “觀看、閱讀、傾聽、思考、探究、聯想”等方式教學。課前準備：

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網絡課件。

學生準備：課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息。教學過程：

一、圖片導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關圖片，學生利用百度搜索圖片，瀏覽關于宇宙的圖片。

二、引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？（2）自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

（3）神話故事：盤古開天辟地、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等，說明古人對天地產生最初的思考，看到月亮上明暗相間的陰影，看到天空中日月星辰的分布，看到太陽的東升西落，對光明的向往。百度搜索有關這些神話故事的介紹。

4、了解火箭發射的現象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。當運載火箭的速度達到7.9千米/秒時，它就能掙脫地球引力圍繞地球運轉。逐級加速的多級火箭就是為了實現這一目的而設計出來的。觀看“神舟五號”火箭發射升空的視頻。

5、了解航天器的發展史。

學生通過搜索百度搜索航天器的發展史，登錄網http://course.jingpinke.com/gongxue/hangkonghangtiangailun/chapter1/chapter1-3-2.htm，閱讀其中有關航天器的知識，重點了解“先驅者10號”太空探測器和“神舟5號“宇宙飛船”。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學生結合互聯網閱讀，并進行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認為是否值得？

三、全課總結：

人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

四、課外拓展：

1、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對航天災難史作如何感想?

2、布置學生通過互聯網搜索收集展示中國航天事業的發展的資料。

參考資料：

[最古老的天文臺] 原始人類從實際生活需要出發，很注意對天體的觀測，因此在一些文明古國，早就建立了便于從事天文觀測的天文臺。在古希臘文化極盛時期，埃及亞歷山大

1975年11月26日，首顆返回式衛星發射成功，3天后順利返回，我國成為世界上第三個掌握衛星返回技術的國家。30多年來，我國共研制發射了15種類型、51顆人造地球衛星，成功率達90％以上，初步形成了4個衛星系列——返回式遙感衛星系列、“東方紅”通信廣播衛星系列、“風云”氣象衛星系列和“實踐”科學探測與技術試驗衛星系列，目前“資源”地球資源衛星系列和“北斗”導航定位衛星系列也即將形成。

1979年，“遠望”1號航天測量船的建成并投入使用，使我國成為世界上第四個擁有遠洋航天測量船的國家。目前我國已形成先進的陸海基航天測控網，由北京航天指揮控制中心、西安衛星測控中心、陸地測控站、4艘“遠望”號遠洋航天測量船以及連接它們的通信網組成，技術達到了世界先進水平。

1985年，我國正式宣布將“長征”系列運載火箭投入國際商業發射市場。1990年4月7日，“長征”3號運載火箭成功發射美國研制的“亞洲”1號衛星。截至目前已將27顆國外制造的衛星成功送入太空，使我國在國際商業衛星發射服務市場中占有了一席之地。

1990年7月16日，“長征”2號捆綁式火箭首次在西昌發射成功，其低軌道運載能力達9．2噸，為發射載人航天器打下了基礎。

1992年，我國載人飛船正式列入國家計劃進行研制，這項工程后來被定名為“神舟”號飛船載人航天工程。“神舟”號飛船載人航天工程由“神舟”號載人飛船系統、“長征”運載火箭系統、酒泉衛星發射中心飛船發射場系統、飛船測控與通信系統、航天員系統、科學研究和技術試驗系統等組成，是我國在20世紀末至21世紀初規模最龐大、技術最復雜的航天工程。

2002年12月，“神舟”4號無人飛船在酒泉衛星發射中心發射升空，這是中國載入航天工程的第四次飛行試驗，其中第一次在1999年11月，第二次在2001年1月，第三次在2002年3月。“神舟”4號發射成功，標志著我國載人飛行已為時不遠。

2003年10月15日9時整，“神舟”5號載人飛船發射成功，將中國第一名航天員送上太空，飛船繞地球14圈以后，于16日6點23分在內蒙古阿木古郎草原安全著陸，航天員自主走出返回艙，狀態良好。這次航天飛行任務的順利完成，標志著我國突破和掌握了載人航天的基本技術，完成和實現了中國載人航天

總共搭載了6個國家的學生設計的實驗項目，其中包括中國學生設計的“蠶在太空吐絲結繭”實驗。

第五篇：小學科學《探索宇宙》教學案例

小學科學《探索宇宙》教學案例

竹山縣大廟全勝小學：殷均瑋 教學內容：

小學六年級科學下冊《太陽系的奧秘》。課例類別：

多媒體網絡教學 教學目標：

1、知識與技能目標：知道太陽系、銀河系及宇宙的關系，了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

2、過程與方法目標：能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史，會制作多級火箭模型，能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。

3、情感、態度與價值觀目標：體會到人類探索太空的自豪感，體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神，從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。課前準備：

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、錄像資料、文字資料，并將其整合成網絡課件。

學生準備：課前通過各種有效的渠道收集有關宇宙的信息。教學過程：

一、圖片導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。課件展示星空的圖像和太陽系的有關圖片，學生搜索資料及圖片，瀏覽關于宇宙的圖片。

二、引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？

到4米多。(2)射電望遠鏡。電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。（3）介紹哈勃太空望遠鏡：隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。在“星空天文網”分別點擊相應的望遠鏡，了解其特征，并相互交流。

4、了解火箭發射的現象。

沖出地球最大的困難是無法脫離地球引力的束縛。地球就像一個巨大的磁鐵，牢牢地抓住地表的各種物體。觀看“神舟五號”火箭發射升空的視頻。

5、了解航天器的發展史。

學生通過搜集航天器的發展史，閱讀其中有關航天器的知識，重點了解“先驅者10號”太空探測器和“神舟5號“宇宙飛船”。

6、了解從古至今人類升空的歷史。

教師演示從古至今人類升空的歷史，學生結合互聯網閱讀，并進行全班討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認為是否值得？

三、全課總結：

人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

四、課外拓展：

1、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對航天災難史作如何感想?

2、布置學生通過互聯網搜索收集展示中國航天事業的發展的資料。