第一篇：模塊三可已宇宙的探索上選案例上分析

模塊三可選案例分析

《宇宙的探索》案例分析：

1.在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：（1）在這堂課上，潘老師提供的支架有：一是潘老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了太陽(yáng)系的簡(jiǎn)單介紹，作用是為學(xué)生做好一個(gè)整體的框架，做好鋪墊；二是幫助學(xué)生進(jìn)行分組求知，要求每個(gè)小組給自己的太空飛船取一個(gè)好聽的名字，接著進(jìn)行抽簽選擇各自的任務(wù)，作用是激起學(xué)生的求知欲；三上給大家推薦了3 個(gè)專業(yè)網(wǎng)站，作用是方便學(xué)生查找相關(guān)的知料，提高學(xué)習(xí)效率；

2.你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是否合適？

答：我覺(jué)得支架式教學(xué)的“支架”應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是要建立知識(shí)框架，做好鋪墊；二是設(shè)置問(wèn)題情境；三是讓學(xué)生獨(dú)立探索；四是小組合作學(xué)習(xí)；五是.對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、總結(jié)。我認(rèn)為潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是合適的。

3.想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：如果潘老師只是叫小組中負(fù)責(zé)整理的那位同學(xué)進(jìn)行講解的話，那其他四個(gè)同學(xué)所掌握的知識(shí)就只是他們自己所找到的，不能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。相反，在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)，以達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解。

4.對(duì)潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，你有什么更好的建議嗎？

答：潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀，沒(méi)有對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：潘老師的這堂課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨(dú)立探索又能合作學(xué)習(xí)。在教師制定的腳手架中逐步攀升，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的課。需改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面是：（1）因?yàn)橐筘?fù)責(zé)整體的同學(xué)，以word文檔或PPT或者其它任何形式提交報(bào)告，所以還須提供一些制作報(bào)告的技術(shù)支持材料或技術(shù)網(wǎng)站；②增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)量表。

第二篇：《宇宙探索》案例分析

在模塊三的可選案例分析（上）中，我選了《宇宙的探索》這一篇，以下是我對(duì)五個(gè)問(wèn)

題的回答：

1.在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供的“支架”由下面四部分構(gòu)成：

（1）潘老師對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，作用是為學(xué)生提供了一個(gè)整體的知識(shí)框架，為學(xué)生的自主探索做了一個(gè)鋪墊。

（2）潘老師讓學(xué)生進(jìn)行了自由分組，要求每個(gè)小組給自己的太空飛船取一個(gè)好聽的名

字，然后拿出8個(gè)信封，為每小組的5名同學(xué)指明了一項(xiàng)任務(wù)，作用是使每位學(xué)生都明確自

己的任務(wù)，在老師搭建的腳手架上逐步攀升。

（3）潘老師給大家推薦了3個(gè)專業(yè)網(wǎng)站，作用是為了方便學(xué)生查找相關(guān)資料，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）潘老師還給學(xué)生留下一道課后思考題，作用是學(xué)生能在概念框架中繼續(xù)攀升。

2．你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是否合適？

答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有的特點(diǎn)：支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具

有促使主動(dòng)探究、擴(kuò)大積極參與、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

我認(rèn)為潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是合適的，因?yàn)檎?jié)課學(xué)生的積極性比較高，學(xué)習(xí)效果較

好。

3．想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解，照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，這樣可以根據(jù)

自己對(duì)學(xué)生的了解，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑，促進(jìn)

全體學(xué)生的全面發(fā)展，更好的考察整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果，有利于小組間成員的合作學(xué)習(xí)。

4.對(duì)潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，你有什么更好的建議嗎？

答：分組展示階段讓學(xué)生們及時(shí)展示了學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果

在展示的過(guò)程中略微增加學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，比如“游客向?qū)в翁釂?wèn)”等，能讓聽的學(xué)生參與起

來(lái)。

建議如下：在答問(wèn)的處理中，應(yīng)該讓一個(gè)同學(xué)回答完畢后容許其他同學(xué)做補(bǔ)充，讓其它

同學(xué)都有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這樣可以形成完整的小組答案，避免有遺漏的地方。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)，盡量以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生交流與合作的能力。潘老師在最后的評(píng)價(jià)階段，只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自

我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，填寫評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，不但要獎(jiǎng)勵(lì)小組還要獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，這樣才有利于每位

學(xué)生的發(fā)展

5．你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：潘老師的這堂課，學(xué)生的主體參與意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣高，合作交流多，教師的主導(dǎo)作用明顯，引導(dǎo)點(diǎn)撥及時(shí)，照顧學(xué)生個(gè)性層次。一些學(xué)習(xí)任務(wù)可以放在課前完成，這樣

做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；多讓學(xué)生活動(dòng)，有傾向性地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的能力、根據(jù)

特點(diǎn)小組分工合作的能力；評(píng)價(jià)也要突出個(gè)性特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)面要更廣但不能濫，讓每個(gè)人跳一

跳都能品嘗到成功的喜

建議：把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的效果會(huì)更好。

第三篇：《宇宙的探索》案例分析

活動(dòng)2案例B《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：看了潘老師的案例后，我覺(jué)得在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供的“支架”由下面四部分構(gòu)成：(1)潘老師對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，介紹了繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星，作用是為學(xué)生提供一個(gè)整體的知識(shí)框架；(2)潘老師準(zhǔn)備了8個(gè)信封，為每小組的5位同學(xué)指明的一項(xiàng)任務(wù)，作用是使每位學(xué)生都明確自己的任務(wù)，在老師搭建的腳手架上逐步攀升；(3)潘老師還給大家推薦了下面 3 個(gè)專業(yè)網(wǎng)站，作用是了方便學(xué)生學(xué)習(xí)查找相關(guān)知識(shí)，避免浪費(fèi)不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間；(4)潘老師在下課前又給學(xué)生出了一道課后思考題，作用是爭(zhēng)取做到無(wú)須教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升，開展后繼學(xué)習(xí)。

2、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是否合適？

答：通過(guò)學(xué)習(xí)后，我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有的特點(diǎn)：(1)要有為學(xué)生提供一個(gè)整體的知識(shí)框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識(shí)鋪墊；(2)要有一個(gè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的情境；(3)要讓學(xué)生獨(dú)立探索，老師啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升；(4)學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。(5)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為潘老師設(shè)計(jì)的“支架”比較合適，但有待完善。因?yàn)榘础爸Ъ堋睉?yīng)該具有的特點(diǎn)來(lái)看，潘老師設(shè)計(jì)的“支架”少了第(5)點(diǎn)，只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以潘老師設(shè)計(jì)的“支架”還有待改進(jìn)、完善。

3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師這樣做可以使每個(gè)同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，既有利于合作學(xué)習(xí)，又能把握到全面的知識(shí)，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識(shí)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

4、對(duì)潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，你有什么更好的建議嗎？

答：我覺(jué)得潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，填寫評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，不但要獎(jiǎng)勵(lì)小組還要獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，這樣更有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

5、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：我認(rèn)為潘老師這堂課的優(yōu)點(diǎn)是：潘老師的這堂課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨(dú)立探索又能合作學(xué)習(xí)，在教師預(yù)定的腳手架中逐步攀升，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的教學(xué)。潘老師這堂課需改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面是：(1)因?yàn)橐筘?fù)責(zé)整理的同學(xué)，以word文檔或PPT或者其它任何形式提交報(bào)告，所以還須提供一些制作報(bào)告的技術(shù)支持材料或技術(shù)網(wǎng)站；(2)增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)量表。

第四篇：《宇宙的探索》案例分析.doc

一、、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供的“支架”有下面四部分：

1、簡(jiǎn)單的介紹太陽(yáng)系及之運(yùn)轉(zhuǎn)的行星。這給學(xué)生提供一個(gè)整體的知識(shí)框架；

2、準(zhǔn)備好8個(gè)信封，為每小組的5位同學(xué)指明的一項(xiàng)任務(wù)。使每位學(xué)生都明確自己的任務(wù)；

3、潘老師還給大家推薦了3 個(gè)專業(yè)網(wǎng)站。方便學(xué)生學(xué)習(xí)查找相關(guān)知識(shí)；

二、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是否合適？

答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有一步下列特點(diǎn)：

（1）、要為學(xué)生提供一個(gè)整體的知識(shí)框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識(shí)鋪墊；

（2）、有一個(gè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的情境；

（3）、要讓學(xué)生獨(dú)立探索，老師啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升；

（4）、學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

按“支架”應(yīng)該具有的特點(diǎn)來(lái)看，潘老師設(shè)計(jì)的“支架”少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以潘老師設(shè)計(jì)的“支架”還有待完善。

三、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：這樣做可以使每個(gè)同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，即有利于合作學(xué)習(xí)，也能把握到全面的知識(shí)，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識(shí)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、對(duì)潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，你有什么更好的建議嗎？

答：潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，填寫評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，不但要獎(jiǎng)勵(lì)小組還要獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，這樣才有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

五、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：潘老師的這堂課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨(dú)立探索又能合作學(xué)習(xí)。在教師制定的腳手架中逐步攀升，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的課。我認(rèn)為沒(méi)有什么改進(jìn)的了。

第五篇：模塊三可選案例分析(上)

模塊三可選案例分析（上）

董大品

案例：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》

1、上課最開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與后面新課程的講解是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 答：我覺(jué)得林老師在上課開始進(jìn)行的復(fù)習(xí)與之后新課程的講解有緊密的聯(lián)系。課前復(fù)習(xí)的目的是鞏固舊的知識(shí)，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)基礎(chǔ)上引入新概念，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，這樣做可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、林老師在進(jìn)入正題前，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)什么情境？這對(duì)于教學(xué)有什么幫助？ 答：林老師在進(jìn)入正題前，創(chuàng)設(shè)了1970年4月24日，在四川酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”的情境。林老師利用視頻工具，讓學(xué)生回答衛(wèi)星繞行地球不同圈數(shù)所用的時(shí)間設(shè)置問(wèn)題情境，首先在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)的114出現(xiàn)在視頻中，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； 其次，能讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、林老師在講到 114 × 21 這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，用了哪些策略？

答：林老師在講到 114× 21這個(gè)式子的計(jì)算時(shí)，采用了先行組織者教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、教學(xué)組織策略、探究式學(xué)習(xí)策略、情境教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略。

4、林老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算的？答：林老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握三位數(shù)兩位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)：（1）引起注意：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（2）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生小組討論得出不同的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生概括，教師總結(jié)。（3）呈現(xiàn)刺激材料：播放東方紅衛(wèi)生運(yùn)行情況視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。（4）評(píng)價(jià)表現(xiàn)：，在教學(xué)過(guò)程中林老師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生興趣；布置家庭作業(yè)，把新知識(shí)應(yīng)用生活實(shí)例。

5、你認(rèn)為林老師的這節(jié)課有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？有哪些可以改進(jìn)的地方？ 答：林老師的這節(jié)課教學(xué)十分成功，值得我們學(xué)習(xí)的很多：創(chuàng)設(shè)衛(wèi)星發(fā)射的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中以舊知識(shí)引入到新知識(shí)，自然過(guò)度，學(xué)生理解容易。本堂課環(huán)節(jié)清楚、層次分明。

我認(rèn)需要改進(jìn)的地方有：

筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和容易出錯(cuò)的地方可以讓學(xué)生多做幾遍來(lái)加深印象。